木雕活动方案共5篇(雕刻活动方案)

　　下面是范文网小编分享的木雕活动方案共5篇(雕刻活动方案)，以供借鉴。

木雕活动方案共1

　　《羚羊木雕》教学案例

　　教学设想

　　课文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。教学设计时，把更多的自由、发现的快乐留给学生。让学生通过有感情的朗读课文，去体验人物的个性特点，从而欣赏课文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己对文章内容的认识，联系自己的实际生活，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己健康快乐地成长。 教学过程

　　一、通过问题导入课文

　　问：同学们曾经送给好朋友礼物吗？朋友感觉怎么样？你感觉怎么样？

　　答1：送过，朋友感到很高兴，我感到幸福。因为看到了朋友欣慰的笑容。

　　答2：送过很多，我们都感到很高兴。

　　答3：送的很小的礼物，朋友感到很意外，我觉得很愉快！

　　答??

　　二、检查预习情况

　　1.能读会写生字。

　　2.词语填空。

　　三、初步感知课文内容

　　1.引导学生整体感知课文内容。

　　2.分角色朗读课文，并且让学生进行点评。

　　四、问题探讨

　　“可是，这能全怪我吗？”你认为应该怪谁？为什么？

　　学生讨论发言，教师总结：

　　怪父母，没有和自己说明木雕的重要。

　　怪自己，做事情前，没和父母及时商量。

　　怪万芳，不应该随便要别人的礼物，而且是如此贵重的礼物。

　　……

　　五、探究：品味揣摩人物的个性化语言。（多媒体展示题目，从以下几个方面体味。）

　　1.从人物的语言，体味人物的思想性格。

　　2.从人物的动作，体味人物的思想性格。

　　3.从神情动作，体味“我”的心情。

　　六、“我有一个金点子”

　　1.双方怎么样做才能避免这样不愉快的结局发生呢？

　　2.引导学生深入挖掘作者的思想情感？

　　此时，学生对于第一个问题展开了激烈讨论，每个人各持自己的观点，总结如下：

　　1.让奶奶帮忙解决问题。

　　2.我与父母及时沟通。

　　3.父母提前与我沟通，说明木雕的重要性。

　　通过讨论：同学们都认为沟通很重要，可以避免发生这种不愉快的结局。

　　而两个问题之间存在着一定的联系，能够理解沟通的重要性其实已经把握了作者的感情基调，但是更深层的问题，学生却很少去深入挖掘。于是，通过板书来引导学生思考：课堂小结

　　课文中的“我”和同学们的年龄相似，随着年龄的增长，也许你心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识，跟父母的思想激烈的碰撞，让你的生活中产 1 生了分歧、矛盾甚至争吵，怎么办呢？正如同学们所说的那样，只要相互沟通，相互理解才能让不愉快的事情少发生，最好是不发生。

　　教学反思

　　爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重财轻义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。

　　文中的“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。可是爸爸妈妈却根本不理解“我”的这种心情，只是一味的强调木雕的贵重，根本不考虑“我”的感受。妈妈的话咄咄逼人，爸爸支持妈妈，声音平静而有力。因此，家庭矛盾就这样产生了。这样的故事仿佛让我们身临其境，看似平常，却让人的心灵为之震撼；看似简单，却让人荡气回肠。因为文中的“我”与学生们的年龄接近，所以学生们很容易和作者的感情达成共鸣。

　　通过讨论，同学们都能够各抒己见，纷纷表示出自己的看法。尤其是在“如何避免这样的不愉快的结局发生”这个问题上，同学们的看法各不相同。但综合起来主要是做事情要和父母商量，父母要与孩子沟通。学生们都觉得理解和沟通很重要。这样，就加深了对文章的理解，以及对作者感情倾向的把握。但是，当我们走到这里时，又有一个新的问题产生了，作者只是单单的向我们阐述这个祖孙三代，四口之家的矛盾吗？在这个家庭矛盾的背后，我们似乎又看到了另一种情感在其中勃发。这种情感就是来源于文中的“我”与万芳之间的伟大的情谊。

　　“我”觉得万芳是个仗义的人。因为在“我”困难的时候她主动帮助了我。而且为了“我”被她的妈妈罚站，但是她却没有任何怨言；在“我”向她要回羚羊木雕后，以为我们之间再也做不成朋友了，可是她却跑来对“我”说“咱俩还是好朋友??”！可见，我们之间的情谊有多深厚，也正是因为这样，才让“我”觉得自己很不光彩。也正是因为这样，才让“我”更加的难过。因为万芳，能够谅解我，善解人意，处处为我着想。而“我”，除了无奈、被逼，最终还是要遵从父母要回那件他们都觉得很贵重的木雕。在这里，我们更能感受到万芳这个人的可贵，而且也从心底感动，这样的人就是朋友啊！我们天天都在喊朋友朋友的，可是真正的朋友在哪里？现在我们似乎找到了答案。原来朋友是会时刻准备舍己为人，而且完全处于自愿，不用他人请求。所以说，万芳她是应该配拥有如此贵重的木雕的人。想必这也是作者的匠心独具之处吧！

　　在一场家庭矛盾结束之时，向我们召唤的是友谊的天空。时代正以惊人的速度向前迈进，然而，人们的思想是不是也是在逐步的进步呢？这是每个成人所该思考的问题，不要因为时代的进步，而让自己的思想落入俗套。要知道，我们的周围还有无数双年轻的眼睛注视着我们，审视着我们。他们需要看到更加积极、更加明朗的未来。同样他们也需要在这样快速发展的时代里找到自己的同伴，因此，友谊是这一时期的一种难能可贵的情感，请不要吝啬于赐予孩子们这份礼物，要时刻让他们在这种情感的天空中自由翱翔。

木雕活动方案共2

　　《羚羊木雕》教学设计

　　安徽省泾县凌云中学 潘世鹏

　　教学思路

　　本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

　　一、教学目标

　　①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。

　　②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

　　二、教学重点

　　1.分角色朗读，把握人物个性化语言；

　　2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

　　三、课前准备

　　学生

　　①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。

　　②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教师

　　①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。

　　②多媒体辅助教学。

　　四、教学内容

　　1.导入新课

　　现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？

　　(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)

　　“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”

　　——七（1）班 吕芙蓉

　　“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”

　　——七（1）班 肖玉菲

　　“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”

　　——七（1）班 江炜杰

　　“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”

　　——七（1）班 吕婷婷

　　的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

　　2.教师板书课题，并检查预习。

　　3.初步感知课文

　　①课文写了哪几件事？（板书）

　　②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

　　③你认为这篇文章写得怎样?

　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。

　　学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

　　[教师小结]

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

　　4.精读赏析

　　⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

　　教师用大屏幕投影问题：

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　②文章结构顺序能否调整

　　(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章结构顺序

　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

　　体验反思

　　(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

　　⑵大屏幕投影出示问题：

　　①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）

　　②贵重的物品能不能送给朋友？

　　老师小结：

　　甲 该送：情比物重要

　　乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。

　　答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。

　　（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？

　　这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？

　　[小结]古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

　　过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。

　　自由发言：

　　老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。

　　5.教师小结

　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

　　6.作业

　　想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

　　五、小结

　　教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

　　六、板书

　　《羚羊木雕》

　　张之路

　　写了三件事：

　　万芳和“我”换裤子──上星期

　　“我”送羚羊木雕──昨天

　　父母逼“我”要回木雕──今天

　　妈妈（爸爸） 重财轻义(妈妈固执、生硬，爸爸老成持重) “我” 重义轻财 奶奶 通情达理 万芳 仗义理解

　　点评：

　　这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。

木雕活动方案共3

　　《羚羊木雕》读后感

　　暑假我读了了一本好书《羚羊木雕》，其中的一篇短文《题王许威武》特别引人入胜，故事的主人公是老师许威武和学生宿小羽。

　　许威武是培新中学的物理教师，今年整整过了一个花甲，但学校却把他当做稀世珍宝一样留下来。他的教学风格很独特，让老师和学生都很信服，也很喜欢。

　　文章写到要考试了，但是许威武老师却拿出了宝贵的四节课讲“如何考试”，让同学们认识到考试只是一种形式，而不代表全部。这时故事中另一个主人公—宿小羽，在大家听到兴致处，突然，教室里有人打了一个响亮的哈欠，那个人就是高才生宿小羽。宿小羽天资聪颖，平时不大用功，为了表现另类，有时考试就出现意外，所以他总自以为是，瞧不起那些。一次，他从邻居家搞到一本练习书，三道题有三道题不会。于是便请教许威武，谁知许威武看了一眼就把书烧了，这让宿小羽很气愤。于是今天，这个响亮的哈欠就把所有不满和愤怒的爆发。但是许威武老师没有搭理他，这更让他下定决心做给许威武看看，他不是别人，他是宿小羽！

　　物理竞赛选拔考试即将来临，这对于宿小羽是个体现自己的机会。这天他复习回家的路上，碰见一个差生，他怂恿宿小羽去偷试卷。也许是头脑发热，宿小羽竟然同意了。当他们潜入教学楼内准备偷卷子时，被值班的老师发现了。宿小羽赶忙逃跑，没想到逃到许威武老师的宿舍。面对追过来的值班老师，许威武老师不紧不慢的说：“我让他来的”。只剩下他们两人时，许老师没有说话，不停地卷烟，直到把一支烟卷的跟粉笔似的，宿小羽沉不住气的想走，此时许威武说：“你还没有看试卷呢！”接着就把试卷递给他。宿小羽不是别人，接过试卷看完就回家了。

　　第二天物理考试，许威武接到一份白卷，不用想就是谁的了，许威武很庄重的写上“0”分。

　　从这件事，可以看出：许威武老师不仅教学有趣，而且知道尊重学生的自尊心。他明知宿小羽是来偷卷子的，但是为了学生的自尊心，为了真正的教育学生，他故意掩饰。同时特别的是他把卷子给宿小羽看，更是想让他明白，偷卷子没有任何意义，失去挑战的乐趣。而第二天的“0分”，表现出了作为老师的严肃性。

　　这个文章写得十分细腻、生动、具体，有很多比喻句和拟人句。比如在考试中写道：蚕们开始紧张地活动了，有的把头深深地埋在课桌下，那当然是在看书，有的蚕脖子伸长了，那自然是在抄别人了。描写了考生态度，真是惟妙惟肖。

　　我喜欢许威武，不喜欢宿小羽。因为宿小羽太傲慢，自持自己天资聪颖就不用心学习，还瞧不起学习差得。许威武的特别方式，让他领悟如何做个真正的好学生。我知道了做人不能太傲慢，更不能小看别人，要谦虚。这就是做人的道理。

木雕活动方案共4

　　《羚羊木雕》教学设计

　　教学思路

　　本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

　　一、教学目标

　　二、①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。

　　②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

　　二、教学重点

　　1.分角色朗读，把握人物个性化语言； 2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

　　三、课前准备 学生

　　①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。 ②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教师

　　①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点 ②多媒体辅助教学。

　　四、教学内容

　　1.导入新课

　　现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？

　　(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读

　　“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。——七（1）班 吕芙蓉

　　“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”

　　——七（1）班 肖玉菲

　　“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”——七（1）班 江炜杰

　　“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”

　　—七（1）班 吕婷婷

　　的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

　　2.教师板书课题，并检查预习。 3.初步感知课文

　　①课文写了哪几件事？（板书）

　　②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? ③你认为这篇文章写得怎样? 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。 学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

　　[教师小结] 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

　　4.精读赏析

　　⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题： ①品味揣摩人物个性化语言 ②文章结构顺序能否调整

　　(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。 ①品味揣摩人物个性化语言

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章结构顺序

　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕

　　体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

　　⑵大屏幕投影出示问题：

　　① 礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论） ② ②贵重的物品能不能送给朋友？ 老师小结： 甲 该送：情比物重要

　　乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重 答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。

　　（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？

　　这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？ [小结]古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

　　过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。

　　自由发言：

　　老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。

　　5.教师小结

　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

　　6.作业

　　想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

　　五、小结

　　教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

　　六、板书

　　《羚羊木雕》 张之路

　　写了三件事：

　　万芳和“我”换裤子──上星期

　　“我”送羚羊木雕──昨天

　　父母逼“我”要回木雕──今天

　　妈妈（爸爸） 重财轻义(妈妈固执、生硬，爸爸老成持重) “我” 重义轻财 奶奶 通情达理 万芳 仗义理解

木雕活动方案共5

　　【教学目标】

　　１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。

　　２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。

　　【教学重点、难点】

　　重点是人物形象的分析。

　　难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。

　　【教学方法手段】

　　朗读讨论法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的脸上……

　　学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）

　　这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。

　　老师板书：羚羊木雕。

　　二、默读课文思考

　　１、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？

　　２、文中出现了哪些人物？

　　３、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？

　　三、讨论交流

　　结合文章具体内容，结合人物描写的方法分析讨论人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。

　　四、再读课文联系自己，联系生活思考讨论

　　假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？

　　五、布置作业

　　续写“我回家之后”（注意关键词：沟通、和谐）

　　【板书】

　　要回羚羊木雕──伤害

　　语言、动作、心理──刻画｝人 沟通 商量 换位思考──避免矛盾 和谐相处

木雕活动方案共5篇(雕刻活动方案)相关文章：