八年级下册语文授课必备同步教案范例3篇 部编办八年级下册语文全册教案

时间:2023-06-02 16:37:00 教案

  下面是范文网小编整理的八年级下册语文授课必备同步教案范例3篇 部编办八年级下册语文全册教案,欢迎参阅。

八年级下册语文授课必备同步教案范例3篇 部编办八年级下册语文全册教案

八年级下册语文授课必备同步教案范例1

《周亚夫军细柳》

  教学目标:

  1.疏通文意,积累文言词语

  2.品味意蕴丰富的语言

  3.学习本文对比的写法

  4.理解周亚夫之“真”

  教学重点:

  1. 积累常用文言词语;

  2. 学习本文对比的写人叙事技巧。

  教学难点:反复对文章语言进行比较鉴赏,层层深入地体会周亚夫的“真”。

  教学创意:

  1.先学后教,以学定教:

  2.给足空间,渗透方法:

  3.融入文化,一体四面。

  教学流程:

  第一课时

  一、课前预习

(一)借助课文注释和工具书,自主翻译课文,疏通全文大意。

(二)将自学时无法理解的词句做上记号。

(三)搜集与细柳营相关诗词。

  二、激疑导入

(一)同学们,课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句,谁来分享一下?

  学生分享,教师可做补充。

(二)激疑:同学们搜集的诗句真不少!显然“细柳营”是备受文人们青睐的。但一个小小的军营,究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢?让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧!

(设计意图及教学建议:导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词,另一方面是激发学生学习本课的兴趣。教师可提前整理部分易于理解的诗词,展示在PPT中,便于学生摘录。)

  三、预习检测

(一)去句读朗读

  1.去掉全文标点,请学生朗读课文,其他同学跟读并纠错。

  2.全班齐读课文。

(二)配图讲故事

  1.学生用自己的语言简要概括本文内容。

  2.PPT展示和课文内容相关的图片,请学生给图片配文。

(设计意图及教学建议:本环节针对课前预习而设,旨在检测学生预习的效果,对课文内容做整体上的梳理。教师在纠正字音时,可以分析错误的原因,深究字词背后的语言依据,扩充语文知识,图片出示的顺序可以打乱,以进一步检测学生对课文内容的了解程度。)

  四、学生质疑

(一)合作学习,互助释疑

  学生组内交流预习时做了记号的疑难词句,互助释疑。

(二)班级交流,质疑问难

  学生以组为单位提出仍无法理解的问题,全班共同解决或教师指导解决。

(设计意图及教学建议:该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”,即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。设计以上两个任务,可以帮助学生进一步理解课文内容,并梳理出重点文言字词。在指导过程中,对于学生难以理解的字词,教师要注意引导学生勾连所学知识,提高其知识迁移能力。)

  五、教师补遗

(一)教师提问,学生自主思考

  1.“吾欲入劳军”中的“欲”如何翻译?

  2.“亚夫乃传言开壁门”中的“乃”翻译为“于是”还是“才”比较好?

  3.“军中不得驱驰”中的“不得”如何翻译?

(二)学生合作探究,教师点拨

  明确:

  1.“欲”这里常翻译为“想”或“要”,皆属同一义项。但翻译成“想”比翻译成“要”更为合理。就语境来看,文帝是尊重与配合周亚夫的,翻译为“要”则稍显强势了。

  2.“乃”翻译成“才”为好。文帝劳军,先至霸上、棘门,周亚夫身为大将,消息灵通,且细柳与前两营不远,故他不可能不知文帝将至。然而他始终未有通融,直至文帝按正规程序请示。可见用“才”方能贴合此语境。

  3.“得”可翻译为“能够”、“可以”等,表示情况允许。但结合语境,“将军约”和“军中”皆在强调这里是军营,军营有军营的规矩,规矩就得遵循。故而“不得”翻译成“不准”远比“不能够”更能彰显军令的。

(设计意图及教学建议:本环节是对上一环节的补充与深化。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教师作为平等中的首席,也有权说出自己的理解。且教师基于自身认知水平,他所能看到的,往往会高于学生,故而能引领学生看到更远。通过本环节的学习,学生对文意的理解会更为准确,也更能体会到文章语言的考究,并为下一课时人物形象的把握张本。教师在教学时应注意引导学生结合语境进行分析,培养其语境意识。)

  六、字词梳理

(一)请同学们按照以下提示,梳理本课词语并记忆。

  1.字形生僻的词语(注音)

  2.字义与之前所学不同的词语(释义)

  3.其它新学的常用词语(释义)

(二)教师总结

  明确:

  字形生僻的词语:棘(jí)、彀(gòu)、曩(nǎng)

  字义与之前所学不同的词语:

  军(驻军)、劳(慰问)、居(经过)、之(到)、固(一定)、且(将要)

  其它新学的常用词语:

  已而(不久)、被(同“披”,穿着)、无何(不久)、揖(拱手行礼)

(设计意图及教学建议:该环节是本课的收束环节,旨在让学生明晰本课所学,并积累文言词语,落实单元目标的要求。)

  七、板书设计

  欲:想

  乃:才

  不得:不准

  第二课时

  一、切入

(一)通过上节课的学习,我们已经把握了本文的主要内容。现在大家知道细柳营的魅力在何处了吗?

  明确:周亚夫

(二)文中有对周亚夫的评价吗?请找出来,读一读。

  明确:嗟乎,此真将军矣!

(设计意图及教学建议:本环节目的有三,一是回扣第一课时的导入,将本课学习引向周亚夫其人:二是找出本文关键句,切入文本:三是与本课收束环节呼应。第一个问题,教师可以提示学生勾连《陋室铭》。若学生回答的是细柳营戒备森严或军纪严明,亦可引导其归因为周亚夫治军有方,此皆可为后续学习张本。“嗟乎”一句,读是关键,为收束环节再读此句做铺垫。)

八年级下册语文授课必备同步教案范例2

《台阶》

  知识目标:体会领悟父亲的情感与性格。

  能力目标:让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

  教育目标:教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。

  重点难点:领悟父亲的情感与性格。

  策略和方法:朗读法、导引法。

  教学媒体:投影仪、录音机。

  教时:2课时

  第一课时

  一、导入。

  不知道大家发觉没有,这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述,大家听一下。(朗读文章。见附录。)

  任何一种卑微的事物,其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁,也如果卑微的你我他,还有“我”那平凡的父亲??

  二、整体感知。

  1、个人的家乡都有些独特的风俗,那麽,本文中一个独特的风俗或讲究是什麽?

  台阶高,就意味着,屋主人的地位高。

  2、换句话讲,父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

  造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。

(其实,这和第一问是一道题。只是,大多数同学都不能很好的运用联想思维。)

  这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

  联系本文,其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

  3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

(或他都作了哪些准备工作?)

  每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

  4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽?

  详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要

  详写。(这个问题,好学生可以回答出来。)

  5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?(放了四颗大鞭炮)

  6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什麽特色?

(71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

(这里要找出不难。但是,我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出来。

  7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什麽? 不对劲。 台阶底,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

  8、其实,我认为这篇课文是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分? (这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是,目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是,这其中写的精彩的部分。但是,还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子,说不应该删除,并且说明了自己的理由。虽然不很全面,但都能谈到一点或两点关键的地方。) 老屋的三级青石板的描写。

  9、你看都罗嗦了些什麽?

  1)、来历——体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。)

  2)、粗糙——经济条件差。

  3)、我跳上跳下——我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。

  4)、脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

  10、你说这样写有必要吗?为什麽?

  当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

  11、具体来理解两个句子:

  1)、“父亲坐在绿荫里,??一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写?

  一方面,专注的望着别人家高高的台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。 另一方面,第一人称,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。

  2)、父亲回来时,为什麽一副若有所失的模样?这种心态怎麽理解? 父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去一切,所以感觉若有所失。

  12、简述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下,父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?

  新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  13、那麽这样做值吗?

  学生谈自己的价值观。

  14、 理解父亲这个人物形象。

  父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

  父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。

  15、谈谈你心目中的父亲。两相比较,你有怎样的感受。

  一、从文章中联系实际感悟去中的真情。

  二、完成课后习题。

  三、拓展延伸。

八年级下册语文授课必备同步教案范例3

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

  教学目标:

  1、 有感情地朗读渴望,体会作者思想感情。

  2、 体味有特色的语言。

  3、 珍视人类文明成果,尊重人类文明创造,培养热爱全人类文化的情感。

  教学重点:作者的思想过去,精彩的语言

  教学难点:掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

(一) 导入:

  一、导入

  雨果是法国浪漫主义文学 的重要代表,他的长篇小说 《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传,我们今天学习他一篇文章,同学们会对他有更全面的认识。

(二)检查预习:

  三、整体感知。

  1、大家知道答案请举手?

  很简单问题当然有很多人回答。

  那个受难家庭就是我们祖国呀! 那可恶仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀!

  2、有谁能给大家讲一下英法联军情况呀?

  有许多学生因为在历史课上讲过,所以这是一方他们自主发挥空间。许多学生讲得比我知道都多都精彩。

  3、请大家先朗读课文,看看作者在写法上有没有不和谐地方?

(一般孩子们觉得有不妥地方,但是却不容易找出来。)

  语句上鲜明对比。

  1)、赞美圆明园语句。

  2)、讽刺劫掠者语句。

  4、雨果具体是怎样赞美圆明园?

  1)、是东方幻想艺术中最高成就。

  2)、几乎集中了超人民族想象力所能产生一切成就。

  3)、是幻想某种规模巨大典范。

(这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。)

  5、那麽就写法上有何特点?

  概括——具体——概括。(这一点,学生都能总结出来。但话语还不准确。)

  6、那麽雨果对英法联军强盗行为持什麽态度?(谴责态度。)用了怎样语言?(反语)有什麽作用?

  布特勒上尉恬不知耻认为,这次远征是体面,出色,光荣,他们期待是雨果对英法这个胜利给予盛大赞誉;雨果在愤激之下,用反语来形容强盗心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗口吻,有辛辣讽刺意味。

  7、那麽他不帮着自己家人,他是站在谁立场上?

  人类立场。(这里有说,正义立场,中国立场,或者是人民立场等等。)

  8、如果说,你们家有个人犯了罪,你第一态度是什麽?(有个学生说,我会原谅他,再给他一次机会。)是,你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能,因为他有着我们所没有什麽品质?

  清醒头脑,正直良知,公正立场。

“政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。”

  我们要学习雨果博大胸怀与高尚品格。

  9、好了,现在我们给雨果写一封信,谈谈你对这件事感想。

  课后记:先用有趣故事吸引住他们,故事明白了。那麽这篇课文就好理解了

  四、小结。

八年级下册语文授课必备同步教案范例3篇 部编办八年级下册语文全册教案相关文章:

人教版六年级语文下册教学设计3篇(小学语文六年级下册人教版教案设计)

人教版高中语文必修五教案3篇 高中语文必修五 人教版

小学五年级下册品德与社会教案3篇 五年级下册品德第八课思维导图

人教版一年级上册语文教案设计小学3篇 小学语文人教版一年级上册完整教案

初中七年级语文教案17篇 七年级的语文教案

幼儿园语文教案模板6篇(幼儿语文教案怎么写)

小学语文和时间赛跑教案3篇(语文课文与时间赛跑)

小学语文五年级上册教案12篇 部编小学语文五年级复习教案

四年级语文教学教案3篇 小学语文四年级语文教案

小学语文教案模板范文3篇(小学语文教案模板简短)