下面是范文网小编分享的生物学教学方法与策略研究3篇(与生物教学相关的教学策略)，供大家阅读。
生物学教学方法与策略研究1
《教师有效教学方法与策略研究》开题报告
一、课题研究的背景
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。
当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。
二、课题研究的意义
实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：
1、转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
2、转变学生学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；
3、建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。
4、推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。
三、课题的界定（对关键词和题目的说明）
1、有效教学方法：有效教学方法是指通过实施一定的教学方法后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。
2、有效教学策略：有效教学也是一种策略。即指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。按照有效教学目标管理的教学流程，有效教学策略可以分为三个阶段——教学的准备策略、教学的实施策略和教学的评价策略。
四、课题研究要解决的问题
从国内外文献研究来看，有效教学的研究目前存在的问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
综合分析基础教育课堂教学的教学策略研究所取得的成果发现，虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对普通中学，特别是像我们这样的外来务工子女占多数的普通中学的特点进行课堂学科教学策略研究的成果还不多见，而新课改背景下普通中学课堂有效教学策略的研究更是很少。如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该课题研究的主要要解决的问题。
五、课题的研究思路
本课题研究将依据新课程教学理念、借鉴国内外先进有效教学研究的实践经验，探索符合学生的心理特征，适应我校特色课堂教学环境的有效教学理论、方法以及行动策略。研究中充分体现行动研究理念，以质性研究方法为主，以量化研究方法为辅；实验研究与理论研究相结合；过程研究与形成研究相结合；个体研究与综合研究相结合。
六、课题的研究方法
本课题研究主要可采用文献研究法、行动研究法、个案研究法和经验反思法等。
文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题论坛、撰写教学反思、教学随笔等。
个案研究法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。
经验反思法:通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼优质教学的规律。
七、研究步骤及进度
（一）研究步骤
1、准备阶段:成立“新课程有效教学策略研究”课题组，制定《课题研究实施方案》，召开全员参与的动员大会。
2、第一阶段:组织课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。对学生学习状况、教师授课情况进行调查，找出低效、甚至无效负效的原因，各教研组在调查的基础上完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。硧定教师研究的子课题。
3、第二阶段:教师积极开展有效教学的课堂实践活动：撰写有效教学设计，有效教学案例分析，上研究课，集体观摩，集体评价、讨论，经常进行课后反思，各学科之间相互交流切磋，部分教师把课堂实践的经验逐步上升提炼为有效教学论文。
4、第三阶段:理论与实踐的有效结合研究，总结推广典型经验成果。教师撰写论文。
5、第四阶段:对研究资料进行系统整理、统计、研究分析，征集论文，课例。反思，影像，撰写结题报告，迎接结题验收，做好推广工作。
（二）目前进度
课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料；购买了相关的教学资料、资源；查阅有关国内高中课堂教学研究现状的文章；观摩了大量的优质课，课题参研人员相互听评课，充分讨论了课题的可行性。
八、研究成果的形式及适用范围：
（一）课题成果形式：
1、课题报告，阶段性的研究论文
2、教育教学的典型个案
3、教学实践中的公开课、教案及课件
4、师生的心得体会
5、课堂教学活动所获得的成果以及存在的问题。
（二）适用范围：新课程标准下初中教学
九、本课题组成员
1、课题领导小组
2、课题研究小组
生物学教学方法与策略研究2
新课标下高中音乐教学方法与策略研究
【摘 要】音乐教育是高中教学中最容易被忽视的一个部分，但事实上，音乐对于人格的形成和审美能力的培养都起到十分重要的作用，所以在新课标要求下，如何改进高中音乐教学过程中的不足，成为当下学校领导和老师的重要任务之一。
【关键词】高中音乐教学；流行歌曲；方法与策略；心理特点
音乐，是教化人心，陶冶情操的一种重要手段，罗曼罗兰说过，只有音乐才能穿越历史的时空，保存着艺术生命的鲜活。好的音乐作品，可以培养人高尚优雅的鉴赏能力和审美水平。如今高中的学生背负着高考压力，有着沉重的课业负担，很容易忽略掉其他能力的培养。在新课标改革的背景下，进行高中音乐教学相关方法与策略的研究与改革，提升高中学生的音乐审美能力，激发他们对美好事物的兴趣，也会对其今后的人格修养和综合素质的提高起到很重要的作用。
一、高中学生学习音乐时的心理特征
想要对于高中的音乐教学进行改进，首先要了解所教对象即高中学生的心理特点，才能有的放矢地进行教学。
高中学生处于最有活力，经历最旺盛的青少年时期，此时的他们已经告别了对一切事物充满好奇的冲动的感性时期，而进入能够独立思考，对于所接触的事物具有一定的理性判断的时期。在婴幼儿到高中之前的这段时间里，他们对于音乐的认识已经获得了很大程度地进步，生活的经历，老师家长的教育，通过外界所接触到的各种文化知识，让他们已经初步形成了对于音乐的独属于自己的欣赏态度，也能够清楚地表达出自己对于一首音乐作品的理解和感受。这个时期的学生，具有更加丰富深刻的情感反应，想要表达个性，表达自我的意识越来越强烈。所以在音乐欣赏的时候，他们也更倾向于通俗流行的、感情强烈、具有强烈个性化标签的音乐作品，以往那些古典的、民俗的、表现宏大叙事主题等较为严肃传统的音乐逐渐离开了他们的视线。
二、高中音乐教学的现状
目前，高中音乐教学处于一个很尴尬的状态，无法有效地提升学生的音乐素养。一方面，高中学生正处于人生中最关键的阶段，高考的竞争压力，繁重的作业压力使他们无暇顾及其他，对于音乐课的学习兴趣不足，在课堂上走神，甚至许多学生会在音乐课上写其他学科的作业；一方面，由于高考成绩不包括对音乐素质的考察，所以高中音乐老师没有升学率的压力，对于学生的音乐教学只是敷衍了事，不会去专心钻研。此外，高中学校音乐课程的设置也存在很大缺陷，不仅教学方式单一僵化，无法激起学生的学习兴趣，而且所教音乐也与学生们的现实生活相脱离，无法满足学生们对于音乐的需求。形成高中学生既喜欢听音乐，又不喜欢上音乐课的悖论。
三、音乐教学的课程特点
高中学校在进行音乐教学的课程设置时，想要更加合理有效，应当满足以下几个特点：
1.给高中学生以更多的选择空间
以往的高中音乐教学将学生的想象力束缚在一本音乐教科书里，没有给学生太大的想象空间，无法有效提高学生的音乐鉴赏水平。合理的课程设置应当注重学生的兴趣、爱好，让学生在合理的范围内进行自主选择，不要千篇一律，应当进行差异化教学，这样学生才能有更大的空间来发展自己的音乐特长和兴趣爱好。
2.学生应当有一定的音乐鉴别能力
高中音乐课程应当是开放性的，吸纳性的接受表达不同风格，不同文化的音乐，而不拘泥于某几种音乐，这样学生才能欣赏到不同的音乐作品，并通过对不同音乐风格的比较，鉴别出好的，能够净化人心的音乐。
3.音乐文化修养的重要性
学生进入高中学习时期，已经具备能够独立思考，进行理性判断的能力，所以高中的音乐课程教学，不仅要着眼于培养学生的基础能力，还应当关注学生的拓展性能力的提升，即提升他们的音乐文化修养。
4.音乐课程要多元化，国际化
高中音乐课程在设置的时候，不要只选择国内的音乐作品，而应当接触更多的来自世界各地的优秀经典音乐。音乐代表着一个地区的文化风俗，了解了不同地域的音乐，就能够加深对于这个地区民族文化的认识。同时，能让学生有更全面的国际视野，对于中华文化和中国特色的音乐在世界音乐领域中的作用和地位也能够有着更深刻的认识和理解。
四、新课标下音乐教学的改进策略与方法
新课标要求中提到，在音乐教学的过程中，应当以审美作为教学的核心任务，发展学生的个性，提高学生的音乐创作能力，并注重音乐在实践中的作用。所以我们在音乐教学时，应该依照此要求进行方法与策略的改进。
1.教学方法更加多样化
以往，学生普遍反映音乐课程的教学方法单一，无法激起学生的学习兴趣。所以运用更加灵活多样的教学方法十分重要。在教学中，老师可以采用对比法、讨论法、启发法等方法，同时辅以各种新兴的多媒体高科技教学手段，以此来贴近学生的日常生活和学习习惯，并且不要只进行音乐方面的教学，还可以联合文学、历史、哲学等多学科的知识，这样既可以丰富学生的知识储备，也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2.音乐资源更加丰富
在如今的互联网时代，发达的媒介技术将世界变成了一个巨大的“地球村”，各种信息，各种资源都唾手可得，音乐资源也比以前要丰富许多。所以教师在音乐教学的过程中，要充分利用便捷快速的媒介技术，在教学时展示各个国家、各个地域的音乐作品，音乐视频，让学生能够更加身临其境地感受到音乐的美好。同时也可以引导学生利用电脑、手机、互联网等媒介进行音乐的自主性学习，拓展与音乐相关的知识。
3.建立更平等和谐的师生关系
以往的音乐教学通常采取的是单向的传播方式，老师一直是处于高高在上的地位，并不关注学生的反馈情况。这样不仅会打消学生学习音乐的积极性，也会使师生之间无法进行良好的沟通，所以教师在今后的教学中，应当更注重与学生的交流和沟通，尊重学生的想法，建立起一种平等平和的师生关系。
综上所述，我们的高中音乐教师应当以新课标的标准来改善教学过程中的不足之处，让学生在音乐欣赏、音乐素养方面更好的提升自己，成为一个全面发展的人。
【参考文献】
[1]祖旭东.改变高中音乐教学方法，用音乐净化学生心灵[J].新课程，2013（8）：144
[2]王燕.有关高中音乐教学方法与策略的探讨[J].华夏教师，2013（1）：87
[3]张怀婷.新课程观下高中音乐教学方法与策略探究[J].中国校外教育，2012（14）：88
生物学教学方法与策略研究3
《口语交际教学方法与策略的研究》课题结题总结
口语交际教学已成为义务教育阶段语文课程的重要内容，以儿童生活为基础，以培养学生具有日常口语交际的基本能力，培养学生在各种交际活动中学会倾听，学会表达与交流，学会文明的人际沟通和社会交往能力，同时发展合作精神为目标的综合型课程。它具有综合性、活动性、开放性、交往性、价值渗透性等特点，以引导儿童热爱生活、学习做人、帮助学生参与社会为核心的最终追求。在两年的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，同时在实验过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做结题阶段总结：
一、我们课题组研究的进展过程
回顾这近两年来所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段：
（一）初步研究阶段（—）
1、确定实验年级及实验人员，成立实验研究小组。
2、制定实验研究方案。
3、对课题组教师进行新课程培训和学科课标及教材系统培训。
4、完成论文《浅谈农村小学语文口语交际教学策略》
（二）深入研究阶段（—）
1、继续深入开展新课程标准、新教材学习及研讨。
2、认真扎实开展好新教材示范教学现场观摩研讨课。
3、围绕新课程实施，定期进行专题讲座、研讨、交流及备课、教课、评课活动。
4、注重阶段小结，注重资料积累，收集信息、整理各类资料、装订成册、分类存档。
5、完成论文《浅谈口语交际课教案设计策略》《如何提高低年级学生口语交际能力》《口语交际教学方法与策略的研究》
（三）总结阶段（—）
1、总结实验经验和研究成果，汇编成果集。（研究报告、优秀论文、）
2、举行课题研究成果展示会。（展示课、课题研究图片展板、成果集）
3、对整个课题研究过程进行分析总结，写出实验结题报告。
二、开展研究工作的具体情况和途径
在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
（一）在实施中不断地修订和发展课题计划
（二）在实施中不断地更新、完善课题研究的基础
（三）在实施中不断地培训、提高教师素质
在课题研究的进程中我们引导老师端正思想，帮助老师掌握方法，随着课题研究的深入，教师的积极性越是高涨，课题组越要爱护与保护他们，要珍惜他们的精力与体力，提倡巧干与乐干，要尽快让教师“入门”，少走弯路，少做无效劳动，在实践中，我们帮助教师树立强烈的课题目标意识，让教师掌握专业理论和技术，在实践中帮助老师解决具体问题。
在实施中进行课题研究的几种途径 1.文献法。通过查阅与本课题相关的文献，搜集现有的有关信息。内容包括：本课题前人或他人的主要研究成果，达到的研究水平，研究重点，研究方法，经验和问题，从而准确科学地确定我校课题研究的突破点，选定最有价值又最值得研究的前沿问题。
2.观察法。本方法将贯穿在课题研究的全过程，是一种最基本的科研方法，我们将通过有目的，有计划，有组织对课题研究过程某一现象及变化过程进行全面，细致和深入地观察，从而获得最直接，最真实的第一手材料，为课题研究总结准备丰富的理论依据和现实依据。
3.测验法。该方法的使用将重点放在课题研究的小结和总结阶段。我们将在不同的实验阶段，编写相关的测试题去测定实验班级的学生和老师，再进行量的分析，从中搜集到与本课题相关的信息数据，得出新的结论，以提高课题研究的科学性。
4.比较法。根据一定的标准，将课题研究的不同时期，不同地点，不同对象，不同情况下的不同表现进行比较分析。从而得出符合客观实际的课题研究的新结论。
三、在研究中不断地总结交流经验 1、随时总结
课题组要善于随时发现教师的新鲜经验，不能到了学期结束才想起总结。要努力帮助教师知道自己创造的经验的价值，要帮助教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰富充实。通过总结，教师思考了不少深层次的问题，对不少教育理论也有了新的认识，实施课题的自觉性更加强了。、定期总结
到了每学期结束，要加以总结。在这一过程中，我们课题组成员收集资料，在某种意义上是对实验教师工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。
四、研究中的问题和思考
小学口语交际程是一门新开设的活动型综合课程。新一轮基础教育课程改革实验没有现成的模式，需要教师在实践中进行开创性的探索。许多问题需要探讨，选择实现口语交际课程的教学方式及学习方式的转变，探索口语交际课程教学的一般规律确实有其必要性。通过研究，初步实现“教”与“学”方式的转变，达到提高口语交际的针对性、实效性和生动性的目的。构建了学生实践参与的过程性评价方法，促进了各学科的整合。课题研究调动了教师研究的积极性，研究气氛浓，丰富了教研内容，促进了教学改革，同时提高了教师素质。我们对“教”与“学”的研究虽然取得了一些成果，但也存在一些问题，一是发展不够平衡。参与研究的实验学校校与校之间存在一定的差距；二是理论学习不够深入，全面把握课程标准的精神实质还缺乏深刻认识，对品德与生活课程教学还缺乏探究。为此，在今后的课改实验中，我们必须认真解决好。为深化课程改革，倾注满腔热血，潜心研究，再创辉煌。
《口语交际教学方法与策略的研究》课题结题总结
第二中心小学课题组
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