下面是范文网小编收集的两只小狮子3篇 《两只小狮子》，供大家参考。
两只小狮子1
《两只小狮子》教学设计
设计理念
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。
2．创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。
3．激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
教学过程及意图
一、激发兴趣，谈话导入
1．今天我们要学一则有趣的童话故事──（齐读课题）
2．你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕 3．狮子号称“林中之王”，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。
二、初读课文，感知内容，认识生字 1.尝试读，认识生字
①那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。
〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣 会更浓，当然效果也会更好。〕 ②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
③检查字音：让“林中之王”称你为“识字之王”。2.思考读，感知内容
①会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。
〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕 ②在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？ 〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕
三、创设情境，朗读感悟第2自然段
1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。2.想象画面：感受语言文字的诗意。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①你可以给大家说出（画出）几幅画？（贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片）②边读边想象这只小狮子练功的情景。③读了这句话，你懂得了什么？
④指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？ ③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕
3．面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？
四、展示朗读，学习3—6自然段 1．体会感悟，扮演角色 ①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？
②指名合作演读，其余学生评议。
③范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。
④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？
〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕
2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？
五、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话
1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）
2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头??你们在想什么呢？
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。
〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕
六、课后作业
1.积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？
两只小狮子2
《两只小狮子》教学设计
一、课标要求
《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确提出：生活语文着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力。针对智力残疾学生的语言特点，阅读教学中培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成主动阅读的习惯。练习正确、有表情地朗读句子和课文的能力。加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。
二、教学设计思想 1.教学理念
教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，看图学文要充分利用插图，以图引文，以图教文，借助插图传授知识，做到看图和学文紧密结合。在教育教学活动中，应十分注重直观性原则，关注智障学生的已有知识经验和认知水平，引导学生在实践活动中提高语文素养。2.教学理论、叶圣陶先生是我国卓越的文学家和教育家，叶圣陶极力提倡中小学语文教学要从生动形象的直观开始；小学教育名家于永正老师曾经指出：语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是以多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。3.教学方法（1）快乐教学法
针对智障学生注意力不稳定，无意注意学习为主的特点，本课教学中根据教学目标，结合课文内容，通过多媒体课件以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，以趣激学，使学生感到“课伊始，趣即生”，增强求知欲，激发学习的兴趣。引发学生化无意注意为有意注意，有效地增强教学效果。
（２）读演感悟法：苏霍姆林斯基说：“要让词进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩。”教学中，我请学生演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学“懒懒的”的样子，边读句子边配上动作，变抽象为直观，符合智障学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。同时教给学生必要的朗读方法和技巧。让学生在朗读实践中加深理解，提高说话能力。通过范读、领读、齐读、个别读、接读等多种形式训练让学生主动、有效地参与到阅读的全过程中。在读中受到思想、情感的熏陶，愿意做一个勤学本领的好孩子。（3）“直观教学”法：本节课教学，我充分发挥直观性教学原则，利用学生的多种感官，引导学生会学、乐学、善学，提高学生语言学习效果。
三、学情分析
本课的教育对象是培智六年级的5名学生。由于自身的智力缺陷和语言发展迟缓，致使在阅读过程中存在感知语言文字时不能有效调动生活经验、积极主动地联想进入情景、感受形象。另外因其语言文字与直观形象的脱节，更不善于表述已有的生活经验。他们在年龄、认知水平、学习能力、学习习惯等方面具有一定的差异性。根据学生实际情况，我将其分为A、B两类学生，其中有4名学生为A类学生，1名为B类学生。这5名学生注意力都不易集中，但对自己感兴趣的事物会给与关注，所以教学中我一般采取趣味教学。
四、教学目标：
依据课标以及对教材的理解和对本班学生特点的认识，本课时拟订以下三个教学目标： A类：
1.知识与技能：能理解图意，说清图意，并能借助图片理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。补偿智力缺陷，发展口语和一定的阅读能力。2.过程与方法：在图文对照和多种形式朗读的过程中，抓住重点词语理解课文内容；了解两只小狮子的不同表现。学习分角色对话，并在此过程中感受阅读的乐趣。
3．情感态度价值观：培养学生的独立性，懂得从小就要勤学苦练，学会生活的本领，不应该总依赖父母。懂得知错就改的道理。B类：
1.知识与技能：能在师的引导下理解图意，并能借助图片理解课文主要内容。能跟着同学一起读课文。补偿智力缺陷，发展口语能力。
2.过程与方法：在图文对照和师的引导中，大致了解两只小狮子的不同表现，并在此过程中感受阅读的乐趣。
3．情感态度价值观：培养学生的独立性，懂得从小就要勤学苦练，学会生活的本领，不应该总依赖父母。懂得知错就改的道理。
五、教学重点难点
教学重点：能借助图理解课文内容，正确、流利、有表情地朗读课文。教学难点：理解狮子妈妈的话，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
六、课堂教学支持
1、课前准备：学生已经学会生字新词。学生已知道“好奇、奇怪”的意思。
2、制作课件：整合教学资源，制作教学课件。
七、教学过程
（一）动画导入，激发兴趣
1.师出示课件：一对威猛又美丽的狮子夫妇和两个可爱的狮子宝宝。2.师讲述：“狮子妈妈生下了两个孩子,他们就是——板书:
9、两只小狮子”
（二）图文结合，整体感知 1．教师范读并播放动画。
2．引导学生自读课文并说说课文中讲了一个什么故事呢？
（三）释图解意，以读促解 1．起名字
师过渡：“同学们说的不错，这篇课文讲了两只小狮子的故事，我们就一起去看看他们是怎样的两只小狮子吧！”
师出示图片，引导生观察两只小狮子的表现并说出两只小狮子的不同特点。一只勤狮子，一只懒狮子。板书：勤狮子 非常刻苦 懒狮子 2．找理由
师提问:“文中从哪里可以看出勤狮子非常刻苦呢？”引导生从语句中找出相关词语，知道“滚、扑、撕、咬”是狮子生活的本领。板书：生活的本领。同时理解“整天”、“刻苦”的意思，生在师的引导下表演并想象练习时可能遇到的困难。
师评价并启发:“小朋友的想象可真丰富!它会遇到这么多困难,但是他还是坚持整天练习,这就叫做“刻苦”。“师引导生说学生想学到真本领也得向他学习,做到刻苦。”
师过渡:“这只小狮子非常刻苦,可另一只小狮子却——你从哪里知道它非常懒? ”引导生找出“懒懒的”、“什么也不干”。可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，然后练习朗读这句话。板书:什么也不干 3．找原因（1）师过渡：“看到两只表现不同的小狮子，你们有什么疑问吗？”（此处如果生说不出疑问，师继续引导：另一只小狮子为什么不练功？如果生能自己说出，师提出表扬“你真是个爱动脑筋的好孩子！”。）
师用“让我们读一读小树和懒狮子的对话就知道了。”引导生读并讨论。（2）理解“苦头”这个词语。追问：懒狮子说的苦头是什么？（滚、扑、撕、咬）
（3）指导朗读。
师提示：“首先要读出小树好奇的语气，还有懒狮子可真够懒的,连说话都是慢吞吞的,能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗？自己先试一试。”生自读、指名读，引导生互评。标注“好奇”。(4)分析小狮子不练功的另一个原因。
师过渡：“听了小狮子的话，小树更奇怪了，小树又问什么了？”引导生用奇怪的语气读小树说的话。并标注：奇怪
师提问：“这回懒狮子是怎么回答的？”引导生读懒狮子说的话（5）指导朗读。
师引导生想象懒狮子说话时的动作、表情，尝试说，集体交流，据生说的情况标注“拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地”等，朗读。师引导生自由读，再合作分角色读，并自评、互评。
4.劝狮子
（1）师提问：“同学们读得真好，那你们觉得懒狮子这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？这可就糟啦！你想劝劝懒狮子吗？”生说。师过渡：“狮妈妈比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒狮子！”引导生读狮妈妈这段话。
（2）师引导生理解“生活的本领” “真正的狮子”的意思。（3）师：你从狮妈妈的话里知道了什么？ A不能永远依靠父母——
师提示：“你能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒狮子会过着怎样的生活呢？”引导生想象并用完整的话说出来。B 担心、希望——
你们读懂了狮妈妈的心！标注“严肃或亲切”，由学生自己选择。（4）指导朗读。
A师过渡： 老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
B 师用“老师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！”这样的语言调动学生读的积极性，师适机引导生读出耐心、关心、严肃的语气。
6.师过渡：懒狮子听了狮妈妈的话，他是怎么做的？引导生接读：懒狮子听了妈妈的话，从此发奋练功??
7.师引导生明白：懒狮子认识到了错误后，能以实际行动改正错误仍然是只好狮子。
（四）读中悟理，以理导行 1.读中悟理
师出示带有标注的课文并引导：“想不想和伙伴们一起来讲讲、演演懒狮子的故事？”生合作分角色朗读表演，引导生互评。2.以理导行 l 喜欢谁
师：说说你喜欢哪只狮子，为什么？
引导生说感想。相互说一说，指名说。师鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
（此处如果生说喜欢勤狮子，师引导生说出原因，并评价:“说的真好，老师希望你以后能做生活中的勤狮子，不应该总想着依赖父母，现在开始就要勤学苦练，学会生活的本领，做个自食其力的好少年。”
如果生说喜欢懒狮子，师评价：你是个宽容的好孩子，在生活中谁会没有缺点谁会不犯错呢？只要知错能改就是好孩子！当我们发现别人有缺点和错误的时候，应该帮助他改正，大家一起进步。老师希望大家学会生存的本领，以后就不用依靠别人了。）l 找狮子 师出示课件，两只小狮子的请求：同学们，课后回去想一想，找一找，你们身边有没有像勤狮子和懒狮子一样的人，下节课讲给我们听好吗？ l 播放《我有一双勤劳的手》结束。
八、板书设计
勤狮子 整天练习非常刻苦 两只小狮子 学会生活的本领 懒狮子 什么也不干 发奋练功
两只小狮子3
《两只小狮子》，第二课时
一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
三、理解课文内容
１、读第一自然段，这一段主要讲什么
２、这两只小狮子的表现有哪点有同？
３、读第二自然段，一共有几句话？
⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功
从哪儿看出刻苦练功？“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？你喜欢哪一只小狮子，为什么？
⑷带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。⑴小树向懒狮子提出了
哪两个问题？“练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。⑵懒狮子是怎样回答的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：靠父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看
插图⑷为什么会这样？（炫耀……）⑸它会生活得好吗？为什么？５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。⑴妈妈一共
讲了几句话？⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）⑶要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应该”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）⑷妈妈还
告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）板书：中心句这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？
四、拓展训练1积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励
学生到课外书中收集。2 懒狮子变了3升华中心其实，生活中的我们也应该努力学习，练就本领，将来才不用依靠父母，独立生活，成为生活的强者！
五、四、板书：１４、两只小狮子
一只整天练习非常刻苦
另一只 什么也不干 依靠父母
自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
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