下面是范文网小编整理的课堂作文5篇(《课堂》作文)，以供参考。
课堂作文1
语文教学，除了阅读、理解、体会、品味、感悟语言文字的魅力之外，表演也可为课堂着色。一切源于我们怎样把握语文学科的本质，使得表演环节与语言文字的理解和运用密切结合起来。只要我们深入钻研教材，善于发现句段和表演的契合点，通过精心设计每节课都能妙趣横生、有滋有味。
当面对一些不常用的、难以理解的词语，如果通过表演这种形式直观呈现出来，孩子们将更易于理解，也一定会让孩子们印象深刻，甚至成为终生难忘的记忆。教学《数星星的孩子》一课时，针对低年级孩子的认知特点我设计了两处表演环节，效果非常好，通过表演孩子们学会如何找动词，加深了对课文的理解能力。
片段回放：
师：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。谁能做做‘撒’的动作？”
（生兴奋并表演）
师：通过表演记住这个字了吗？
生：‘撒’是扔的意思，所以‘撒’字是‘提手旁’加上‘散’。撒字用的好，漫天的星星一闪一闪的真美啊！
师：“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到几百颗。仰起头是怎样的，做做动作看。”
（全班孩子高高的仰起头）
师：老师读句子，请大家一起做动作吧！我读句子，孩子们做出“坐、靠、仰、指、数”的动作。
师：从大家的动作中，老师知道你已经理解了动词的意思，同桌两个孩子一起读一读，演一演，和小张衡一样一边数星星，一边观察，一边思考吧！
生：眼都花了。
生：脖子疼。
生：腰都酸了。
生：张衡不怕累、有耐心，只有像他这样从小爱好天文，长大后刻苦钻研，才能成为著名的天文学家。
（掌声响起）
适时的调配，兴许短短三两分钟的课堂表演环节一下子把孩子们的学习积极性给调动起来了，使得整个课堂充满生机，原本对孩子们来说还比较难理解的词句，也真切具体地展现在眼前，课堂上恰到好处的表演实实在在能够帮助孩子们更好的爱上语文。是表演将语言着色，使其更具生命力，更加充实，不再空洞、单调、枯涩、生硬，表演胜过干巴巴的说教！
课堂作文2
残月独挂，夜风徘徊;幽窗独敞，檐下的花儿，静静残
——题记
是夜，晓风残月。
看那檐下的花儿，静静凋零。昔日的光环不复存在，有的，只是那雪白的，淌着血的身躯。但我不这么认为——风儿吹繁华随着花瓣一样摒弃。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。古代龚自珍的这种感受，现在用再合适不过了吧。看那花瓣，不正是润泽一方净土的源头吗?
昼天，看那朝升的太阳在傍晚落下。浮华，光芒，荣耀，都没有了吧，但这换来的是夜天满天的繁星与难得的宁静，劳累了一天的人们是这最爱这一寸宁静时光的。那收敛的光芒，不正是一种对人的尊重吗?
彩虹风雨后，完美落幕中。风风雨雨一并过去，风雨的来声，便是彩虹。一个落下，一个再起，而后者比前者更美丽，看那彩虹的落幕，不也是一个晴明的天空吗?远香的余味飘近，听不见华美的燃烧。一切落下，都会绽放出其最终的华美，将其升华。一物换一物，但青出于蓝却胜于蓝，不是吗?
春的落幕是青树翠蔓，夏的落幕是瓜果飘香，秋的'落寞是银装素裹，冬的落寞是鸟语花香。一切都是因果与必然，一切都是如此的美丽。落幕的循环式美妙的循环。
还是那句话：彩虹风雨后，华美落幕中。
夜晚的宁静，花儿的独残让我想到了太多太多，现在想来：这又未尝不是一堂生动美妙的课呢?它告诉我：
有时，落幕也是一种美。
彩虹风雨后，华美落幕中!
是夜——晓风残月。
课堂作文3
我明确表示我不喜欢所谓的“精品课堂”。
听了很多课，我感到有那么一种所谓的“精品课堂”最不能令我接受。一言以蔽之，没有缺陷，按所谓的课堂评价标准来考量，从头到尾，天衣无缝。我不是说这样的教师有什么特别的目的，我只想说没有缺点的课堂是可怕的。因为那一定是隐瞒了真实心灵的机械化运作，丧失了善、美的基本特征。
我们看到在那种课堂上，教师对一个知识点的讲解甚至一个故事的穿插都精心谋划，限时限界，故设圈套，学生的思绪随之井然有序地律动，不能越雷池一步。表面看风生水起，好不漂亮，内里实则是缺乏生命感的精神苍白之舞。精品者，精雕细琢之品也。一堂课精雕细琢之后还是课吗？我深表怀疑。我们固然可以在课前为每一个生字确认读音，为每一个典故考证出处，为每一个环节安排好出场顺序，但绝不意味着一切按部就班，课堂处处坠于教师设想之中。那样的课堂学生一定只能是教师光辉形象的陪衬者。
假使我们通过那样的课堂将所有知识点一网打尽，将学生思维的大门一一拍遍，那也是不值得称道的。因为那意味着一种强权，意味着有人可以在一堂课中摆平所有问题，既如此，学生还何来前进中的诸多坎坷，成长的诸多烦恼？那种企图一次成功，回避所有失败的想法是可怕的。那种课堂令狡黠者愈加侥幸，愚笨者愈加自卑。绝不利于培养出适合纷繁变化的社会的有血有肉有思想有情感的人，只能为社会再造一架冷酷的学习机器。生活中，我们常常看见那种那种感动和哭泣都需要三思而行的人是否就是出自这样的课堂呢？
事实上，我们所熟识的大师们，恰恰是谦逊地承认自己不足的人。钱理群教授称自己是个没用的老头，季羡林教授说自己一身办过很多错事。我们一味地求精求品，难道不是把教师和学生双双推到不自然、不真实的做人方向上去吗？
与精品课堂相对，我倒是非常赞成“特色课堂”这一提法。在不违背教学基本原则的情况下，教师可尽情发挥自己的个性，八仙过海各显神通。长于理论的教师可引导学生追根究底的思考，善于叙事的教师可以生动的故事带动学生体悟，喜诗歌者言诗，乐绘画者说画……如此一来，教师擅已所长，个人魅力顿生，学生所受其耳濡目染，也得其人品、天赋，课堂成为生命泉水流动的所在。这样的课堂不是更有利于学生成长为一个健全的人吗？
课堂作文4
暴风雨前的平静
课堂的背后有一场阴谋！一切欢声笑语，都只是阴谋的开——始！
“哈！哈！哈！”我们班的同学已被熊老师的“幽默神功”给“催眠”了！只有一部分同学用出了“金钟罩”、“逍遥游”等武功绝学才挡住了第一波攻势。许多人都“清醒”了。但他们只认为自己被熊老师的笑话逗笑了！
浮现的“阴谋”
熊老师见第一波攻势未成，又发动了第二波进攻！更令人意想不到的是我们这有“内应”！
“其实以前小黄经常赶蜗牛！”熊老师说道。接连不断的笑声从我耳边飞过。我这“降龙十八掌第十四掌的功力”也挡不住，笑了起来！熊老师的功力居然这么强！我心中暗道！“内应”们见我们快挡不住了，也纷纷发动了攻击。
“其实蜗牛全去外太空当‘难民’了。”
“不对！是蜗牛有了心理阴影！不敢见小黄了！”
“还有就是！蜗牛见了小黄就‘坐闪电去天堂了’！”
“……”
经过这一次的“血战”，我方“黑压压的大军”变得“几只手就可以数出来了”！可敌方没伤“一兵一卒”！老天！你是不是在玩我们！我心中大吼道。
“孙悟空终究逃不过如来佛的掌心！我们拼了！”小周道。“好！”大家都应声咐喝！
最后的“袭击”
“蜗牛有了‘隐身功能’所以小黄找不到蜗牛了！”
“小黄现在捉蚂蚁，不捉蜗牛了！”
“……”
敌军来了个奇袭！
实现的“阴谋”——全被拖下水
“安静！”熊老师用出了“狮吼功最后一式——狮吼震天”！“因为你们的表现，我们需要静静地反思五分钟！”
“熊老师！您可别拖泥带水——冤枉人哪！”我用蚊子的声音说。
“写一篇《如果》”熊老师斩钉截铁地说。大家马上把心中的怨言吞了下去。
作者小提醒：少壮不努力，老大徒伤悲！
课堂作文5
这个星期四，我们班又迎来了欢快的爸妈课堂，这一次我们由詹泓妈妈来教我们做彩泥手工。
詹泓妈妈先走上讲台说她为什么要过来。随后，她拿出了她自己用彩泥做的小玩意，有向日葵，雪宝，超级玛丽。这些东西个个栩栩如生，就像真的一样。到我们玩彩泥了，我们一拥而上，抢着彩泥。我打算做一个超级玛丽。我先做一个圆圆的球，这就是头。接着就是帽子了，我拿来了红色，问题来了：这帽子怎么做呢？我弄来弄去，结果看上去像一个蘑菇一样的东西，让我哭笑不得。我接着又打算做小鸡，结果也做坏了。菲洋要做青蛙，不过一会儿，一只机灵可爱的小青蛙出现在了我们眼前，于是，我也做了一个小青蛙，但是，因为浅绿色没了，所以下身只能用深绿色，不过，看上去真像一件衬衣。
今天的爸妈课可真有趣啊！
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