下面是范文网小编整理的小溪流的歌教学设计8篇(小溪流的歌课文教答),欢迎参阅。
小溪流的歌教学设计1
[教学目标]
1、知识目标:掌握积累文中生字词,理解“犟”的深层含义及文章主题。
2、能力目标:在领悟、发现过程中,培养学生听、说、读、写、想像、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
3、情感目标:通过对课文主旨的理解与把握,培养学生认准目标、坚持不懈、不怕困难的情感态度与价值观。
[教学重点]
弄清犟龟路上遇到的种种困难以及它是如何面对这些困难的。
[教学难点]
把握课文的主旨,即对“犟”的深层理解。
[教学方法]
1、教法。采用情境感悟教学法、讨论法,师生互动法等,创设平等、民主的课堂氛围,引导学生感悟质疑、探究。
2、学法。倡导学生在自主、合作、探究中学习,通过个性化阅读和合作交流,在研讨过程中进行情感体验、大胆创新。
[教具准备]
多媒体CAI课件
[教学时间]
一课时
[教学过程]
一、创设情境,导入新课
(多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片)
导入:同学们,龟兔赛跑的'故事,可能大家都非常熟悉,乌龟凭着认准目标、坚持不懈的精神,最后取得了胜利。今天,让我们再来看看米切尔·恩德笔下“犟龟”的形象又是怎样的呢?
解题。(板书“犟龟”)
学生谈对“犟”字的初步理解。
二、初读课文,整体感知。
配乐朗读。
1、请以“这篇童话讲述了一个……的故事。”的句式概括课文主要内容。(配以画面)
2、再看看哪些语句能表现小乌龟的“犟”,将这样的语句画下来。(学生边读边画。)
全班交流。
三、精读课文,合作探究。(投影显示要点)
1、犟龟一路上遇到哪些小动物?它们各持什么态度?
请同学们分组找出相关语句,认真品味,表情朗读。
各组推选代表精彩朗读。师生共同评读。
2、“原来这是一只只管向前,不听别人劝告的小乌龟。”大家同意这种看法吗?为什么?
交流明确
3、请用一句话说说:我们今天认识了怎样的一只小乌龟?
评议小结。
4、质疑:同学们学到这儿,对文章内容的理解还有没有不懂的问题?学生互相质疑、解疑,教师适当引导。
如:小乌龟本想参加狮王二十八世的婚礼,然而最后它历尽艰辛参加的却是狮王二十九世的婚礼,这算不算成功?
四、拓展提升(投影)
1、试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句、成语、俗语。或自己创作一句含有类似道理的话。
2、你能用最简洁的语言归纳出童话的主要特点吗?
结束语。
五、布置作业(投影)
今天,我们认识了一只倔强的小乌龟,你认为在平时的学习和生活中,什么时候也需要这般“犟”劲?请联系实际,谈谈自己的看法。
附:板书设计
认准目标坚持不懈
犟龟婚礼
勇往直前择善而从(最美丽最盛大)
小溪流的歌教学设计2
一、教学思路(教材教法分析与学习目标)
(一)教材分析:
《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文,是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法,以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进,逐渐成长为小河、大江、海洋的故事,歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理,对学生有深刻的教育意义。
(二)学情分析
从学生的角度来看,七年级学生年龄小,刚刚脱离童年,对童话作品有着浓厚的兴趣,学生具有活泼的天性,这篇文章和学生的这种天性是相吻合的,这就容易引起学生的阅读兴趣,这样课堂上就容易“活”起来;学生正处于成长的阶段,课文内容简单易懂,其中的道理非常明显,是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中,要注意引导学生深入体验,感受生活,并进而受到感染,从小溪流身上读出自己、读出社会,从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。
(三)学习目标
1、能流畅地有感情的诵读课文,了解课文内容。
2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
3、感受小溪流自强不息,永不止步的精神。启发学生热爱生活,不断进取,永不止步,在前进中不断成长壮大。
(四)学习重点难点
1、学习难点:朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
2、学习重点:了解课文内容,理解童话中蕴含的人生的哲理,从思想上教育学生,具有自强不息,永不止步的精神,健康快乐成长。
(五)学法分析:
1、朗读品味法:
这篇是一篇童话,是学生喜欢阅读的文章,阅读也是学生学习课文最有效的方法,我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容,感悟理解课文蕴含的哲理。
2、小组讨论交流法:
通过师生、生生之间的互辩、对话、交流,把握人物形象,让学生正确理解课文主题,感悟学习小溪流自强不息,欢乐进取的精神。
二、课程设计(学习内容和方式)
本节课利用多媒体的优势,让学生反复朗读,在熟悉课程的基础上采取学习探究,合作交流的方法,把握人物性格,感悟文章主题。拟用两个课时完成。
第一课时
以朗读自学为主。
1、新课导语
2、展示学习目标。
3、初读课文(自由阅读课文)。
(主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等)
4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分,把握小溪流在不同的阶段的特点)。
学习探究交流以下内容:
(1)、概括课文的主要内容:想想这篇童话讲了一件什么事?
(2)、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?
(3)、小溪流人物形象分析(小溪流具有什么样的精神)。
(4)、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。
第二课时
以小组讨论,合作交流为主
1、三读课文。
把握小溪流不同阶段特点,用不同语气有感情的朗读课文,探究学习以下问题:
(1)、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。(注意歌声和力量的变化)
(2)、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子,他们分别可比喻社会生活中什么样的人?作者写他们的性格,与小溪流是什么关系?
2、小组讨论交流
(1)、“太阳出来了,太阳向着他微笑;月亮出来了,月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话,有什么作用?
(2)、开头“小溪流有一个歌,是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止,他的歌是永远唱不完的。”有什么作用?
(3)、你认为我们应该向小溪流学些什么?
三、课堂实录(节选部分)
1、 导入新课:
同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?下面,让我们一起走进严文
井所写的《小溪流的歌》,共同聆听一下《小溪流的歌》,究竟是一首什么样的歌?
(多媒体展示课题和学习目标)
2、初读课文。
(学生纷纷举手,教师指名第三小组回答)
学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹
3、再读课文。(多媒体展示需要学习探究的问题)
师:前面我们总结了概括课文主要内容的方法,下面找同学说说怎样概括课文内容?
生:(学生齐答:)什么人做了什么事,有时还要交待时间、地点等。
师:我们读了这篇课文,想想这篇童话讲了一件什么事?
(学生纷纷举手,教师指名第二小组回答)
生:写了小溪流成长的故事。
生:写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。
生:小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。
师:对,很好!
(板书或者多媒体展示四幅图,让学生形象直观地看到小溪流的变化。)
师:思考:小溪流的歌究竟是一首什么样的歌?
(学生纷纷举手,教师指名第一小组回答)
生:小溪流的歌是一首快乐的歌。
生:小溪流的歌是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌。
生:小溪流的`歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
师:小溪流身上具有什么样的精神?
生:不怕阻力,乐观执著。
生:沉着乐观,不怕阻力,不知疲倦,自信执著。
生:乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。
师:找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子,并读一读。
生:小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,
生:“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”
生:还有“快活的小溪流,哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流”
生:还有“小溪流笑着向前奔跑,什么也阻挡不了他的奔流。”
4、三读课文。
同学们回答得非常棒,下面采取分角色朗读课文,我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色,同学们想一下,我们应该用什么样的语调去读?
生:他的语调上应有变化:小溪流像个儿童,是欢快活泼的、应读得快乐、活泼,声音清脆响亮;小河像个有朝气的少年,精力旺盛,应读得洪亮、坚定有朝气;大江像个成熟的青年,声音应深沉、洪亮;.海洋无边无际像个成熟的中年人,应读得洪亮、饱满、稳重。
师:请思考:小溪流在成长过程中有哪些变化?
生:小溪流力量变大了。
师:是吗?你是怎么知道的?(从课文中找一找,读一读。)
(学生纷纷举手,教师指名第六小组回答)
生:(朗读文中的语句。)“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”;“有巨大的石块拦住了他的去路,他就轻轻跳跃两下,一股劲儿冲了下去”。
生:当他长成小河时,“他翻腾起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行”。
师:还有吗?
生:当他变成大江时,“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛,他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋,“他不断涌起来,向上,向前,向着四面八方”。
师:三位同学说得对!小溪流在歌唱中力量发生了变化,除了力量有变化,还有没有其他变化?(从课文中找一找,说一说)
(学生纷纷举手,教师指名第四小组回答。)
生:歌声特点发生了变化,声音越来越大。
生:小溪流是“哼哼唱唱”;小河是“沙沙地歌唱”;大江是“低声吟唱”;海洋是“强烈地向着四方歌唱”。
师:很好!从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……
(话未说完,学生齐答:逐渐成长壮大)
师:小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗?如果不是,他遇到了哪些困难?
(学生纷纷举手,教师指名第五小组回答)
小溪流的歌教学设计3
教学目标:
1、正确认读本课7个生字,学会书写12个生字。
2、有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。
教学重难点:
在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。
教学准备:
彩笔,白纸。
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
一、导入
曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚响。”
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
(设计意图:激发学习兴趣)
二、初读课文,熟悉内容
师:下面请大家自读课文,边读边想象,小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。
课文篇幅较长,教师要明确提出具体的阅读要求。
1、小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词
2、从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词语,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。
3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。
(设计意图:读熟课文,整体感知。)
三、作业:根据课文内容,小组合作将课文改编成漫画作品。
第二课时
一、复习导入
师:小溪流的逐步成长经历了几个阶段?(小溪流→小河→大江→海洋)
二、述——交流漫画作品
1、每组将推选的作品张贴在黑板上.
2、推选一名作者讲述作品的`创作构思.
(设计意图:通过交流漫画作品,讲述作品的创作构思,帮助学生理解课文内容。)
三、评——评漫画,进一步把握课文内容
1、抓住重点词句理解课文。
(1)小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?
引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。
(2)四个劝阻者都有什么特点?
与小溪流的奔流不息相对照,抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。
(设计意图:抓住了故事中艺术形象的特点,这就为评价漫画作品提供了依据。)
(3)小溪流唱着歌儿向前奔流,同学们画得栩栩如生,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?
2、学生评价漫画作品:哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼,小河的精力旺盛,大江的强壮,大海的无边无际?哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点?那些作品很好地反映了小溪流的成长、壮大过程?
(设计意图:将课文改编成漫画,学生能深入理解课文内容,又能拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。).
四、读——分角色朗读,进一步感悟艺术形象
1、同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点,也表现出了力量的变化,小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者,让我们再为漫画配上对白好吗?
2、指定学生分角色朗读.
3、指导学生评价朗读,提出评改意见.
(设计意图:通过反复诵读把握小溪流的形象特点和精神。)
第三课时
一、谈话导入
师:这节课,我们继续学习12课《小溪流的歌》。
二、深入探究,领悟文章主题
1、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?(学生发表自己的看法)
小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?
课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。
3、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?
“小溪流的歌”是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌……
(设计意图:在交流讨论的过程中,进一步感知童话语言形象生动的特点,领悟本文的主题思想。)
三、词句积累
将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。
四、学习生字、词语
本课生字较多,可通过形近字比较加强记忆。
板书设计:
小溪流的歌
小溪流→小河→大江→海洋
│ │ ││
↓ ↓ ↓ ↓
快活不知疲倦十分强壮无边无际
小溪流的歌教学设计4
教学目标
1、认知目标:认识生字新词,流利朗读全文,掌握“童话”的体裁特点,理解文章的主题(可加以延伸)。
2、能力目标:分角色懒得兼表演,培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维,使文章主题获得新的生命力。
3、情感目标:通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点,初步体验音乐与文学的共通性,激发学生的艺术感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教材内容及重点、难点分析
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话,语言比较优美,内容通俗易懂,主题鲜明,也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色,并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示,教学重点确定为:
1、分角色朗读兼表演;
2、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。
教学难点确定为:通过音乐欣赏进入情境,激发想象力。
教具制作
1、自制音乐欣赏带:包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲,取材于《D小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》,一般截取曲子开头一分钟左右的乐段,第一部分播放时间约5分钟,第二部分开头添加流水声,末尾添加涛声,播放时间约6分钟。
2、表演头冠:根据课文内容设计的角色头冠,共13枚,由学生手工兴趣小组帮助制作。
课时安排
二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力,激发学习情绪;的二课时分析小溪流的成才过程,各角色性格特征,以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫,第二课时是深化和提高。
以下是第一课时教学过程设计和分析。
第一课时
一、导入新课,激发情趣
同学们,今天我想先请大家欣赏四文乐曲,这些曲子是老师精心挑选出来的,在欣赏乐曲的时候,同学们可以思考一下,这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!
二、音乐欣赏
1、教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示)。
2、学生谈听完音乐的感想。
学生各抒己见,自由畅谈,教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流,教师应自然地向课文内容靠拢。
(学生思维活跃,能切合实际,大部分学生能联想到水流。)
3、教师放音乐带第二部分,并配乐朗读,朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。
(学生随音乐进入情境,表情愉快。)
4、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。
三、自由朗读
要求:大声、流利地明读课文,可读全大,也可抽取喜爱的段落,在读的过程中,遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词,可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中,要注意秩序。
(这一环节基木上每一课的第一课时都有,目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)
四、字词积累
学生自行分析生字格中的字词:哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句,教师注意控制时间。
五、分角色朗读兼表演
1、选取角色:根据角色性格特征抽取学生表演,最好有一定的朗读基础及表演技巧。
(学生参与热情高涨,气氛热烈,表演效果较好。)
2、抽取到的学生协商表演细节。
3、正式表演。
六、课堂小结
教师:刚才,在表演的过程中,你们有时大笑,有时鼓掌,为什么?
学生甲:他们演得好。
乙:他们有加上自己的话,还有表情、动作。
丙:他们还说英语,和课文不一样。
丁:达叫创意。
教师:这些同学对课文进行了加工创造,没台词的'加了台词,有台词的添上表情、动作,这些靠的是什么呢?
学生:想象力。
教师:对;童话就是想象的产品,想象力能让我们的思想插上翅膀,只要忠实于原著,再大胆的思维也是可以的。今天达节课,我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了,同学们也能初步感受到达些角色的性格特征,明天我们将深入分析这篇课文。
七、布置作业
A.计划——基础题:分角色朗读。
B.计划——提高题:制作连环画。
要求:根据自己的能力和爱好任选一题,自由组合以小组形式完成,连环画可进行改编。
附:教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明
音乐欣赏:在设计达节课的教学思路之前,我从一篇教学论文中看到达么一句话:“有学者指出,先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’,把。‘学习情绪’放在评价的首要位置,可以使学生真正成为学习的主人。”达句话启发了我,所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”,用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗?音乐与文学是有共通性的,况且语文是一门综合性的学科,它已不仅仅只是“语言和文字”,它的外沿应该更大更宽。因此,音乐欣赏是木课的导入,又不仅仅是本课的导入,它是整节课的一个有机组成部分,四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的,经过同组教师的试听及认可后,才制作成音乐带,四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点,不过,在第一次欣赏过程中,学生能联想到其他
事物,教师也应当鼓励,也许有的学生感悟能力略差一些,但我相信,通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家,只是激发想象,创设情境,并带给学生美的艺术享受。自由朗读,字词积累,这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法,可以算是“聚沙成塔,积腋成裘”。
分角色朗读及表演:达一环节原先有两种设想:
1、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》,这样可以与第一环节衔接更紧密,使优美的情境贯串全大。
2、在分角色朗读的基础上加以表演,可以让学生有更大的想象空间,充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁,而且为了配合单元重点,我选择了检二种方案。
布置作业:配合学生的差异制定的递进式作业,学生有选择的空间;小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。
小溪流的歌教学设计5
创意说明
这是一篇构思巧妙,语言优美,形象鲜明生动的童话,本设计用歌曲引导入境,通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式,在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学形式。
教学目的与要求
1 朗读课文,初步把握故事情节。
2 通过对改编的漫画的述评,深入理解课文内容。
3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展学生思维想象的空间。
4 让学生学习从生活中汲取养料,依主旨选材进行写作。
教学重点
感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,把握文章主题。
教学难点
通过品评漫画作品,感悟艺术形象。
教学过程
一、 导入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>。板书课题<<小溪流的歌>>。
二、 读——读课文,熟悉课文内容
1 、将学生分成八个小组,分别阅读课文的四个部分。
2、 学生自由朗读课文,交流按课文内容改编的漫画作品,并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音乐。
3 、(出示小黑板)展示阅读要求。
要求:
(1) 合作解决预习时遇到的字词拦路虎。
(2) 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。
(3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。
(4) 交流根据课文内容改编的漫画作品,并推选出本组最优秀的作品,谈谈推理由。
三、 述——述作品,进一步把握课文内容
1 、每组将推选的作品张贴在黑板上。
2 、每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。
四 、述——述漫画,进一步把握课文内容
1 、提问:小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?
2 、提问:四个劝阻者都有什么特点?
(抓信了故事中艺术形象的特点,这就为评价漫画作品提供了依据)
3 、学生评价漫画作品:哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼,小河的精力旺盛,大江的'强壮,大海的无边无际?哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点?
(将课文改编成漫画,学生能深入理解课文内容,又能拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。)
4 、提问:小溪流唱着歌儿向前奔流,同学们画得栩栩如生,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?
五、 读——分角色朗读,进一步感悟艺术形象
1 、同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点,也表现出了力量的变化,小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者,让我们再为漫画配上对白好吗?
2 、指定学生分角色朗读。
3 、指导学生评价朗读,提出评改意见。
4 、学生分组再次扮演文中的各角色,小组齐读对话。
六、 探究
1 、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题?
2 、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?
七、 拓展
试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言 警句或一两个童话、民间故事。
小溪流的歌教学设计6
一、说教材:
《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课,是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进,演变成小河、大江、海洋的故事,告诉我们一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识,也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。
基于此,我设计以下三个教学目标:
1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。
2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。
3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。其中2、3、是重点也是难点。
二、说教法:
解读这篇童话,主要是引导学生在熟读课文的基础上,通过师生、生生之间的互辩、对话、交流,让学生正确理解课文主题,并能理解其社会意义。为此本课采用多媒体教学,充分创造情景,以帮助学生更好的解读。
三、说学法:
学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法。
四、说教学过程
(一)、导入启思(多媒体展示动画)
文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?
(二)、读一读、找一找
1、学生速读课文,圈画生字词并自己动手解决。
2、找出小溪流逐步成长的.4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成课后第二题(学生作完后展示多媒体动画)。
(三)、读一读、说一说
1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。
2、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如:
学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河。
学生乙:我精力旺盛,精神饱满,托起沉重的木船,拒绝乌鸦的恐吓,不知疲倦地奔流、奔流,别的小河同我汇在一起,我又长大了。——成为一条大江。
学生丙:(略)
学生丁:(略)
(四)、读一读、想一想
1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?
有变化。力量逐渐变大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?
(1)师生交流。
老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)
(五)、想一想、说一说
1. 小溪流的歌给你什么启示?
2.由小溪流的形象你联想到了些什么?
(六)、说一说、作一作
1、说一个具有小溪流精神的人物故事
2、展开联想,编一则童话“ 和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)
小溪流的歌教学设计7
教学目标:
1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。
2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。
3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。
教学重点:
目标1、2是重点
教学难点:
目标2、3是难点
教学手段:
多媒体
教学过程:
(一)、导入启思
同学们:你们见过大海吗?“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗?那么,让我们来听一听大海是怎样说的好吗?(展示多媒体)原来大海是小溪流唱着歌变成的,小溪流的歌如此神通广大,你们想知道小溪流唱的是什么歌吗?有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》(板书)告诉了我们,我们想不想读一读,想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢?(展示多媒体作者介绍)
(二)、读一读
1、自由朗读课文,圈画生字词并自己动手解决。
2、学生自己动手解决生字词,老师检测。
(三)、找一找
找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋)。
(四)、读一读、说一说(分四个小组比赛进行)
1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。(突出小溪流成长中遇到困难时的言行)
2、文中的劝阻者有什么特点?(学生结合具体的语句讨论)
3、(展示多媒体动画),学生模仿朗读与劝阻者的对话。
(五)、读一读、想一想
1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的.变化?
(有变化。力量逐渐变大)。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?
(1)师生交流。
老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。
(2)得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)
(六)、说一说
1.小溪流的歌给你什么启示?
2.从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一,说说从中你联想到了些什么?(结合现实理解它们的象征意义,但不能就自然论自然,也不能完全与社会上的人或现象划等号)
(七)、写一写
展开联想,编一则童话“和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)
板书设计
小溪流的歌
严文井
小溪流
小河
大江
海洋
小溪流的歌教学设计8
教学目标:
1、学习文章用枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、生锈的沉船,与小溪流作对比,来烘托小溪流的形象。
2、通过分析文章,能流利,有感情的朗读课文。
3、能懂得童话蕴含的.人生哲理:在人生之路上,我们要坚持前进,永不停步,才能在前进中不断成长。
教学重点与难点:
能有感情的朗读课文。
能懂得童话蕴含的人生哲理:在人生之路上,我们要坚持前进,永不停步,才能在前进中不断成长。
教学准备:
多媒体教学。
教学过程:
一、导入
二、整体感知,把握文脉
快速朗读课文,看看这是一首怎样的歌?
三、品味文章,分析形象
1、快速默读课文,看看这首歌中小溪流是如何成长的?
2、交流:小溪流——小河——大江——海洋
3、除了模样的变化外,小溪流还有哪些变化?
4、 快活的小溪流在漫漫成长过程中遇到了那些劝阻者?
5、浏览2—3自然段,用直线勾出描写劝阻者的语句,用波浪线勾画小溪流的反应,并批注体会。
6、生交流, 指导朗读。
7、出示学习要求,四人小组合作学习4—10自然段。
8、 生汇报。
9、指导朗读。
10、那些劝阻者的命运将会是怎样?
11、为什么会是这样的结局?
12、小溪流为什么能长大?
13、 小溪流有一首歌,是永远唱不完的,它究竟唱的是一首什么歌?
四、联系现实 探究主题
1、想一想,自己是像小溪流呢?还是像那些劝阻者?
2、总结。
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