初高中政治课程教案模板共3篇 高中政治活动课教案

　　下面是范文网小编整理的初高中政治课程教案模板共3篇 高中政治活动课教案，供大家赏析。

初高中政治课程教案模板共1

　　初高中数学衔接课程教案10 含参二次函数的最值

一、知识点梳理

　　一元二次函数的区间最值问题，核心是对函数对称轴与给定区间的相对位置关系的讨论．一般分为：对称轴在区间的左边，中间，右边三种情况．

　　设f(x)?ax2?bx?c(a?0)，求f(x)在x?[m，n]上的最大值与最小值． 分析：将f(x)配方，得对称轴方程x??当a?0时，抛物线开口向上

　　b 2ab?[m，n]必在顶点取得最小值，离对称轴较远端点处取得最大值； 2ab?[m，n] 若?2a若?当a?0时，抛物线开口向上，此时函数在[m，n]上具有单调性，故在离对称轴x??b较2a远端点处取得最大值，较近端点处取得最小值．当a?0时，如上，作图可得结论，对二次函数的区间最值结合函数图象总结如下： 当a?0时

　　f(x)maxb1?f(m)，??(m?n)(如图1)??2a2??f(x)minb1?f(n)，??(m?n)(如图2)?2a2?b?f(n)，??n(如图3)?2a?bb???f(?)，m???n(如图4)

　　2a2a?b?f(m)，??m(如图5)?2a?

　　当a?0时

　　f(x)maxb?f(n)，??n(如图6)?b1?2af(m)，??(m?n)(如图9)???2a2bb? ??f(?)，m???n(如图7)f(x)min??2a2a?f(n)，?b?1(m?n)(如图10)??b?2a2?f(m)，??m(如图8)?2a?

二、典型例题 1．轴定区间定

　　例1．已知函数f(x)?x2?解析：f(x)?(x?所以x?23x?1,x?[?1,3],，求函数f(x)的最大值与最小值． 3324)? 时，f(x)min??;x??1时，f(x)max?．

　　333

　　2．轴定区间动

　　例2．设a为实数，函数f(x)?x2?|x?a|?1,a?R,，求f(x)的最小值．

　　2解析：（1）当x?a时，f(x)?(x?)?1，则f(x)min21②若a??，则f(x)min?f(a)?a2?1

　　2123（2）当x?a时，f(x)?(x?)??a

　　241①若a?，则f(x)min?f(a)?a2?1;；

　　2113②若a?，则f(x)min?f()??a

　　综上所述，当a??时，f(x)min??a；当??a?时，f(x)min?a2?1；当a?时，f(x)min??a．

　　4①若a??

　　3．轴动区间定

　　例3．求函数y??x(x?a)在x?[?1,1]上的最大值．

　　13?a

　　2413?f(?)??a;

　　24a2a2aaa解析：函数y??(x?)?图象的对称轴方程为x?，应分?1??1，??1，

　　a?1即?2?a?2，a??2和a?2这三种情形讨论，下列三图分别为 2（1）a??2；由图可知f(x)max?f(?1)

（2）?2?a?2；由图可知f(x)max?f()

　　a2（3）a?2时；由图可知f(x)max?f(1)

??f(?1),a??2??(a?1),a??2?y最大???f(a?2),?2?a?2；即y?a?2最大??,?2?a?2

?1),a?2?4?f(??a?1,a?2

　　4．轴变区间变

　　例4．已知y2?4a(x?a)(a?0),，求u?(x?3)2?y2的最小值． 解析：将y2?4a(x?a)代入u中，得

①，即时，

②，即时，

　　所以

5、逆向型

　　例5．已知函数f(x)?ax2?2ax?1在区间[?3,2]上的最大值为4，求实数a的值．解析：f(x)?a(x?1)2?1?a,x?[?3,2] （1）若a?0,f(x)?1,，不合题意． （2）若a?0,则f(x)max?f(2)?8a?1

　　由8a?1?4，得a?38 （3）若a?0时，则f(x)max?f(?1)?1?a

　　由1?a?4，得a??3

　　综上知a?

　　3或a??3 8x2?x在区间[m,n]上的值域是[3m,3n]，求m，n的值． 例6．已知函数f(x)??2m?n,n的位置关系． 解析1：讨论对称轴中1与m,2①若解得②若，则? ?f(x)max?f(n)?3n

?f(x)min?f(m)?3m?f(x)max?f(1)?3nm?n?1?n，则?，无解 2?f(x)min?f(m)?3m?f(x)max?f(1)?3nm?n，则?，无解 2?f(x)min?f(n)?3m③若m?1??f(x)max?f(m)?3n④若，则?，无解

　　f(x)?f(n)?3m?min综上，m??4,n?0

　　解析2：由f(x)??(x?1)?，知3n?,n?,，则[m,n]?(??,1]，f(x)在[m,n]上2226递增． 所以??f(x)max?f(n)?3n

?f(x)min?f(m)?3m解得m??4,n?0

　　评注：解法2利用闭区间上的最值不超过整个定义域上的最值，缩小了m，n的取值范围，避开了繁难的分类讨论，解题过程简洁、明了．

三、巩固练习

1、已知二次函数f(x)满足条件f(0)?1及f(x?1)?f(x)?2x （1）求f(x)；

（2）求f(x)在区间[?1,1]上的最大值和最小值

　　2解：（1）设f(x)?ax?bx?c，由f(0)?1，可知c?1

∵f(x?1)?f(x)?[a(x?1)?b(x?1)?c]?(ax?bx?c)?2ax?a?b 故由f(x?2)?f(x)?2x得2a?2，a?b?0

　　2因而a?1，b??1所以f(x)?x?x?1

　　22 4 22（2）f(x)?x?x?1?(x?)?123 4113?[?1,1]，所以当x?时，f(x)的最小值为 224当x??1时，f(x)的最大值为f(?1)?3 ∵

2、已知二次函数f(x)?ax2?(2a?1)x?1在区间[?,2]上的最大值为3，求实数a的值． 分析：这是一个逆向最值问题，若从求最值入手，需分a?0与a?0两大类五种情形讨论，过程繁琐不堪．若注意到f(x)的最值总是在闭区间的端点或抛物线的顶点处取到，因此先计算这些点的函数值，再检验其真假，过程简明． 解：（1）令f(?322a?11)?3，得a?? 2a2，且?2?[?此时抛物线开口向下，对称轴为故a??3,2] 21不合题意； 211，此时抛物线开口向上，闭区间的右端点距离对称轴远些，故a?222，经检验，符合题意． 3（2）令f2得a?()3?，符合题意；

（3）若f(?)?3，得a??综上，a?2312或a?? 23评注：本题利用特殊值检验法，先计算特殊点（闭区间的端点、抛物线的顶点）的函数值，再检验其真假，思路明了、过程简洁，是解决逆向型闭区间二次函数最值问题的一种有效方法．

23、已知函数y??t?at?a1?，t???1,1?的最大值为2，求a的值． 425 12a(a?a?2)，对称轴为t?， 42a12（1）当?1??1，即?2?a?2时，ymax?(a?a?2)?2，得a??2或a?3（舍去）．

　　24aa212（2）当?1，即a?2时，函数y??(t?)?(a?a?2)在[?1,1]单调递增，

　　由ymax??1?a?a??2，得a?．

　　423aa212（3）当??1，即a??2时，函数y??(t?)?(a?a?2)在[?1,1]单调递减，由ymax??1?a?a??2，得a??2（舍去）．

　　4210综上可得：a的值为a??2或a?．

　　32解析：y??(t?)?a2

初高中政治课程教案模板共2

　　高二政治下册课程教案

　　以下是为大家整理的关于《高二政治下册课程教案》的文章，供大家学习参考！ 【教学目标】

　　知识方面：能够列举事例，并运用个人与集体相互关系的道理，说明坚持集体主义应做到的三个要求；能够列举小团体主义、极端个人主义的表现，指出其危害性。 能力方面：通过引导学生对比分析，提高对问题的分析鉴别能力。

　　觉悟方面：通过理论的讲述和实际事例的分析，学生确能在思想认识上有所转变，提高集体主义觉悟，对“心中有他人、心中有集体、心中有国家”从内心有新的体会，进一步去塑造自己内在的心灵美，维护人际关系的和谐统一。 【教学重点、难点】

　　坚持集体主义、反对个人主义。 【教学方法】

　　讨论法、主体探究式、对比分析法、案例分析法。 【教学手段】

　　多媒体，学生展示。 【课前准备】

　　开展关于“在新的历史条件下坚持集体主义价值观必要性”的探究活动

　　探究目的：在新的历史条件下，在市场经济中，各种价值观并存。本探究活动的展开，旨在通过学生亲身溶入社会生活中，感受不同价值观对人生道路的选择、对社会的影响作用，有利于提高学生社会责任感，有利于在生活中坚持集体主义的价值观。同时通过小组成员互助合作来完成此次探究活动，让学生体验坚持集体主义的必要性，并为本节课《在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向》的学习打下铺垫。 探究内容：

1、运用案例分析法，选择身边或熟悉的人物事例，了解、分析其坚持的价值观及其价值观对人生道路的选择、对社会产生的影响；（每组选择身边的人物事例时，教师要心中有数，宏观上要保证全部学生所选事例中有正面事例，也有反面事例，以便对比研究。） 2、运用文献研究法或新闻调查法，了解“我为人人，人人为我”的具体表现、本质及影响。 探究过程：

1、按照学生自愿为主和教师分配为辅的原则，根据学生兴趣和知识视野，将学生分组。 2、学生分组后进行分工合作，按照各组和各自的任务进行搜集资料。

3、教师根据具体的情况指导学生将获取到的资料、信息进行归纳整理、总结提炼。 4、撰写书面调查报告或小论文。

5、课堂展示、交流等研讨分享探究成果。 【教学过程】

　　导入新课：同学们，课下我们开展了关于“在新的历史条件下坚持集体主义价值观必要性”的探究活动，我们先请两组同学来给我们讲讲他们身边的人物事例（选一组正面事例，一组反面事例）及其价值观和影响。（两组学生发言。）

　　教师引导其他同学对比分析不同的价值观对人生道路的选择、对社会产生的影响是不同的，甚至有的影响是巨大的。无论是从个人的角度还是从社会的角度，在新的历史时期都必须坚持集体主义的价值取向。 教师：其实在活动中我们也切身体会了什么是集体主义价值观，在新的历史条件下我们还要坚持集体主义价值观。那么怎样才能把集体主义落实到行动上，这节课我们就来一起探讨这个问题，即在新的历史条件下怎样坚持集体主义价值取向的问题。 讲授新课：在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向请另一组正面人物事例的同学讲述他的事例中人物是怎样坚持集体主义的？

　　由此引发学生讨论坚持集体主义价值观的总体要求应该是什么。教师归纳总结。 （一）在新的历史条件下坚持集体主义价值取向的总的要求 心中有他人，心中有集体，心中有国家。

　　教师：那么，我们又怎样才能做到“心中有他人、心中有集体、心中有国家”呢？ （二）在新的历史条件下坚持集体主义价值取向的具体要求 再请一组同学简要讲述他们的探究过程，特别是组员是如何处理探究活动中相互之间的关系。 引导学生启发思考坚持集体主义要正确处理个人与他人的关系。

　　请另一组学生阐述“我为人人，人人为我”的具体表现、本质及影响，进一步引导启发如何正确处理个人与他人的关系。

　　教师归纳总结：在社会生活中，人总是要同他人发生这样那样的联系，否则就无法生存与发展，因此，正确处理自己与他人的关系是对一个人的起码道德要求。我们在日常学习生活中，要学会尊重人，尊重他人的人格、劳动、兴趣和爱好等，主动关心人、帮助人，“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的乐园”。 1、要正确处理个人与他人的关系

（l）要尊重人 （2）要主动关心人 （3）要尊重他人的正当利益

　　教师引导分析，个人的正当利益是指个人生存和发展需要的条件，如：个人身体的健康，个人起码的生活条件，工作条件和学习条件、个人的才能的发挥和发展等。 下面我们来看一则寓言：《聪明的鸟师》

　　思考：这则寓言说明了什么哲学道理？从“鸟”的做法中你得到什么哲学启示？ 生活中还有一些现象，比如一个城市街头的出租车如果是单一品牌，那么生产这个品牌的汽车厂就一定坐落在这个城市或这个城市所在的省。彩电市场上以价格战形式进行的血腥搏杀，居然不能起到优胜劣汰的作用。这是为什么呢？ 还有这种情况：展示漫画《不准进来》

　　以上材料共同体现了一种什么现象？这种现象是否符体主义要求？它的实质是什么？从中你得到什么哲学启示？（学生回答） 2、要顾全大局，反对小团体主义 教师进一步分析：顾全大局是集体主义的重要表现，是指个人和集体的言行应以人民的根本利益为出发点。顾全大局是成就大事业的重要前提和基础，是我们的事业取得胜利的重要保证。

　　教师进一步分析：小团体主义也叫本位主义，是指脱离实际、急功近利，只从本地区、本部门的利益出发，为了眼前的、局部的利益而牺牲长远的全局的利益的思想。它的危害是使建设资金使用分散、建设布局分散，导致经济效益低、企业竞争力弱化；它的蔓延会涣散人心，带来社会不稳，妨碍现代化建设正常进行。

　　那么生活中小团体主义还有哪些表现？你能举例谈谈吗？（学生举例）

　　在我们的社会中还有一种现象，我们来看一段材料：多媒体播放《致命电热毯》。 你能依据市场经济的相关知识，分析这种经济现象产生的原因吗？（学生回答）

　　这些人受利益的驱使，要钱不要命，视百姓的健康和生命如草芥，一切仅以个人利益为出发点，而不惜损害社会和他人的利益。我们把这种思想叫什么？（学生回答） 3、要坚持集体主义，反对个人主义 请同学们看教材P65页漫画和楷体字，了解个人主义的相关内容，教师引导对比分析： （l）个人主义的含义

　　个人主义是以个人为中心，一切从个人出发，为了满足个人私欲而不惜损害社会和他人利益的思想体系。这种价值观根本不顾他人利益和社会利益。 集体主义价值观并不否认个人利益，而是要求获得个人利益的途径和手段应该是正当的，个人利益应该同集体利益、国家利益相结合，把国家和集体利益放在首位。

　　教师引导：我们不难看出，在处理国家、集体和个人利益关系上，个人主义和集体主义是对立的。那么，现实生活中个人主义还有哪些表现呢？（学生举例）

　　设问：那么如何全面地、历史地评价个人主义对个人和社会发展的影响呢？ 讨论探究活动：

　　探究内容：个人主义对个人和社会发展的影响

　　借鉴资料：每组同学自己本组搜集的资料、多媒体资料《致命电热毯》。 注意问题：引导学生用哲学两点论和重点论相统一的观点进行分析。 活动时间：5分钟。 结果要求：每组可以推荐一人或多人阐述本组的观点，但必须列举出典型事例来论证你的观点，使其具有说服力。

　　探究目的：提高学生辩证思维能力，让学生深刻理解个人主义的危害。 活动结束后，请每组发言，教师总结归纳。

　　个人主义在反对封建专制和宗教神学的斗争中曾经产生过一定的积极作用。但它是同西方资本主义国家的经济制度、政治制度相适应的。它带有明显的阶级局限性，对个人、对社会的危害极大。其危害是主要的，是矛盾的主要方面。我们看问题要着重抓住主流。 （2）个人主义的危害

　　从出发点看，它会腐蚀人们的思想；从结果看，它会危害社会稳定；另外，还会导致人们对集体主义的信仰危机，我行我素，乃至违法犯罪不能自拔。因此，在我国当前体制转型和利益关系调整的新时期，同学们尤其要摒弃个人主义思想的影响。

　　巩固提高：教师深入引导，以上我们一起分析了坚持集体主义三项具体要求。那么，你认为哪一项更带有根本性？为什么？学生回答。

　　教师总结归纳：第三个要求带有根本性。因为个人主义是以个人为中心，一切从个人利益出发。如果以此为价值取向，人们就当然不会正确处理好个人与他人的关系，这样第一个要求就会落空；小团体主义实质是放大了的个人主义，如果一个人以个人主义为价值取向，就不会顾全大局，这样第二个要求也会落空。可见，要真正做到前面两个要求，最根本的就是要做到第三个要求。

　　课堂小结：青年兴则国兴，青年强则国强。长期以来，一代又一代的青年站在时代的前列，坚持集体主义价值观，创造了令世人慨叹的业绩，也涌现了一大批可歌可泣的先进模范人物。如临危不惧、舍身炸碉堡的董存瑞，面对敌人的铡刀坚贞不屈、视死如归的刘胡兰，把有限的生命投入无限的为人民服务中去的雷锋；在新时代，又有牛玉儒、张云泉、宋鱼水、聂海胜、费俊龙等先进模范人物。同学们，21世纪已经到来，我们应该顺应社会发展潮流，把个人的前途、命运和国家、民族的前途、命运紧紧的联系在一起，并为之奋斗不息，这样我们的青春才无怨无悔。青年朋友们，行动起来吧！让我们牢固树立集体主义价值取向，坚决摒弃个人主义，勤奋学习，锤炼品德，开拓创新，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！ 作业：

　　辨析：一方面肯定个人需要，另一方面又反对个人主义，这是自相矛盾的。

初高中政治课程教案模板共3

一、教材的整体框架结构根据我们对课程标准的整体把握和课标所确定的本课程三个基本理念，鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，我们确定统整七年级下学期教学内容的核心概念是自尊、自强，教育主题是做生活的主人，教育目标是不断完善人格，逐步实现社会化，进一步增强调适能力。围绕这些核心概念、教育主题和教育目标，我们安排了四个教育分主题：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人、做知法守法用法的人。根据这四个分主题，我们设置了八课教学内容：《珍惜无价的自尊》《扬起自信的风帆》《走向自立人生》《人生当自强》《让挫折丰富我们的人生》《为坚强喝彩》《感受法律的尊严》《法律护我成长》。它们之间的关系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必须要自立自强；要实现自强，必须要有坚强的意志；而要有自尊自信并实现自立自强，则必须做到知法守法用法。这就是七年级下册的四单元八篇课文的整体框架结构。

二、教材主要内容介绍和分析本册教材由“做自尊自信的人”“做自立自强的人”“做意志坚强的人”“做知法守法用法的人”四个单元组成。以下对每个单元的内容做具体介绍和分析。

（一）第一单元：做自尊自信的人本单元依据课程标准中的以下规定设立。“成长中的我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的整体形象”“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事”“养成自信的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向”。“我与他人的关系”部分：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”据此，本单元设立“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价的自尊”“扬起自信的风帆”两课。“重塑自尊自信新形象”主题探究活动是一个通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。由于种种主客观原因，学生对自己的认识并不一定正确，有的自我形象甚至是扭曲的、错误的，因此有必要结合本单元学习内容重塑一个新的自我形象。“快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨：自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。学生最初可能只是机械地模仿，但只要按要求积极参与，就会获得丰富的感受，引发深入的思考，从而不断地调整对自己和他人的看法，改变原有心态和行为方式，形成积极向上、自尊自信的自我新形象。1．第一课：《珍惜无价的自尊》。本课包含“自尊是人人都需要的”“尊重他人是我的需要”“彼此尊重才能赢得尊重”三框，分别介绍什么是自尊、尊重他人与自尊的关系、如何树立自尊。（1）第一框：“自尊是人人都需要的”。由 “快乐的自尊”“知耻与自尊”“虚荣与自尊”三目组成，分别介绍了自尊的含义、自尊与知耻和虚荣的关系等内容。第一目：“快乐的自尊”。主要是引导学生理解什么叫自尊。自尊是大家都能感受到的，但要从理论上讲清楚又不是那么容易的，特别是对于刚刚从小学升入中学的初一学生来说。为此，我们紧紧抓住自尊所带给人们的最深刻感受──快乐来展开本课，而这也正是学生的兴奋点之所在。根据这一认识，我们在设计本课时先安排了两个活动，让学生体验自尊的感受。其中第一个主要是关于民族自尊，第二个主要是关于个人自尊。在此基础上，课文指出自尊就是自我尊重，是一种健康的心理状态，源于自己对自我价值的肯定和他人对自我价值的肯定。随后的活动是帮助那些缺乏自尊的学生找到自尊，感受自尊的快乐。第二目：“知耻与自尊”。主要是为了引导学生明白自尊的重要表现是知耻。本目一方面通过“耻辱戒指”的讨论活动和格林尼亚的故事来说明自尊必知耻、知耻才会有自尊的道理；另一方面也指出过于沉重的耻辱感不利于自己的进步，并通过缺点改造方案的活动来告诉学生如何把缺点转变为优点，从而建立自尊。第三目：“虚荣与自尊”。主要是让学生了解自尊与虚荣的区别。虚荣是社会生活中的常见现象，这种社会风气也广泛渗透到中学生之中，对学生的成长有莫大危害。本目设置了三个情景让学生分析这三个同龄人在追求自尊上存在什么共同问题及其有哪些危害性。然后，课文指出追求表面上的光彩和荣耀是虚荣，而不是自尊。虚荣是自尊的误区，是扭曲的自尊心，对学生的心理健康和成长进步是极其有害的。最后一个活动是引导学生运用所学的知识分析社会上常见的虚荣现象。（2）第二框：“尊重他人是我的需要”。由 “同样的自尊，同样的快乐”“尊重他人，就是尊重自己”二目组成，主要说明自尊与尊重他人的关系。第一目：“同样的自尊，同样的快乐”。主要是让学生知道他人对自己的自尊的形成的重要性，从而为后面讲尊重他人做好铺垫。现在的学生大都是独生子，这种特殊的家庭环境使得他们只关注自己的自尊和快乐，而不会注意别人的感受，因此特别有必要让学生树立关注他人自尊的意识。通过填写“你尊重他人”的活动，告诉学生我们的自尊是在他人呵护和激励下形成的，同样的道理，我们也有责任去关注他人的自尊。只有关注他人的自尊，使他人享受自尊的快乐，我们才可能赢得他人对自己的尊重，这就是“同样的自尊，同样快乐”这一目题的含义。第二目：“尊重他人就是尊重自己”。承接上一目而来，具体说明如何尊重他人。“你能怪谁”情景中的四个人因为不尊重他人而招致人们的反感和批评，这生动形象地展示了尊重他人与自尊的因果关系，从而从反面说明了尊重他人的必要性。然后，介绍了尊重他人的方法，即，就像关注自己的尊严一样关注他人的尊严：一方面要从欣赏、鼓励、期望的角度来善待他人，另一方面注意不做有损他人的事情。最后，通过“一言一行总关情”的活动，让学生从自己的亲身经历中学习如何关注他人的自尊而赢得他人的尊重。（3）第三框：“彼此尊重才能赢得尊重”。包括“维护人格最重要”“自尊者达观”“善于尊重他人”三目，主要说明维护人格的重要性、自尊要适度、如何尊重他人。第一目：“维护人格最重要”。是对前二框的提升，主要是让学生知道维护人格的重要性，从而对自尊有一个更全面的理解。人格是心理学上的概念，比自尊的含义更为宽泛，在学术界尚无定论，所以教材并没有给出人格的定义。简单来说，人格是人的尊严、价值、品格的总和，是作为一个人所应当具有的最起码的社会地位。维护人格，一方面要做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，另一方面要做到不沾染不良习气，不做有损人格的事。课文通过思考“晏子为什么要坚持从大门进城”这一问题，让学生明白作为一个人必须维护自己做人的尊严；当他代表一个国家的时候，他所维护的不仅是自己的尊严，也是维护国家的尊严。随后的活动进一步让学生认识到，一个人的人格尊严是天赋的，与他的身体状态、家庭出身、经济条件、社会地位和所从事的职业等客观因素无关。第二目：“自尊者达观”。主要是引导学生认识到，为了享受自尊的快乐，必须学会宽以待人，豁达开朗。怎么样对待他人的态度和议论？由于学生的阅历和能力所限，往往很难正确处理，容易产生心理困惑和障碍，从而影响到他们的学习和生活，甚至于造成人格扭曲。本目通过三个活动，引导学生认识到由于人的个性不同，形成了不同的为人处世的风格，因而不能过于在意他人的态度和言行；另一方面，自尊要适度，不能斤斤计较，得理不让人。当然，对于他人的恶意侮辱，要及时予以回击。第三目：“善于尊重他人”。此目是本课的最后一目，主要是告诉学生如何尊重他人。通过陶行知的事例和萧伯纳的故事，引导学生明白尊重他人首先要尊重他人的人格；其次善于欣赏、接纳他人；最后不做有损他人人格的事。接着，本目设计了一个写赠言的活动，让学生把赠言当面送给同学，从而把本课的教学活动推向高潮。如果说前二目是告诉学生如何维护自尊，本目则是告诉学生如何尊重他人，这样，最后一框就完成了本课所要实现的教学目标：引导学生懂得如何树立自尊。2．第二课：《扬起自信的风帆》。第二课《扬起自信的风帆》由“我能行！”“自信是成功的基石”“唱响自信之歌”组成，分别介绍什么是自信、自信与成功的关系、如何树立自信等内容。（1）第一框：“我能行！”。由“自信一族”“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍自信的含义和表现以及自信与自负、自卑的区别。第一目：“自信一族”。主要是引导学生明白自信的含义和表现。与上课引出自尊含义一样，本课对自信的含义也是从感性认识开始。本目一开始就给出了一个自信的榜样──罗丹，学生从他的身上可以看到自信的一个重要表现是，即便面临一片反对之声，他也坚信自己是对的（当然，这里要注意与固执己见区分开来）。然后，通过两个活动让学生回顾自己“我能行”的经历，体会自信的感受。在此基础上，课文说明了自信的含义：自信就是对自身力量的确信。（注意这里有两句话需要教师加以发挥：“每个人的能力，都是一座有待开发的金矿”“当它成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候，我们就真正长大了”。前者说明人人都应当自信，后者说明自信的极端重要性）最后，本目通过“自信者的风采”活动引导学生体验真正的自信。第二目：“超越自我，告别自卑”。主要是引导学生区别自信与自负和自卑。由于独生子女家庭的特殊环境，由于我国教育上的弊端，特别是学习评价上的弊端，学生普遍存在着自负和自卑的心态。针对这一情况，本目先通过青蛙行为的讨论活动和生活中常见的自卑表现，引导学生认识到，自负是过高估计自己的能力，追求一个不能实现的目标；自卑则是过低估计自己的能力，或者是不相信自身的潜力。两者都源于对自己的不正确、不全面的认识，因而走入了自负和自卑的误区。最后，让学生自编一个反映自卑者、自负者与自信者不同表现的节目，引导他们进一步从感性上认识三者之间的区别。（2）第二框：“自信是成功的基石”。包括“一对孪生子共有的心态”“自信有助成功”二目，分别说明自负和自卑必然导致失

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