小马过河教案模板共3篇(小马过河完整教案)

　　下面是范文网小编分享的小马过河教案模板共3篇(小马过河完整教案)，以供参考。

小马过河教案模板共1

　　小班语言活动：小马过河

　　英苗幼儿园

　　执教老师：梁丽娟

　　活动目标：

1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　活动准备：多媒体课件、图片、

　　活动过程：

一、导入

　　出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

二、展开

1、展示课件，教师讲述故事

　　提问：（1）老牛说了些什么？

（2）小松鼠说了些什么？

（3） 小马是怎么做的？

2、展示课件、听录音

　　提问：（1）老牛说得对吗？为什么？

（2）小松鼠说得对吗？为什么？

（3） 马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？

（4）故事讲了一个什么道理？

3、教师总结：

　　碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

三、结束：

　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

小马过河教案模板共2

北师大版二年级语文上册《小马过河》教案

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第十二单元 教学目标：

　　1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重、难点：

　　理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 教学模式：

　　以读为主，读中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。

　　教学准备：教学课件，卡通头饰、图片 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢听故事吗？（播放视频）

2、导入课题，引导提问。

　　分享了这匹可爱的小马的童话故事，让我们继续来学习课文，（教师板书课题）生齐读课题两遍。引导提问：通过读课题，你想问什么？（小马为什么要过河？它怎样过河？过河了没有？）

3、同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题，其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!

二、字词复习。

1、课件出示学习要求：①选择自己喜欢段落读一读；②读准字音，不会读的字标注出来；③读通句子；④读课文，标出自然段。

2、课件出示文中的生字词语，提名领读。

三、细读课文，引入情境，质疑解疑。

1、自由读课文

1、2段和6段，思考：①小马为什么要过河？③最后小马过河了吗？ ①提名说。②集体订正。

　　过渡：到底在过河的过程中发生了什么？让我们继续学习课文3—4段。

2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？它是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？分别用不同的线条画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

3、

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

（2）同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为??所以??”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高—浅 矮—深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

　　A、指名读。B、“立刻”、“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

4、①接下来又会发生什么？请同学们自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

　　对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该??而应该??”的句式表达老马的意思。（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？

四、突破难点，加深理解。

　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，顺利的过了河，结果和老牛松鼠说的都不一样，不深也不浅，原因就是它自己亲自试了一试。那我们能不能猜想小马从磨坊回来之后会对妈妈说些什么呢？

1、让学生用“因为??所以??”把刚才说的两句话连起来。

2、将整个故事连起来，师旁白，学生演一演。

五、依据课文，小结收获。

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

2、教师小结，提出希望。

　　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

七、思维启迪，拓展延伸。

1、完成课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

　　板书： 小马过河

　　老 牛 高—浅

　　小 马 既不像??也不像

　　松 鼠 矮—深

　　多动脑筋 亲自尝试

小马过河教案模板共3

《小马过河》教案

[教学要求]

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。

[课时安排]

　　三课时。

　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

　　第二课时：读讲课文

一、二两段、练习。

　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

　　第一课时

一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范读课文。

　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）

　　1．课文第一小节说的什么？

　　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

　　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

　　4．那么课文可分成几段？

　　第一段：小马整天不离开妈妈。

　　第二段：小马第一次没敢过河。

　　第三段：第二次小马终于过了河。

四、练习。

　　1．写生字词。

　　2．给下面的句子加冒号和引号。

　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事

　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　　第二课时

一、轻读第一段。

二、读讲第二段。

　　1．自学。

　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

　　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

　　根据学生回答，出示下列板书：

　　小马老牛小松鼠老马

　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

⑧练习朗读

三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说??老马说??松鼠说??”你们觉得怎么样？

⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

　　4．练习。

　　填充：

　　我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑

　　他轻轻（ ）问我认真（ ）写字

　　小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌

△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

　　第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

　　1．小马怎么过了河？（自学课文）

　　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

　　出示妈妈的话：

　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

　　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？

　　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像??也不像??所以??”的句式回答。)

三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

　　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

　　2．齐读老马的话。

　　3．老马是说：“不??不??是不行的”。如果改成“要??要??”这样正面的说法，该怎么讲呢？

(做事情要动脑筋，要去试试才行?) 4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

四、再现课文情境，分角色复述课文。

　　1．各自准备。

　　2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

五、结合寓意，增教一首古诗。

　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　　出示古诗的板书：

《冬夜读书示子聿》

　　古人学问无遗力，

　　少壮功夫老始成。

　　纸上得来终觉浅，

　　绝知此事要躬行。

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