下面是范文网小编整理的第一课时教案11篇 一个课时教案，以供借鉴。
第一课时教案1
作者：沈红英转贴自：转载点击数：118
作者：沈红英
课时目标：
1、能正确、流利朗读课文1、2两段。
2、学会4个生字，理解课文中的新词。
3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
一、谈话导入，揭示课题。
4、小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。
5、简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。
二、检查生字新词。
1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。
2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟
生字谁能来读？指名读，齐读。
3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读准确了吗？
滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 伟大
自由读，指名领读。
三、指导理解课文一、二两段。
1、小朋友，我们来看课题：大禹治水，你知道治的是什么水吗？（洪水）
2、是的，洪水，你见过吗？
3、不要紧，我们来边看图，边读课文第一段，你觉得洪水怎样？
4、指名读，男生读，女生读，范读。
5、交流：你觉得洪水怎样？（洪水来得非常快，人们都来不及搬家，一下子就把房屋冲倒了。洪水非常凶猛，让老百姓们无家可归，有的只好住在山上，有的爬在树上。洪水非常可怕，人们没有吃的，没有住的，日子都过不下去了。）
6、是呀，洪水似猛兽。传说很久很久以前，中原大地洪水泛滥，一连9年都没有治理好，人们的日子过得悲惨极了。你能把洪水对人们造成的危害读出来吗？
7、指导朗读。
8、当时，大禹看到这样的情景，他会怎样想呢？指名说。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）
9、是的，这就是决心。谁来读第二段的第一句话。他的决心还不够大，谁再来？一起读。
10、禹是怎么治理洪水的呢？请小朋友接着往下读。自由读，指名读。
11、小朋友，禹在治水的时候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形，再带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山。）板书：走遍
千山万水 察看 水流地形 挖通 九条大河 劈开 九座大山
12、读一读，有疑问吗？（为什么要先仔细地察看水流和地形？）
13、是呀，谁能来说一说。（只有这样，才能更加清楚洪水的真实情况，可以知道用什么样的办法更为有效。走哪一条路更近。）
14、啊，原来治水也是要讲究一定的科学方法的，大禹真（聪明）。板书：聪明
15、让我们再看一看大禹做的事：走遍千山万水，察看水流地形，挖通九条大河，劈开九座大山。你觉得这项工程怎么样？（工程巨大，很难。）
16、在拥有现代化的今天，这都是一项艰巨的工程，何况是在原始部落时期呢？请小朋友想象一下，大禹在完成这项工程的过程中可能会遇到哪些困难呢？
17、交流：
在走遍千山万水察看水流和地形的时候，大禹可能会遇上猛兽的偷袭，可能会从山上跌落下来，他的脚上磨出了血泡，他没有食物，饿着肚子，昏倒在路边。
在挖河劈山的时候，一座大山挡住了去路，大禹把一块一块的石头凿下来，搬进箩筐倒掉，一不小心，，大石头压在了脚背上，血流不止。他的手指出血了，手臂划破了。
18、挖通一条河、劈开一座山已经是那么艰难，何况是九条大河，九座大山呢，古时候用九表示多的意思……
大禹在治水的过程中真是吃尽了千辛万苦。板书：吃尽千辛万苦
19、你能把大禹吃的苦多用朗读表现出来吗？
20、小朋友，你们知道吗？大禹前后治水一共用了XX年，一年365天，一千多个日日夜夜呀，读到这里，你想对大禹说些什么吗？（大禹，你真了不起。你能坚持到底，不怕苦，我要向你学习。）板书：坚强不怕苦
让我们带着佩服再来读一读第二段吧！齐读。
21、发生在大禹治水过程中的故事许许多多，课文就向我们介绍了一个数字故事，我们下节课再学。
四、学习生字
治 洪 害 姓
1、认读，你觉得最难记的是哪一个？
2、组词。
3、按笔顺描红。
4、完成习字册。
第一课时教案2
高考资源网 《奴性》第一课时教案
课 题
奴性
№2
教
学
目
标
知识与能力
了解纪伯伦和他的散文诗歌特点
过程与方法
思考作者对人生、社会、历史的深刻透视
情感态度与价值观
人类社会普遍存在的劣根性
教学重点
11种类型的奴性都分别代表了什么
教学难点
“奴性”的最大危害
教学关键
自主—合作—探究，价值观教育
课 型
讲课
教学方法
反复朗读,师生讨论
教 具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
导入,深入分析课文
本文可以分三部分，你能概括出来吗？
第一部分：描述奴性的随处可见，无时不在。
第二部分：描述奴性的类型及特征。
第三部分：假助“我”与“自由的幽灵”，表明自己对于打破奴性的前景的认识。
怎样理解“奴性总是和荣誉、尊严并驾齐驱”和“在他面前下跪，奉他为金科语律”，你认为奴性最大的危害是什么？
最大的危害也是最大的悲哀:人们生活在奴性的世界，自己却不知道，反而感到很幸福。
你说说11种类型的奴性都分别代表了什么？
盲奴性：白发的奴性：代表对孩子心灵的毒化和压制；
有斑点的奴性：代表颠倒黑白的欺骗；
罗圈腿的奴性：代表被歪曲的言论自由；
驼背的奴性：代表以法律为名进行的社会压迫
代表因循守旧；哑奴性：
代表旧式婚姻；聋奴性：
代表媚俗；跛脚的奴性：
代表权术；生癣的奴性：
代表权力的世袭制度；黑色的奴性：
代表“唯出身论”的社会评价；
为奴性而奴性：代表奴性变成了一种难以消除的痼疾
作业：对比鲁迅，思考“奴性”在我们身上都体现在哪里
导入
疏导
归纳
引导
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计
奴性
奴性的随处可见，无时不在
奴性的类型及特征
课后记事
对比鲁迅，思考“奴性”在我们身上都体现在哪里
第一课时教案3
第一部分： 简要提示
一、年级：三年级
二、单元：unit 5
三、课题：how are you?
四、课型：复习课
五、教学内容：part a
六、教学目标：
要求学生能熟练运用本单元的日常交际用语。
七、重点＆难点：所学日常用语的综合运用。
第二部分： 教学过程
第一步：引出新日常用语，教授新日常用语。
1、t：hello! boys and girls. i’m miss tea. nice to meet you. today we will learn “unit 5 how are you?” 同学们好，我的英文名字叫tea. 所以你们可以叫我miss tea。今天很高兴可以认识你们哦，让我们一起和现场的同学们打声招呼吧。hello,boys and girls.
s: hello, miss tea. t: do you remember the song “hello!”? let’s sing the song “hello!”. ok? s:ok.
2、t: 见面的时候，我们可以互相打招呼说：“hello!/hi!”还可以怎么说呢？让我们来听一听，mike 和nancy是怎样打招呼的。（ppt）。t: mike 跟nancy打招呼说：“hi! nancy. how are you?””how are you?”的意思是“你好吗？”我们一起来读一遍。 please read after me. “how are you?”，今天我们来了三个好朋友。让我们去跟他们打声招呼。问问他们，“你好吗？”the first one is .让我们一起和 说 “hello! . how are you?”(学生一起问)t：从nancy旁边的笑脸我们就能看出，她很好，所以她说：“fine, thank you.”我很好，谢谢你，我们来一起读一遍。第二位朋友是谁呢？我们来看一下，啊！是liu tao, 我们一起来和liu tao 打声招呼，问问刘涛你好吗？记得怎么说呢？hello! liu tao. how are you?(学生一起问)看看刘涛旁边的笑脸，虽然没有nancy多，可是也很不错，所以刘涛说，“不错，谢谢你。”， “not bad, thank you.”,让我们来看一下最后一位朋友是谁呢？是杨玲，让我们一起来跟她打声招呼吧，并且问问她“你好吗？”，你会说了吗？“hi! yang ling. how are you?”（学生一起问），看看杨玲，她的旁边一个笑脸都没有，而且好像在发抖的样子，她一定不太好，所以她说 “not so good.” 三个句子你都学会了吗？我们再来放一遍录音，请你跟着录音再来读一读。
第二步：操练日常用语
1、t: 同学们，你们都会念了吗？let’s do a survey. 就像我们刚才问候南希，刘涛和杨玲那样，请你问候一下你的好朋友。然后把他们的感觉画下来。记得，如果她告诉你fine, thank you. 就画五个笑脸，如果她说not bad, thank you. 就画四个笑脸，如果她说not so good. 那么请不要画笑脸了，请你告诉有礼貌的告诉她“i’m sorry.”我很抱歉。ready准备好了吗？go.(老师在课前把表格发给学生,完成以后可以请几个学生表演一下)
name feeling
2、t: 同学们，你们都问候好朋友了吗？得到你们的问候他们一定都很高兴吧，今天有几个好朋友也见面了，让我们来听听他们的问候吧。（ppt）这是nancy和 mike在互相问候呢，我们再来听一遍录音，请你向他们那样，和同桌也来问候一下。（现场同学示范）我们先请 和来给我们示范一下。（ppt第一课时10，老师可以反复点图中的话语，录音就会反复播放，让学生跟读，教师引导学生操练日常用语 “hi, . how are you? fine, thank you.”请几位同学表演）
3、t：我们再来看看wang bin和helen是怎样互相问候的呢？（ppt）你记得helen是怎样问候wang bin的呢？hello, wang bin. how are you?,wang bin回答说：“fine, thank you. and you?”,“and you?”的意思是“你呢？”我们来读一遍“and you?” 我们把wang bin的话连起来“fine, thank you. and you?” helen回答说“i’m fine, too”意思是：“我也很好。”我们再来看一遍对话，然后请你模仿对话内容来问候一下同桌。现场学生示范，让我们先来看看和是怎么做的。t：接着是david和刘涛的对话，还有杨玲和高山的对话，我们来听一下，请你像刚才那样模仿一下。（ppt）
第三步：阅读课文
t：最后我们一起来看一下完整的故事。(ppt，老师可以反复播放，请学生打开书跟读，或分角色朗读对话)
t：同学们，今天的对话，你都学会了吗？如果你还没有完全学会，没有关系，不要着急，回家多听听磁带，miss tea相信，下节课你一定可以说的很棒，好了，我们下节课再见吧。bye.
第三部分： 说明
在本节课里，“fine, thank you.”, “not bad, thank you.”, “not so good.”这三句话其实比较难记忆，除了ppt中的游戏外，老师也可以通过请学生表演，其他学生猜的方法操练，在“and you?”, “i'm fine, too.”的引出中，老师也可以通过和学生之间操练今天的日常用语时直接引出。
3a unit 5 how are you? 第一课时教案 来自。
第一课时教案4
一、谈话揭题
1、板书：骄傲
（1）指名读
（2）谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是什么意思？（自以为了不起，看不起人）
（3）谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗？并说出是什么意思？（自豪）
（4）你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗？
（评价：你真了不起，老师也为你骄傲。）
2、师：是呀！小朋友们真能干，老师真为你们感到骄傲。今天，我们来学习一篇新的课文。板书：我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。谁能读出自豪的语气。
指名读——齐读
3、师：课文中到底谁为谁骄傲，为什么事而骄傲呢？下面我们一起走进这个令人感动的故
事吧！
二、初读感知课文
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，标上小节号。
2、检查：（1）卡片认读生字，强调字音。
（2）读词语：玻璃 破碎 继续
一个信封 一张便条 一块石头 一袋饼干
读完说说两组词语的特点。（第一组：偏旁相同。第二组：都是数量词。）
三、深入理解，感悟文本
1、师：这个故事很感人，文中有很多描写人物情感的句子或词语，下面请小朋友默读课文，用横线划出描写“我”心情变化的句子，然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。
2、交流后板书：开心——害怕——很不自在——轻松
3、师：那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。
4、师：“我”一开始为什么很开心呢？
（1）生答后师出示：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
（2）指名读，说说这是一句什么句？把什么比作什么？说明了什么？（速度快，扔得高）
（3）这个游戏你玩过吗？想象一下玩的时候的情景，孩子们会怎么说？怎么做？
（4）师：是呀！这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常有趣。
（5）谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？
指名读。（评价：老师不但从你的朗读中感受到你的快乐，而且你的表情也让老师感到高兴。）
谁还能向他挑战？加上动作。（评价：老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。）
（6）齐读，加上动作眼神。
5、过渡：师：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。
“啪——”我们听到玻璃破碎的声音，生接——就像兔子一样飞快地逃走了。
6、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话。
（评价：你这只小兔子还不够快一点。你像一只受到惊吓的小兔子，跑得真快。）
（2）齐读。师：孩子们，你们逃得真快，你们为什么要逃呢？（因为害怕）
你们在害怕什么？——指名说。
（3）师：是呀！我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。
（4）师引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。
7、过渡：小作者担心是担心，害怕是害怕，可还是尽量装作若无其事，接下来他怎么做呢？
（1）指名读
（2）出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
（3）师：为什么我会感到不自在，想想我当时在想什么？
师：是啊！面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，我后悔，我自责，我感到非常羞愧，所以才会觉得那样的不自在。
（4）谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。
（评价：老师从你的朗读中听出了你的不自在。）
8、后来小男孩又做了件什么事，让他一下子变得轻松了呢？请你们读读4、5自然段。
（1）指名回答，师随机板书：攒装进来到投到
（2）“攒”是什么意思？能不能换个词来说。（积）
（3）谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。（我把送报纸攒的七美元钱和一张便条装进信封，来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信封里。）
（4）师：为了弥补自己的过失，小男孩并没有像有的孩子那样伸手向父母要钱，而是决定自己攒钱，为了攒够这七美元，小男孩足足会攒了三星期，也就是21天，你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗？
（5）师：是呀！正是小男孩这么卖力，最后才攒够了七美元，于是他把钱和便条装进信封，还在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。小朋友，你想想他的便条里会写些什么呢？
（6）出示信的格式，请学生补充
敬爱的奶奶：
您好！
我是天天给您送报纸的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_______________________________。老奶奶，对不起，请接受我迟到的道歉，请您原谅！
打碎玻璃的小男孩
2007年4月3日
（7）师：你觉得小作者是个怎样的人？（诚实，知错就改。。。。。。）
（8）谁来夸夸小作者？
（9）师：是呀！承认错误是要有很大的勇气的，小男孩终于迈出了这勇敢的一步，老师相信，我们小朋友的内心一定也和小男孩一样轻松。一齐读第5自然段。
（10）出示：当我们犯错误时，我们应该。
四、总结：那老奶奶收到钱和便条后是怎样回复的？老奶奶又是怎样一位人呢？我们下节课再去学习。最后老师要送给你们一些词，这些词都是赞美正直、诚实的美德的。
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见
表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
五、指导书写。
第一课时教案5
教学目标
1.认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣，了解地质方面的知识。
教学重难点：
1.识字，写字。
2.读好人物的对话，认识岩石这本大书。
教具准备：课件、生字卡片，小黑板。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一.导入新课：
书，每个小朋友都有，你最爱读什么书呢？
大自然就是一本读不完的书，今天，咱们去认识一本非常特别的书，你知道它特别在哪里呢？读课题说说你的疑惑：
板书课题：最大的“书”（引号用彩色粉笔表出）读一读。
读了课题，你有什么疑问呢？
（为什么加引号，此书上有什么内容，他告诉了我们什么？读这本书有什么作用？……）
二.初读课文，学习生字
1.想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通、读流利。
2.认读生字 （自读识字，巩固生字）
1)生字都认识了吗？谁能当小老师带读？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）
2)开火车认读生字
3)同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音，交流识字方法
对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。……
4)出示生字卡，抢读生字
5)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
三.再读课文，感悟内容
1、问中读
1） “书”为什么要加引号了呢？“书”到底指的是什么？
2）默读课文，把为什么把岩石称为“书”的句子画记出来。
3）想一想，这本书还告诉了我们什么？
2、读中学
1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问了些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。
读完课文，这本书告诉我们，在很久很久以前，
。 后来，
。 又过了很多年，
。
2）伙伴对读
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？
注意对话中的标点，体会语气语调，读好人物对话。
3、演中悟
1）四人小组合作演一演
角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点
创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？
合作演一演
2）集体评一评
哪个角色演得好？为什么？
4、猜中想
1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？
第一课时教案6
教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点
一、谜语导入，激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池） 3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）
5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？播放录音
二、探究新知
1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2.先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
3、掌握了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势）
三、精度训练
1、导读第1自然段
思考：这段主要讲了什么？
比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。
进门闻到花香，我往荷花池边走去。
（第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）
2、学习第二自然段
过渡：那么，作者看到的荷花是是什么样的，有什么特点？请大家默读第二自然段，思考以下问题：
3作者重点描写了白荷花的哪两部分？
（1）作者描写白荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写，请在课文中找出相关词语。
（2）作者是怎样描写荷花的叶子呢?它们的叶子有什么特点？
（3花在这些大圆盘之间冒出来想干什么？
（4）段话中，那些动词用得好，把荷花写“活”了。
（5）有感情地朗读课文。
三、学习第三自然段
过渡：对于每一朵荷花，作者又是怎样描述的？请大家小声轻读第三自然段。
出示句子：如果把眼前的这一池荷花看作一大福活的画，那画家的本领可真了不起。
1、这儿的“画家”指的是谁？
2、这句话是什么意思呢？那是谁创造出这么美的画呢？
小结：再有本领的画家也画不出这么美丽的荷花，只有大自然才能创造出这“活”的画，因为大自然给万物阳光和雨露，万物才长得生机勃勃。
四、作业设计
1、读读写写
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂
翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告诉
2 、比一比，再组词。
胀（ ） 翩（ ） 蹈（ ） 蜻（ ）
板书： 12、荷 花
闻 清香
看 荷叶 挨挨挤挤 碧绿
荷花 （刚开的、全开的、将要开的）
第一课时教案7
课题：recycle 2
教学重点： 听懂、会说let’s act 部分的故事。
复习 4—6 单元所学的会话。
教学难点：let’s act 部分的故事情节的理解。
教具准备：
1 教师准备教学录音带。
2 教师准备let’s act 部分的教学课件。
3 教师准备人物头饰miss white , sarah ,mike, sarah’s mother , sarah’s father。
教学过程：
1 热身、复习 (warm-up/revision)
（1）学生日常用语的展示，可以是学生间的问答也可以是师生间问答。
（2）师生共同演唱歌曲 《happy new year!》
2 呈现新课 (presentation)
（1）教师继续播放歌曲《happy new year!》，同时告诉学生miss white , sarah ,mike, sarah’s mother , sarah’s father 来到班中，让学生戴上头饰扮演这些人物。
（2）教师手拿几个礼品盒说：为了向这些好朋友表示欢迎并祝新年快乐，我们准备了一些小礼物 gift ，教师带领学生共同说： this is for you. i have gifts for you. 在教师示范两次之后，教师请学生为这些朋友送礼物。让学生在边说边做中练习英语。
（3）教师播放let’s act 部分的教学课件。
（4）教师播放录音内容，学生跟读。
（5）教师将let’s act 部分的教学课件的声音关闭，让学生试着说故事，并体会其中的语调和表情，尤其是最后的语调和表情 oh, no! where are they?
（6）将声音打开，再次说故事。
（7）教师讲故事中的主要句子,独立展示，让学生认读。
教师打开演示文稿，将句子一个个展示并认读，并在句子原有内容的基础上适当扩展。演示文稿内容为：
a. 新年祝贺语 happy new year to you!
b. 询问某物有多少？ how many cakes/books/…?
c. 询问某物在哪里？ where are they?
d. 表示我有…… i have …
e. 征求别人意见 may/can i have a cake/a hamburger/…?
（8）学生小组内分角色练习表演故事，可借助书边看边演，也可两个小组合作接力表演。
3 趣味操练 (practice)
（1）将学生分为七人一组，进行角色表演。
（2）让学生上台表演故事。
（3）让学生将新年的情景改为生日或做客等情景，适当更改句子内容，再次练习运用语言。
（4）表演新编对话。
（5）游戏：猜猜看，有多少？
教师将文具或其他一些物品放在礼物盒中，让学生猜有多少？猜的过程中让学生们说数字，教师根据学生所猜的数字用手势告诉他们是猜多了还是猜少了，如学生说：8 ，如果比实际的数字多，教师就用手向下指指，相反就向上指。猜谜的同时训练认真倾听的习惯和思维意识的形成。
4 课堂评价 (assessment)
做活动手册本单元1部分的练习。
5 扩展性活动(add-activities)
将所学各用语重新组合，编排对话。为后面的全面复习做准备。
板书设计：
recycle 2
happy new year to you!
how many cakes/books/…?
where are they?
i have …
may/can i have a cake/a hamburger/…?
教案点评：
本课时的let s act 部分将unit 4-6的重点句型贯穿形成一个幽默小故事。教师在教学过程中注意创设情景，培养学生在实际情景中综合运用语言的能力。教学重点把握得当，难点处理较好，学生的能力得到了充分发挥，unit 4-6的重点内容得到了很好的复习和巩固，教学目标实现较理想。
探究活动
比一比
探究内容：小组大比拼
目的：复习并扩展动物类单词及数字单词
方式：小组活动，小组竞争
过程：
（1）让学生提前准备各类动物的图片。
（2）将图片贴在教室的各个角落或任意地方。
（3）将学生分为5-6组，每组成员分工合作，寻找动物及数量。
（4）小组汇报：
动物图片的种类有多少？
每种动物图片的数量是多少？
模仿其中的一两种动物，让大家猜猜看。
（5）评选优胜小组并发奖。
第一课时教案8
一、课题：
《大海睡了》（第一课时）
二、教材说明：
这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间充满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所喜爱。
三、目标预设
1.引导学生读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的宁静，并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词，并学写其中的两个生字：抱 背
3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望，感受儿童诗的魅力。
四、教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。
教学难点：引导学生深入文本，体会大海的静谧美，并由此使学生发生出对大自然的热爱。
五、设计理念：
1.本篇课文是一首优美的儿童诗，根据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让学生在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美好意趣，使学生产生出对儿童诗的喜爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点，务必从学生生活实际入手，寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣，把作者对大海的情移植成学生对大海的情，把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循作者的思路，文本内在的文路，情路，不可肢解文本，要层层铺设，步步推进，向学生展示出诗之意蕴的生发点，使学生在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。所以，本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗，感悟诗。
3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于一定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到快乐识字，趣味识字。并努力指导学生把字写好。
4.整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应该符合学生的学情，让学生“触手可及”或“跳一跳可及”，要顾及全体学生的理解能力。
六、设计思路：
（一）声音导入，引导学生亲近大海。（课的开始，很快把学生的注意引入大海的情境中，并认识词语“大海” “睡了”）
（二）初读课文，把课文读正确，读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确，读通顺，然后检测。）
（三）精学课文
1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。
2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔，并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词：“轻轻的潮声”“抱”“背”。
3.充分利用学习课文的余味，引导学生深入去想象大海的酣梦之美，并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。
4.全课小结，引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来，也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。
5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。
七、教学过程
（一）声音导入，亲近大海。
1.师：小朋友们，老师今天要把你们带到一个美丽的地方去，你们愿意去吗？请小朋友们闭上眼睛，凝神静听。（播放大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。）
2.师：你们来到哪里了？（出示词语“大海”指名两名学生读，然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板）
[把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学，使学生对之记忆深刻。]
在哪里看到过大海？你记忆中的大海是什么样子的？想象然后交流，
[这一提问勾起学生的原有生活经验，既锻炼了学生的语言表达能力，又在交流中丰富了学生对大海的认识。]
整个这一环节的设计出于以下两点思考：1.采用“先声夺人”的方法，从学生的听觉入手，一下子把孩子的注意力集中到课堂上。2.只给音乐，用音乐勾起学生的生活积累，留给学生很大的想象空间。不给画面，少干扰，而且学生的想象就没有了局限，才可以自由驰骋。这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。
（二）学习课文。
1.揭示课题。
师：同学们脑海里的大海是那么壮阔，是那么浩渺。到了晚上，欢腾了一天的大海累了，她也和我们小朋友一样要睡觉了。出示词“睡了”，指名读，齐读，贴上黑板。
师：今天，老师就要和小朋友们一起来学习的一首关于大海的小诗，题目就叫作《大海睡了》
（齐读课题）
2.初读课文
小朋友自己借助拼音读课文。
检查读的情况，一排一排分诗行指名读。
[把课文读正确读通顺是深入学习课文的基础，这一环节给出足够的时间自读，然后扎扎实实地检查，正音。为下面的精学课文作好铺垫。]
3.精学第一句。
（1）师：我们小朋友睡觉先要安静下来，然后才能入睡，大海呀，也是这样的，它是怎么安静下来的呢？
齐读课文第一句。
[从学生的生活入手，把作者的思路、文路和学生的生活实际经验切合起来，使学生对文本产生亲切感，激起学生学习的欲望。同时，把作者的思路很自然地揭示给学生，这也正是对学生进行儿童诗歌创作的指导，为下面的仿创铺设好台阶。]
（2）交流读诗体会：大海是怎么安静下来的？小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。
（3）指导朗读：当海鸥也不和大海玩了，回家睡觉去了，大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静，谁来读一读第一句话？指名读，齐读。
4.四周静悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睁大着闪亮的眼睛，不知不觉，大海进入了甜美的梦乡。（出示图）
这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢？（加上文字，齐读。）
师：为什么这样说呢？讨论交流。
师：静静的深夜里，月亮和星星都倒映在平静的海面上，影子是那么清楚，所以说——（引读第二句诗。）
[这里有一个理解的难度，星星和月亮明明都挂在天空中，为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢？把这个问题抛给学生，让学生在探究中深入体会蕴藏在诗行里的意趣，主动走向作者和文本的思想深处。]
进一步品赏诗句：
“抱”（卡片出示）动作演示，就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃，
“背”（卡片出示）动作演示，调皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起静静地睡着了。
师：月亮和星星也静静地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮，背着星星，睡得可真香啊，听，这海浪的声音真像是——
“轻轻的潮声”（卡片出示词语；模拟表演。）
齐读大海熟睡了的句子。
[通过“动作演示”、“联系生活”以及“模拟音效”达到化难为易，把大海熟睡时的酣甜尽现在学生的脑海里。]
（三）诗情延伸，仿创小诗。
师：大海睡得多香啊！她一定做了一个很美很甜的梦呢。让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。
小诗：
大海做梦了
深夜里，
大海睡觉了，
她抱着（ ），
她背着（ ）。
睡着睡着，
大海做梦了，
她梦见（ ），
她梦见（ ），
……
睡梦中，
大海微笑了。
[仿创《大海做梦了》正是让学生承着本节课的情味，把余情进行拓展延伸，显得自然可行。]
（三）全文小结
1.师：刚才我们一起去看了夜晚的大海，如果用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象，你会说哪个字？
2.齐读全文。
[回归整体，升华对课文的理解，积累一种情感。把所学所得纳入到自己的知识结构中去，把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]
四、学习生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名认读；看老师在田字格里书写，第一遍看清老师写字的笔画顺序，第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。
第一课时教案9
第一课时
教学目标:：
学习本课生字新词。
整体感受安塞腰鼓的魅力。
着重感受打鼓场面给人带来的震撼。
教学重点难点：
体会塞腰鼓的魅力，并感受她给人带来的冲击和震撼。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
同学们，我们学校的特色是什么？谁用鼓来组个词，鼓声有什么作用呢？（鼓有“激人奋进的力量”）
在我国贫瘠西北，有个地方叫作安塞，那里的腰鼓天下闻名，被称为“天下第一鼓”，人们挥舞着手中的腰槌，跳着强健、火热的舞步，奏响了激昂、热烈的鼓声。让我们看一看安塞的腰鼓吧！（出示安塞腰鼓视频）
同学们，看了安塞腰鼓，你从中感受到了什么？
二、初读课文
作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击。
在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况。
出示生字，学生认读。
请同学们自读课文，思考哪一句话最能表现作者的情感？（好一个安塞腰鼓）
“好一个安塞腰鼓”你体会到了怎样的情感？（敬佩、称赞……）
出示：好一个（ ）安塞腰鼓。找一找你最喜欢的部分来读一读（整体感知课文）
讲读第一部分：（鼓响这前）
在鼓响之前，“我”看到了什么？同学们读课文，找一找。
看到这样的景象，你有何感受到了什么？为什么会有这样的感受呢？
我们期待的鼓声响起来了。看那是一个什么样的场面呢？你从哪些句子体会到的？
分三处讲：
1、“一捶起来就发狠了……狂舞在你的面前”你能体会到什么？
2、“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”
出示这两段话，对比：
骤雨一样，是急促的鼓点 急促的鼓点，像骤雨一样
旋风一样，是飞扬的流苏 飞扬的流苏，像旋风一样
乱蛙一样，是蹦跳的脚步 蹦跳的脚步，像旋风一样
火花一样，是闪射的瞳仁 闪射的瞳仁，像火花一样
斗虎一样，是强健的风姿 强健的风姿，像斗虎一样
这两种表达方式有什么不同，哪一种更好，为什么？
请同学们尝试着来读一读。
3、“这腰鼓，使冰冷的空气……的世界立即变得亢奋了。”
从这句话中，你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？
作者由终的发出了“好一个安塞腰鼓的赞叹”。
鼓声响起之前蓄势待发，鼓声响起震撼人声人心，让我们齐读1—8自然段。感受安塞腰鼓带给我们的壮观景象。
第一课时教案10
一、教学目标：
1、学会10个生字，认读6个字。指导书写“牢”“补”
2、朗读课文，了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。
3、能把故事讲给别人听。
二、 教学过程：
（一）导入：
最近我们看过许多成语故事，比如（出示：画龙点睛）这个呢？（画蛇添足）这个呢？（滥竽充数），你还知道那些？在我们中国的语言里，有许多的成语，有的成语还有一个动听的小故事。今天，我们就再从课文里学习一个成语故事。（出示：亡羊补牢）
1、读得不错，仅仅4个字里面就有3个生字，你们都能读正确，看来昨天认真读书了。再读这个词。（带拼音）再读（不带拼音）。
2、猜猜”亡”是什么意思？“牢”又是什么意思呢？
预设：①学生说得都一样——有不同意见吗？那么合起来“亡羊补牢”是什么意思？猜猜。
②学生说的不一样——有不同的理解，到底是什么意思呢？
我想啊，读了故事你们就会知道了！那你们的故事读得怎么样呢？
①真的没问题了吗？你们再练练吧，要把字音读正确。待会读给大家听。
②读好了？同桌互相说说那不好读，在一人一段的读读。
想给大家读读吗？这么多都想读，那得先闯过我的字词关，才能让你读呢！（读词）。
闯关：
第一关：点名读；自己复习，找男生进行闯关。（推荐代表读第一段）
第二关：男女生轮读，自己再复习，找女生闯关。（推荐代表读第二段）
第三关：自己练习，指名闯关。(作为奖励读第三段)
（二）精读课文，体会寓意
1、故事读得很熟了，那么亡羊补牢到底讲的是一件什么事啊？
预设：（1）学生口头语多——在我们讲事情的时候如果能把“那个、然后……”去掉就更好听了。
（2）说得罗嗦，大多数在读书——能简单的说说吗？（养羊人遇到一件什么事，他怎么做的？） （指导一人说完后，再找一人完整说。）
2、养羊人丢了一只羊之后，又丢了一只，这是怎么回事啊？
预设1：他没听劝告，没把羊圈补上。 说出“劝”就直接接到第3；没说出来——邻居说什么了？他又是怎么回答的？
预设2：回答不踊跃：是这样吗？默读第一段，你就知道是怎么回事了 。
3、默读第一段，快找找他的邻居是怎么劝的，他又是怎么回答的？用曲线把他们说的话画出
4、反馈边找边画的结果。
5、指导读对话
“劝”： 读读邻居的话，你知道什么？读懂了什么？
预设：①说出“关心他 ”，“为他担心”，“他很好心” “为他着急”。
从哪个词知道的？想让养羊人“赶快”干什么啊？
②说出让养羊人修羊圈。
修羊圈就修羊圈吧，干嘛非要说“赶快把羊圈修好吧”，去掉“赶快”读读，加上“赶快”再读读。你又明白了什么？（让他赶紧修，别耽误了，修晚了羊又没了）不赶快修行不行？你们真棒，一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，快来劝劝他！
评价：① 你这个邻居可真关心他啊！② 瞧这个邻居，不仅关心他，还替他着急呢! ③瞧吧你这个邻居给急的。
“满不在乎”：邻居让他赶快修羊圈，而他却满不在乎，那他的话，应该怎么读？先自己练练（指名好学生）
评价： 看你这一脸满不在乎的样子，谁能像他这样读读？
同桌两个分角色来读读他们的话。（男女生分角色读）
6、这是第一次丢羊，那第二次丢羊，他是什么态度呀？（预设：后悔极了）
7、后悔极了什么意思？（非常后悔，特别后悔，后悔的不得了）
8、所以他后悔极了的说。（出示养羊人的话）读读
9、“不该不听是什么意思？换个说法。（都怪我呀，我应该听邻居的话。）
10、感受养羊人的后悔极了的心情。
“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”
“都怪我呀，我应该听邻居的话。”
（1） 读读这两句话，哪句话让你觉得后悔极了？再读读把养羊人后悔极了的心情读出来。
评价读：①谁能读得比他再后悔些？
②有点后悔，不过课文里可说的是“后悔极了”怎么读？自己练练，齐读。
③刚才看到有的同学的表情，就知道后悔极了！
（2）还记得邻居的话吗？邻居让他干什么来着？哦，养羊人现在后悔的是他没有赶快修羊圈。那他丢了一只羊又丢一只羊的真正原因到底是什么？知道了原因，他一定就知道该怎么做了。他……（出示句子）
11、都读读。谁来读？（通过你的读，让大家感受到了这次真的立刻去修了。）如果把“立刻”换个词，你想换哪个？自己试着换换，再读读。
小结：正因为他这次及时去修了羊圈，所以再也没丢羊！
12、想想如果就在他修羊圈的时候，那个好心的邻居刚好又经过这里，看到养羊人在修羊圈，想想他们之间会说些什么呢？同桌分角色练练吧。（1组反馈）
小结：哎！你这个养羊人明白什么了?给我们大家说说。我们一起读读养羊人明白的这个道理吧。（课文第三段）
13、你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！是真的！在战国时候啊，楚国的楚襄王平时什么国家大事都不管，他的大臣庄辛经常劝他，可他就是不听!庄辛一生气就去了赵国，结果没过多久秦国就来攻打楚国了，楚国被打得很惨 。楚襄王后悔极了， 心想：这下可全完了，我该怎么办啊？这时庄辛听说后赶了回来，看到楚襄王这样垂头丧气的，就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后马上有了精神，有了信心，从此以后他改变了以前的做法，成为了一个好国王。 你们看，庄新的本领可真大啊！他一定把这个故事讲得特别生动、特别精彩！你们想不想也像他那样讲讲这个故事啊？那就来练练这个故事吧，待会儿啊，我来作楚向王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事，互相练，指明讲）庄新你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？
14、真的没被叼走过吗？那羊圈要是再破了那可怎么办啊？
预设：已发现有洞，就赶紧补上。
噢，看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。 从这个故事中我们学习了一个成语“亡羊补牢”， 还记得吗？刚才有的同学认为“亡”是丢，死的意思；“牢”是监狱、羊圈的意思呢。①现在故事学完了，再来看看这个词语什么意思？② 刚才我们才得对不对？你们真了不起！读读词语，就知道是什么意思。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！（读读）再说说是什么意思？那如果我们在出差错之前提前做好准备，那不是比亡羊补牢更好吗？这就叫“防患未然”，又一个成语！（读读）
15、今天我们学习了一个新的成语，不但知道了它的意思，我们还要写好它。
这3个生字，有什么好办法能记住它们吗？
① “亡、补”只记字形；
②“牢”用字义记。
a、指名记字
b、还记得“宝盖头”在汉字里一般表示什么吗？
c、古时候人们把养牛、羊和其他动物的圈叫做“牢”，所以“牢” 的上半部分是“宝盖头”，下面是个“牛”字。多好记呀，一下就 把“牢”的字型和字义都记住了。在故事里指的是“羊牢”，也就是“羊圈”。那“补牢”是什么意思呢？猜猜看。
字形都记住了，咱们再来看看怎么才能把这个词写好。
①指导写“亡”。
②让学生仔细看“补”和“牢”，怎样才能写好。
③打开生字本，写下这个成语“亡羊补牢”
总结：这节课我们收获真不少啊！我们学会了故事，懂了个道理，记住了一个成语，还能写下来。 我们还能生动地讲故事了!我们回去，把这个故事讲给你最好的朋友吧。
第一课时教案11
教学目标：
1、学会本课“鸦、杜、雕、雁”4个生字，并能正确美观地书写。
2、认识“鸟”“隹”两个偏旁，培养学生运用字理知识识字和主动识字的能力。
3、认识6种鸟，增强学生保护鸟类的意识。
教学重难点：重点是运用字理知识学习生字并能正确书写；
难点是区别“鸟”“隹”两个偏旁的不同含义和用法.
教学准备：课件
教学过程:
一、导入新课
1、小朋友们，今天有一群可爱的小鸟来到我们教室做客啦！想认识它们吗？（出示课件）看着这些可爱的鸟儿，你们想知道它们的名字吗？它们的名字呀就藏在我们的课本里，让我们一起去认识它们吧！
2、今天我们就一起来学习《识字8》的第一部分，请小朋友们把书翻到76页。请大家借助拼音读一读这6个词，然后把生字圈下来。
二、读读词串，并学习“鸟”字旁
1、小朋友们读得真认真，这些鸟儿都想和你们做朋友了，让我们一起来和它们打个招呼吧！（出示课件读读这6 个词，并提醒读好“鹃、雕、雁”等字音）
2、过渡：小朋友们把这些鸟的名字都读准了，它们可高兴了，要考考我们的眼力呢!（出示词语：乌鸦、海鸥、杜鹃），你们看，在这三种鸟的名字中，有一个共同的地方，谁能用最快的速度找出来？（指名说）“鸦”、“鸥”、“鹃”这三个字都有“鸟字旁”（板书： “鸟”） 小朋友们，古时候的人可聪明啦，在还没有汉字的时候，他们就会照着事物的样子画下来。下面请同学们看看这“鸟”字是怎样演变来的？（课件展示“鸟”字的演变过程）说说这幅图和鸟字有哪些相似之处?(教师补充说明带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。)现在我们要学习一个生字——“鸦”字，说说你是怎样记住这个生字的？（提示“鸦”：形声字，从牙鸟声。形旁表意，声旁表声)最后请小朋友们在书上把这个“鸦”字描红一遍。
3、结合板书小结：乌鸦、海鸥、杜鹃这三种鸟的名字中都带有鸟字旁，像这样带有鸟旁的字你知道的还有哪些？
4、过渡：小朋友们，我们认识了这三种鸟的名字,那你们想知道它们的样子吗？（课件展示乌鸦、海鸥和杜鹃这三种鸟的样子）你能向大家介绍这些的鸟儿吗?
三、学生介绍自己了解到的鸟儿，老师适当给以补充。
⑴乌鸦：
是一种全身羽毛乌黑，叫声“呀呀”的鸟，因为乌鸦叫声粗哑，穿着一身黑衣服，让人感觉很不吉利？其实乌鸦不仅吃好多的害虫，还爱吃腐肉及一些废弃物，人们送给它一个美称，叫做“清道夫”。它属于一种益鸟。
⑵海鸥
你在哪见过海鸥？海鸥的外形最吸引你的是什么？（指名说）正因为海鸥有这对长长的、强有力的翅膀，它们才能在波涛汹涌的大海上自由地飞翔。（我们要向海鸥学习它不怕困难的精神哦！）
⑶杜鹃
有一个和杜鹃有关的传说想听吗？相传，古时候有个皇帝名叫杜宇，很爱他的百姓。死后，他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季，杜鹃鸟飞来唤醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鲜血洒在地上，染红了漫山的杜鹃花。杜鹃也是一种花的名字（出示杜鹃花的图片）所以杜字是木字旁（提示“杜”：形声字，从木，从土。形旁表意，声旁表声）小朋友们记住了“杜”，那就把它写一遍吧！（学生描红）
四、看图学“隹字旁”，并学习相关词语
1、过渡：小朋友们，麻雀、老雕和大雁感受到你们对乌鸦、海鸥、杜鹃这么热情，看到你们成了朋友，它们可羡慕啦！他们也想和你们做朋友，欢迎吗？
2、（出示词语：麻雀、老雕、大雁）瞧，它们来啦！让我们一起用响亮的声音来欢迎它们吧！
3、学习“隹字旁”
①小朋友们，在这三种鸟的名字中，也有一个共同的部分，你们能用你的火眼金睛找出来吗？（这三个字共同的部分是“隹”。）
②师领读“隹zhuī”，这个“隹”字就是我们这节课要学的新偏旁，那它跟什么有关，又是什么意思呢？让我们来看一下。课件展示隹字的演变过程，然后说明:“隹”也表示一种鸟，它是指一种短尾巴的鸟。所以带有“隹”字旁的字大多数和鸟有关。“隹”字既可以作为形旁，也可以作为声旁）。
③现在让我们一起来学习“雕、雁”这两个生字。
学习“雕”并提示：形声字，从隹周声，本义指一种猛禽，嘴呈勾状，视力很强，能看到很远的东西。（课件展示老雕图）让我们用一句儿歌来记——周围都知道，这隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子难脱逃。小朋友们，我们学会了“雕”字，那它在田字格中该怎样书写呢，请小朋友们伸出小手，跟着老师来写一遍(教师在黑板上范写，学生书空，然后学生再在书上描红）。
学习“雁”并提示：形声字，从隹从人，厂（yán）声。大雁是一种候鸟，形状像鹅，颈和翼较长，足和尾较短。大雁是一种候鸟，每年秋天的时候它们都成群地飞到南方去过冬，它们飞过高高的山崖所以有“厂”（与山崖有关——用简笔画画出山崖的形状帮助学生记忆），而且它们飞行时像人排队一样非常整齐，所以有个单人旁。(展示课帮助学生理解)
小朋友们把“雁”字记住了，那该怎样在田字格中正确地书写呢，请小朋友们伸出小手，跟着老师来写一遍(教师在黑板上范写，学生书空，然后学生再在书上描红）。
4、说说你认识的还有哪些带有隹字旁的字。
5、小朋友们，刚才我们对老雕和大雁有了一些了解，那你们对麻雀了解吗，跟老师说说吧！（学生介绍，老师适当补充）。
麻雀：喜欢群居生活，清晨总是结群外出觅食，喜欢在树上或电线杆上停歇，叫声清脆响亮。
6、结合板书小结：小朋友们，现在我们认识了与鸟有关的两个偏旁——“鸟字旁”和“隹字旁”，哎，老师有疑问啦，为什么都是鸟，鸟名字中却要用不同的偏旁呢？教师说明：我们知道带有“鸟字旁”的字一般和鸟有关，带有“隹字旁”的字大多数是指短尾巴的鸟。所以它们的名字用不同的偏旁表示。
五、诵读韵文，拓展延伸
1、过渡：大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧！ ①师范读 ②自由读 ③指名读 ④齐读
（教师在范读时要读出词串的韵味来）
2、小朋友们读得真好，现在小鸟们要回家了，你们能把它们安全地送回家吗？（出示挂图，请几名学生上台把鸟的名字贴在相对应的鸟图中，其他学生在自己的书本插图中写上鸟名）
六、总结全文
同学们，鸟类王国里还有许多鸟，今天我们认识的鸟朋友只是带有“鸟字旁”和“隹字旁”这两个家族的。希望同学们课后多收集资料，多查字典，看谁能认识更多带有这两个偏旁的生字，真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友！因为鸟类是我们的朋友，它们帮助我们吃很多害虫，所以我们要保护鸟类，不要伤害它们哦！
教后记：
在这节课中，我能围绕着我们低年段的“教给识字方法，提高识字能力”的教研主题展开教学，在这节课中，我做到了以下几点：
一、抓切入点，激趣导入
低年级儿童年龄小，认知能力低，总喜欢直观形象的图片展示才能吸引他们的注意力。因此，在一开课，我就用一张精美生动的群鸟图来吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。并且以这张图片为这节课的切入点，为下面的识字教学作铺垫。
二、绕主题教研，展开识字教学
在本节课中，我主要学习四个生字，在这四个字的学习中，我紧紧围绕形声字的构字特点，引导学生通过分析生字的结构与各部件的含义，从而理解生字的意思：比如学习“鸦”字时，引导学生通过课件了解到它有鸟字旁，就知道乌鸦是一种鸟；学习“杜”字就知道，杜鹃也是一种花的名字，所以有木字旁等等。
三、析解字理，教给方法，提高识字能力
在这节课中，我利用课件向学生展示“鸟”和“隹”字的演变过程，并让学生明白，带有鸟字旁的字和带有隹字旁的字一般都与鸟有关，不同的是带有隹字旁的字大多数是指短尾巴的鸟。这样，学生就能比较清楚地例举一些带有鸟字旁和隹字旁的字。
在这节课中，我也有很多的不足之处，比如对学生的评价语不够丰富，语言缺乏激励性，还有就是在引导学生诵读词串时，形式过于单一，教师的指导还不到位，造成学生读词串时只是单个词地读，读不出词串的韵律美……
如果还有机会上这一节课的话，我将努力做到以下几点：
1、继续加强教学环节的紧凑性，并要充分突出字理教学的主题，抓住“鸦、杜、雕、雁”进行字理教学；
2、在指导学生写字时，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动观察生字在田字格中的准确位置，要让学生自己知道这个生字在田字格中的书写位置。
3、在引导学生主动识字时，要帮助学生总结识字方法。
4、要学会在教学中随机应变，根据学生的回答，相机地灵活处理问题。
经过了这两次上课，我深刻地感受到了一个团队研修的力量和智慧，我能上好这两节课，全都是我们整个语文教师团队的智慧结晶，在此，我表示衷心的感谢，谢谢大家！
板书设计：
鸟 ：乌 鸦 海 鸥 杜 鹃
隹 ：麻 雀 老 雕 大 雁
第一课时教案11篇 一个课时教案相关文章：
★ PEP第二册英语 Unit 5 教案 第六课时3篇(六年级上册英语unit 5)
★ 《语文园地二 第二课时》教案7篇(语文园地二第一课时教案)
★ 人教新版数学小学二年级上册《第一单元三课时》教案3篇(三年级数学下册第二单元第二课时教案)
★ 地理商务星球版新版七年级下册《第六章亚洲第二节复杂多样的自然环境》第1课时教案3篇
★ 人教版小学数学五年级下册第一单元教案第二课时3篇 五年级数学第二单元整理复习教案
★ [课文三顾茅庐第二课时课前预习教案]2篇(三顾茅庐第一课时教案)