镜子教学设计共6篇 照镜子教学设计

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镜子教学设计共1

　　设计理念

　　通过学生自主读文、自主识字、自主思考，小组探讨、合作交流、提问质疑的学习方法，为学生的个性发展及创造性学习提供广阔的空间。同时，在教学中注重学生综合素养的培养，扩大学生的知识面和文化视野。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆善于观察、爱动脑，从生活中获得经验并应用于生活巧妙地解决问题的好品质。从而激发学生观察生活和思考问题的热情，激发学生的创造潜能。

　　教学重难点

　　认识12个生字，会写8个字，流利地朗读课文。明白只要善于观察，动脑想办法就能解决问题的道理。

　　教学准备

　　教师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。

　　学生：搜集有关爱迪生的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣揭题

　　1、猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？

　　2、一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大发明家爱迪生。他一生一共发明了约2000种东西，多了不起呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。

　　二、自主识字，初读课文，整体感悟

　　1、请同学们自己试读课文，勾出生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字朋友。

　　2、分组读各段，想想你了解到什么。

　　3、小组合作学习生字，交流你是用什么方法来记住生字的。

　　4、检查识字情况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、办法、四周、顺利、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？

　　5、用开火车识字游戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，认识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。

　　6、交流汇报初步读文情况。自己读明白了什么？

　　三、细读课文，理解内容

　　1、请再读课文，提出你不明白的问题。

　　2、在妈妈危急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在第二段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们着急的心情。

　　3、质疑：情况如此危急，小汤姆在想什么？他想出了什么办法？他是怎么想出来的？

　　4、学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家智慧想办法解决。你还有更好的办法吗？

　　5、屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生观察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？教师适时占拨，引导学生明白小汤姆的办法来源于平时生活中积累的生活经验。只要你们从小养成善于观察、善于思考的习惯，你们也有可能成为小发明家。

　　6、采用抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。

　　四、指导书写

　　1、让学生观察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。

　　要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？

　　2、教师点拨难字，指导学生感知字的结构。

　　3、完成课后

　　三、四题。

镜子教学设计共2

　　幼儿园中班《镜子》教学设计

　　镜子是一种表面光滑，最初古人以打磨光滑的青铜为镜并且具有反射光线能力的物品。有平面镜、曲面镜两类，平面镜常被人们利用来整理仪容，曲面镜又有凹面镜、凸面镜之分，主要用作衣妆镜、家具配件、建筑装饰件、光学仪器部件以及太阳灶、车灯与探照灯的反射镜、反射望远镜、汽车后视镜等等。中班幼儿对镜子已经有了一定的了解，在此基础上，开展有关镜子的科学活动，可以起到事半功倍的效果。小编为大家准备了幼儿园中班科学《镜子》教学设计三篇，供大家参考!

　　1、了解镜子的基本特征和用途。

　　2、引导幼儿寻找大自然中的镜子。

　　3、培养细心观察的习惯和探索的兴趣。

　　4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　5、培养幼儿乐观开朗的性格。

　　月饼盒、水盆、杯子、凹面镜、凸面镜等。

　　1、教师：今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么?

　　2、摸上去感觉怎么样?(滑滑的)你觉得那是什么东西?

　　3、(出示镜子)这是什么呀?

　　4、它可以用来干什么?你还在哪些地方见过镜子?

　　5、你还见过哪些不一样的镜子?(凹面镜、凸面镜等)

　　1、教师：我们小朋友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活中你见过哪些东西也可以当作镜子?(讨论)

　　2、请小朋友到活动室里去找一找。(音乐)

　　3、提问：刚才你们发现了什么也可以当作镜子的?(幼儿介绍)

　　4、除了我们找到的还有没有?(举例：眼睛)

　　1、教师：请小朋友和我玩照镜子的游戏，你们做我的镜子(教师做动作，幼儿跟做)

　　2、随音乐做照镜子的游戏。

　　1、能够让幼儿描述勺子照出不同的相貌，感知反射现象。

　　2、尝试用画画的方式记录幼儿自己的实验结果。

　　3、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　重点：让幼儿手眼协调能力，培养创作力及耐心。

　　难点：引导幼儿多参与集体活动，发展幼儿的动手操作能力。

　　1、不锈钢的勺子(有新有旧、大小、形状差异，数量与幼儿人数相等)。

　　2、用纸和笔。

　　勺子除了能帮助我们吃饭，还有什么本领呢?

　　教师问幼儿在自己的勺子上面什么地方看到自己?把你的发现画下来。

　　1、带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”。

　　2、请幼儿说说在勺子里的哈哈镜里看见了什么?它跟原来的物体相比，有什么变化?

　　3、引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样?为什么?

　　4、引导幼儿初步感受勺子大小。

　　1、中班的生活很快又过去了，在各方面的能力也有了不同水平的提高，幼儿思维活跃，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。

　　2、对活动过程的反思：

　　(1)对幼儿发展的反思，结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，积极与幼儿多做户外活动，多给幼儿机会与空间的发展，鼓励幼儿积极与材料互动。教导幼儿在日常生活各环节中加强观察与指导，多积极多鼓励幼儿自己的事情自己做。

　　(2)对教师专业发展的反思，结合本班幼儿年龄特征和个性差异，根据幼儿的兴趣和需要，我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，从实际出发认真制定适合幼儿发展的教育教学内容，通过大家合作，互相学习、互相补充，提高了老师之间的凝聚力，增强了老师的参与意识。

　　(3)对师幼互动的反思，这次活动中，不单是老师和幼儿互动，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。根据自己本班幼儿的情况，对幼儿在在日常中出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。

　　3、对活动效果的评析，我们让幼儿在整个活动中提高参与的积极性和兴趣，并围绕了主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿在探索、发现的环境中，我们通过谈话与交流，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。

　　4、如果让我重新上这节课，我会多为幼儿考虑更多些活动的环节，让幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐，让幼儿感知并描述勺子的反射现象，产生探究的欲望。自己的实验结果，体验自己发现的乐趣。

　　1、能逐页细致地观察画面，理解放事内容，感受小猫的机智勇敢。

　　2、初步了解凹面镜、凸面镜的成像特点，知道狮子上当的原因。

　　3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

　　《小朋友的书·我探索我快乐》

　　提问：你们认识小猫和狮子吗?你觉得是小猫大还是狮子大?可是，有件事情真好笑，有只小猫却说是自己大，狮子小，而且狮子最后也同意了这个观点，这是怎么回事呢?看了书，你就知道啦!

　　1、明确看图的顺序

　　2、逐页观察图片，初步理解故事内容

　　你觉得这是一只什么样的小猫?

　　本节活动主题是镜子，在活动中我并没有直接告诉孩子有关镜子成像的原理，而是用孩子们喜欢的动画人物形象作为情景、以孩子们对放大镜及哈哈镜的原有知识经验作为载体，层层深入，引导孩子探索、发现有关平面镜的成像问题。孩子们非常感兴趣，整个活动都能在我的引导下积极的思考与探索，整个活动的目标达成度比较高。

镜子教学设计共3

　　“镜子中的数学”教学设计

　　张英奎

　　一、教学内容分析

　　1、单元内容：本单元的主要教学内容有轴对称图形，平移和旋转，镜子中的数学，欣赏设计等。

　　2、本课内容：本节内容是在学生学习了轴对称图形知识的基础上进行教学的，是发展学生空间观念的重要素材。学生的空间观念要在他们自己的观察、试验、操作等“做数学”的体验活动中才能不断生成和发展，因而要挖掘和利用身边的实例，引导学生在“做数学”中体会数学知识与生活的密切联系，发展空间观念，既起到巩固旧知识的作用，又为学习其他图形奠定基础。

　　3、教学内容的核心思想与方法：体会奇妙的镜面对称现象。

　　二、学生分析：

　　由于三年级学生处在小学的中级阶段，对知识的理解不是很深刻。设计照镜子、玩镜子的活动，为学生创造动手操作的机会。在做中学，能深刻体会和把握图形变换的特征；在做中学，动作逻辑内化为心理的逻辑，促进技能的生成。在新课程改革的理念指导下，教师却非常注重学习方式的转变，给予学生更多探索、创造、交流的机会，因此学生的学习兴趣和自信心不断增强，动手实践能力和创新能力不断提高。

　　三、学习目标:

　　1、知识与技能：

　　结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。掌握镜子内外图形对

　　称、左右错位的规律，能利用镜子寻找对称轴(特别是不能对折的物

　　体)。

　　2、过程与方法：

　　引导学生观察、探索、发现、交流，经历探索镜面对称现象特征

　　的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，发展学生的空间观念和

　　创新能力。

　　3、情感与态度：

　　感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生

　　都能在活动中体验成功的喜悦。

　　教学重点：感知镜面对称现象

　　难点：发展空间知觉和空间观念

　　四、活动过程

　　（一）导入新课(3-5分钟)

　　1、由生活中熟悉的生活情境引入。

　　今天，老师带来了一个生活中不可缺少的好伙伴，瞧，它是什么？

　　它在我们生活中有什么用处？从它这里你能得到什么知识？

　　2、由猜一猜的活动测引发学生的好奇心和求知欲。

　　(全班同学照着大镜子整理衣服和红领巾。)

　　师：咦，我发现××同学今天头上还戴着漂亮的发卡，请同学们看一看，

　　如果我们从镜子中看她，她的发卡在她头上的哪一边？

　　(先猜一猜，学生猜测后，请她上台面向大家，举起右手，再转身，

　　验证猜测是否正确。)

　　师：发卡在她头上的右边，为什么从镜子中看是在左边呢？今天

　　我们一起去探究镜子中的数学奥秘！

　　（板书课题）

　　(创意说明)：利用学生实际情况创设情境，激发学生学习的兴趣，

　　通过照镜子的体验，引发学生对原有的生活经验和现知发生冲突，生

　　成“探究的欲望”的课堂氛围，使学生初步感知镜面对称现象，体现数

　　学与生活的密切联系。

　　（二）自主探索、合作探究（3-5分钟）

　　老师把部分镜子分发给同学，让学生照一照身边的物品，看看能

　　发现什么。

　　师：谁来说说你的发现？镜子内外，左右是否相同，还是相反？

　　(先独立思考，再在小组内讨论；然后小组派代表汇报)师引导学

　　生归纳：镜子内外，左右相反。

　　(创意说明)：转变学生学习方式，为其创设自主探究、合作交流

　　的空间，让学生在动手实践中充分体验镜子内外事物的位置与顺序所

　　发生的变化，逐步探究出镜面对称的特征，经历和体验由问题到假设

　　再到验证的数学过程与方法。

　　（三）验证探究，发展思维（15-18分钟）

　　师：同学们，你们还记的我们的老朋友机灵狗吗？它昨天下午要

　　去看一场五点半的电影，可是没看成，你知道为什么吗？原来，机灵

　　狗为了晚上看电影精力充沛，下午就睡了个懒觉，一觉醒来，估计时

　　间差不多了，赶紧到家中的镜子前化妆，巧的很，它家的时钟在镜子

　　对面的墙上，机灵狗从镜子中一看，时针刚好指到5，唉，路上用半

　　个小时，现在出发正好。就在它兴高采烈地赶到电影院时，电影院却

　　已经关门了。售票员阿姨说：“现在是7点半，电影早就散场了。”

　　咦，我明明从镜子中看到的是5点半，怎么一下子7点多了呢？

　　小组讨论，为什么晚了？

　　(先独立思考，再小组合作，利用手中的镜子和钟面实践，然后

　　小组派代表汇报。)

　　(创意说明)：通过运用知识帮助机灵狗解决实际问题，让学生感

　　受到数学与生活的密切联系，体验到帮助别人的快乐。

　　师：从镜子中看，容易被看错。

　　（让学生在实践中学习，培养学生的空间观念，发散学生思维）

　　3.刚才同学们帮助猪八戒解决了问题，它送给每个人一张智慧大“王”

　　的图片，用镜子照一照，你又有什么精彩的发现？跟同伴说一说。

　　引导学生归纳：镜子内外，互相对称，利用镜子能看到镜子里的

　　图形和整个图形。

　　（变学数学为做数学，让学生在活动中充分体验镜面对称现象）

　　课本上还有一些美丽的对称图形，你能把镜子放在图中适当的位置，

　　看到图的全部吗？

　　(学生上台展示做法。)（评析运用镜面对称的知识解决实际问题。）

　　老师手上这些图形只有一半，猜猜，它们的整个图形分别是什么？你

　　能想办法验证你的猜想吗？

　　引导学生归纳：镜子内外，左右相反，互相对称，这种现象称为

　　镜面对称现象。

　　（通过各种动手操作活动，使学生逐步建构镜面对称现象的模型）

　　模拟照镜子的游戏。

　　师：假设苑老师站在镜子前，谁来做镜子中的苑老师呢？

　　(师生表演。)

　　采访镜子中的人：你为什么能做得这么准确？

　　(同桌互相做游戏，请一组学生全班展示。)

　　师：他们为什么能准确地做出对方的动作？

　　同学们能把镜面对称的知识运用在生活中，老师决定奖励你们，请大

　　家看《猴子捞月》的动画片。

　　师：猴子为什么捞不到月亮？

　　(学生独立思考，再选代表回答。)

　　师：镜面对称现象在大自然中还有许多，我们一起去欣赏祖国美丽的山水！(放录像)欣赏之后你想说什么？你发现了什么？

　　（让学生感受数学与生活的密切联系，同时渗透热爱祖国的品德教育，使学生再次体验镜面对称现象）

　　生活中应用镜面对称知识可以帮助我们解决什么问题？

　　师：我们来看看这些录像和图片，你能发现什么？镜子和水的作用分别是什么？

　　(播放录像：姑娘在泉边梳妆；出示图片：牙科检查镜、汽车后视镜、商场防盗镜等。)

　　（引导学生体验数学的应用价值，在解释应用中提高认知水平）

　　（四）、评价体验、拓展延伸（3-8分钟）

　　师：说一说你在哪儿还见到过像这样的镜面对称现象？

　　平时逛商场时发现的镜面对称现象；在逛公园时，也常常可以看到水中有路旁树木的倒影，山的倒影；家中光滑的地板可以映出自己的影子……

　　（五）、总结课堂（2-5分钟）

　　师：小朋友表现得很出色，老师想送一份礼物要送给大家——天上的月亮，你有办法得到吗？

　　（我用水盆就可以把月亮照下来了；用我的眼睛望着月亮，月亮也会出现在我的眼睛里……）

　　师：你们想的办法真有趣！虽然我们没有办法真正得到天上的月亮，但你们得到的更有意义，因为这是大家用智慧得到的礼物！

镜子教学设计共4

　　《镜子中的我》教案设计

　　——杭州市萧山区聋哑学校 金亚芳

　　一、设计背景

　　《镜子中的我》系全日制培智学校义务教育生活化实验教科书生活语文第五册上的第十二课。本册教材是以智障儿童的生活为基础、以培养他们获得生活自理、与人交往为目标的生活化教案。我班学生智力程度都比较低下，他们的身心缺陷导致其缺陷行为较多，注意力不集中，思维具体直观，概括抽象水平低，学习效率低，高级情感体验少。因此对他们进行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，选择《镜子中的我》这一活动主要是联系智障儿童的生活实际，让他们在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感。

　　二、预设目标

　　本教材与普通小学或轻度智障学生的教科书中的听、说训练不同，他最重要的核心是生活化的，不仅要求学生人文性的培养，更注重的是培养学生认识生活，学会生活。根据我班学生的心理特点和特殊性，我把学生层次上分为三个层次，不同层次不同教案要求。根据本课内容，我把本课分为四个课时进行教案。下面我对本课的第一课时预设如下教案目标：

　　知识目标

　　、掌握词语“镜子”，认识镜子。

　　组学生能认识镜子，掌握词语“镜子”。

　　组学生能认识镜子。在教师的指导下能认读词语“镜子”。、朗读并理解课文第一部分。

　　组学生能有感情地朗读课文第一部分，并理解。

　　组学生能朗读课文第一部分，部分能在教师的指导下有感情地朗读。 组学生能在教师的帮助下跟读课文第一部分。

　　过程与方法

　　1 / 5、能对着镜子做各种表情。

　　、能通过照一照、做一做等方法来掌握本课。

　　情意目标

　　感受照镜子的乐趣，从而激发学生热爱生活的情感。

　　缺陷补偿与潜能开发

　　通过让学生自由照镜子，在音乐声中动动手等活动来补偿学生思维直观、运动障碍等缺陷，从而开发学生创新思维，激发学生高级情感。

　　教案设想：

　　、通过照镜子和反复朗读，品味镜子的有趣。

　　、组织学生随着音乐唱一唱，做一做激发学生热爱生活。

　　重难点简析：

　　重点：能有感情地朗读课文。

　　难点：感受照镜子的乐趣，激发学生热爱生活。

　　三、预设流程 （一）导入 感知镜子

　　师：今天老师给同学们带来了一样有趣的东西，你们想知道是什么吗？ （请学生上来摸一摸，猜一猜）

　　[预设意图：通过让学生猜一猜，摸一摸，从而激发学生的兴趣，从课堂的一开始就抓住学生的注意力，为本课的学习掌握打下基础。] （二）新授 认识镜子

　　（出示镜子）

　　师：这是什么？今天这节课我们就和镜子来做好朋友。 （板书：镜子）、认读词语“镜子”

　　2 / 5 ①（出示词语卡片）读 ②（出示词语题板）

　　师：老师这里有很多词语，请你找出词语“镜子”。

　　[预设意图：对词语“镜子”的掌握，采用复现的方式来巩固，既进一步认识和掌握了“镜子”这一词语，同时也在潜移默化中复习了以往所学词语。] ③把找到的词语“镜子”贴到实物镜子上。

　　[预设意图：通过把抽象的词语“镜子”让学生贴在实物镜子上，意在利用智障学生的生活经验,将识词与学生生活,认识事物结合起来。]、引题

　　师：想照镜子吗？请你上来照一照，说说:镜子中有谁？

　　[预设意图：以学生为主体，给学生自主的空间，自主的来初步感受镜子的有趣和奥妙。同时让学生来引出课题] 师：今天我们学习的就是《镜子中的我》（师板书补全课题） ①读题 ②理解题意

　　师（照镜子）：我们照镜子的时候，能在镜子中能看到自己。这里有一个关于镜子的小知识，我们一起来了解一下吧。 （出示课件） 师讲解。

　　[预设意图：为了体现语文教案的人文性和知识性相结合，同时也教给学生一些必要的日常生活经验。] 学习课文第一段

　　、学习第一句

　　师：小朋友们，你们家里有镜子吗？ （贴句）读句。 解释“一面”

　　3 / 5 师：每天早上，当我们起床的时候，头发乱糟糟的，那我们可以到哪里去照一照，整理一下呢？

　　（引句：我每天都要去看她。）

　　解释“她、看”同时读句：我每天都要照镜子。

　　[预设意图：抓住智障学生的思维特点，顺着学生的思路来提出问题，从而很好的来理解句子。]、学习第二句

　　请生上来自由照镜子。

　　（引句：我高兴的时候，她会对我笑。） （齐读）（照着镜子读）、学习第三句

　　师：那你生气的时候，又是什么样子的呢？ （引句：我生气的时候，她会对我撅嘴巴。） 方法同上。

　　[预设意图：体现实践性，抓住学生的兴趣点，根据智障学生的注意力集中时间短，易分散的特点，这时候让学生来动一动，使学生长时间地保持旺盛的求知欲。更重要的是让他们通过照镜子自己来体会这句话的意思。]、齐读第一段

　　先和老师看着黑板一起读。 生个读，师指导。 请生照着镜子表演读。

　　（三）放松游戏

　　听着音乐《照镜子》，和老师一起做动作。

　　[预设意图：通过听一听，唱一唱，做一做等多种感官配合参与学习，让学生多角度的感受镜子给我们带来的乐趣，同时也给学生足够的自由空间来培养学生的思维。]

　　4 / 5 （四）总结

　　就着歌曲的伴奏，结束。

　　5 / 5

镜子教学设计共5

　　《有趣的镜子》教学设计

　　XX课件《有趣的镜子》教学设计活动目标：积极参与活动，在活动中了解平面镜的特性，并能用语言表达自己的发现。

　　有初步的解决问题的能力及操作能力。

　　对镜子感兴趣，有探究的欲望。

　　活动准备：平面镜动物玩具音乐各种透镜面镜活动过程：一照镜子，了解镜子的特性小朋友，今天我们来玩一个照镜子的游戏。

　　请你找好朋友玩一玩照镜子的游戏。

　　小结交流：你发现了什么秘密？二镜子反光实验幼儿分组探索小结三游戏：小动物照镜子第一次操作，发现动物数量的变化第二次操作，发现如何变化第三次操作，把两面镜子竖直面对面放，进行探索。

　　四拓展经验平面镜真奇妙，我们发现了好多平面镜的秘密，在我们的生活中还有各种各样奇妙的镜子，你知道有哪些？这些镜子也藏着许多秘密，我们在分区活动的时候再玩一玩，发现它们的秘密。

　　活动延伸：区活动时，继续探索平面镜的其他特性。

　　在区域中引导幼儿探索发现其他镜子的特性。

　　XX课件

镜子教学设计共6

　　一、质疑题目，引入新课

　　如: 谁借镜子？为什么借？

　　二、自主识字，初读课文

　　1.自由读课文，勾出生字，连词多读几遍。

　　2.开火车认读生字。

　　3.分组读自然段，想想你了解到了什么。

　　4.交流初步读文的结果。

　　三、细读课文，理解内容

　　1.读第一自然段，感受情况的危急。

　　2.在危急关头，爸爸、医生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”这四个词，体会他们当时心急如焚的心情。

　　3.质疑: 情况如此危急，小汤姆在想些什么？他想出了什么办法？又是怎么想出来的？

　　4.学生带着问题读书，并在小组内交流自己的想法。

　　5.学生汇报小组讨论的结果。教师适时点拨，引导学生明白小汤姆想的办法来源于平时积累的生活经验。

　　6.这办法有效吗？引读第二自然段的最后一句话。

　　7.你还有什么好办法？

　　8.读完这个故事，你喜欢小汤姆吗？为什么？先自己练说，再说给大家听。鼓励发表自己独特的感受。

　　四、交流资料，升华情感

　　1.你们想知道这个孩子是谁吗？引读最后一个自然段。

　　2.交流学生收集到的有关爱迪生的资料，讲讲其他发明家的故事。

　　3.总结升华，请同学们说说自己学完课文后的感受。

　　五、自主揣摩，书写生字

　　1.请学生观察生字，介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。

　　2.描红感知本课要求会写的字的结构，发现字的共同点，交流书写注意点。

　　3.认真完成课后第三题的描描写写。

　　4.完成课后的第四题。比比谁写得多，写得漂亮。

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