下面是范文网小编整理的《乘数末尾有0的乘法》教案9篇(乘数末尾有0的乘法教学设计),供大家赏析。
《乘数末尾有0的乘法》教案1
一、回忆乘数末尾有0的口算。
P2 第5题。回忆昨天讲解的,这些题目的特点是什么?
乘数末尾有0,你是怎样进行口算的?
今天,我们要用这样的方法学习乘数末尾有0的乘法。(板书课题)
二、创设情境,提出问题。
出示挂图,提问:从图上知道些什么,要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列?
指名学生回答,板书:850×15=
三、尝试练习,解决问题。
1、850×15=? 用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试。
学生尝试练习,教师了解学生做的情况。
指名学生板演(两种不同写法)
提问:这两种方法都对吗?那么哪一种简便?我们通常都用这种简便方法表示。
2、完成“试一试”
学生独立完成,指名学生板演。
小组交流:像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。
通过交流,学生明确:像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据两个乘数的'末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添几个0。
四、巩固提高。
完成“想想做做”的题目
1、第1题。
重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、第3题。
要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答,交流每组题的不同点,使学生认识到:几十几乘几百,几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
3、第4题。
读题,告诉我们什么?要求什么?你会列式吗?
学生自己列式。
五、课堂作业:
“想想做做”第2、4题。
板书设计:
乘数末尾有0的乘法
850×15=
两个竖式(略)
《乘数末尾有0的乘法》教案2
教学难点:
计算方法更加简便合理。
教学难点:
会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。
教学过程:
一、情境引入
1、口算。
0×56 200×7
2、笔算。(竖式简算)
360×4 600×3
归纳:在计算被乘数末尾有0的乘法时,可以先把0前面的数相乘,乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的'积的末尾添写几个0。
二、展示目标
上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算,如果一个因数的末尾有0,怎样计算比较简便呢?这节课我们就来研究这个问题。
(板书课题:乘法)
三、自主探究与合作交流
(一)境图,从情境图中获得哪些数学信息和数学问题?
(二)温馨提示:
1、请列出算式,并试着用自己喜欢的方法算一算;
2、把自己的算法及结果同小组同学交流。
(三)自主探究。
(四)小组合作交流。
四、师生互动
学生可能出现的做法:
1、把30拆成3和10的乘积。
①36×10=360(个)
②360×3=1080(个)
2、3 6 × 3 0
质疑:以上哪种方法简便?为什么?
五、专项训练
第二问馨提示:
1、第2问题目比较第1问有什么相同点?有什么不同点?
2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法?
六、质疑研讨
怎样计算乘数有0乘法?如果被乘数、乘数末尾有0,可以先把0前面的数相乘,乘完以后,看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”,就在乘得的数的末尾写几个“0”。
七、综合训练
练一练1、2、3、4题。
八、回顾反思
这节课你有什么收获?还有什么不懂问题?
《乘数末尾有0的乘法》教案3
教学目标:
1、经历乘数末尾中间有0乘法的探索过程,能进行正确计算。
2、学生充分体会计算在解决问题中的应用,提高计算能力。
教学重点:
培养和提高乘法计算正确率和计算能力。
教学难点:
学生充分体会计算在解决问题中的应用,提高计算能力。
教具准备:
小黑板、实物投影仪。
教学进程:
一、加强口算能力。(小黑板出示)
完成第6页第7题,独立完成,讲评反馈。
二、创设情景,提出并解决问题(实物投影仪出示第4题)
1、引导观察图画,读题审题。
2、列出算式并用竖式计算。
3、学生独立完成,并说说计算的方法。
4、评议。
三、探索规律。( 实物投影仪出示第5题)
1、让学生完成计算并填表。
2、比较探索乘数有什么变化积有什么变化?
3、归纳总结积的变化规律:一个乘数不变,另一个乘数扩大或缩小若干倍,积就扩大或缩小若干倍。
四、运用规律,提高能力。
1、在第5 题的'基础上,以一组题为例,帮助学生运用规律计算,再通过计算,理解积的变化规律。
2、学生完成剩余组题,并通过比较加深规律的理解,注重表述。
五、综合巩固加深方法。
1、学生独立完成第8题,指名板演。
2、选取 207×40 270×40 让学生说说怎样计算的。
六、运用知识,解决问题。 ( 实物投影仪出示第9题)
1、读题,看图,弄清题意。
2、整理数据,列出算式,解决第1个问题。
3、提出问题,解决问题,注意拓展性练习。
4、评析。
七、拓展性练习,加强思维训练。
在括号里填上合适的数字,使等式成立。
( )×( )=1600
( )×( )=2400
《乘数末尾有0的乘法》教案4
教学目标:
1.结合电影院的座位问题,经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
3.在自主探索简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增强学好数学的信心。
教学准备:多媒体
教学环节 设计意图 教学预设
一、知识迁移,导入新课
出示口算卡:
8×60 14×10 8×90 11×60
师:“8×60”怎样算简便?你是怎样想的?
(多找几位学生说一说)
二、创设情境,激发兴趣
师:同学们,你们去过儿童电影院吗?你们知道儿童电影院有多少排座位?每排有多少个座位吗?(多找几位学生说一说)
师:现在老师就带你们去电影院看一看。
(大屏幕显示课本42页例题及情景图)
三、迁移类推,探究新知
1、教学例(1)
让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位?每排有多少个?
生:有36排座位,每排30个座位。
(多找几位成绩稍差学生说一说) 从口算出发,通过知识迁移,很自然引出新课,为学习新课做铺垫。
情境引入,调动学生积极性。
调动学困生的积极性,增强他们学习数学的信心。
有的学生根据情景图会说有30多排,虽然,没有说出准确数,老师也要给以肯定。
教学环节 设计意图 教学预设
师:你能根据图中信息解决这个问题吗?
要求学生列出算式,试着算一算。然后合作交流,最后指名学生说一说是怎么做的。
把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。
方法一:36×10=360(个)
360×3=1080(个)
方法二: 3 6
× 3 0
0 0
1 0 8
1 0 8 0
方法三: 3 6
× 3 0
1 0 8 0
师:同学们,你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下,你认为哪种方法更简便呢?
生:(方法三)
师:你是怎样想的?(多指几名学生说一说)。
最后让学生明白:计算这样的`题,先乘0前面的数,再在积的后面添一个0。
巩固练习:26×40 34×30 28×90
让学生独立做,教师巡视,辅导学困生,做完集体订正。 学生不会口算怎么办,自然引出用笔算
鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十,即1080。
在充分肯定学生的不同算法的同时,再强调简便算法。(体现解法多样化有必要,解法优化更有必要。)
结合学生出现的现象培养学生的合作意识。
只要说的合理就给以鼓励。
教学环节 设计意图 教学预设
师:如果每排增加到40人,你还会算吗?
2、教学例(2)(大屏幕显示)
让学生自己列式,试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。
把主要方法在大屏幕上显示出来。
口算:40×30=1
笔算: 4 0
× 3 0
1 2 0 0
我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法,你们觉得怎样计算简便呢?
多让几位说一说,一定使学生明白:乘数末尾有0的乘法,先把0前面的数相乘,再看乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0 。
出示口算题(比一比,看谁算得又对又快)
40×70 80×90 50×60
30×50 60×40 90×20
×3 500×70 40×300 (拓展练习)
让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
体现解法多样化有必要,解法优化更有必要。
通过这个练习,让学生体验到学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。
有的口算,有的用笔算。
由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解,所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法,重点是口算方法。
个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对,老师要及时纠正,一定要学生切记:乘数中一共有几个0,就在积的末尾添几个0。
《乘数末尾有0的乘法》教案5
教学目标
1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法,能正确进行估算。
2、学生充分体会估算在解决问题中的应用,发展学生的估算意识,提高他们的估算能力
教学重难点:估算的`正确率
课前准备
电脑课件、学具卡片
教学活动
一、基本训练
1、口算练习
一、创设情境,提出问题
出示挂图,提问:从图上知道些什么,要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列?
学生回答,板书:48×112=
二、自主探索,解决问题
提问:48×112大约等于多少呢,你能估算出它的结果吗?
学生思考后,讲述:现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
学生小组交流后全班交流。
通过交流,使学生明白:这里的估算,可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数,估算出积大约是多少。
提问:估计的结果怎样呢,请同学们用计算器算出它的结果,看看自己估计的怎样?
师:估算时,我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数,估算出积大约是多少?
三、巩固提高
完成“想想做做”的题目
第1题
要求学生一组一组完成后指名学生回答。
比较:比比每组题,你有什么发现?
第2题
指名学生回答,并让学生说说估算的方法。
第3题
先让学生连线,再指名说说自己的想法。
第4—6题
这3题都要引导学生用估算的方法解决,并让学生说说想的过程。
第7题
先让学生估计哪一个的面积大一些,再通过笔算得出正确的结果。
四、课堂练习
第4—7题。
板书设计
三位数乘两位数的估算
48×112=5376(元)
48×100=4800,费用比4800元多一些
50×110=5500,估计费用在5500元左右
《乘数末尾有0的乘法》教案6
教学目标:
1、使学生进一步掌握口算一位数与整十、整百、整千数乘和一位数一几百几十、几千几百乘的简便算法,能熟练地用简便算法口算。
2、使学生进一步掌握乘数中间有0的乘法得笔算和乘数末尾有0得乘法得简便算法,能正确地、比较熟练地计算乘数中间、末尾有0的乘法笔算。
教学准备:
口算卡片
教学过程:
一、揭示课题
我们已经学会了乘数中间有0的乘法,还学会了乘数末尾有0的得乘法简便计算的方法,这节课我们练习乘数中间或末尾有0的乘法(板书课题)。通过练习,要进一步掌握乘数中间和末尾有0的乘法的口算和笔算,把口算和笔算做得既对又快。
二、口算练习
1、说一说下面得题怎样算简便,再口算。
40×6=
400×6=
8×50=
8×500=
140×2=
1400×2=
3×310=
3×3100=
小结:口算一位数乘乘数末尾有0的乘法,只要先乘0前面一部分,乘数末尾有几个0,就再乘得得积末尾添上几个0。
2、口算
第29页--10题。先出示口算卡片指名学生口算,然后集体口算。适当选择几道题让学生说说可以怎样想?
三、笔算练习
1、笔算下列各题。
402×34×204406×8
(1)指名3人板演,其余独立完成。
(2)集体订正,并重点说一说最后一题计算过程。提问:计算乘数中间有0的乘法按怎样的方法算?
(3)小结:乘数中间有0的`乘法笔算从个位乘起,哪一位满几十就向前一位进几。乘数中间有0,也要一位一位地乘。如果有进位,还要注意加上进位的数。
2、笔算下列各题。
480×63×2800
(1)指名2人板演,其余独立完成。
(2)提问:你是怎样算的?(让学生口述每道题乘的过程)
(3)小结:笔算乘数末尾有0的乘法,可以用简便方法算:列竖式把乘数对齐0前一位上的数,先乘0前面一部分,再在乘得得数后面添0,乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。
3、第29页--11
(1)做第11题第一组。
指名2人板演,其余独立完成。检查订正时,让学生说说计算过程。并让学生说说这两道题有什么相同的地方和不同的地方?得数相同吗?
(2)第11题第二、三组
学生分成2组进行,集体订正时让学生比较有什么不同。
四、应用题练习
1、第29页第14题。
(1)让学生看图和已经提出的问题,口答算式并板书。
(2)从图上知道哪些条件?可以提出哪些数学问题?
(3)让学生根据所提的问题列式计算。
2、提问:你能说一说生活里用乘法计算的问题吗?
五、课堂作业
练习六第12、13题。
《乘数末尾有0的乘法》教案7
教学目标
(一)使学生在理解算理的基础上,掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法.
(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法,发展学生的逻辑思维能力.
教学重点和难点
重点:理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法.
难点:理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理.
教学过程设计
(一)复习准备
准备谈话:同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则,现在我们一起回忆一下这些知识,想一想是如何计算的.
先请两名同学在小黑板上,用竖式计算.
其他同学进行口算练习.
4×50 8×30 12×20 78×10
2×40 50×7 21×30 400×6
32×30 600×5 13×40 120×30
31×20 700×4 11×80 12×50
请同学说一说12×50,700×4你是怎样想的?怎样计算的?
(12×50可以看作12乘以5个十,积是60个十,也就是600)
(700×4可以看作7个百乘以4,积是28个百,也就是2800)
下面我们来订正两位同学的计算.
请板演同学自己讲一讲是怎样做的.
(一位数乘多位数,如果被乘数末尾有0,可以先用乘数去乘0前面的数,乘完后看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数末尾添写几个0)
(360×4可以看作36个十乘以4,积是144个十,也就是1440.2600×3可以看作26个百乘以3,积是78个百,也就是7800)
我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法,那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题?
(二)学习新课
板书:例5 360×24= 例6 265×30=
这两道题怎样做?
(小组讨论,各抒己见,充分发表意见)讨论后,由学生独立写在练习本上,请几个同学,写在投影胶片上.(待订正时使用)同学们做题时,老师巡视,个别指导,把几种不同做法,用投影仪展示出来.
例5:
例6:
请同学们进行小组讨论,先比较例5的三种做法,请选择最佳解法,并说明理由.再比较例6的三种做法,选择最佳解法,并说明理由.充分讨论,各抒己见.
通过讨论,请小组代表归纳发言:
认为例5的第三种做法最佳,方法是:先用乘数去乘被乘数0前面的数,使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数,使计算简便.360×24可以看成36个十乘以24,积是864个十,也就是8640.
认为例6的第三种做法最佳,方法是:先算265×3,得795;在795末尾添一个0,得“265×30”的积,也就是7950.使计算简便.
(同学们自己获取了知识,兴趣很浓,教师充分肯定,给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题.
(1)例5、例6两题有什么相同点?
(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点?
通过观察、讨论很容易发现:例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0.在计算例5、例6时,都是只乘0前面的数,然后再在得数的末尾添上一个0.
(三)巩固反馈
出示做一做.
要求在练习本上独立完成,其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上,待订正时使用.
订正时请同学说说是怎样想的?怎样做的?
想一想:为什么前3小题末尾添一个0,而最后小题末尾添两个0?(因为前3小题,被乘数或乘数的末尾有一个0,所以积的末尾添写一个0;而最后小题,被乘数末尾有两个0,所以积的末尾添写两个0)
小结 同学们学习得很好,掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算,那么,如果被乘数和乘数的末尾都有0,你们知道怎样简算吗?
出示例7:计算450×20.
(投影出示三个问题,请同学默读三个问题.思考片刻,在练习本上试做.试做完小组根据三个问题讨论,说说自己的'想法)
(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法,在写竖式时,被乘数、乘数怎样写?(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)
(2)怎样乘?(只乘0前面的数)
(3)乘完以后怎样添0?(被乘数、乘数末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0)
小组讨论后,集体汇报,老师板书.
教师再强调提问:为什么要添两个0?添一个0表示什么?添两个0表示什么?
练一练:个别同学写在投影胶片上,其他同学写在练习本上.
订正时,请同学讲一讲自己怎样算的.然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法.同桌互相说一说.
打开书第15页,看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗?
“被乘数、乘数末尾有0的乘法,可以先把0前面的数相乘,然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0.”
巩固练习:
1.判断.(下面的计算方法简便吗?怎样计算简便?)
2.计算.
3.竖式计算.
240×22= 280×20=
190×50= 690×13=
(学生做题时,教师巡视批阅,发现问题及时纠正,对学习有困难的同学随时个别辅导)
作业:看书第14,15页.
课堂教学设计说明
教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的.通过复习准备的口算和笔算,帮助学生回忆旧知识,促进知识的迁移.
讲授新知时,引导学生参与讨论,互相启发,同时出示例5、例6两个例题,大胆放手让学生自己去探求新知,发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较,根据两个例题的相同点,进行知识的迁移和深化,从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法,同时理解简便算法的算理.在这个基础上,教师进一步引导学生积极思维、继续研究,如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢?教师出示三个思考问题,要求学生独立思考后,进行试做.做完后进行讨论,让学生充分发表自己的意见.最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法.
通过本节课的教学,激发了学生学习的积极性,培养和发展了学生逻辑思维的能力.体现了以学生为主体的教学方法.
《乘数末尾有0的乘法》教案8
教学目标
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确地进行计算。
2、让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
教学重难点重点:掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法;难点:理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。
课前准备
电脑课件、学具卡片
教学活动
一、创设情景,激发求知
1、出示课件:仔细观察这副图,阅读图下面的文字,你知道了什么?
2、提问:你想提出什么问题?你会解答吗?说说你是怎样想的?
二、自主探究,交流算理
1、探究850×15的计算方法
(1)学生自主探究
提问:小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决?能列式计算吗?
指名回答,板书:850×15
用竖式怎样算,请同学们在练习本上试一试。
学生尝试练习,教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。
(2)小组讨论交流计算方法
提问:这两种方法都对吗?哪一种简便?把你的想法在小组中说说。
(3)全班汇报交流。
学生汇报时教师板书简便的方法,并让学生根据板书,说说自己的想法。
1、教学“试一试”
(1)提问:解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式?
(2)学生尝试做题。
(3)小组讨论交流计算方法。
(4)指定用简便算法的学生板演算式,当算到时,提问:170的后面应该添几个0?你能说出为什么应该添2个0?
(5):两个乘数末尾都有哦的乘法,可以先用前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾共有2个0,九在得数的末尾添上2个0。
2、迁移训练
课件出示:明月小区共有800平方米草坪,每天大约能吸收二氧化碳多少克?
你能解决这个问题吗?在小组中说说你是怎样想的`。
全班汇报交流并。
一、迁移巩固,解决问题
1、做“想想做做”的第1题
学生独立做题,全班共同订正,订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
2、做“想想做做”第3题
提问:你能口算出这两组题的得数吗?各自口算给同桌听,每人算一组题。指名说得数,全班共同订正
提问:每组三道题有什么联系?计算方法有什么相同的地方,有什么不同的地方?
3、做“想想做做”的第5题
学生独立填表,填完后在小组内讨论
二、课堂作业
三、
板书
设计乘数末尾有0的乘法
850×15=12750
850
×15
425
85
12750
《乘数末尾有0的乘法》教案9
教材分析说明:
教材围绕电影院的座位设计了两个问题:一是原来每排有36个座位,共有30排,原来一共有多少个座位?;二是现在每排增加到40个,现在一共有多少个座位?。在解决第一个问题中,学会一个乘数末尾有0的乘法计算;在解决第二个问题时,学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。同时学习整十数乘整十数的口算。结合试一试3道题的计算,设计了两位数乘两位数,积最高是几位数?最少是几位数?的讨论。培养学生估计的意识,提高计算的正确率。
素质教学目标:
【知识教学点】结合电影院的座位问题,经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
【能力教学点】会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
【德育教学点】在自主探索简便算法的过程中,体验学习的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重难点:
掌握算理和计算方法并熟练计算。
教学过程:
一、情境创设
由学生喜欢看电影入手,介绍电影院的设置。
中山路小学要组织一次看电影活动,我们也一起去看看
(出示情景图)
仔细观察情景图,读读旁边的问题,了解题中的信息和要解决的'问题
二、自主探索
原来一共有多少个座位?
请同学们列出算式,自己试着算一算。
想一想还有其它方法吗? (1)3610=360(个)
3603=1080(个)
(2)3 6 (3)3 6
3 0 3 0
0 0 10 8 0
10 8
10 8 0
三、合作交流
1.小组交流
请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。
2.全班交流
哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?
3.在讲解时,应重点介绍用竖式计算的简便方法。
引申:现在每排增加到40个座位,现在一共有多少个座位?
提醒学生,增加到40个和增加40个是不一样的含义。 1.小组内交流各自的算法和想法,然后共同总结算法。
2. 各组间交流算法,其他同学认真倾听,可随时进行质疑、提问或提建议。
3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?(注意进位)
学生可列式,可口算也可竖式计算,注意引导竖式计算方法。
4 0
3 0
12 0 0
四、实践与应用
1. 练一练:
*30 1010 9999
2.小结:(1)乘数末尾有0的乘法的计算方法。
(2)两位数乘两位数,积最多是几位数?最少是几位数?
作业:书上43页第2题 1.独立完成,然后进行交流
1920 100 9801
2.(1)先乘0前面的数再在积的后面添0。
(2)了解两位数乘两位数的积最多是四位数,最少是三位数。
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