《心声》教案设计6篇(《心声》教学设计)

时间:2023-03-01 06:37:00 教案

  下面是范文网小编收集的《心声》教案设计6篇(《心声》教学设计),以供参考。

《心声》教案设计6篇(《心声》教学设计)

《心声》教案设计1

  教案:《心声》

  课题:心声(义教语文九年级上册第12课)

  课型:品读课

  教学目标:

  知识与能力目标:梳理情节、感知人物;学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言;

  提高朗读能力和语言表达能力,培养语感。

  过程与方法目标:在朗读中探究心声内涵,明确写作目的,从中获得人生启示。

  情感态度与价值观目标:学习主人公执着勇敢追求美好生活的精神,促进健康师生关系形成。

  教学重点:梳理故事情节,探究心声内涵。

  教学难点:理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。

  课前准备:学生预习课文,教师制作课件。

  教学过程:

  一、导入新课唱“心声”

  同学们好,喜欢唱歌吗?我也很喜欢。今天我给大家唱几句怎么样?“无论在天涯无论在海角,我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方,我都为你祝福快乐健康!”无论天涯海角无论何时何方,我都祝你们快乐健康,这就是我的心声。今天大家还会听到另一个人的心声,他是谁?他有着什么样的心里话呢?让我们一起来学习课文《心声》。

  (出示课题并板书。)

  二、整体感知听《心声》

  1、咱们先来听听课文给我们讲述了一个怎样的故事。(播放课文朗读片)

  2、谁能告诉我故事一直围绕一件什么事在写?

  学生思考、指名回答。教师点评总结。

  要点提示:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。

  3、老师来画一画好不好?(画简笔画)这就是正在读课文的李京京。

  三、读思结合悟“心声”

  (一)学习故事开端

  1、京京想参与课文的表情朗读的愿望最终实现了吗?他是怎样实现的呢?我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上,认真听我读课文。(跳读1——10段程老师的话。)(板书:开端)

  2、猜猜:接下来发生了什么事?

  要点提示:想读课文被拒绝,因为嗓子沙哑得厉害。(板书:想读课文被拒绝)

  下面咱们来分角色朗读11—16自然段,读读他是怎样被拒绝的。

  学生角色分工,读完后教师评价学生朗读情况。

  接下来的第17段我们一起来读吧。(学生齐读)

  3、“声音沙哑就不能读课文吗?朗读课文一定要唱歌的嗓子吗?”同学们,你听到了李京京的心声吗?请告诉我

  要点提示:京京渴望老师和同学们的平等相待。(引导,板书:渴望平等相待)

  4、李京京一直想读的课文叫什么名字?(《万卡》)课文哪一段交待了?(第七段)哪位同学来读读这一段?(指导读音:契、诃、恍惚)让京京整日神情恍惚的《万卡》到底是一篇怎样的课文呢?下面我们一起来了解一下。(出示幻灯片)

  (二)学习故事的初步发展

  1、李京京为什么如此喜欢《万卡》这篇文章呢?我们将在故事的发展中找到答案。(板书:发展)请同学们合上书,回忆一下接下来的故事是怎样的。

  要点提示:李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。

  (学生发言,教师引导并板书:练读课文忆亲友)

  2、在这一部分里,作者对京京的内心世界作了细致的描写,老师从中摘取几段,一起来读一读。(出示幻灯片并范读。)

  提问:多可怜的孩子,多可气的父母!同学们,你们听到了京京心灵的呼唤了吗?

  要点提示:京京是多么得到渴望父母和谐,家庭温暖。

  (学生发言,教师引导并板书:温暖亲情)

  3、京京渴望家庭的温暖,因此非常想念爷爷。而万卡的好朋友奥尔迦又让他想起了谁?同学们把书翻到92页,快速浏览第23段,想想这段文字表现了京京怎样的心声?

  要点提示:京京也渴望得到纯真的友情。

  (学生发言,教师引导并板书:纯真友情)

  (三)学习进一步发展

  1、多么令人怀念的往事啊!可是,如今京京的同学们是怎样对待他的呢?故事继续发展到了“第二天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发现赵小桢读出的调子总是奶声奶气时,就大声指出,结果同学们是怎样对待他的呢?(学生发言,教师引导并板书:指出错误被嘲笑)咱们一起来读一小段好不好?就读第33至41段。京京:一男生;赵小桢:一女生;叙述性文字由老师读;其他同学当评委。

  提问:他们表现怎样?谁更好一点,为什么?

  学生自我评价后,教师纠正强调读音,总结评价朗读。

  2、同学们读的很精彩,评的很专业,看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。(齐读42)

  提问:同学们理解京京的好意吗?这恰好表明李京京有着怎样的心声?

  要点提示:同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解尊重。

  (学生发言,教师引导并板书:理解尊重)

  (四)、学习故事高潮结局

  提问:公开课那天李京京读课文了吗?在什么样的情况下读的?他读得怎样?

  要点提示:在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。

  (学生发言,教师引导并板书:深情朗诵感师生)

  四、自主合作话主题

  李京京,一个在老师的眼中不听话的孩子,却凭着自己的执着、勇敢,最终实现了自己的心愿,也让老师改变了对他的看法。李京京成功的经历以及他发自肺腑的心声,一定给了我们很多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧,一起交流一下。

  小组讨论交流,教师巡堂指导,参与讨论。

  小组代表回答,教师总结。(答案多元化,鼓励个性化体验。)

  五、真情表白诉“心声”

  1、同学们,在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗?在与父母、老师、朋友的相处中,你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉,勇敢地说出自己的心里话好吗?

  学生思考,或先写后读。学生回答(学生活动)

  教师小结:听了同学们的心声,我非常感动。我们相信,只要大家敞开心扉,多沟通,多理解,那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨,也没有了痛,但愿人间处处都有爱的影踪”。

  六、课堂总结

  小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

  七、布置作业

  1、提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。

  2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。

  八、板书设计:

  12.心声

  黄蓓佳

  故事情节京京心声

  开端——想读课文被拒绝平等相待

  练读课文忆亲友渴

  发展温暖亲情

  指出错误被嘲笑

  高潮望纯真友情

  深情朗诵感师生

  结局尊重理解

《心声》教案设计2

  【设计思路】

  这是一篇反映校园生活的小说,学生对小说反映的事件比较熟悉,有的可能还有过类似经历,因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、讨论为主,激发共鸣,引发思考。

  【教学目标】

  1、在朗读中体会人物情感,理解“心声”的丰富内涵。

  2、抓住小说中的重要词句,品析文章中有关人物心理、动作的描写。

  3、以小说为基础,联系生活实际,评析人物。

  【教学过程】

  一、导入新课

  人生来就向往温暖与关爱,但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵,让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。

  二、整体把握

  1、朗读课文,了解故事:

  对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。

  2、人物分析,问题探究:

  阅读文章,然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合文章具体句子探究:

  ⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真切情感,而赵小桢不能。

  ⑵程老师开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。

  ⑶品析“心声”的内涵:李京京“想朗读课文”,渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊;渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

  3、语言品味,细节揣摩:

  ⑴抓住传神的动词品味:

  这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

  京京刚走出教室,琅琅的读书声就从背后追了上来。

  这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

  ⑵抓住人物细节描写分析:

  她的目光在全班同学脸上扫了一遍,“课上要求大家有表情地朗读,大家把讲义拿出来。”

  程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人举手,可是仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。

  三、重点难点突破

  1、情节安排,双线展开:

  李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交织,情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆往事,一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念,另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间,角度多变,感染力强。插叙手法与心理描写相结合,有助于全面了解人物形象。

  2、细节描写,细腻丰富:

  细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程,也突出了小说的主题,同时体现出作者情节构思的巧妙:极尽蓄势之能事,势愈高,则爆发愈烈,感染力愈强。

  ⑴公开课前,程老师布置朗读任务时,李京京“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。

  ⑵回家路上,路过一片小树林时,李京京“忍不住……轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫,把讲义举在面前,终于大声地从头念了起来”“心里难受极了”。

  ⑶第二天放学后,听赵小桢练习朗读时,李京京听着,“在心里说,不是这样的”,京京终于叫出来:“不是这样的!”当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时,他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸,固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。

  ⑷公开课上,被指定的同学不举手时,李京京“在座位上不安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来”“咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师”。

  其他如:“教室里一片寂静,静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿,程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地说:‘李京京,请你……把课文全部读完吧。’”这也是张力很大的一段,可以让学生张开想象的翅膀,揣摩人物的内心世界。

  3、作品主题,小中见大:

  例如开头的描写:“大家都下课了,就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟,好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话,你有何感想?“好像……似的”,作者的不以为然尽在其中。

  公开课进行时:“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅,很清楚,程老师满意极了,连连点头,眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写,但内容丰富,可以引发我们很多联想。

  四、拓展延伸

  1、阅读黄蓓佳的其他小说,了解作家的创作风格。

  2、以“公开课后”为题,发挥想象为课文续写,描写作品中人物的变化。

《心声》教案设计3

  教学目的:

  1、 小说以塑造人物形象为中心,通过对全文整体感知把握人物形象,以及把握小说通对情节反映的社会生活。

  2、 品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。

  3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

  教学难点:

  1、 小说如何通过情节反映社会生活,让学生学会通过人物形象赏析小说。

  2、 细品语言,内化语言。

  教学构思:

  1、 课前要求学生结合课后练习课前预习,整体把握;

  2、 复述课文情节检查预习;

  3、 讨论人物、主题、心声内涵,并从中明的如何赏析文学作品。

  4、 通过美读比赛品析、内化语言。

  教学手段:多媒体

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、 导入

  我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。

  二、细品语言,内化语言。

  1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

  2、 合作活动:

  四人小组互样读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

  三、 整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活。

  1、 检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

  2、 请同学们仔细再读课文,根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

  ( )的李京京

  《心声》表达了李京京想…………的心声。

  3、 讨论:

  (1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文,你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  (2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

  教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。

《心声》教案设计4

  一、教学目标

  1.整体感知,把握小说情节,理清作者思路。

  2.学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

  3.揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。

  二、情感与态度目标

  理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。

  三、学习过程

  (一)自主学习

  1.检测预习

  文学常识

  (1)小说以塑造________为中心,通过________的叙述和_________的描写反映社会生活。

  (2)小说有三个要素,即________、________和________。

  (3)小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。

  (4)小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。

  (5)小说故事情节分为四个阶段,即________、________、________和________。

  2.词语积累

  学生标示段序并疏解疑难字词

  棱( )角 斩钉截( )铁 恍惚( ) 桢( ) 过瘾( ) 揽( ) 蜷( ) 唾( )沫

  琅( )琅 痒( )痒 发窘( ) 嘟囔( )

  撇( ) 抽噎( ) 抽泣( ) 毛毛剌剌( )

  (二)感知情节,梳理结构,把握矛盾冲突。

  1.用简洁的语言完整地复述主要故事情节。

  2.情节:在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。

  故事的开端:

  故事的发展:

  故事的高潮和结局:

  (三)跳读课文,研讨刻画李京京形象的描写方法,感悟心声

  1、本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法(语言、动作、神态、心理),这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟。

  2、学生选读精彩的段落,用句式:

  “我从___段中读出了京京___的心声”说一句话。

  3.你喜欢这个人物形象吗?你认为他是个怎样的人?

  4.综上所述,作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?

  四、质疑评价

  对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。

  五、走出课文,倾诉心声

  请结合课文,发挥想像,从下面两个问题中任选一题,用一句精练的话回答:

  1假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?

  2从我们来到这个世界的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的无

  微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢?

  六、教师诉说心声,并作总结

  沟通从“心”开始,倾听了同学们的心声,我深受感动和激励。作

  为老师,在今后的教学工作中,我将捧着一颗真诚的爱心,与每位学生平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事,以积极乐观的心态去面对生活。

  七、布置作业

  每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的足迹。

《心声》教案设计5

  【教学目标】

  1、把握小说通过情节反映的社会生活。

  2、品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。

  3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

  【教学重点】

  细品、内化语言。

  【教学难点】

  如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

  【教学媒体】

  投影仪、录音机。

  【其他】

  1、预习课文,了解课文基本内容,准备复述。

  2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  教学过程 设计意图 一、导入新课

  我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活

  1、检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

  提示:按照时间的转换分为四个情节:

  第一(1~17节):李京京要求在公开课朗读课文,被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;

  第二(18~27节):李京京在树林中练习朗读,想起自己与万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;

  第三(28~44节):李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈;

  第四(45~59节):李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了小说。

  2、讨论:

  ⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  ⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

  教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。

  ⑶ 小说为什么取名“心声”,你如何理解?

  提示:李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。

  整体感知。

  讨论赏析。

  深入理解题目。 三、细品语言,内化语言

  1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分,谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分,并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

  2、合作活动:

  四人小组互相读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业

  1、缩写故事,字数在300以内。

  2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

  【板书设计】

  12、心声(黄蓓佳)

  心声:

  1、执着地要求在公开课朗读小说。

  2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会。

  3、渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。

《心声》教案设计6

  教材分析:

  黄蓓佳的小说《心声》,是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说,写了一位与万卡有着相同命运的小男孩,要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画,呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1、理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。

  2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。

  【过程与方法】

  1、理清课文的思路并能复述故事情节。

  2、通过对矛冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章的主题。

  【情感、态度与价值观】

  引导学生学习主人公对美好生活的执着的.追求,懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情,促进健康师生关系的形成。

  教学重点难点

  教学重点:

  1、分析刻画人物形象的写法,重点分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。

  2、了解映衬手法,探究小说双线交织的艺术特色。

  教学难点:

  理解标题“心声”的深刻含义。

  教学理念:

  1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话。

  2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通,促进学生语文素养的提高。

  教法与学法导航:

  教法:引导法。

  学法:自主合作、交流、探究。

  课前准备:

  学生准备:借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。

  教师准备:收集有关资料,以便引导学生多角度解读课文;制作课件。

  课时安排:

  一课时

  教与学互动设计

  一、创设情境、激情导入:

  在大人的眼里,我们是生活在温室里的花朵,每天沐浴着父母给予我们的阳光,无忧无虑的生活。可是,随着岁月的流失,我们一天天的长大了,面对人生中的许多挫折和困惑,我们有自己的心声,同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么?

  二、检查预习,快问快答。

  (1)小说的三要素是什么?

  (2)正音

  呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、

  发窘(jiǒng) 抽噎(yē)

  妒忌(dùjì)、 沙哑(yǎ) 、 桢(zhēn)

  发颤(chàn) 簪子(zān)

  毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)

  撇嘴(piě)契诃夫(qì hē)过瘾(yǐn)

  (3)释义:

  呵斥:大声斥责。

  窸窸窣窣:象声词,形容细小的摩擦声音。

  琅琅:象声词,金石相击的声音、响亮的读书声音等。

  沙哑:(嗓子)发音困难,声音低沉而不圆润。

  斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

  毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。

  从容不迫:非常镇静,不慌不忙的样子。

  出风头:表现自己,自鸣得意地显示自己比别人行。

  (4)作者简介:

  三、自读感知、整体把握

  1、学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。

  示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。

  2、梳理故事情节:分别用一句话概括小说的四个情节。 朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读(梳理小说故事情节时,引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局,用精炼的语言概括,板书)

  四、合作交流 解读探究

  1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。

  (1)小组讨论:小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

  把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

  (2)小组讨论:李京京的心声是什么?

  学生讨论:李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文,其深层的“心声”包括两个方面:(一)渴望老师能平等的对待每一个学生,给予每一个学生相同的关心和发展的机会。(二)渴望父母和谐、家庭温暖和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。

  2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起?《万卡》在这篇小说中起什么作用?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

  现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了,李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前,能更好的打动读者,让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机,带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起,借着万卡,小说全面地展现李京京悲凉的感情世界

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  3、你是如何看待程老师?

  学生展开讨论。老师引导学生把握的要点:好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足,公开课事先安排,弄虚作假,在教学上缺乏对学生的尊重和认可,但能及时的纠正自己的错误。

  4、由这篇小说你还想到那些问题?

  学生自由发言

  (1)什么才是真正的好的公开课?

  (2)公开课是不是表演课?诚信怎样体现?

  (3)不和睦家庭孩子的教育问题如何解决?学生的心理问题如何去辅导?

  五、总结反思

  小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩,要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝,通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉,人物形象凄楚,情节叙述纤丽。语言表达伤感。

  六、布置作业:(2选1)

  (1)请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。

  (2)替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信,以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。

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