下面是范文网小编收集的人教版三年级语文上册第六单元集体备课教案3篇 三年级上册语文第六单元集体备课要点，欢迎参阅。
人教版三年级语文上册第六单元集体备课教案1
年
级
三
学
科
语文
章(组)
六
学习内容
《神话故事》
单元内容
分
析
本单元有四篇课文和语文百花园六组成。《古诗两首》《寓言二则》和《大禹治水》是精读课文，《那咋闹海》是略读课文。通过默读初步把握故事的主要内容，感受故事中人物精神品质。
单元学情
分
析
三年级学生已经具备了一定的自主识字能力，在课堂上应加大学生的自主学习的时间，教师加强词语积累与运用的练习。教学中侧重于结合文章内容理解词语的训练。在上个学期学生已基本掌握了几种段的结构，本学期可以向篇章的结构过渡，引导学生能够按事件的发展顺理清文章结构。本单元很多文质兼美的篇章，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。
学习目标
1.会认46个字，会写33个字。
2.有感情地朗读课文，抓住主要情节讲述故事。
3.默读初步把握故事的主要内容，感受故事中人物精神品质。学习联系上下文理解词
4.语的意思，增加词汇量。
5.背诵古诗《古诗两首》，能用自己的话说说古诗意思。
6.了解成语故事，并主动和他人交流。
学习重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2，生字、词的读写。
3.对本单元课文的理解和习作
学习时数
11课时
课时分配
课
题
课时
21、《古诗二首》
22、《寓言二则》
23、《大禹治水》
24、*《哪吒闹海》
百花园六
人教版三年级语文上册第六单元集体备课教案2
四年级语文上册第六单元集体备课教案
教材分析：
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱使盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
通过本组课文的学习，学生将感受爱，体会到爱的力量，并懂得如何去爱。
教学本组教材可用13~15课时。其中精读课文6~7课时，略读课文2~3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。
单元教学目标预设：
1、品尝文中优美的语言，积累词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，对部分内容能够背诵。
3、理解课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
4、分析文章内容，感受人物特点，体会文章的写作特点及表现手法。
5、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
学情分析及策略建议：
“人间最美是真情”，这句话学生听说过，却未必深刻感受得到。教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。在每课教学的最后，可引导学生由课文内容延伸开去，联系自己经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。20 古诗两首 学习目标
1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重、难点
结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；
3、课文插页的挂图。第一课时
对联导入，揭示课题
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”
2、导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、初读古诗，读准读通。
a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?
2、学法“引路”，自学古诗。
a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗? b．归纳如下学习方法：
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
3、“知诗人、解诗题、理诗句”。
a、指名简介李白。
b．说说诗题给了我们哪些信息?
c．指名学生朗读，注意咬音的准确。
4、明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。
5、入诗境，悟诗情。
通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?
6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽?‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与
盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)
7、小组汇报、交流。
(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用
一小段话描写下来，当场点评。)
8、诵读诗句，体会情感。
a．找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么? b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。拓展延伸，自主学习
1、出示唐朝王维的《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。
[注释] a、罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。
2、出示自学要求。
a、有感情地朗读、背诵该诗。
b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。
3、学生汇报自己的学习心得。板书
黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。作业
1、背诵两首古诗。
2、预习《送元二使安西》。
第二课时
复习旧课，导入新课
1、指名背诵上节课所学的两首古诗。
2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。“内外联动”，扩大“容量”
1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
[注释]
董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。
2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。
3、学生交流、汇报。
(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。
b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁? c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?
4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。自由“选点”，进行“练笔”
1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。
2、师出示小练笔要求：
自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。
a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。
b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。
3、学生练笔，师课堂巡视。
4、师生点评学生练笔。课堂总结
请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。
作业
板书设计
下（去）
（西）黄鹤楼──扬州
（东）
（湖北省）
送元二使安西
劝更
友情
作业
1、默写《送元二使安西》。
2、修改课堂小练笔。教学反思
搭
石 学习目标
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重、难点
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。课前准备
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)第一课时
激趣引入，质疑定标
1、激趣导入
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎样铺成的? c、人们是怎样过搭石的? d．为什么搭石留给作者这么深的印象? ??
个性自读，自主感知
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。合作交流，释疑解难
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?
b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? c、作者为什么要写家乡的搭石? 练习
1、识记生字，指导书写
a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
b．交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)c、练习书写生字。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
第二课时
检查反馈，复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。寻美悟情，晶读熏陶
1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)
例一：“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论??只要??“直到??才??’’)从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工??给人画一般的美感。”
a．
看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。” a．“风景”是什么意思? b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。
． c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石??)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结??” a、你是怎样理解最后一段话的意思? b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
3、诵美，传情。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
4、创美，抒情。
a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗? b．学生交流平凡事物中的“美”。课后延伸，拓展
选做题：
a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。作业
板书设计
21、搭石
默默无闻
无私奉献 教学反思
跨越海峡的生命桥 学习目标
1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
5、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备
1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2、一张中国地图(或制作课件)。第一课时 导入新课
1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。整体感知
1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文中指什么? 自学生字词
1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”
为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。学习一、二自然段
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)
4、指导有感情朗读课文原句。跨越海峡的生命桥
杭州 —— 血脉亲情 —— 台湾
小钱—— 美好情感—— 年轻人 李博士?? 作业
1、抄写生字。
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
第二课时 情境导入
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。@
3、4、教师的引导策略：
可以从正面引导，如：
a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做? c、李博士怎样将骨髓带到杭州?
也可以从侧面引导，如：
a、这位青年难道不想念家人是否平安? b．李博士和青年难道不怕余震吗? c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感
1、有感情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。
b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么? b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。
4、朗读背诵全段。作业
1、有感情地朗读课文。
2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。板书设计
21、搭石
默默无闻
无私奉献
教学反思
23* 卡罗纳 学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流． 课前准备
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。教学过程
推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的? b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的? c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的? d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例)小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》D巴，她将提升我们每个人爱的浓度。布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。板书设计
23、卡罗纳
语言
动作
神情
老师的爱
痛失母爱
得到
同学的爱（我）
长辈的爱
教学反思
24* 给予是快乐的 学习目标
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。教学重、难点
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。课前准备
1、词语卡片。
2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。教学过程
谈话导入，揭示课题
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2、看了课题，你最想知道什么问题? 出初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3、反复读读以下词语：
圣诞礼物
饶有兴趣
闪亮
羡慕
宽裕
惊叹
不由自主
显然
神气
湿润
喜悦
4、说说课文讲的是一件什么事? 精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题： a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出? b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗? c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?
3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
拓展阅读，感悟主题
1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。作业
1.<100分>24的作业
2.抄生字词 板书设计
２４、给予是快乐的
保罗
小男孩
惊讶
不是希望??而是希望??
又错了
教学反思
语文园地六 学习目标
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。
4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。课前准备
1、收集或拍摄学生有关的生活情境。
2、收集学生习作常见的错例。
第一课时
口语交际 再现课文情境，模拟对话
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。
b．指名上台对话，引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!模拟生活情境，引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：
(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来??
(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套??(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难??
2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。
3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。心灵沟通，感受真情
课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
第二、三课时
习作指导、讲评 指导看图写文
观察画面，整体感知
1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?
2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么? 合理想象，丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。仔细观察，捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
试写片段，评议修改
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)指导写自己身边的事 明确要求，口头交流
1、读作文提示，明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。
3、小组振代表发言，组织评议。
评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。
b．是否把重点部分说具体。
c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。范文引路，学习表达
1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：
(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。
2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托?? 习作与修改
1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。
2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。习作讲评
我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”，并进行修改。a．图意是否抓得准；
b．语言是否符合人物身份；
c、小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合； d．在语文文字的表述上是否恰当。
3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。
(也可提供表格引导评改)妙语连珠 妙手回春 最满意的片段(最妙的细节描写)(最羌的情感抒发)自我欣赏 最不满意的句段(最不具体的描写)(不通顺的句子)(最平淡的情感表达)修
改
后 理
由
修改誊写，习作展览
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
第四课时 我的发现
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。
a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。b．他们的读书方法给我们什么启发。
师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；
2、联系自己的学习经验谈体会。
a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。b．四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。
3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。日积月累
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧!
2、练读名言。
a．学生练读，及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。c、学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。
4、励学导行。
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。
b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。
5、扩充积累。
摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。成语故事(杏林春满)
1、了解内容，明白含义
a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的? c、“杏林春满”用来说明什么?
2、联系生活，畅谈启发。
a、从这个故事，你体会到什么? b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生??)
3、激发动机，练讲故事。
这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。
4、课后延伸，积累成语。
读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。作业
1.在家听写(词语盘点)2.会默(日积月累)3.完成本单元作文 教学反思：
人教版三年级语文上册第六单元集体备课教案3
课 型
略读课文 参入集体备 课人员
薛金梅左淑娟 教材简析
学会看病这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院学会了看病的事，母亲用这种方式锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱 教学目标知识与能力：
认识11个生字，联系上下文或查字典理解词语 过程与方法：
引导学生说出描写母亲语言和心理的句子，通过以说与读，读与悟的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，受到情感的启迪。情感、态度、价值观等有关目标： 有感情朗读课文，体会母亲对儿子的爱 教学重点体会母亲对儿子的爱
教学难点感受作者通过人物语言和心理的描写，体会母亲感情变化感受母亲的爱子情深。课前准备课件《懂你》、《感恩的心》两首歌 教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课 一 预 习 探 究
1、导入：同学们你们喜欢听歌么？今天老师带来一首满文军的《懂你》，认真听想想这首歌主要写了谁？是啊，妈妈的爱是无私的，无微不至的。可是有这样一位母亲当儿子生病发烧的时候做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)
2、这是一篇略读课文。这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法，运用于本课的阅读实践中，现在回忆一下，你都掌握了哪些阅读方法？
3、师小结。
1、交流学过的阅读方法，2、学生自由读课文
1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望
2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
初读课文、整体感知1．通过查字典，把课文读正确、流利。2．读熟之后，同位之间复述故事的梗概。二 合 作 交 流
1、用自己喜欢的方法自由读课文，想课文主要讲了一件什么事？画出你感受深的句子，自己试着说一说自己的体会，并且提出自己不理解的问题。
2、小组内提出问题各组选一个有价值的问题，全班交流收获与问题。
3、师引导选有价值的问题交流。
4、你想对文中的妈妈说些什么？
1、先小组合作学习在全班交流激发学生的阅读兴趣
2、交流学生提出的问题，在感受深的地方写批注
3、有感情读句子让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语、句子，感知课文
三 品 读 体 验
1边读边画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。2小组内交流。
3体会母亲爱儿子的句子。
1）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入——疼痛地缩成一团 ①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房??收缩成一团。”）
2师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。
3师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）
小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！
4、分角色朗读a小组读 b同桌读
5、师小结：文中的母亲在孩子病中采取“冷漠处理”的办法边授路线图边让儿子独自去看病锻炼儿子的独立意识，表现母亲对儿子的爱我们作为孩子用歌声表达对父母爱的回报好吗？全班唱《感恩的心》。
感受母爱的伟大，母亲的良苦用心
老师引导学生深入学习课文，仔细研读母亲的感情变化过程，体会母爱的伟大
①“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房??疼痛地收缩成一团。”
因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。
②“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。四教师活动学生活动设计意图个性备课 巩 固 延 伸
巩固延伸
1、学完课文后写读后感悟，让学生写出自己的心得体会。
2、搜集有关母爱的诗句或用画的形式表达出对妈妈的爱。
交流感受拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
板书设计
学会看病
冷漠处理 独自看病 母亲 儿子
尽责的爱 路线图
教学反思 教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体现在以下三个方面：
一、角色转换，入情入境。
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。
二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。
沂南小学语文五年级上册集体备课
时 间 单 位 张庄中心小学主备人从秀杰 课 题口语交际六 课 型
口语表达 参入集体备 课人员
李长城 左淑娟
教材简析通过出示三则生活中的小故事，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱 教学目标知识与能力：
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱
2、与人交流能理解对方，尊重对方。
3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见
过程与方法：引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。情感、态度、价值观： 体会父母的爱，与父母真诚谈心。
教学重点让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。教学难点
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱
课前准备让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例 |课 |标|第 |一| 网 教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课 一
情境体验 引起话题
1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱??父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事回顾本单元所学课文，体会父母的爱感受父母的爱，引出话题。再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。1.先让学生总结本单元的情感主题。
2.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)
1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
2、小组交流，形成观点。（上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。）
3、全班交流，模拟交际情景。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
1、小组内交流自己的看法。
2、全班交流，让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。让学生充分讨论，形成正确的观点。创设情境，展开讨论
◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? ◆小组交流，形成观点.◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。三
围绕话题 互动交流
1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）
2、讲述故事，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3、全班交流，互为补充、质疑。师提醒注意交际时的习惯的培养。
1、小组合作，互评互说和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。
2、全班交流，互为补充、质疑。拓展话题，与实际生活相联系 四 延伸 话题 综合 运用
1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？
2、今天回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法
师生互动模拟交际让学生明确，回家后如何说、怎样说。板书设计
父母的爱
教学反思 本节课，学生的学习兴趣很高，讨论积极热烈，对问题讨论有一定认识。学生小组合作讨论活动中表现都很好。学生对于问题都有一定认识但认识不深刻，在表达过程中语言组织的不是很合理，表达能力不强。在平时要强调对于精彩段落及句子的背诵。
沂南小学语文五年级上册集体备课
时 间 单 位 张庄中心小学主备人从秀杰 课 题习作六 课 型
习作参入集体备 课人员
李长城 左淑娟
教材简析通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目标知识与能力：通过感受、讲述课文中、自己生活中的爱的细节，体会父母之爱的伟大。
过程与方法：指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。情感、态度、价值目标：体会父母之爱的伟大。
教学重点指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。教学难点初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。课前准备
教学前了解自己学生的基本情况，以免在不经意间对一些特殊家庭的孩子造成伤害。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课 一 定 向 观 察
搜 集 素
材
1、谈话导入：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
3、针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？ 自主选择话题，选出自己最想说的一个。诱发写作动机 二 合 作 交 流 拓 展 思
路
1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2、汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
4、全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
5、师生评议：要点（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体。
1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2、汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
4、全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
5、师生评议：要点（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情在交流中达到共赢 实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体。
三 放 胆 试 写 自 主 修
改
1、明确要求：读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
2、各自习作。
3、自己修改草稿，小组内互相修改习作草稿。
4、誊写习作。
1、各自习作。
2、自己修改草稿，小组内互相修改习作草稿。
3、誊写习作。
尝试习作
回 扣 要 求
交 流 习
作
1、小结习作情况：运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务：讲评的重点（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。
1、小组内交流。
2、全班交流。再次修改习作 五 佳 作 欣 赏 借 鉴 提
高
1、欣赏佳作片段，共同评议。（选择3~4位学生的习作片段，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
4、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
5、布置任务：今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
1自读习作，找出优点和不足。
2各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
板书设计父母的爱 真情实感
外貌、语言、动作等描写
详略得当 紧扣主题
教学反思本次习作不涉及具体内容，学生基本能抒发真情实感。部分学生借助日积月累中的句子写出佳作，老师适当给予奖励和表扬。但有部分学生的作文出现了很多问题，如内容与题目不符、字数不够、错别字太多、标点运用不恰当等。在平时的学习中要注意提醒学生改正这些错误，多读佳作。
人教版三年级语文上册第六单元集体备课教案3篇 三年级上册语文第六单元集体备课要点相关文章：