课文匆匆教案3篇 匆匆教案两课时

时间:2024-01-25 13:21:00 教案

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课文匆匆教案3篇 匆匆教案两课时

课文匆匆教案1

  教學目标

  1.學会本课生字新词。

  2.读懂含义深刻的句子,感悟作者表达的思想感情,懂得珍惜时间的道理。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文第三段。

  教學准备

  1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

  2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

  一、释题导入,质疑导學

  1.出示课题,释题。“匆匆”是什么意思?

  2.根据课题,你能提出哪些问题?如课文中讲的是什么匆匆?是怎样的.匆匆?等等。

  3.把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。

  二、初读课文,理清文章脉络

  1.自由读课文,想想每一段分别讲了什么内容。

  2.小组讨论交流,概括出每一段的主要内容。

  3.全班交流,理清文章结构。

  三、品读课文,感悟作者情感

  1.學习第1段。

  學生自由朗读,说说你喜欢哪些句子?为什么?

  开篇三个排比句,写出了自然界一些周而复始的现象。由此,提出问题,引人深思,激发兴趣。

  2.學习第2段。

  读句子“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

  思考:在这句话中,“一滴水”和“大海”分别比喻什么?如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里”可以吗?为什么?

  “头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?从这段话中,你体会到了些什么?

  3.學习第3段。

  學生自由读课文。

  小组讨论:

  文章是怎样具体描写日子来去匆匆的?

  你有哪些不懂的地方?提出来大家讨论解决。

  你读懂了些什么?想想在我们的生活中有这样的情况吗?谁能照样子补充上几句?

  全班交流。感受时间来去匆匆。

  4.學习第4段。

  指导學生有感情地朗读课文。

  资料展示:朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

  思考:此时作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?

  (引导學生围绕“我们不能白白地浪费日子,不能白白地浪费时间,浪费生命,不能什么也没做,什么贡献也没有”来说体会,谈感受。)

  读到这里,你想到了些什么?

  (引导學生从生活实际出发,谈珍惜时间,珍爱生命,有所作为。)

  5.齐读最后一段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?學完课文的你,能回答这个问题吗?

  6.同學之间交流珍惜时间的名人名言,名人故事。

  四、总结全文,學习写法

  1.读完这篇课文,你明白了一个什么道理?

  2.在品读课文时,除了读懂课文内容外,我们还应注意些什么?(从阅读内容想开去,联系自己的生活实际去思考。)

  五、课外拓展

  1.课外阅读朱自清的散文。

  2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。

  3.仿照课文写法,写写你对时间的感觉。

课文匆匆教案2

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。 在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句,读出了自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中,让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。

  教学内容:

  第二、三自然段。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。

  2、初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?

  二、配乐范读课文

  1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段,看看从中你能感受到什么?

  2、教师配乐范读课文。

  3、听老师读了课文,你感受到些什么?

  三、自由读文

  1、同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。

  2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(CAI出示)

  自读自悟:

  画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。

  四、汇报读,相机指导朗读

  说说你喜欢哪些语句?

  1、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)

  (2)谁也喜欢这个句子?把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢?

  (3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。

  2、于是——洗手的`时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)

  (1)读这个句子中,你体会到什么呢?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?

  (2)评议:他读得怎么样?——你读读。——听他读,你感受到什么?——谁能超过他,读得更好?

  (3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。)

  (4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!

  3、我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击“跨”“飞”变色)

  (1)你读读。其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?

  (2)时间能“跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来?

  (3)指名读。

  (4)喜欢这个句子的站起来读。

  五、配乐齐读

  1、是啊,日子就是这样匆匆,它会从你手中“溜去”,它也会在你不经意之间“过去”,它还能“跨”能“飞”(板书:溜去 过去 跨、飞)小结:在第三自然段中,作者除了运用了排比、拟人的手法,还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读。你们还想读吗?

  2、那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。

  六、总结全文

  一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案吧。

课文匆匆教案3

  【教学目标】

  1、学会本课六个生字,正确读写词语。

  2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。

  【教学重点】

  体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。

  【教学难点】

  领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?

  二、自读自悟

  1、自读课文,完成自读要求:

  ⑴ 把课文读正确。

  ⑵ 学会六个生字。

  ⑶ 思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

  ⑷ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。

  2、小组交流一下⑶⑷的思考。

  三、协作评价

  1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。

  2、齐读词语,书写词语。

  3、交流感受:“我喜欢──,因为──。”

  四、课后练习

  朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?尝试着用朗读表达你的理解。

  第二课时

  一、导入新课

  二、整体感知

  请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。

  三、品读二、三自然段

  1、学生交流。你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?你想怎么读?

  2、品读“八千多日子……也没有影子。”:

  说:“我觉得──”。

  读:(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平。)

  算:我也度过了多少日子。

  想:我用这段时间留下了什么,做了什么。

  读:(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。)

  3、品读“早上我起来的时候……但新来的.日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

  说:“我觉得──”

  读:(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平。)

  写:联系自己的生活,再写写日子是怎么匆匆而过的。

  读:(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵。)

  四、精读第四自然段

  1、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句:

  说:体会到了什么?

  读:(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重。)

  2、读“……但不能平的……”一句:

  说:体会到了什么?

  读:(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定。)

  3、教师阐述作者思想感情,学生朗读第4自然段。

  4、扩展,读梁实秋《时间就是生命》,加深领悟。

  5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。

  五、作业

  摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

  【板书设计】

  匆匆(无奈、追寻)

  只有徘徊 只有匆匆

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