中学生物教学设计第二周作业3篇(初中生物教学设计题)

　　下面是范文网小编整理的中学生物教学设计第二周作业3篇(初中生物教学设计题)，供大家参阅。

中学生物教学设计第二周作业1

　　1、教学目标

　　通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。

　　①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

　　②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题;

　　③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

　　教学重点、难点的分析：

　　①教学重点显微镜的使用方法。

　　②教学难点规范使用显微镜，并观察到物象。

　　2、教学策略

　　作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。

　　3、课前准备

　　教师：准备显微镜，并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);三种标本(写有“上”字的玻片;写有数字的透明纸;写有数字的不透明纸;)，擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件;课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。

　　学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。

　　4、教学程序

　　4.1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

　　4.2导入新课(展示图片)让学生了解细胞非常小(提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具——显微镜。

　　巩固练习

　　1、写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是()字。

　　2、显微镜的'目镜5×，物镜10×，放大倍数是();目镜10×，物镜10×，放大倍数是();目镜10×，物镜40×，放大倍数是()。

　　3、如果物像偏左，你应将标本向()移，才能使物像居中。

　　课后反思

　　上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。

　　中学生物教学设计第二周作业

中学生物教学设计第二周作业2

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　难点和重点

　　重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

　　实验变量和设计对照实验。

　　难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课前准备

　　学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。

　　教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

　　教学过程 ：

　　1、影响生物生存的环境因素

　　引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

　　各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

　　2、制定实验方案及设计实验方案

　　各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

　　充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

　　实验探究

　　结果交流

　　教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

　　总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件?

　　布置课后作业：

　　有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

　　教学反思：

　　对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。

中学生物教学设计第二周作业3

　　教学过程

　　导入新课

　　课件展示：

　　(1)假如某地区正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一个患者突然出现不明原因的发热、咳嗽，假如你是科技工作者，你该怎样对该患者进行诊断?

　　(2)在东南亚某地区，突然发现大量家禽不明原因的死亡，怀疑是感染了禽流感，假如你是科技工作者，你该怎么办?

　　(3)一个母亲患有一种遗传病，现她怀有一胎儿，怀疑也患有该遗传病，该如何对该胎儿进行检测，以确认他(她)是否患有该遗传病呢?

　　学生活动：阅读课本P3相关内容，并以小组为单位，讨论上述问题并阐述自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。

　　对于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感与遗传病检测的方式有很多种，如通过病理学等手段进行检测;而现代生物技术中的基因诊断技术可以使得上述疾病的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防治更为有效。

　　第一例基因诊断技术应用于临床实践是在什么时候?诊断的是何种疾病?お

　　推进新课

　　板 书：

　　二、基因诊断与基因治疗

　　(一)基因诊断

　　是1978年科学家对一位孕妇作了镰刀状贫血症的产前诊断。

　　那么基因诊断技术目前可以用来诊断哪些疾病因子呢?

　　通过多媒体呈示以下情景，教师对相关问题进行描述、分析。

　　基因诊断的对象主要有：

　　①病原微生物的侵入：一般侵入体内的病原微生物可通过显微镜检查及免疫学方法进行诊断。但是，直接检测病原微生物的遗传物质可以大大提高诊断的敏感性。而在无法得到商业化抗体时，基因诊断就成为检测病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因碱基配对原理的基因诊断可直接检测病原微生物的遗传物质，所以诊断的特异性也大为提高。目前，基因诊断已在病毒性肝炎、艾滋病等传染病的诊断中发挥了不可代替的作用。

　　②先天遗传性疾病：目前，大多数遗传病还缺乏有效的治疗手段，因而可对胎儿进行产前基因诊断。对确诊患病的胎儿实施人工流产是避免遗传病患儿出生的有效措施。

　　已有多种传统的遗传性疾病的发病原因被确定为特定基因的突变。例如：苯丙氨酸羟化酶基因突变可引起苯丙酮尿症;腺苷脱氨酶基因突变可引起重症联合免疫缺陷症(SCID);而淋巴细胞表面分子CD40或其配体(CD40L)基因突变则可引起无丙种球蛋白血症。这类疾病的诊断除了仔细分析临床症状及生化检查结果外，从病因角度作出诊断则需要用基因诊断的方法检测其基因突变的发生。用基因诊断的方法检测这些位点的改变，不仅对临床诊断，而且对疾病的病因和发病机理的研究都具有重要的意义。

　　③后天基因突变引起的疾病：这方面最典型的例子就是肿瘤。虽然肿瘤的发病机理尚未完全明了，但人们可以初步认为肿瘤的发生是由于个别细胞基因突变而引起的细胞无限增殖。无论是抑癌基因发生突变还是癌基因发生突变，如果确定这些改变的发生，都必须进行基因诊断。

　　④其他：如DNA指纹、个体识别、亲子关系识别、法医物证等。

　　假如某人患了流行性感冒，该如何进行治疗?

　　在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，几天之后就可痊愈。

　　板 书：

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