小学数学两位数乘法教案模板共8篇 人教版小学数学两位数乘两位数教案

　　下面是范文网小编分享的小学数学两位数乘法教案模板共8篇 人教版小学数学两位数乘两位数教案，供大家赏析。

小学数学两位数乘法教案模板共1

　　小学数学教学设计

　　【教材分析】

　　本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部份内容编排上有如下特点：

　　1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

　　2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

　　3、渗透估算意识。 【教学目标】

　　根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

　　1、认知目标：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。 教学重、难点：

　　重点：口算方法的掌握和熟练应用。 难点：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

　　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 【教学准备】 课件、答题纸 【教学方法】

　　主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现，最优化，最简便的的计算方法。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里快乐的歌唱。春天是一幅多么美丽的图画呀!老师想带你们去鸟岛春游，你们想不想参加呀？

　　可是在春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍呀？

　　（出示口算练习题）

　　我们将去一个美丽的地方，可是鸟岛却在海中央，我们做什么交通工具去呢？（轮船）

　　（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”，并且对已有口算知识进行复习）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）

　　（1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？ 生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人?? 师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）

　　（2）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？ 师：若超过68人船会怎样呢？ 生：船会翻或下沉。

　　师：超载会很危险，为了安全根据乘船要求，我们应怎样合理安排四个班同学乘船呢？

　　师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？

　　乘船方案设计

　　我认为（）班和（）同乘一条船，（）和（）班同乘一条船较为合理。

　　师：同桌同学互相讨论，设计最佳方案，首先要估计一下，至少要准备几条船？回答问题时，说一说这样设计的理由。 师：如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？

　　（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

　　2、探究算法：

　　交流23＋31＝？的计算方法。 生1：20＋30＝50 3＋1＝450＋4＝54 生2：23＋30＝53 53＋1＝54 生4：列竖式方法

　　交流32＋39＝？的计算方法。

　　生1：30＋30＝602+9=11 60+11=71 生2：32＋9＝4141＋30＝71 生3：把39看作4032＋40－1＝71 生4:列竖式的方法

　　今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子，

　　师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。

　　师：根据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？ 其他两种乘船方案为什么不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组交流）如果二（1）班和二（2）班同乘一条船，这条船还能上几人？怎样列式？引出减法算式

　　3、小结、揭示课题：观察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜欢的方法进行口算。 今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子。

　　三、巩固提高，发展思维

　　1、根据你们的乘船方案我们出发。 师：（出示课件）你们看，我们的目的地到了，这是哪呀？（鸟岛） 来到了鸟岛，鸟岛的管理员准备发给每个小组游览券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信心通过测试吗？（出示习题）。比一比，在鸟岛上我们哪些朋友表现得最出色。

　　2、你们表现的都很出色，让我们一起来参观一下这美丽的鸟岛吧！（配乐欣赏鸟岛图片）

　　3、我们的鸟岛一游即将结束，难得来一次，让我们买两样能买纪念品带回家，用100元钱能买哪两样呢？还能剩下多少钱？和小组同学商量商量。

　　4、汇报 各组选一名代表汇报，师及时鼓励。

　　5、课堂总结，体验成功

　　师：今天，我们不但欣赏了鸟岛的美丽景色，还运用数学知识解决了许多问题，这节课，你都学会了什么？教师板书，两位数加减两位数。

　　板书设计

　　两位数加减两位数 23+31

　　 32+39

　　 68-54

　　32-14

小学数学两位数乘法教案模板共2

　　小学数学《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反

　　思

　　◆您现在正在阅读的小学数学《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用旧知解决新知的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。

　　对整堂课的教学顺序初步打算是，创设一个具体的情境激发学生学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心引领者的角色带领学生理清：

　　1、掌握乘的顺序。

　　2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。在实际教学时，

　　第 1 页 估计有相当一部分学生能算出结果是多少，所以本课基本思路是从认知冲突到新知尝试经过交流理解达到巩固掌握，同时也提倡算法多样化。

　　实际教学中，在组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决这一环节上，教师处理上有不当之处。学生出现多种计算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时教师问了这样一个问题：观察黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。于是学生就从错误的坚式入手，说明它的错误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层次感。其实在这一环节的处理上，教师应该充分发挥引导者的作用，带领学生从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后处理,这样层次感更强些,也符合学生认知的特点。

　　第 2 页

小学数学两位数乘法教案模板共3

　　两位数乘两位数（进位）的乘法教学实录

　　一、教学目标：

　　1、结合计算浪费水的问题，经理自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

　　2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

　　3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

　　二、教学重点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、重500克的矿泉水一瓶

　　四、教学过程

　　一、复习旧知、计算热身

　　师：同学们，上节课我们学习了两位数乘两位数的乘法，我们再来一起做一道这样的题好吗？ 生：好！

　　师出示两位数乘两位数的计算题：12×31 生独立完成。 全班交流、订正结果。

　　二、课件导入、初涉新知

　　师：同学们对上节课的学习内容掌握的非常好，老师把在兔博士网站找到的信息作为给你们的奖励在这里和你们一起交流一下好吗？ 课件出示网站内容：水是人类赖以生存的重要资源。中国是水资源紧缺的国家，在全国600多个城市中，缺水城市达400多个，其中，有100多个城市严重缺水。据医学专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。爱护水资源就是爱护我们的生命！ 生读信息。

　　师：通过兔博士网站，你了解到哪些信息？ 生：水对人生命的重要。

　　生2：一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。 师：我们再来看看这样的画面，仔细观察，通过这个画面你知道了什么？

　　课件出示不断滴水的水龙头。 生：这是一个不断滴水的水龙头。

　　生：我们看到这样的水龙头应该及时关紧它。

　　师：是啊！水与我们的生命息息相关，我们应该节约用水。你知道像这样的水龙头一天要白白损失多少千克水吗？ 生：不知道。

　　师：像这样不断滴水的水龙头每天要白白流掉12千克水。（生：啊！！！）照这样计算，2个月要浪费多少千克水？（例题出示） 生读例题。

　　师：能利用你学过的知识进行计算吗？ 生：能 师：谁来说说？

　　生1：用每天浪费的12千克水乘2个月 生2：我认为他这样算不对。12千克水是每天浪费的，2是2个月 师补充说：它们两个的单位不一样，我们不能直接计算，是不是？我们应该怎样做？

　　生：先算出2个月有多少天？ 师：能计算吗？

　　生：不能。我们不知道是哪两个月。

　　师：真聪明，看大屏幕，老师告诉你们。（课件出示

　　3、4月的月历）这下能算了吧？（生:`能）动手试试吧。 生试做 全班交流说算法

　　生1：我是这样算的：先算每个月浪费多少水，再把两个月的相加，列式为：

　　12×31=372（千克） 12×30=360（千克） 372+360=732（千克）

　　师肯定这种算法的正确，“还有没有其他算法”

　　生2：我是这样算的：先求出两个月一共多少天，再求共浪费多少千克水。列式为： 31+30=61（天） 12×61=732（千克）

　　师肯定这种算法的正确并给与鼓励，“能用竖式计算吗？” 生板演，发现问题 1 2 ×6 1 ————

　　1 2 （理解12是1乘12的结果）

　　7 2 （72是6乘12的最后结果，7是由十位的乘积加个位的进位得来的）

　　———— 7 3 2 师：通过我们的计算可以知道这样不断滴水的水龙头，2个月要浪费多少千克水？（732千克）你知道732千克水有多少吗？ 生：不知道

　　师：看看老师手里的矿泉水瓶，这样的瓶一瓶能盛500克水，想一想732千克水需要多少个这样的水瓶。（生感受732千克水的实际意义） 小结：刚才我们用竖式解决了浪费水的问题，这样的竖式就是今天我们要学习的两位数乘两位数的乘法。

　　三、独立做题、练习反馈

　　师：像这样的题你会做了吗？（会了）来做一道行吗？（行） 58×23 独立完成，一生板演，集体订正，强调问题

　　师：同学们做的非常好，再来一道要不要（要）注意听好要求：第一小组完成69×51，第二小组完成57×92，比一比看哪小组做得又快又正确。

　　生完成习题，同桌检查，评出优胜组，是给与鼓励评价 师：同学们，你们生活在学校这个大集体中，你知道我们学校每个月用多少水吗？(不知道) 屏幕出示学校5月份的用水量47吨，照这样计算，半年大约需要用多少吨水？一年呢？

　　生读题，师：你能计算学校半年的用水量吗？（能）在这道题中我们需要注意什么？

　　生：5月份和半年单位不同。（独立计算）

　　四、课后延伸、作业反馈

　　屏幕出示练一练第三题，共同理解题意，明确单价、总价、数量三者之间的数量关系

　　布置作业：完成第三题，竖式计算并完成书中表格。 课后反思：

　　本节课是乘法这一单元的第二课时，其探究目标是让学生结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程，本节课的教学我觉得这个目标能较好的完成并达到了预期目标。知识目标主要是使学生通过本节课的教学会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法，在这个目标的实施过程中，学生对两位数乘两位数（进位）的乘法有了一定认识，并能进行简单计算，但仍有部分学生不能牢固掌握。我认为造成这种现象的原因主要是因为前一节课的基础知识打得不够实，学生在计算顺序上仍有疑问，而这节课是前一节课的深入，前一节课的知识不牢固直接影响了本节课的知识目标的实现。通过这节课的教学，使我深感数学教学的层层深入，每一步都要留下坚实的脚印，照顾好每一位学生，特别是接受能力相对慢一些的孩子们更应该是我们关注、照顾的对象。另外在难点突破的环节做得还不够，语言的不够精炼准确、数学用语得不够规范导致了难点的突破，从而使学生在练习反馈的时候出现了做题不够正确的现象。本节课的情感目标主要是使学生在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。这一目标我觉得通过兔博士网站的信息传递，使学生更深切的了解到水对人们生命的重要，学生的节水意识更进一步深受启发。同时学生对732千克水的实际意义的理解，对生活中随处可见的浪费水的现象有了更深刻的认识，培养了学生的节水意识。

小学数学两位数乘法教案模板共4

　　两位数乘两位数不进位笔算乘法

　　教材简析：本课时的教学内容是两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：

　　1、掌握乘的顺序;

　　2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　教学目标：

　　1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

　　3.学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学重点、难点

　　1.两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。 2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法 教学过程：

　　一、复习旧知，导入课题。

　　1、出示算式：41×7 24×2 （让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）

　　2、老师小结：

　　重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。

　　3、出示情景图：课件出示课本请警惕 (1)12个23(2)

　　1.估算

　　⑴让学生先估一估23×

　　23×12

　　2.口算

　　一下。

　　帮助学生验证计

　　200、230或者

　　23×1

　　2——要求一共有多

　　×12表示12个23个23

　　A 23×10=230

　　12个2

　　323

　　10个23再算2 23×2=46 230+46=276 B 20×12=240 3×12=36 240+36=276

　　12个23或23个12分开来

　　,从而解决了新的问题。看来遇到新的问题的时候知识的确是一个很好的学习方法。 3.笔算

　　引导学生将口算的三个横式简化

　　23×10 = 230

　　23×2 = 46 2 3 × 1 2 = 2 7 6 230 + 46 = 276 （1）同学一起商量。

　　化成我们以前学过的旧（2）（3）展示交流。

　　1） 2 3 × 1 2 4 6 2 3 0 2 7 6 2)

　　2 3 × 1 2 4 6 2 3 2 7 6

　　位上的1乘3得34的下面写31乘2得24的前面 写2。这样算的时候不写0解算理。

　　3）进一步明确算理 引导学生分别说一说46

　　23表示什么？怎么来的？也就是230。 （4）

　　23写在百位和十位上就是表示23

　　师生共同梳理计算的过程。

　　23和个位上的2 2 3 ↖↑

　　× 1 2

　　4 6

　　23和十位上的1

　　3就表示3

　　2 3 ↑↗

　　×1 2 4 6 2 3 2 7 6 4623×2和23×10

　　23

　　2写在哪3

　　 2 3 ↖↑

　　×1 2

　　4 6 ——23×2的积 2 3 ——23×10的积 2 7 6 ——46和230的和 【设计意图】

　　1.第一个因数的个位对齐。 2.位对齐。

　　3.然后把两次乘得的积加起来。

　　明确本节课要掌握的知识要点。

　　1、针对预习学案上面的练习题目进行同桌订正。

　　2、课本的做一做。（分男生和女生组进行练习。）

　　3、集体订正答案（找错误的学生或暂差生个别说一说计算的方法。） 【设计意图】教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有有效地检查了学生的学习情况，同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习，实际也体现了优化练习设计，因为是计算教学，因此学生能正确熟练地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。

　　两位数乘两位数

　　这条街上一共有多少 2 3 ↖↑

　　×1 2

　　4 6 ——23×2的积 2 3 ——23×10的积 2 7 6 ——46和230的和

　　教学反思：

　　本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。20根灯柱，每根灯柱上有12盏灯，一共有多少盏灯？学生很快分析并解答了出来：20个12是多少？即24个十。 第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。在前面口算的基础上，我又提出如果是23根灯柱呢？学生很快说出求23个十是多少？有的说前面的20个12再加3个12，师顺势引导先用竖式计算20×12=，再用竖式计算一下3×12=，学生算出后，再让学生尝试用竖式计算23×12=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。效果良好。

　　但也有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。

小学数学两位数乘法教案模板共5

　　《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

　　教学目标

　　1、掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

　　教学重点、难点

　　1、掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。 学习准备

　　课件

　　教学过程

　　一、导

　　笔算43×2

　　师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？

　　引导学生回答，8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。

　　这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，两位数乘两位数的笔算乘法。 （板书：两位数乘两位数笔算乘法），

　　二、学

　　1、出示例题

　　14×12=

　　（1）给同学们2分钟的时间思考演算 ，看看谁的办法多。 （2）同桌讨论、交流前面自学的内容，完善答案。

　　（3）小组汇报自学成果 。

　　三、教

　　教学例题一14×12=

　　1、小组展示，彰显风采

　　（1）拆分法，转化成口算

　　将12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168. （2）拆分法，转化成一位数乘法。

　　12=2×6，先算14×2=28，再算28×6=168 （3）列竖式计算。直接将14×12的竖式写出来。 （4）其他方法。如运用连加，直接用14个12相加求结果；直接数点子图；圈画点子图，先圈出10行，一行14个，10行就是140，再加上剩下的2行，有28个点子，然后把这两部分加在一起等等。

　　2、学生纠正、补充、质疑

　　3、老师点评，划分为3种思想：

　　（1）采用拆分法，将新知识转化成已经学过的旧知识，用口算就能解决。

　　板书：拆分、口算

　　（2）利用竖式解决，板书：竖式

　　（3）利用点子图，

　　板书：图形

　　4、同学们看看哪种方法最简单？为什么呢？

　　预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来，还容易看明白。

　　师总结：当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。

　　5、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关系

　　师：请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样？ 预设：竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。

　　四、练

　　1、用竖式计算。

　　（1）12×31=

　　（2）43×12=

　　（3）32×22=

　　（4）23×13=

　　2、解决问题。

　　一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？

小学数学两位数乘法教案模板共6

　　《两位数乘两位数》是人教版三年级下册第四单元的内容，主要包括两位数乘两位数的口算乘法、笔算乘法以及利用两位数乘法解决实际问题。下面给大家分享《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计，希望对大家有帮助！《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计1

　　【教学内容】

　　人教版小学数学三年级上册第46页例1

　　【教学目标】

　　1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

　　2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握笔算方法并正确计算。

　　难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　【教学准备】

　　例1点子图

　　【教学过程】

　　一、复习旧知提高能力

　　1、口算（出示彩球）

　　30×80 88×10 900×10 60×70 13×3 32×2

　　2、笔算并说出计算过程。

　　14×2 231×3

　　【设计意图】通过课件出示彩球让学生进行口算练习和笔算，不仅提高了学生学习的积极性，而且巩固了旧知，提高了学生的计算能力，为本节课的内容做铺垫。

　　二、情景导入探究新知

　　1、情景导入

　　出示新华书店的图片，今天王老师带大家到新华书店去买书，遇到了一些问题，想请你们帮忙解决，你们愿意吗？课件出示情境图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

　　（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

　　让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）今天我们就来研究两位数乘两位数的计算方法（板书课题）

　　【设计意图】让学生在生活的情景中，找出问题，解决问题，体现出数学来源于生活的数学思想。

　　2.自主探究

　　指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

　　组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

　　例：14×10=140（本）14×2=28（本）

　　140+28=168（本）或14×12=168（本）

　　有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生想到其它分成的方法，这时提出把12分成10和2是比较好计算。如果遇到数字比较大的数字怎么办呢？

　　如果我们列竖式该怎样算呢？谁愿意来黑板上试算一下。找两个同学在黑板上试算，其它同学在本上试算。

　　【设计意图】先让学生根据已有的知识尝试解决14×12，并要求学生在点子图上表示出计算方法。培养了学生将新知转化为旧知解决新问题的能力，同时培养了学生的几何直观。接着让学生自主探索用竖式怎么计算，培养了学生探索研究的能力。

　　3.点拨归纳

　　学生做完后，先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的给同学讲一讲。

　　教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

　　再找几名学生说计算方法。

　　最后教师总结。

　　从个位乘起：2在个位，表示2个1，个位上的2乘个位上的4得8，是8个什么？写在什么位？第二个因数个位上的2乘第一个

　　（讲解算法并板书）

　　再把两次所乘的积加起来。

　　教师归纳总结，板书强调每步难点。

　　在总结过程中提问：

　　（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

　　(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

　　(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？

　　【设计意图】教师强调每一步计算的具体含义，帮助学生理解算理，掌握算法。

　　三、加强运用明确算理

　　第一关小车开到哪儿停（主要考察第二因数的十位合第一个因数的个位相乘以后得得积和谁对齐）。

　　13×12= 23×21= 43×22=

　　第二关笔算大比拼

　　23 33 43

　　×13 ×31 ×12

　　第三关啄木鸟治病

　　第四关弄脏的题单

　　【设计意图】利用闯关的形式来提高学生计算的兴趣，练习的题型分层次，有梯度，目的是让学生掌握两位数乘两位数的算理，巩固算法。

　　板书设计：

　　两位数乘两位数（不进位）

　　14×12=

　　口算：14×4=56 14×10=140

　　56×3=168 14×2=28

　　140+28=168

　　笔算：

　　1 4

　　× 1 2

　　2套书的本数← 2 8……14×2的积

　　10套书的本数←1 4 0……14×10的积(个位的0不写)

　　1 6 8

　　【设计意图】板书设计通过口算和笔算的对比，体现用笔算的解决问题的优化性。

　　教学内容：

　　教材63页的例1及做一做题和练习十五的第1题。

　　教学目标：

　　1、让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。

　　2、在自主探究与合作交流的学习活动中，使学生掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。

　　教学的重点：

　　使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

　　教学的难点：

　　解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

　　1、口算。

　　师：在前面我们已经学习了一位数、两位数乘多位数的口算,现在我们一起来复习一下。

　　12×3=42×2=15×4=

　　12×30=42×20=15×40=

　　2、笔算：（指名板演全班齐练）

　　师：上学期我们也学习了一位数乘两位数笔算的方法，下面的题请大家拿出草稿纸做一做吧！23×756×4

　　师：你是怎么计算的？

　　二、自主探索，研究算法：

　　1、创设情境。

　　师：前两天老师在新华书店看中一套12册的连环画，每册24元，一共要付多少钱？怎样列式？接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。

　　师：刚才同学们估了，那老师付240元够吗？

　　生：不够，少了，付的钱数应比200元和240元都要多。

　　2、自主探索，尝试解决：

　　（1）师：采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”

　　（2）先让学生独立思考

　　（3）小组交流与讨论。

　　（4）汇报交流内容。

　　①连加法：24+24+…+24=288（元）（12个24相加）

　　②生2：先算出10本书的价钱240元，再算出2本书的价钱48元，最后将240元和48元加起来就是12本书的价钱了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、240+48=288（元）

　　③我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起来就是12本价钱算式是12×20=240（元）、12×4=48(元)、240+48=288(元)

　　④我把12分成9和3，先算24×9=216（元），再算24×3=72(元），最后216＋72=288(元)

　　⑤竖式计算

　　师：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”

　　3、教师精讲点拨

　　（1）同们真聪明，用我们以前学过的知识解决了新问题！今天我们来学习用笔算方法计算24×12。（板书课题：两位数乘两位数（笔算））

　　（2）让学生根据竖式结合24×2=48、24×10=240、240+48=288说出竖式计算的原理，在这里是这样引导的：这个48怎么来的？这个1×24相当于什么相乘，所以这个乘出来的积末位4要写在什么位上？为什么把这个0和“+”空着，可以写吗？（让多个学生对着竖式说说）

　　（3）师：请同学们将计算结果与估算结果对照一下，你发现了什么？

　　生：结果是比240要多，说明计算很正确。

　　师：是啊，估算也是一种检验计算结果的方法，在今后的计算过程中你就可以运用它来检验计算结果了。

　　三、巩固练习

　　1、完成做一做题

　　（逐题列竖式计算，最后指名板算，共同订正。）

　　23×1333×3143×1211×25

　　41×2132×1222×1421×34

　　2、完成练习十五的第1题的第一组（指名板算，共同订正。）

　　四、全课总结，交流收获

　　通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题.？

　　五、布置作业

　　练习十五的第1题的第2、3、4组。

　　六、板书设计：

　　两位数乘两位数笔算乘法（不进位）

　　24×12=288（元）

　　24

　　×12

　　48……24×2的积

　　24……24×10的积

　　288

　　答：一共要付288元。

　　教学内容：人教版小学三年级数学下册第63页内容。

　　教材分析：

　　这节课是在学生掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上，学习探讨的。为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算方法。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。

　　学情分析：

　　这是一节计算课，学生学习有兴趣。学习前，学生会两位数乘一位数的笔算，会用估算的方法来解决问题。学生在口算的基础上，尝试体验两位数乘两位数（不进位）的计算过程。

　　教学目标：

　　1、让学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

　　2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

　　3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

　　重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数的乘法（不进位）。难点：培养学生养成自主探索、合作交流（包括自我检查、互相改错）的良好习惯。课前准备：多媒体课件、小投影

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　出示主题图。

　　1、你得到哪些信息？生汇报交流。

　　2、生理解题意，列式。

　　3、师：请你先帮他估一估，大约付多少钱？

　　学生回答，并评判每种估算值与准确值的大小比较。（三种方法）

　　4、怎样才能知道正确答案呢？

　　二、探索尝试，找寻方法。

　　1、用你学过的方法试一试。

　　（1）先独立思考，再汇报交流。学生评判优劣。

　　（2）学生多种方法中，师生共同优化出一种（拆数法）：

　　24×10=240 24×2=48 240+48=288

　　2、尝试笔算24×12

　　今天我们来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）

　　（1）、尝试解决问题：你能列竖式计算出得数吗？试试看。

　　先独立思考，书写再练习本上，再小组交流。

　　（2）、全班汇报交流。

　　在投影仪中一一展示算式，学生评判对错，说出每一步的由来。

　　(3)、学生分组讨论：哪种方法比较简便？

　　3、研究笔算的方法：

　　抽学生口述你们知道每一步的意思，师板书，重点说算理。

　　学生讨论交流（特别乘得的积的第二行个位空位的道理。）

　　24 24

　　×12 ×12

　　4、小结笔算方法：学生交流汇报。

　　（1）计算方法是什么？（拆数法）

　　先（ ）和（ ）相乘，再（ ）和（ ）相乘，最后两个乘积相加。

　　（2）计算时要注意什么？

　　书写数位要对齐；乘法口诀准确；加法计算准确。

　　5、试一试:

　　32×12 41×21 13×31

　　（1）学生独立完成。

　　（2）投影仪展示，学生评判。

　　（3）师强调出现的问题。

　　三、巩固方法，实践应用

　　1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）

　　23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

　　抽生板演，先自我检查，再其他学生上台评判对错，错误要改正。

　　2、森林医生：

　　针对学生易犯错误，判断对错，找出原因，并改正。

　　3、计算：P64页第1题。

　　学生独立完成，并自我检查。

　　投影仪展示作业，学生评判对错。

　　4、应用：P64页第3题。

　　学生独立完成，全班交流。四、归纳梳理，总接收获。

　　学习这节课，你有什么收获？还需要提醒大家什么？

　　五、板书设计：

　　两位数乘两位数（不进位）

　　24×10=240 24

　　24×2=48 ×12

　　240+48=288 4 8……2×24的积

　　2 4……10×24的积

　　2 8 8

小学数学两位数乘法教案模板共7

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。

　　教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。

　　教学流程

　　第一段：

　　流程1：基本练习

　　课件出示下面一组题。

　　师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。（暂停）

　　课件出示得数。

　　师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？

　　第二段：

　　流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算

　　1、不退位减法口算

　　课件出示例题场景图

　　师：从图中你了解了哪些信息？（暂停）

　　师：根据要求的问题，怎样列式？

　　板书：38—25=44—25=

　　师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。

　　板书课题：两位数减两位数的口算

　　师：我们先来看38—25，你能口算出得数吗？在小组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）

　　师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：

　　PPT课件呈现：

　　算法1：个位上8—5=3，十位上3—2=1，合起来是13；

　　算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；

　　算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；

　　算法4：先算38-5=33，再算33-20=1

　　3师：这些方法都有一个相同的特点，就是“拆数”。前两种算法是把被减数和减数拆成四部分，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？

　　2、教学退位减法的口算

　　师：44—25该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。（暂停）

　　PPT课件呈现：

　　算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；

　　算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；

　　算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。

　　师：这里收集了一些同学的算法，这些算法和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？（暂停）

　　第三段：

　　流程3：比较退位减法和不退位减法的口算

　　PPT课件呈现：

　　（两道例题的完整板书）

　　师：这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？（暂停）

　　小结：一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的

　　数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。

　　第四段：

　　流程4：完成想想做做/

　　1、

　　51、完成想想做做/

　　1师：现在我们来完成“想想做做1”，请同学们在课本上写得数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。（暂停）

　　课件出示得数。

　　师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的是二十几，有的是十几？（暂停）

　　师：都是57减三十几，一个是退位的，一个是不退位的。在口算两位数减两位数的时候，要比较被减数的个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。

　　2、课件出示想想做做/

　　5师：我们来看想想做做第5题，先估计一下每道题得数大约是几十多，再口算，验证自己估计得对不对。

　　课件出示题目答案进行核对。

　　第五段：

　　流程5：完成想想做做/

　　2、

　　4、7

　　1、完成想想做做/

　　2课件出示题目

　　师：请同学们在书上填写答案。（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：你们都算对了吗？看每一组题目中的三道题，有什么相同点？在口算时有什么联系？（暂停）

　　师：每一组的三道题，被减数是相同的。根据第1题可以想后两题的得数。

　　2、完成想想做做/

　　4课件出示题目

　　14—6=…

　　140—60=…

　　1400—600=…

　　师：请同学们观察每一组算式的特点，你能很快写出得数吗？在小组里交流你是怎样算的？（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，算一百几十减几

　　十、一千几百减几百都可以先想十几减几，然后在末尾添一个0或两个0。

　　3、完成想想做做/7（课件出示）

　　课件出示题目

　　师：从图上你能了解到哪些信息？要求的问题是什么？你能完整地说一说吗？（暂停）

　　师：在作业本上列式计算。（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：你是这样算的吗？你能说说每步是算什么吗？为什么先算还剩多少个？

　　第六段：

　　流程6：课堂总结

　　师：今天我们学习的两位数减两位数的口算，你有哪些收获？口算时要注意些什么？

小学数学两位数乘法教案模板共8

　　新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》（不进位）教案

　　教学内容：三年级下册63页两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）

　　教学目标：

　　1、使学生经历笔算两位数乘两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘法的笔算方法。

　　2、让学生在尝试、探究、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。

　　3、培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　教学重点：

　　1、掌握乘的顺序

　　2、理解第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，积的末尾和第一个因数的十位要对齐。

　　教学难点：第二层积的书写位置。 教学过程：

　　一、复习导入

　　师：同学们，你们喜欢看课外书吗？老师今天带来了一本《猫武士》，每本24元，一套12元。（出示图片及信息） 1.复习两位数乘一位数的笔算

　　师：如果只买2本，需要多少钱？你会解决这个问题吗？谁来列式？ 生：24×2 师：如果用我们学过的竖式来算一算，你会吗？请每位同学在自己的练习本上算一算。（指一名学生板演）

　　师：说说刚才用竖式计算的过程（师在黑板上板书竖式并用彩笔画出箭头，强调从个位起分别每一位上的数，从竖式上可清楚的看到计算的每一步）

　　要想把这样的竖式计算正确，你觉得有什么需要提醒大家注意的吗？ 师：买5本呢？

　　2.复习两位数乘整十数的口算

　　师：（出示课件图片）如果买10本需要多少钱？会列式吗？（学生说老师列式，并算出结果）你是怎么计算出结果的呢？ 生：先算24×1=24，再在末尾添上一个0，就是240 师：为什么要在末尾添上一个0 呢？

　　生：因为那个1是一个10，24×1=24是24个10就是240 师：买你们说得真好！其实知识之间是相通的，很多时候当我们遇到新的问题时，可以想办法转化成学过的知识去解决。刚才我们算出了买2本5本和买10本时分别需要多少钱。 3.引出两位数乘两位数

　　师：（课件出示图片）如果这一套12本都要买，需要多少钱？还能解决这个问题吗?怎么列式？ 生：24×12 师：这道题你能一眼看出它的结果吗？那我们先来估算一下吧！ 生1：把12估成10，24×12约等于240 生2：把24估成20，24×12约等于240 生3：把24估成20，12估成10，24×12约等于200 生4：把24估成25，12估成10，24×12约等于250 师：同学们真聪明，这都是我们估算的，可是谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出24×12的得数。今天这节课我们就一起来研究两位数乘两位数的不进位笔算乘法。（板书课题）

　　二、探究算法

　　1.独立思考，写出自己计算的结果

　　师：你能运用我们学过的知识来解决这个新问题吗？请在练习本上写一写自己的算法

　　2.小组内交流

　　师：写完的同学跟同桌说说自己的想法 3.全班汇报交流

　　师：下面我们一起来看看 生1：把12分成10和2相加

　　24×10=240 -------------- 买10本书的价格 24×2 =48 ---------------买2本书的价格 240+48=288 ------------买12本书的价格 生2：把24分成20和4相加 12×20=240 12×4 =48 240+48=288 生3：24×12就是24个12相加 12+12+12+12+-----------+12 (24个12) 生4：24×12就是12个24相加 24+24+24+24+----------+24 （12个24） 生5：把24看成是4×6, 4×12×6=288 生6：把12看成是2×6 2×24×6=288 师：同学们，你们的方法真多，都能运用自己学过的知识来解决新的问题，总结上面的几种方法就三大类：

　　一、拆数法

　　二、叠加法

　　三、连乘法，

　　你们喜欢哪种方法呢？（如果有学生喜欢连乘法，就举反例 17×11能运用连乘法吗？导出连乘法虽简单，但不能用于所有算式中。所以都会选择拆数法，因为它适用范围最广，每个两位数都能拆分成两数的和） 4.研究笔算方法

　　师：我们在研究叠加、连乘、拆数法时，有几个同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式法，你们知道竖式中每一步的意思吗？ （学生汇报，教师板演）

　　2 4 × 1 2 （个位上的2×24时，可用纸片挡住十位上的1） 4 8 2 4 0 2 8 8

　　2×24的积（2本书的价格） 10×24的积 （10本书的价格） 48+240的和（12本书一共的价格）

　　师：请仔细观察竖式法和拆数法，你发现了什么？ 生：竖式的计算步骤其实和拆数法的事一样的。

　　师：为什么拆数法中用24×10，而竖式中24却只乘了1？ 生：竖式中的1是在十位上，其实就表示1个10 ，就是24×10 师：看来竖式其实也是用拆数的方法计算的，那么用竖式计算两位数乘两位数，是先用个位上的2去乘24，还是先用十位上的1去乘24呢？ 师：（教师边讲解边示范）为了方便计算，我们可以先从个位开始算，二四得八……再算十位，一四得四，想一想得数4应该写在哪一位上？为什么？（请学生上台板演） 生：4要写在十位上 师：可以不写在十位上吗？

　　生：不能，只有写在十位上才能表示40

　　2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8

　　三、引领归纳

　　师：是不是所有两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算步骤是怎样的？先算什么？再算什么？最后算什么？你认为应该注意什么？（学生谈论汇报）

　　1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末位与因数的个位对齐。

　　2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位与因数的十位对齐。

　　3、然后把两次乘得的积加起来。

　　注意：相同数位要对齐

　　四、巩固练习

　　 1.课本63页做一做（请学生板演前4个） 2.帮小马虎纠错

　　3.解决问题：课本64页

　　3、4题

　　五、课堂总结

　　师：这节课你们都学到了什么新知识呢？在计算两位数乘两位数时先算什么，再算什么，最后算什么？要注意些什么呢？（请学生回答，一起回顾加强记忆）

　　个位上的2乘24的积末尾与个位对齐

　　十位上的1乘24的积末尾与十位对齐，0可以不写 把两次积的得数加起来，+号可以不写

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