《西南边陲特色旅游区——西双版纳》教学反思

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《西南边陲特色旅游区——西双版纳》教学反思1

　　设计理念

　　本节课在进行教学设计时，我们把目标定位在使学生学习"对生活有用的地理，对终身发展有用的地理"。努力改变学生的学习方式，运用现代信息技术发展学生的自主学习意识和合作学习的环境。使学生的学习显现出较强的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人。

　　实现三维目标的统一。在指导学生西双版纳的知识目标的同时，提高学生读图，分析能力，尝试制作简单的演示文稿，锻炼学生收集，整理资料的能力，培养学生辨证思想和健全人格，实现知识，技能；过程和方法；情感，态度和价值观的三维一体的课程目标。

　　教法分析

　　教师以"导"为主，充分调动学生的自主学习积极性，发挥小组合作学习的良好环境。指导学生正确的使用地理图表和地理景观图，进一步培养学生阅读地图和分析问题的能力。

　　"引导"——引导学生自主学习，逐步掌握学习地理的方法，对学生进行正确可持续发展观的渗透教育。

　　学法分析

　　新教材提倡学生进行自主学习和小组合作学习的有效结合，重视学生的全面发展。为体现此教学思想，本课主要设计以下的学习方式：

　　1、学生通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中获取地理信息。课堂上启发学生与教师互动，思考地理事物之间的相互关系。

　　2、鼓励学生大胆说出自己的观点，想法，通过小组讨论等形式，分工合作，相互交流，完成课题。

　　3、制作简单的演示文稿并在课堂上进行演示和讲解，动手指导学生从网络，报刊中获取知识，并倡导学生进行社会实践，加深体验，提高学生解决实际问题的能力。

　　教学目标

　　运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资源；并结合案例资料分析说明傣族文化习俗与自然环境的关系。

　　通过阅读有关地图和统计资料，分析归纳西双版纳旅游业崛起的原因，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。

　　通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨和交流如何保持该地区的可持续发展。

　　教学重点：

　　丰富的旅游资源。

　　教学难点：

　　西双版纳旅游业的发展。

　　教具：

　　教师：多媒体课件

　　学生：收集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。

　　教学过程

　　新课导入：

　　多媒体展示：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。

　　[引言]这些优美的画面和旋律把我们带入美丽而神秘的西双版纳，今天我们常州地方旅行社，设想为我们常州市民开辟西双版纳新的旅游路线，那么，他们需要更深入的了解版纳，该如何进行呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。

　　讲授新课：

　　首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资源。请准备的小组进行汇报。

　　学生进行交流，教师给予学生恰当的评价。并根据学生的讲解引导学生讨论，思考西双版纳旅游资源之间的相互关系和与自然环境之间的相互关系。

　　然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和安排。同样，邀请他们进行展示。

　　两组学生代表各自展示小组设计成果。请考察团评价。教师也参与评价。

　　接着，西双版纳政府为了欢迎考察团，他们为此对本地旅游业发展情况作介绍并展示近几年版纳经济的发展。

　　同样请学生代表进行汇报和交流。教师评价学生的表现。

　　最后，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发现西双版纳旅游业发展的问题。

　　教师根据学生的讲述，对刚才学生的活动进行总结，引导学生进行讨论发展出路。

　　问题：西双版纳旅游业出现下滑的趋势，请我们现在的各方人士为此献计献策。

　　学生代表发言，教师总结学生的高招，提出西双版纳的旅游发展要走可持续发展的道路，即绿色旅游，加强自然保护区的建设。

　　总结升华：

　　在学完西双版纳的旅游业后，思考：

　　⑴请学生对今天的学习内容有疑问的提出，然后进行解决。

　　⑵请学生谈谈西双版纳吸引自己的地方

　　⑶从西双版纳的旅游业发展中，你有什么新的认识，对我们常州旅游业的发展有何启示。

　　教学反思

　　纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数教师目前采用的地理课堂教学设计有显著不同。具体说来，有以下几个方面：

　　1、教学过程不是以教师为中心，而是以学生的探究活动为主

　　本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的发展。一开始，教师不是直接告诉学生本区有哪些旅游资源，如何开发，开发中遇到的问题和如何实施可持续发展等等，而是首先让学生在原有的知识背景基础上列举出他们知道的西双版纳的自然条件和地理位置，并在教师的指导下通过收集和分析资料研究西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的认识。然后教师再引导学生依据展示信息深入讨论旅游经济对地区发展的重要性，。并在讨论的基础上，让学生应用所学知识解决问题，展开创造性思维活动――为常州旅游发展出谋划策。

　　2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立研究等组织形式

　　在本课教学中，有大班集体讲授，如教师根据学生交流的西双版纳的旅游资源，分析自然环境要素之间的相互影响和相互作用。在归纳旅游业发展对常州的借鉴并交流观点时为个人探究与全班集体研讨相结合；在收集，分析地理资料研究西双版纳旅游业发展和存在的问题时为小组合作探究；最后学以致用解决地理问题时为个人独立研究。多种组织形式相互补充，相得益彰，学生通过合作学习，自主学习，获得了地理知识，发展了地理技能，锻炼了地理思维能力。

　　3、教学材料不只是局限于教材，而是有一定的开放性

　　本课所使用的教学材料除人教版教材提供的材料外，还有教师共同课前收集的真实材料，以及学生自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且有利于学生将抽象的知识具体化，加深对地理知识的理解；同时，分析讨论材料需要学生综合运用地理知识及经验，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于发展学生的综合分析能力和创造能力。

　　4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合

　　在本课最后，教师精心设计了一些便于学生进一步探究的拓展活动，这样就很自然地把学生的探究学习延伸到了课外。这些拓展活动紧紧围绕本课主题――旅游业作为支柱产业对地方经济的影响而设计。这些活动采用的方式是多种多样的，比如制作地理海报，地理公告板，地理展览，地理宣传小册子。发表地理小演讲，参与家乡旅游业的建设等等，不同的形式为学生创新能力和实践能力的锻炼拓宽了渠道，提供了机会。

《西南边陲特色旅游区——西双版纳》教学反思2

　　一、本课的成功之处：

　　1、善于创设教学情景，激发学生的探究兴趣。

　　本课内容较为丰富，特别是旅游资源容易引起学生的兴趣，我在课前布置学生收集了大量图片和资料，教学中利用幻灯片展示了大量精美的自然景观图，让学生以导游的身份介绍西双版纳的旅游业，有效创设了教学情景，激发学生的学习热情。在分析西双版纳旅游业对区域经济发展的促进作用时，采用分角色扮演的形式组织探究活动，也成功创设了教学情景，学生学习积极性高。

　　2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。

　　“通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的'可持续发展”是本节课的教学重点和难点，教学中我补充了一些拓展性知识，并利用分角色扮演创设教学情景，然后通过小组合作讨论探究西双版纳旅游业出现下滑的原因，并帮助西双版纳出谋划策，教师适时加以引导，让学生结合生活实际来谈，学生有感而发，有话可谈，经验得到了调动，教学显得更实际，学生也感到更亲切，做到了学以致用，并培养了学生的合作能力和开放性思维。教学中我发现，由于充分估计学生的学习能力，学生的参与性普遍提高，学生乐于探索和表现自我，有效突破了教学难点。

　　3、教学过程体现了新课程改革的具体要求。

　　在整个过程中，以培养学生的主动探究精神为指导思想，放手于学生，指导学生参与相应的活动，增强学以致用的实效性。在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。

　　二、本课不足之处：

　　1、有个别班课前未动员学生进行相应材料的收集与整理，学生掌握的材料较少，回答大多仅局限于教材内容的复述，只有少部分同学能表达出自己独到的见解。

　　2、由于学生争强好胜，往往思维活跃，喜欢举手发言的同学始终是那几个，导至后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。

　　3、对学生交流和发言的时间缺乏有效控制，有时候为了完成教学任务，就像在赶进程。

《西南边陲特色旅游区——西双版纳》教学反思3

　　新课程倡导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，把课堂的主权还给学生，提倡探究式学习。引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程。逐步学会分析问题、解决问题的方法。教师的地位由原来的课堂包揽者变成现在的引导者、点播者。教师要用多样化的教学方式、方法帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理的学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。

　　的确现在的教育教学观，能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的智能，但是在教学中，教师要给学生创造这样的空间。学生的超乎寻常的想法会使你大吃一惊，你会感到自己的确不如学生了。前天上了一节课《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》给了我这样的启示，西双版纳是驰名中外的旅游胜地，原因是它旅游资源丰富（如动、植物资源，以及民族风情多姿多彩）。其次是所处的地理位置优越，与东南亚的缅甸、老挝、泰国等国家接壤，易于发展边境旅游业，致使旅游业成为西双版纳的支柱产业，但进年来，西双版纳旅游业的发展呈下滑趋势，我设计一个这样的问题，假如你是一位西双版纳旅游社的业务员，你怎样结合下滑因素为西双版纳的旅游业出谋划策呢？学生展开讨论，2分中后学生纷纷举手回答，有的同学说：“把相对分散的旅游景点合并成一个大的旅游公司，有计划的去实施、发展”。有的同学说：“要加大环保力度，做文明旅游者”。三班的陈亮亮的发言最精彩，他说：“让西双版纳的人员到其它国家去考察学习，把他们各国旅游方面的精华都带到西双版纳，再把这些精华融会在一起。发展一些具有特色的旅游景点，我想旅游的人一定会很多。”他的话语刚落，掌声四溢，多么具有想象力呀，我说：“你现在好好学习，武装自己，长大后，用自己聪慧的头脑，去建设西双版纳的旅游事业吧。”

　　案例分析

　　在地理教学中，恰当地组织学生对某些问题或现象进行争论，让学生感想、感说，不受约束地思考，充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，有助于培养学生的发散的思维和创新能力，给课堂教学注入生机。课堂上正是这种百家争鸣、百花齐放的争论，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而活跃，更重要的是学生发散性思维得以向广度和深度发展。教师在组织学生争论的过程中，要很好地发挥主导作用，学生因原有认知基本相同，所以思想基本是在同一层面，要想引发学生进一步思考，就需要教师把自己较深入的观点抛出，作为争论的“铺路石”。另外还要及时了解、掌握和纠正学生在争论过程中出现的知识错误、疑惑区，引导学生走出争论误区，做到爱护而不排斥=帮助而不责难、说明而不压服、启发而不包办。

　　我想不给学生创造思维的空间，学生智慧的火花就不会燃起来，国家的创新人才就会埋没在教师的手下。同行们，为了学生的发展，为了国家的建设，还学生课堂主动权，多给学生创造思维的空间吧！

《西南边陲特色旅游区——西双版纳》教学反思4

　　这节课的内容，要在45分钟内完成，需要对教材加以整理、适当舍弃、升华。本节课的内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。从教材来看，前四个属自然和人文范围，最后一个属经济地理范畴，但这五个方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。课本主要介绍本区域的支柱产业旅游业，有优越的丰富的旅游资源，有政府和党的政策，有当地人民的奋斗，开创了新局面，以及目前现状和发展中的问题，辩证地说明了人地观是可持续发展的基石。

　　经过本节课的教学我发现，在尊重、调动学生的积极性后，学生的参与性普遍提高，学生乐于探索和表现自我，有助于学生意识、应用、实践能力的提高，通过读图分析、自主学习、合作探究、知识竞赛等环节的设置，有利于提高学生读图分析能力，促进学生对教材的阅读，小组交流等学习活动的展开，有利于对学生学法的渗透培养，再通过合作讨论探究西双版纳旅游业出现下滑的原因及帮助西双版纳出谋划策，培养了学生的合作能力和开放性思维。教师适时加以引导，让学生结合生活实际来谈，学生有感而发，有话可谈，经验得到了调动，教学显得更实际，学生也感到更亲切，做到了学以致用。

　　成功之处：

　　1、本节课引领学生收集大量的西双版纳自然风光、民族风情等方面的图片、资料，并通过形式多样的实践探究活动，学习掌握了西双版纳丰富的自然、人文旅游资源，培养了学生收集、处理地理信息的能力、实践探究能力和创新精神。

　　2、面向全体，人人参与，调动了学生兴趣，培养了学生的参与意识。

　　3、多媒体辅助，加强了直观性，增大了容量，培养了学生的创新能力。

　　4、实践活动多，加强了学生兴趣，培养了学生能力。

　　但是同时，由于学生掌握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，学生的回答大多仅局限于教材内容的复述；只有少部分同学能表达出自己独到的见解。还有，由于学生争强好胜，往往思维活跃，喜欢举手发言的同学始终是那几个，导至后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。再就是由于对学生发言的时间等安排上缺乏有效的控制，有时候为了完成教学任务，就像在赶进程。

　　不足之处：

　　1、课堂容量较大，学生活动较多，课堂时间较紧。

　　2、学生参与探究活动的兴趣还不太浓，个别学生跟不上整体教学环节。

　　鉴于此，我认为，在以后进行本节课教学或类似形式教学时，一定要有相应的时间控制方案，激励评价方案，课堂学习与课下学习相结合，留给学生更宽泛的调查研究、分析建议、交流的时间，安排好相应的协管员，既注意全员参与，又注意参与的有序性，另外，也可放手于学生，指导学生主持相应的活动，教师参与学生学习研究的辅导，培养学生学习的自觉性和正确的学习目的性，增强学习以致用的实效性。

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