下面是范文网小编整理的《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析13篇 蚂蚁和蝈蝈的教案，供大家品鉴。
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析1
作者：佚名转贴自：转载点击数：89
听《蚂蚁和蝈蝈》有感
郑姝
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《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学目标是：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
本次听课比计划早了一星期，老师没有事先准备。但作为一节随堂课，我觉得老师对于平时的随堂课准备的还是挺充份的。老师上课的语言、包括一些肢体语言还是很亲切的。
对于这节课我想谈谈自己听后的一些看法。1、老师在备课时抓的几个词还是挺准的，如：满头大汗、自由自在…… 2、在教学时还注意给学生进行说话练习，仿造课文中的句子用“有的……有的……”进行说话地训练。3、在写字教学时，老师进行了相应的指导，先帮孩子记住字型，再让孩子看清结构，最后老师范写。请学生写后，在对于学生写字时所出现的问题进行评价。
另外，我还有几点建议：1、我觉得老师备课时抓的几个词是挺准的，但在教学时抓得或是说让学生体会的还不够到位。如：“满头大汗”，“满头大汗”是什么意思？“满头大汗”是什么样？“装满粮食”“满”是什么样？让学生真正体会到了，他可能更能读出来。2、对于一些关键词还要让学生体会深刻，如：“蝈蝈再也神气不起来了”，“神气”老师问了这几个问题“什么样是神气？”“你有没有神气的时候？”老师对于这个词只提出了两个表面上的理解，而且第二个问题，学生没有回答到，其实也是没有真正体会到。“蝈蝈究竟为什么会再也神气不起来了？”老师没有提，而这正是课文的关键。4、这篇课文的前后联系是非常密切的，蝈蝈、蚂蚁正是在夏天有着不同的处事态度，到了冬天才会一个高高兴兴的过冬，一个是再也神气不起来了。老师在教学时一定要相会对照、呼应，让学生感受到，只有这样学生才能自己真正感受到：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
这是我对这篇课文的一点看法。
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转载自寒露的博客
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析2
作者：佚名转贴自：转载点击数：156
《蚂蚁和蝈蝈》教学案例
转载自
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执教者：江苏省扬中市实验小学 孙佑美
教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解道理。
教学准备：多媒体投影、头饰。
教学过程：
一、导入
1、 出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。（今天，老师给小朋友们带来了两只小动物，看，他们是谁呀？想和它们做朋友吗？你了解他们吗？谁能把你了解的知识向大家做个介绍？）
生课外知识汇报。（你是怎样知道的？）
看课外书：你真爱学习，其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。
上网查的：你更了不起，还会上网查资料呢，真棒！
师：今天，我们就来学习第20课，板书：蚂蚁和蝈蝈。
二、齐读。（他们之间发生了一个什么故事呢？）
三、生轻读课文，师提求。（请小朋友们把书打开，自己轻轻的读课文，注意要读准字音，读通句子，千万不能添字、漏字、读错字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。）
四、检查生字词。
1、师：小朋友们，课文中的生字词你会吗？自己先读读看！
2、指名读。（你来读一读）
3、师：有哪些字是要提醒大家注意的？你带大家读一读。
4、去拼音读：去掉了拼音，你还会读吗？
5、我们来开火车。
6、齐读。
过渡：看来呀，小朋友们的生字词掌握的真不错！现在，你把生字词带到课文里，再去读一读，相信你会读的更棒。
五、精读课文。
（一）、第一自然段
1、出示“太阳花草图”。（小朋友们，夏天到了，太阳火辣辣地照耀着大地。你感觉怎样？
2、出示蚂蚁搬粮食的图。（这么热的天，小蚂蚁们在干什么？）（课文中的第几段写了它们搬粮食？一起去读一读。
3、指名读。（其他小朋友做小评委。）
4、生评。
指导读：b、再请一好生读（你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。
c、齐读。（我们学着他的样子一起来读一读，如过你能加上动作就更好了。）
（评价：读的真不错，我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。）
5、过渡：那么，除了这几只蚂蚁，还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢？
（生：抬、扛、合作…….）（你能用这样的句式来说说吗？）
出示：他们有的 ，有的 ，个个 。
（小朋友们的想象力真丰富！）
师：这真是一群什么的蚂蚁？生汇报。夸夸它？
6、学到这儿，你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢？（把我们最热烈的掌声送给这些勤劳的蚂蚁）板书：勤。
（二）、第二自然段。
过渡：咦，这个时候，蝈蝈在干什么呀？
出示蝈蝈图，指名生说。他们……，用课文中的一个词来说，就是：-------。
请小朋友们试着有感情地读读第二自然段。
指名生读。
生评。
你来试试好吗？（看来，你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。）
问：蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢？
生：真是傻瓜，这么热的天还搬粮食，也不知道休息休息………..
问：你觉得蝈蝈怎么样？板书：懒。
（三）、第三自然段。
过渡：蚂蚁和蝈蝈就这样各自渡过了一个夏天，紧接着秋天过去了，冬天到来了。西北风呼呼地刮了起来，这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呢？
1、引读。（手势）出示。
你们看：（图）瞧，他们是怎样过冬的呢？（指图）。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀？（躺）对了，文中有没有这个字？那我们一定套把它读好。
（生：开心舒服 暖和 有食物吃 ）
（对呀，此时的蚂蚁是多么的开心、幸福呀。）
蝈蝈怎样了呢？
齐读句子，看图：（是呀，你们看！如果你现在是这只又冷又饿的蝈蝈，你想说什么？）（你能读好这一段吗？）
a、指b、名c、生读。（他读的象又冷又饿吗？，d、还有谁来试试？）
e、（鼓掌）
3齐读课文。（好，现在我们从头开始，把课文连起来读一读，再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰，好不好？）
4读的真不错。学到了这儿，你想跟谁做朋友呢？为什么？
出示：只有辛勤劳动，才会有幸福的生活。
三、表演。
1、分小组表演。
师： 孩子们，你们喜欢这篇课文吗？一起来表演一下怎么样？那好，在四人小组里，你们分角色演一演。先商量好谁演蝈蝈，谁演蚂蚁，谁说故事，开始！）
2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上来试一试？其他小朋友在下面当小老师）
（生评价）
师：今天，小朋友们不仅课文读的好，表演的也很棒，老师忠心的希望你们学做勤劳的小蚂蚁，去创造你们更甜蜜的生活！
3、一起来看一看这节课的作业。
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四、扩展课文。
转眼间又到了第二年夏天，太阳仍然火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做。现在小朋友们就是小蝈蝈，你们四人一组开始讨论这个问题。
现在老师就是这只老蝈蝈，我想来听听你们的打算，谁愿意来说一说？
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析3
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。以下是《蚂蚁和蝈蝈》教学反思的范文，希望大家喜欢!
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思一
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。以下是我这节课的几点收获和体会：
一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
课程标准指出 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
三、探求拓展学习方法，培养创新思维。
语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊! 这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
四、积累运用语言文字，加深内心体会
教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇三字经, 内容如下：
烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。
学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最后的环节，我还注重成语的积累，借助生动有趣的童话故事，我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。如果平时的教学注重语言积累，对于学生说话、写作都是有帮助的。
随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思二
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，使学生懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上本人注意实践以下几点。
一、采用随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。
课堂上，本人注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是通过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是通过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通过总结性谈话引出。第一小节和第二小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。
二、运用多媒体辅助教学，直观形象。
由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。
三、注意教学内容、教学过程的整合。
为了防止教学内容，教学过程过于零散，本人采用以一个词为线索，组织教学。本人围绕“傻瓜”一词引导学生读课文，找句子，理解词句。围绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜?蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜?到底谁才是傻瓜?认识到错误并打算改正还是傻瓜吗?展开讨论，一以贯之，从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合。
四、谜语导入，激发学习兴趣。
新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，……”上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤劳的蚂蚁，学生很自然地认识了本篇课文的主角，起到课开始趣即生的效果。同时蚂蚁的谜语激发了学生对蚂蚁的喜爱，为学生懂得“只有勤劳才能换来幸福的生活。”做了一定的铺垫。
五、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。
《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。。
六、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。
想象是智慧的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的( )，有的( )。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。
七、前后衔接，注重积累。
大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。课堂上，本人注重成语的积累。在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。
八、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。
本课篇幅短小却富有教育意义。课堂上，我注意引导学生通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人文关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅教了书还育了人。
总之，在教学中本人采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生通过合作讨论的形式来学习，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学习，使学生喜欢阅读，获得学习的快乐，从而成为学习的主人。
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析4
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：14
谈教材的理解：
一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声（语文 课 堂 网）
字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使 www.ywww.
孩子对于这两种昆虫有初步的了解。
（语 文 课堂网）
www.ywww. ()
再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉，
两个不同的结局——满（语文 课 堂 网）头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由 ()
自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛
苦，都一览无遗了。谁取笑谁？（语文 课 堂 网）谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含 ()
的道理，不言而明。
接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助（语文 课 堂 网）
手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉
快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插 ()
图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下 www.ywww.
乘凉，有的唱歌，有的睡觉。
且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑
必有近忧 有备无患 防患未然” 。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡 ()
觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不
起来了。”这不就是“人无远虑 必有近忧 ”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准
备过冬，不就是“ 有备无患 防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个
故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。
根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采
用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；
采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入
境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进
对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感
叹。
课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：
（一）
听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题
（我先写上“蚂蚁 蝈蝈”）。
师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？
生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：“我，我！”
生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。
师：能说说为什么都是虫字旁吗？
生1：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。
生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。
师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，
叫——（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：声旁）
师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发
生呢？请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到
不添字，不漏字。
生开始起劲地读了起来。
（二）
读完后，生纷纷举手。
师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会
读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字
大声地告诉老师和同学们呢？
这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟
记的程度。所以，没有一个举手。
师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得
快！
（常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是
“要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字，
轻易地变成了“我要学”。）
很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的
同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌
音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个
学困生，几个小生字就轻松地解决了。
（三）
师出示图2，指导孩子们看图：“说说图上画了什么？他们在干什么？”
指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学：
指名读第一段。师：“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什
么？”
“夏日炎炎！”
“烈日当空！”
“太阳把大地变成了一个大火炉！”
师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛
快啊！可是蚂蚁在干什么？
生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：你从这句话中知道什么？
生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳）
生：蚂蚁干得很累。
师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？
生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。
生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。
师：是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬
天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患 防患未然（板
书 ，让孩子跟着读）
师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们www.再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛
苦。
（四）
蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢？小朋友
们再来读读课文的第二段。
生读后发言：“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”
师：请大家再看看这幅图，www.看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎
么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？
生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？
生：离冬天还远着呢！还是好好享受享受吧！
生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！
师：于是，蝈蝈们——
生齐读第二句。
师：读了这一句，你觉得蝈蝈怎样？
生：蝈蝈真懒惰！（板书：懒惰）
师：时间很快地一天天过去了，一转眼，冬天来了，西北风呼呼地刮起来
了。小朋友们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？
（师指图）这只蝈蝈正张着嘴巴大哭，它会哭些什么呢？
生：我又冷又饿，怎么过冬啊！
师：这一只蝈蝈低着头，好象在想什么。它会想些什么呢？
生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是
不应该。
生：明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。
师：还有一只蝈蝈，有气无力地趴在地上，它怎么了？
生：它已经奄奄一息了！
生：它可能已经饿死了。
师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气
不起来了。
师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的人，他的忧愁和痛苦也来
临得快。这就叫“人无远虑 必有近忧”。指导孩子读。
师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的......有的......”来说说
蚂蚁是怎么过冬的吗？
生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都
很快乐。
生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！
师：蚂蚁为什么会这么幸福？
生：因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。
师：说得真好，只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。
（五）
第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集到一起，讨论今年夏天该怎么做。现
在，小朋友们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内讨论讨论这个话题。
反馈，请一组上台：
老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备
过冬了。
其他几只蝈蝈纷纷点头称是。
这时，我故意提反对意见了：我才不呢！夏天这么热，就应该乘凉、唱
歌、睡觉，搬什么粮食啊！
学生一听，不依了，他们“群起而攻之”：
生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？
生2：去年冬天，我们家族就有几只蝈蝈饿死了！
我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！
生3：我告诉你，人无远虑 必有近忧！一定要做个勤劳的蝈蝈，别偷懒。
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析5
作者：妙桥小学吴丽雅转贴自：妙桥小学点击数：17
听《蚂蚁和蝈蝈》有感（语文 课 堂 网）
妙桥小学 吴丽雅（语文 课 堂 网）
今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感触很深。课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计，。课堂上，老师的驾御能力又是让人佩服的。老师牢牢抓住读，充分www.发挥学生的想象进行课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会： ()
一年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解能力又是有限的。根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段，“他们有的背，有的拉，个个满头大汉”。这一句话后，让学生上台演一演背啊，拉啊，满头大汗。有一学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，www.为什么？学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”。学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。 ()
在处理“满头大汗”一词，老师很巧妙地问学生，从“满头大汗”一词中，你好象看到了什么？学生的思维一下子被激发了，纷纷举手说：“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些，但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。（语文 课 堂 网）
（语文 课 堂 网） 在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词www.，请学生读一读，说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义，老师在让学生理解了其字面含义后，进行了这样一段叙说引读：蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——，可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗，都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象，“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作，把自己化做课文中的角色，当成是那只会嘲笑人的蝈蝈，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里，加深了对文章的www.语言文字理解.（语文 课 堂 网）
（语 文 课堂网）
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析6
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：18
幸福是什么？（语文 课 堂 网）
——一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议w w w.y w k
幸福是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在，他们以为，那就是幸福。（语文 课 堂 网）
烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。（语文 课 堂 网）
幸福是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。
简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。www.
教材的对象是一年w w w.y w k 级的小朋友，用这样一个简单的故事来说，简单而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛：()
（语 文 课堂网）
夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比；
冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比；
夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。w w w.y w k
课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书：
蚂蚁 和 蝈蝈（语文 课 堂 网）
夏 满头大汗 自由自在
冬 躺 装满粮食www. 又冷又饿
在教学的时候，我们应当注意，低年级的语文教学要像低年级的课，一定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。()
正如教材说明所述，本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文，我们必须把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低年级教学课课都要落实的任务。www.
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析7
作者：佚名转贴自：转载点击数：143
再谈《蚂蚁和蝈蝈》
怎么没有人喜欢蝈蝈
学生在即将学完课文时，教师提出了这样一个问题：“同学们喜欢蚂蚁还是喜欢蝈蝈？为什么？下面是学生和教师的一段对话：
师：在夏天来临的时候，蝈蝈再也不像以前那样在大树底下乘凉了，它们决定向蚂蚁学习，在天气炎热的夏天往家里搬运粮食，在热他们也不惧怕。因为，它们已经尝够了冬天又冷又饿，决心从今天开始改正自己的错误了。
师：同学们，你们喜欢蚂蚁还是喜欢蝈蝈？为什么呢哪
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生：我喜欢蚂蚁，因为天气非常热，他们还在那辛勤的劳动。
生：我也喜欢蚂蚁，你们看图上的小蚂蚁，脸上全是汗，还在那有说有笑，多乐观呀，你看我在夏天干活的时候只能干一会，马上就跑到树阴下乘凉了。
生：我也喜欢蚂蚁，蚂蚁在夏天劳动，冬天享受劳动成果，自由自在，多会生活啊。
……
学生说了很多，但是没有一个同学说喜欢小蝈蝈的。我想，蝈蝈虽然非常懒惰，由于在冬天遭受了寒冷和饥饿，应该会改正的。这篇课文在赞扬蚂蚁辛勤劳动的同时，是不是在言语的背后隐藏着另外一层含义哪？如果深究下去的话，作者是不是用蝈蝈这种行为，在告戒那些类似与蝈蝈一样的人类哪？作者试图用蝈蝈，在向人们说明人的发展不可能一帆风顺的，他必然要经历各种各样的曲折、各种各样的不如意，但这就是最真实的生活，我们都不能回避，也无法逃脱。蝈蝈在这篇课文中出现，难道就不让喜欢和同情吗？
我们教师在教学时，过于追求所谓的正面教育价值，要尊重课文的道德意识，尊重课文的价值取向。我们在打着这些冠冕堂皇的旗号进行所谓的引导时，其实背后恰恰是忽略了学生的存在，把学生硬性的牵引到自己的教学思路中。我想学生学习的目的是什么，并不是简单的知识，而是获得知识背后的智慧，提高学生的人生质量，服务与学生的智慧人生。学生在简单的接受教师的观点时，没有对文本进行不同的解读，发表自己的独特见解和观点。就像我们的课例中，学生在教师的牵引下，只知道蚂蚁可爱一样。我想作为教师在引导学生与文本进行对话时，在对文本进行探究和品味时，眼光不能只停留在文本所传达的文字信息上，要更为关注文本背后本质的东西，对文本进行不同的解读和体验，总结出具有学生个性色彩的结论和观点。
我想，蚂蚁自有蚂蚁的可爱之处，蝈蝈自有蝈蝈的可爱之处，在文本进行深层次感受和体验的基础上，学生的喜爱无须套上枷锁。
转载自庐阳教育论坛;id=705
提供：双鱼
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《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析8
作者：ygr发表时间：2004-4-28阅读次数：266
教学目标：
1、有感情地朗读课文、理解课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
教学准备：
1、制作一个课件。
2、蚂蚁图片若干。
教学重点：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程：
一、复习检查。
1、提出学习目标：读懂、读好课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
二、细读课文。
第一自然段
1、打出图片。这是什么季节？天气怎么样？
出示“夏天真热……”，指导读。
2、请小朋友打开书本自读第一自然段，读后交流：你知道了什么？
（1）蚂蚁在搬粮食（板书：搬粮食）动画演示。
（2）它们怎样搬粮食。
（3）夏天,他们不热吗？（理解“满头大汗”）
（4）哪几个同学来演一演蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。
（5）你看了蚂蚁们搬粮食的情景后觉得蚂蚁怎么样？
（6）谁来做小蚂蚁.
3、齐读第一自然段。
第二自然段
1.出示图片，蝈蝈们正在干什么？
他们看到蚂蚁满头大汗地搬粮食会怎么说？你怎么知道的？出示句子：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”指导朗读。
2、如果你是蚂蚁，听到后会怎么回答它们？
3、请小朋友自己读第二自然段，读后交流蝈蝈们在干什么？蝈蝈们觉得自己过的怎么样?
4、指名朗读。
5、分角色朗读第一第二自然段。
6、游戏(智力大冲浪)。
（1）（电脑出示）第一关读一读：
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
指名读，齐读。
（2）（电脑出示）第二关填一填：
①体育活动课上，同学们有的……有的……个个……。
②科技课上，同学们有的……有的……。
③电脑出示下表，先同桌讨论后交流。
（3）（电脑出示）第三关说一说：
用“有的……有的……”说一句话
第三自然段
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？
（电脑出示图和风声）听后你觉得怎么样？
2、指导读出句子的意思。
3、这时蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。
（电脑出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
4、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。
5、（出示图片）问蝈蝈在哪里，过得怎么样？它们可能会说什么？
6、指导朗读，读出蝈蝈又冷又饿。
7、分角色读第三自然段。
三、总结课文。
1、学完课文，小朋友有什么问题吗？
交流
2、蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁？为什么？
总结
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析9
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：14
教材简解：
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而可以安然过冬，蝈蝈懒惰，夏天不肯储备粮食，到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们。只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食；第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树底下自由自在地乘凉；第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。（语文 课 堂 网）（语文 课 堂 网）
目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。www. ()
2、学会本课9个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
（语 文 课堂网）
3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
重点、难点：1、识字、写字和带感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。www. ()
设计理念：这是一篇童话故事，蚂蚁和蝈蝈是学生生活中较熟悉的两种小动物，可让学生通过看图回忆这两种动物的样子及它们的特点。老师要引导学生抓住课文中的关键词句，在脑海中展现课文情景，从而理解课文内容。多读课文，并通过有感情地朗读表达自己的感受。季节的变换，让学生结合自己去感受环境，从而加深对课文的感受。 ()
设计思路： 1、出示图片，复习导入。（语文 课 堂 网）
2、精读训练：通过对蚂蚁和蝈蝈在夏天的对比和在冬天的对比，夏天蚂蚁辛勤劳动搬粮食，蝈蝈在大树底下乘凉，冬天蚂蚁在洞里吃粮食过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了，让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。（语文 课 堂 网）
3、识字教学：“由、冬 呼、粮”会写会读，知道字的结构，能组词。
第一课时读通课文，知道课文发生的事情及课文的主人公，了解每一自然段的大意，教学生字“蚂蚁 汗 洞 冷”。
教学过程：
一、复习检查www.
1、认读词语。
2、指名分段读课文，说说课文大概。
二、精读训练
1、讨论：书上有几幅图，从事情的发生时间看，哪个在前，哪个在后？
（1） 看图，自由练说。指名说图意。
（2） 看另两幅图，说说什么季节，什么内容？
2、过渡：课文是怎么告诉我们的呢？
3、学习第一段
（一）第一自然段：
1、看图：
（1）这是什么季节？（夏天） 板书：夏天
你怎么知道这是夏天？www.
（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）
（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？ （搬粮食） 板书：搬粮食
怎么搬的？
出示：有的------有的------ “有的”指什么？（一些蚂蚁）
（4）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）
（5）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）
理解：满头大汗
指导朗读，读出天气的热，小蚂蚁的勤劳。
（二）第二自然段www.
（1） 指名读，你读懂了什么？
几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）
（3）蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
（4）看图
描述图。（他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。） 板书：树下乘凉
什么叫做自由自在？
联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）www.
你觉得蝈蝈怎样？（懒惰）
（5）句式训练：
例句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
下课了，同学们在操场上玩，有的（ ），有的（ ），个个开心极了。
放学了，值日生有的（ ），有的（ ），非常认真。
朗读指导
我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。要注意突出有的……有的……、满头大汗这几个词
（三）第三自然段：www.
1、看图：
（1）蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗？
（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）
（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是怎么说的。
（4）小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？ （因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
（5）蝈蝈什么时候神气过？现在为什么“神气不起来”？www.
（夏天它们没有准备粮食）
这时蚂蚁会想些什么，说些什么？蝈蝈怎么想的，会说什么？
三、学习生字
1、出示生字：“由、冬 呼、粮”
2、认度读生字，口头组词。
3、分析结构，记忆字形。
4、教师范写指导，学生描红。
四、作业
1、熟读并背诵课文。
2、抄写生字。www.
3、练习用“有的------有的------”说话。
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析10
一、导入新课：
1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）
蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：
1、学生自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：
（1）指读生字词及难读词句：
粮食 乘凉 装满 洞里 神气
躺在 躲到 自由自在
（2）指读难读句子：
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：
（一）第一自然段：
1、看图：
（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？
板书：夏天
（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）
（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）
这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：
（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）
板书：搬粮食
（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）
（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗
4、指导朗读：
（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）
（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
（3）学生练读。
（4）齐读。
火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同学读第二自然段。
2、提问：
（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
3、看图
（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）
板书：树下乘凉
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指导朗读：
（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。
（2）学生练读。
（3）指名读。
转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？
板书：冬天
（三）第三自然段：
1、看图：
（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）
（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是怎么说的。
2、轻声读第三自然段。
3、提问：
（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）
板书：洞中过冬
（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）
板书：又冷又饿
（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）
（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？
蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？
4、指导朗读：
（1）小朋友自己来试一试。
（2）齐读。（指导突出词句）
（四）总结：
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？
四、教学生字：（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎么记这个字形？
4、书空。
5、观察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析11
作者：佚名转贴自：转载点击数：692
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
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一年级：语文课时：第一课时设计者：刘雅玉
时间：XX年3月教学内容：19蚂蚁和蝈蝈
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解
由生字组成的词语。
3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观
和价值观。
教学重难点：
识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。
教学准备：1、多媒体课件2、情境图3、蚂蚁头饰
教学过程：
一、激发学习兴趣，导入课题
1.小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈）
2.大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事，今天，我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题：19蚂蚁和蝈蝈
3.齐读课题。
二、看图进入课文情境
1.我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示）
2.你们看见蚂蚁和蝈蝈在干什么？
3.学生说图意。（让学生自由讲，由零散到基本集中）
三、初读课文，扫除障碍
1.学生自由读课文。要求：
（1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。
（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2.小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文）
四、细读课文，读中感悟
过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？
1.细读第一自然段。
（1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。
出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流）
随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读）
（2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。
出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------。（学生自由说）
（3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由）
2.细读第二自然段。
（1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）
（2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读）
（3）这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗？
（4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？
情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？
3.细读第三自然段。
（1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？
（2）读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说）
过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？
（3）读第三句话。
出示蝈蝈过冬图：（看图：学生自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
（议读，练读）对呀，谁叫它们平时偷懒的呢？
五、回读第一、二自然段，总结课文
1.蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？（学生自由）
根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
2.齐读课文。
六、学生自由学习生字，完成《习字册》
听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。
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《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析12
一、导入新课：
1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）
蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：
1、学生自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：
（1）指读生字词及难读词句：
粮食 乘凉 装满 洞里 神气
躺在 躲到 自由自在
（2）指读难读句子：
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：
（一）第一自然段：
1、看图：
（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？
板书：夏天
（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）
（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）
这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：
（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）
板书：搬粮食
（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）
（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗
4、指导朗读：
（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）
（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
（3）学生练读。
（4）齐读。
火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同学读第二自然段。
2、提问：
（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
3、看图
（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）
板书：树下乘凉
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指导朗读：
（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。
（2）学生练读。
（3）指名读。
转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？
板书：冬天
（三）第三自然段：
1、看图：
（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）
（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是怎么说的。
2、轻声读第三自然段。
3、提问：
（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）
板书：洞中过冬
（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）
板书：又冷又饿
（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）
（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？
蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？
4、指导朗读：
（1）小朋友自己来试一试。
（2）齐读。（指导突出词句）
（四）总结：
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？
四、教学生字：（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎么记这个字形？
4、书空。
5、观察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析13
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19
这是一篇童话故事，孩子们在我的引导下，投入地读，读得有声有色，积极地想，体会蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。孩子们的思维时不时碰撞出创造性的火花，这个小朋友记字的方法与众不同，那个小朋友的朗读让老师和学生爆发出一阵阵掌声。对孩子们的表现，我满意极了。随着对课文的学习www.
，只剩下让孩子们比较在冬天里蚂蚁和蝈蝈有什么不同，接着再表演这两个教学环节，我的教学任务就算是比较圆满地完成了。请看教学片断—— ()
师：小朋友们，在这么冷的冬天，蚂蚁怎么样了?蝈蝈怎么样了?
（语 文 课堂网）
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
生：蚂蚁笑了，因为他有食物吃；蝈蝈哭了，因为他又冷又饿。 ()
生：蚂蚁心里可高兴了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难过了，他什么也没有。www.
师：小朋友，你们想不想演一演这个故事?
生：想!!
师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量，再想想动作怎么演。
小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来，大家讨论得很激烈。www.
有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”
有的说：“我躺在温暖的洞里吃食物，真香!”
“我 ()演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0k!”一位孩子边比划边说。
有的有气无力地说：“我快要死了。”
听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我十分高兴，心想：这个教学环节估计没有什么问题。
“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读——”
“夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食……”，一部分孩子马上扮成了小蚂蚁，背呀，拉呀，拖呀……
（语 文 课堂网）
——“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。www. ()
——“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。
我的课文读完了，可孩子们仍然意犹未尽，特别是有几个演蝈蝈的小朋友，躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了!”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。
一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪!”
“演完了，你是一个出色的小演员!”我刮了刮他的小鼻子。
www.
“没有，我最后演小蝈蝈晕倒在地上，我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他认真的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简单的认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们希望蝈蝈能得到帮助，希望这个戏能继续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要帮助别人，我怕失掉了一个跟孩子交流的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀?”果然，学生给了我更精彩的回答，课堂上出现更精彩的场面。
蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要帮助。（无惊打彩的样子）
蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。
（学生上前扶）
蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。
蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。
蝈蝈：（难为情地）谢谢你们小蚂蚁，我们舒服多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。
蝈蝈：我们今年也要想办法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！www.
蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开始搬运粮食，这样会找得更多一些。www.
蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。
结局：蚂蚁和蝈蝈手拉着手，围着火炉又唱又跳。
看到这些，我惊讶、高兴、激动、振奋——为孩子们的发现、思考、探求和投入。
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