下面是范文网小编收集的秋天教学设计10篇(听听,秋的声音教学设计),欢迎参阅。
秋天教学设计1
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我以提问的方式引发学生带着思考导入主题,给他们逐一看课件和故事,让他们找一找秋天有些什么景色,并边进行提问:把什么比喻成了什么?视频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发学生学习并回答:作者把秋天的雨比做一把钥匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足,缺少了单张图片展示,因此,学生在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?(银杏、枫树)没有孩子能回答出来,说明孩子们的知识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的灌输,使活动能很好地开展。比如说,秋天的气味方面,我可以让他们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味……这样,他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动,我在教学中运用了多种方法,让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式,使学生充分感受到秋天的美。
秋天教学设计2
《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。从编者安排意图看,《秋天》一文主要是教给学生如何更好地观察大自然、描绘反映生活中的美,促使学生对美的追求。
因此,我把本课的教学目标确定为:
1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
2、初步学会观察人物的基本方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学重点与难点】
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【教法和学法】
1、教法:
“教无定法,贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者,而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而且是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此,本课拟采用学生自主学习──教师导学点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学和生去感受,结合讨论与辩析,活跃学生思维,让他们大胆地吐露真情,积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段,感受诗歌美好的意境。
2、学法:
素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体,因此,我设计总的学法为自学讨论法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;养成默读的习惯,并有一定的速度;初步掌握精读和略读方法。具体操作步骤为:一读:在学生自学时,让他们自由地读;在教师导学点拨时,结合重点句的理解有感情地读。二想:边读边想,如作者是按照什么顺序写景的?三议:通过给画面加小标题的方法(如:……图)来调动学生学习的积极性,准确把握诗歌的意境。四辩:找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
这样,在读读、想想、说说的过程中,掌握“读前想后,读后想前,边读边想“的方法,既有利于发展学生的创造思维,还有利于锻炼学生的口头表达能力。
【教学程序】
一、听“秋天”
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
一堂课只要有了一个引人入胜的开头,就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段,声画结合营造出美的意境,达到激发学生兴趣,陶冶学生审美感受之目的。
二、说“秋天”
让学生说说自己对秋天的了解。从形状、色彩、感受来谈。
学生自由发言,既活跃了课堂气氛、锻炼了口头表达能力,又自然引入课文内容的学习。
三、读“秋天”
师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言,找出反映景物、人物鲜明特点的语句。
此部分文字还可通过课件来展示,关键词点击后能变色。
学生朗读之后,大多数能找出几句。
要求学生用学过的圈点勾画的符号,画出文中的重要词语和句子。
例如:
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景;“稻香”林味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收有图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松驰、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
赏析诗歌的语句。
通过朗读,来加深对语言的感受。领会环境描写的作用。
四、品秋天
让学生自由朗读,并思考:按诗歌小节给画面加小标题?
展开课堂讨论,然后自由发言。
让学生自己来感受、体验和思考,发挥他们的主动性和创造性,这比被老师牵着走要好得多,尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱,但毕竟是他们自己的东西。
经过讨论,形成共识:(配上图画)
1、农家丰收图。
2、霜晨归渔图。
3、少女思恋图。
在这一环节中,学生通过讨论归结出了小标题,培养学生审美的能力。
五、悟秋天
先请几位学生朗读课文,然后抛出问题(用课件演示):找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引发争论,引导学生深究诗歌语言特色。
待时机成熟,教师便及时归结。
如果有学生说得有新意,应该大加赞赏,肯定其独立思考的精神,冲破了“思维陷井”。
六、总结
让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。
1、作者刻画了一幅幅美丽的画面,感受到大自然的美。
2、懂得只有细致观察,才能生动刻画事物的特点。
3、观察、反映事物、人物,既要把握共性,又要研究其个性。
4、生活中的美,需要我们用心去体验、去感受。
……
《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
课堂总结,一般由教师来作,为什么不试着让学生来作呢?说不定效果会更好。
七、迁移练习
写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗?
由课文向生活延伸,活学活用,及时巩固。如时间不够,可移作课后练习。
教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果自然明显。全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读其中的一个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了事物的特点。随着讨论的进行,同学们的发言越来越积极,感受也就越来越深刻。从中我也深刻地体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
秋天教学设计3
一、游戏引入
(小朋友,今天老师带来了一只百宝箱,里面藏了三种水果,想知道是什么吗?谁愿意上来摸一摸,猜一猜?)
1、 摸水果
2、 学词语:葡萄、苹果、梨
(学生猜中一样,再把相应的卡片挑出来贴在黑板上,并跟着老师读这些词语。)
二、说话训练,学习生字
哎,怪老师的百宝箱太小了,只带了这么一点水果来,不能让每一个小朋友都可以上来摸一摸,猜一猜。不过别着急,今天老师带你们去一个地方,什么地方呢?我们一起去看看吧!(出示课件:秋天的果园图)
1、 板书:果园
学习生字“园
你是怎么知道的?(看图从多方面来说。)
理解“果园”的意思。(有很多果子的园子。)
2、 是什么季节的果园呢?
学习生字“秋”(课件出示)
3、 完整课题:秋天的果园
(1) 齐读课题
(2) 读了课题,你想知道些什么?(鼓励学生提出有意义的问题。如:秋天的果园怎么样?
果子是怎么样的?
秋天哪些果子熟了?)
带着这些问题,我们一起走进秋天的果园,去那里逛一逛吧。
三、初读课文,感知大意
这么美的果园,课文是怎么写的呢?
1、师范读课文
2、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
(1) 检查:读生字(开小火车,说说哪个生字的读音要特别注意的。)
读课文(个别、同桌对读)
四、悟读课文
课文已经读完了,谁能来说一说,课文一共有几句话?(请2个小朋友分别读课文)
你喜欢哪一句话?
课件出示第一句话:秋天,果子熟了,红红的苹果,黄黄的梨,还有一串串的紫葡萄。
1、还有哪些小朋友也喜欢这句话,为什么?(颜色 果子多)
2、(1)出示:红红的苹果,黄黄的梨
红的苹果,黄的梨
(2) 比较两句不同,谁能把苹果读得更红,梨读得更黄。
(3) 读句子,把你的喜爱之情读出来。
3、“一串”与“一串串”比较(课件出示图)
扩展:一只香蕉 一棵树 一块手帕 一个人(怎样说表示很多呢?)
4、听了小朋友的朗读,老师有一个地方不懂,你们能能帮帮我吗?“熟”是什么意思呢?
(1)理解“熟”的意思。(师捧起桌上的葡萄,问学生:“这串葡萄熟了没有,你怎么知道?尝一尝,摸一摸,看一看)
(2)你知道,秋天还有哪些果子熟了?
(4) 秋天有那么多果子熟了,你心里高兴吗?说说应该怎么读第一句话。(小组读)
(5) 秋天除了果子熟了,还有哪些变化?(图片提示)
五、课外延伸
秋天有那么多的变化,我把这些变化编成了两首儿歌。
选一首自己喜欢的儿歌读一读。
秋天 秋天
白云白,蓝天高, 秋叶跟着秋风,
大雁南飞树叶飘。 悄悄溜出家门,
石榴美得开口笑, 秋风吹口哨,
葡萄颗颗像玛瑙。 秋叶把舞跳。
玉米抱着金娃娃, 转转转,
稻谷乐得弯了腰。 转上天,
秋天景色一幅画, 摇摇摇,
丰收季节多美好。 摇下地,
累坏了,
躺在地上睡一觉。
六、总结
是啊,秋天的景色非常的美,不仅果园里美,我们的校园、公园里也非常的美,现在正是深秋时节,下课的时候或者星期天的时候,我们到公园、校园去寻找秋天,把你看到的想到的,都编成儿歌写下来,读给爸爸、妈妈或者老师、同学听;你也可以把你眼中的秋天画出来,行吗?
秋天教学设计4
教学目标:
1.学会4个生字,认读四个字。按田字格里的范字写字,把字写端正。
2.在读中感悟秋天的景象。
3.要读出语气,感悟秋天的美丽景象。
教学重点:识字写字。词句扩展练习。
教学难点:难写字的写法。发散思维的培养。
教学过程:
一、读课文,理解词语:
1.用自己喜欢的方式读儿歌,边读边想,儿歌中写了哪些秋天的景色?和同座说一说。
2.填空:
()的天空()的白云
()的蓝天()的大雁
()的菊花()的落叶
()的水果()的蔬菜
结合图指一指。
3.扩展说话:
秋天还有()的()
4.指名读一读,想像秋天的图画,说说秋天给你的感受。
5.出示一幅画片,再出示一幅画卷。使学生理解画卷的意思。
二、学习生字:
1.出示生字卡片认读并扩词:
2.复习生字字型。
三、指导书写其他的4个字:
观察田字格中字的重点笔画和间架结构。说说写这个字时应注意什么。
描一个写2个。
四、作业:
1.到大自然里找秋天,可以画一画,写一写秋天。
课后反思:
本课是通过读词语、读句子识字的。在教学过程中注意激发学生的识字兴趣,运用适合自己的识字方法,提高识字能力。
秋天教学设计5
一、【设计理念】
由于低年级学生注意力易分散,并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些,采用多媒体现代化的教学手段,充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题,拉他们走上学习的主体地位,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
二、【设计特色】
教师教,重在"引导";学生学,重在"自主"
三、【教学流程】
(一)画面激趣谈话导入
1、你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬)
2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?
(学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
画面上出示课题:秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面,激起学生的兴趣,轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂,并且自己揭开了题目。]
(二)读课文初步感知
1、(画面配乐朗诵)学生听读课文,要求看清哪三种动物在说话,你最喜欢哪个小动物说的?记住它说了什么?
2、学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)
[让学生练习边听边看,还要边记,由于是选择自己的所爱,所以特别感兴趣,画面出示句子的一刹那,让学生体验成功。]
(三)自读感受角色体验
1、初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。
2、(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。
[充分给予学生时间,自读感受,注意字音,尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色,学习兴趣浓了,学习积极性高了。]
(四)比较异同感悟语言
1、(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?
(画面上在第一自然段的边上,出示"小鸟说,秋天是蓝色的,因为天空是瓦蓝的。")学生比较异同,你认为哪一句好,为什么?
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解"多彩的图画"
4、你认为秋天是怎样的?为什么?小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙,在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题,让学生观察大自然,热爱大自然。]
(五)创设情景表演巩固
1、(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。
2、上台表演,巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣,创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景,学生兴趣盎然,在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]
四、反思
课上过去很久了,某些原因,反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的,错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课,一直在心中告诉自己,自己的地位必须摆正,做好导读,千万不要插手太多,让孩子自己去体会美德意境,一个不留神,还是讲多了,过了。
在第一节的时候,用了比较多的时间把秋天和夏天做比较,主抓红日,空气等意象。谈得有些过了,让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时,学生提出了疑问。我不回答,反问:“为什么用涂这个字?究竟是怎么涂得?”我们先把这个问题搁置,接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,为什么去比喻,说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来,后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时,发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西,当时却没有及时的发现并提出,太遗憾了。
最后两个小节,比较的简单,学生和我讨论了一下珍藏黄叶,秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但对于孩子来说难,就说得比较的少,但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题,并和这一课做了比较,告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
本诗的学习我们进行的课时较多,我重点完成了一项:当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作,我想他们的生活实在是太单调了,压力也太大了,所以,我们要从根本上为他们减轻压力,不要让课业成为他们的负担。因此,在背诵这方面,我要努力把功夫下到课上。
秋天教学设计6
教学目标:
1、学会4个生字,认识6个字。
2、朗读课文,通过讨论秋天是什么颜色的,感受秋天的美丽。
3、背诵课文。
教学重点:正确、流利、有感情的朗读课文;识字。
教学难点:识字写字。
课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会1个生字,认识9个字。
2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。
3、感受秋天景色的美丽,秋天的丰富多彩,激发学生对秋天的喜爱之情。
教学重点:识字写字,朗读课文。
教学难点:正确,流利,有感情朗读课文。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入:
1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗?
2、秋天是什么样的呢?今天我们就一起去寻找秋天?
3、(电脑出示课题)齐读课题。
二、初读课文:
1、自己小声的读一读课文,要求把字音读准确了。
2、请同学们再读一遍课文,一边读一边把生字用笔圈出来,然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。
3、出示生字卡片,开火车认读。
4、电脑出示词语,认读理解。
寻找 野外(是哪?) 蓝色的( ) 黄色的( ) 红色的( ) 到底
5、再读课文 ,边读边数一数课文一共有几句话?看看你在数话中会发现什么?
6、认识 :“ ” ? (电脑出示问号、引号。)
7、你能说一句话用上“?”号吗?
8、那课文到底有几句话呢?找5个同学读课文。
三、朗读课文,理解内容。
1、自读课文,想一想你从课文中知道了什么?
2、指名读。学生回答。
3、第一句。
(1)你从哪知道的,给大家读一读。
(2)“野外”刚才我们说过了是哪儿呀?
(3)老师带小朋友到野外寻找秋天,当时小朋友们的心情是怎样?
(4)在读这一句话时应该读的怎么样?(高兴)谁来读一读。
4、第二、三、四句。
(1) 你从哪儿知道的?读一读。
(2) 电脑出示三句话,指名读。
(3)为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的?
(4)电脑加重:蓝色的、红色的、黄色的
(5)学生回答。同时电脑打出:小文说:“秋天是蓝色的,因为 ?填空并读一读。
(6)你认为秋天是什么颜色的呢?说说你的理由
5、讨论:秋天到底是什么颜色的?
四、小结:秋天是五彩缤纷的,秋天是丰富多彩的,下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色?(电脑出示秋天景色的图片)
五、指导朗读、背诵。
1、看了刚才的秋天的景色,你想说些什么?
2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。(配乐)
3、指名读。
4、老师给你3分钟时间,自己试着背一背课文。
5、指名背诵。
六、指导书写生字。
1、认读生字。学习生字“王”。
2、笔顺跟随。(电脑演示生字笔顺)
3、师范写,生自己写。
流程图:
七、教学反思:学生在朗读课文上有所进步,对于问号的语气读的较好。
第二课时
教学目标:
1、学生在自主识字的基础上学会4个生字,能按田格里的生字正确书写。
2、学会背诵课文。
3、能够有感情的朗读课文。
教学重点:培养良好的写字习惯和写字能力。
教学难点:识字写字。
教学过程:
一、复习导入:
1、读词语:
王老师 小文 是 小方 小力 寻找 野外
蓝色 黄色 到底 什么 颜色 呢 说
2、指名读,开火车读。
3、抽读生字卡片上的字。
二、新授:
1、出示“文、力、方”,指名认读,分析字形,组词理解。
2、指导书写生字。
(1)观察仿写。
(2)指导,评价书写。
(3)完成书写练习。
3、练习。
(1)说说,还可以填上哪些词?
蓝色的( ) 黄色的( ) 绿色的( )
(2)你还可以说一说别的颜色吗?
三、作业:书写本课生字。
板书 5、寻找秋天
蓝色
黄色 五颜六色 美丽
红色 色彩缤纷
………
四、教学反思:对于生字“方”的书写学生遇到了困难,第2笔写的不够规范。
秋天教学设计7
《秋天里》是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时,必须把握三点:一是紧扣题目,从内容入手启发引导。打开“说路”二是根据学生实际,因势利导,力求让学生说好。首先,注意让学生说出秋天特有的景色和有趣的事。其次,结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际,引导学生最好把话说得有条理些。再次,在学生说的过程中,要相机引导学生把话说规范。三是创造条件,给予充分的时间和空间,让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下:
一、课前绘画,丰富话源
教学本课时,正值秋天。如果是城里的学校,组织一次郊游,乡村的学生则让学生留心周围的景物,让每一位学生用彩笔画两张画儿,分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水,为学生交际时的有话可说创造物质基础。
二、歌曲导入 ,启发说路
播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂。……”
教师引导:同学们,歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢?为什么从这个地方可以找到春天?让学生以同桌为小组展开讨论,个别汇报,小结:从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中,我们可以找到春天,因为“红花”在春天里开放,“绿草”在春天里发芽,“黄鹂”在春天里歌唱。
教师引导:现在,我们来读一段话,看看从这段话中,能不能找到春天。媒体出示:“远处稻田一片金黄,庄稼成熟了。树下有落叶,孩了们在捡红叶。近处有葡萄架,两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍,然后同桌一组展开讨论:
①我们能否从中找到春天?为什么?
②我们从中能够找到什么?是怎么找到的?
让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问:今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目,我们能说些什么?让学生讨论,汇报,一小结,可以说两个方面的内容:一是说秋天里的景色,比如,“远处稻田一片金黄,庄稼成熟了”,“树下有落叶”,这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动,比如,“孩子们在捡红叶”,“两个孩子帮大人摘葡萄”,这是秋天里才有的人的活动。
通过上述环节,意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。
三、就近交流,借画学说
1.以同桌同学为一组,就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求:①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理,大家说的时候,最好也能这样有条理。
在学生充分参与交流的基础上,让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听,看看台上的同学说的是不是秋天的景色,说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开,对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价,同时,对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点,以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
接着,另请一对同桌同学汇报,除了上述要求外,教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求,以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后,可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题,组织学生进行评价。
2.以前后桌同学为一组,就绘画的内容,互相说说秋天里人的活动。要求:①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。
学生练说,先后两次指名汇报,组织评议。评议时,以上述两点要求为侧重点,但应兼顾语言的规范性,以及听说态度等。
四、自由组合,深入练说
让学生三三两两,自由组合,互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后,以小组为单位,到讲台前汇报。
五、课外延伸,生活中说
让学生回家以后,向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系,学用结合,在日常生活的交际中经受实际锻炼,养成真正的交际能力。
秋天教学设计8
教材分析
五彩缤纷的落叶在秋风里飞舞、飘扬,是它们带来了秋天的感觉、秋天的美丽和秋天收获的消息……诗人说:秋天的落叶,是一种希望,也是一种无私奉献精神的象征。教材试图以秋天的色彩、火焰般的枫叶、飘悠悠的落叶,唤起学生对“盛秋”的回忆。
教学目标
1、了解秋天“落叶”的自然现象。
2、把握书签的基本特征,进行装饰变化。
教学重点
把握书签的基本特征,进行装饰变化。
教学难点
1、能设计适合书签外形的装饰纹样。
2、能设计“实用”、“美观”的书签。
教学准备
多媒体课件、范画、绳子、锥子等
教学过程
一、导入
师:同学们好!今天,我想给大家一个惊喜,闭上眼睛,……(出示课件)睁开眼睛。如果用季节来区分的话,你们知道这是哪个季节吗?
生:秋天。
师:对,秋天有一个很明显的特点,你们发现是什么了吗?
生:落叶。
师:同学们真棒!这节课我们就一起来学习《秋天的落叶》。
(板书课题:秋天的落叶)
(五彩缤纷的落叶的秋风里飞舞、飘扬,同学们看到此情景兴奋不已,一下就能喊出秋天的季节,并能明确一个很突出的特点,那就是落叶。)
二、讲授新课
(一)欣赏秋天美景。
师:同学们,在你们的记忆中,秋天美吗?
生:美
师:恩,是的,老师带来了几张秋景图,想与大家一起分享,看,很美吧?
生:很美。
师:那谁能告诉老师,美在哪里呢?
生:颜色(五彩缤纷、五颜六色……)
师:准确点说,主要有哪些颜色呢?
生:红、橙、黄……
(板书:颜色:红、橙、黄……)
(一张张美丽的秋景图吸引了学生们的眼球,秋天鲜艳红火的颜色让他们兴奋,这使他们同时得到结论,秋天的颜色主要有红、橙、黄。)
(二)欣赏各种形状的树叶
师:非常棒,秋天是丰收的季节,也是一道美丽的风景线,秋天,叶子黄了,叶子红了,叶子掉下来了,现在老师带大家看落叶去,好吗?
生:好
师:这么多不同形状的树叶,你喜欢哪一种呢?你能说一说它是什么形状吗?
生:圆形、心形……
(板书,形状:圆形、心形、扇形……)
(透过秋天的风景线,同学们看到了一片片落叶,带领着他们观察各种不同形状的落叶,认清各种形状,为创作书签打好造型基础。)
(三)欣赏书签作品
师:同学们很细心,五彩缤纷的落叶在秋风里飞舞、飘扬,是它们带来了秋天的感觉、秋天的美丽和秋天收获的消息,也是它们触动了同学们创作的灵感,曾经有很多同学根据落叶的外形特点和秋天的颜色,制作了一枚枚美丽的书签,老师带来了几枚,想看看吗?
生:想
师:同学们,美吗?从这些作品里,你能发现制作书签的秘密吗?选择你喜欢的书签说说。
生:美,我就说说那片心形的书签吧,它运用了秋天的色彩和落叶的基本形状。
师:很好,这些书签有着叶子的外形,也带有秋天艳丽的色彩,同学们,我们了解了落叶的形状、秋天的色彩,还看了一些漂亮的书签,但是要做出一枚漂亮的书签,这些还是不够的,下面,请同学们把课前准备好的书签拿出来,看一看这些书签有什么特点以及它们的大小……有什么发现?
生:这些书签装饰很美,有些还写了一些诗歌,而且比较小。
(此环节让学生观察秋天书签作品的秘密,他们发现了:这些书签有着叶子的外形和秋天的色彩,结合课前准备好的书签特点,学生们对制作书签更有信心。)
三、教师示范作画步骤。
师:这些发现对于我们制作书签很有帮助,下面我们一起来看一看制作书签的步骤。
师:首先,要整体构思,想好了画什么外形,怎么样装饰等,然后再画出基本型,接着装饰,涂上颜色,裁剪,接着穿孔,最后系上绳子,就完成了。老师在课前做了一系列小故事书签,让大家欣赏。
(教师引导同学们如何构思创作,并示范制作步骤,让学生一目了然,最后还给学生讲了一系列小故事书签,学生们心里的目标一下子登上了一个台阶。)
四、作业要求。
能把握书签的基本特征,以小组为单位,设计一系列有关于秋天的故事书签,做完后,由组长组织编故事并准备讲演。
五、作业展示,师生共评。
师:以组为单位的作品已经展示好了,哪个组来介绍你们组的作品?
生:我代表第二组,我们组的作品一共有5张,都采用叶子的外形,并分别用了红色,橙色,黄色等,这5张书签可以连成一个小故事呢……
(此环节采用故事的方式完成系列书签,结合所学知识和讲故事的方式评价作品,不但可以锻炼学生的胆量、口头表达能力,还进行了学科串通,加强学生的作文思维。)
六、课后延伸。
师:同学们编的故事很棒,其实啊,叶子除了可以这样做书签外,还有很多其它用途哦,大家看看,有叶脉书签,有叶子标本,有叶子拼贴画,有叶子拓印画等等。
(此环节的讲述时间虽短,但是,却大大扩大了学生的视野,让学生带着浓厚的兴致去寻求多种材料制作方法并去尝试,扩大了他们的知识面。)
七、总结
同学们的书签做的很漂亮,这都是伟大的落叶给了我们创作的灵感,曾有诗人说:秋天的落叶,是一种希望,也是一种无私奉献精神的象征。我们拾起它,并把它变成美丽的书签,把它变成最美丽的祝福。
八、互送书签结束。
师:同学们,把你的祝福送给老师或者同学吧!
(鼓励学生互送祝福,培养了学生团结友爱、关心他人的情感。)
秋天教学设计9
一、导入
同学们,本单元我们已经学习了朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》,这两篇文章让我们领略了大自然春天、冬天的美,现在我们学习一篇新的文章,来领略一下秋天的美。首先请同学们来欣赏一组图画,看看秋天是怎样的色彩。
二、图画欣赏
刚才同学们看了这些图画,它是由画家和摄影师以生动的画面展现了秋天独特的魅力,那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习何其芳的《秋天》。
三、作者介绍
首先我们来了解一下作者何其芳。(课本注释划记)
何其芳,四川万县人,现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预言》,《夜歌和白天的歌》,散文集《画梦录》等。他19岁就读于北京大学,24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》,这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外知识点:卞之琳、何其芳、李广田,他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人,合称为“汉园三诗人”。
四、检查预习
下面检查大家的预习情况,这些生字词的读音应该怎么读?我们来用“开火车”的形式回答。(明确答案之后,学生齐读)
五、朗读诗歌
朗读要求:
1、读准字音
2、正确划分诗歌的朗读节奏
现在大家一起朗读整首诗歌,注意读准字音。(大家觉得自己读得怎么样?我们朗读诗歌的时候需要注意停顿,正确划分朗读的节奏)接下来大家听一听别人是怎样朗读的,听的时候大家用笔划出朗读的节奏。(明确答案之后学生再读诗歌,效果比第一次朗读有进步)
何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢?(全班齐答)
第一小节:露珠、镰刀、背篓、瓜果
第二小节:渔网、芦蓬、小桨、白霜
第三小节:蟋蟀、溪水、牧羊女
诗人选取了很多景物来表现乡村秋景,那么,诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢?
明确:这些都是秋天具有代表性的景物,诗人描摹秋天,抓住这些富有秋天特征的代表性景物来体现秋天,这对我们写作是不是一种启发呢?我们可以学习作者这种写法。
六、整体把握
下面请同学们思考三个问题,给大家两分钟的时间
七、图画具体赏析
农家丰收图
第一小节展现的是农家丰收的画面,诗人选择了两个典型的场面去描写,一个场景是“山中伐木”,另一个场景是“竹篱间背瓜果”。
“山中伐木”,我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来,这声音把清晨的露珠给震落了,通过听觉和视觉,我们能感到有人在山中伐木,可这一切又显得那么幽远,令人觉得仿佛置身于世外桃源。
“竹篱间背瓜果”,这个劳动场景是写农民们已经将稻谷收割完毕,正放下手中的镰刀,用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果,看来这是喜人的收成!瓜果长得十分肥硕,又大又饱满,连镰刀都饱食了稻香(拟人、味觉),诗人虽未写出农民丰收时的心情,但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。
栖息:运用了拟人的手法,概括了秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化了,写出了松弛、娴静的氛围。
过渡:在第二节诗当中,诗人将视角转向了渔家的生活。在我们印象当中,渔民是比较辛苦的,常常是早出晚归,风吹日晒的,有时候甚至要冒生命危险,当然这样的渔民是迫于生计。那么,如果是有粮食的丰收作为保障,渔家的生活又会是怎样的呢?
霜晨归渔图
秋收之后,渔民也过上了闲适的生活,打渔显得不那么重要了,你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网,却不再关心是否能捞上鱼来,收网的时候,哪有鱼儿的踪影,只网住了一些青鳊鱼似的乌桕叶的影子。虽然一无所获,可他们并不懊恼,依然在晨霜中轻轻地摇着小船归来。
游戏:渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,而是在感受秋天,游戏秋天,写出了渔人的那份闲适。
少女思恋图
与夏天相比,秋天少了一些热闹和喧嚣,却多了几分幽静和清远,蟋蟀在空旷的草野中鸣叫,清冽的小溪中,石头露出了水面,如此幽静的秋景,怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美好的回忆呢?她不禁想起了火热的夏天,从牛背上传来的笛声,让人心潮澎湃。可是现在,笛声没有了,留给人的却是无尽的思念。
梦寐:一词形象地写出了牧羊女陶醉于夏天“笛声”的神态,她可能正望着羊群,或者远方正出神呢?写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。
过渡:诗人通过这三幅精美的图画,向我们展现了美丽迷人的乡村秋景,营造了一种既来自人世又似乎远离尘俗的秋天的氛围,令人向往,引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的,作者在每节诗的最后一句,都点明了“秋天”这个主题,起到了一咏三叹的效果。不仅点明了主题,还表达了作者内心的情感。
八、小结
本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出秋忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
九、积累与拓展
秋,是历代文人墨客钟情的对象,秋的神韵,秋的景致,给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句:
1、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
3、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
4、悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
5、萧瑟秋风今又是,换了人间。
6、秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!
7、待到秋来九月八,我花开后百花杀。
8、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
十、作业
1、熟读课文直至成诵;
2、选取你喜欢的一节,把它改写成散文,60字左右;
3、摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
(2、3题任选一个写在你们的随笔中)
秋天教学设计10
教学目标
知识技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程方法:学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值:知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段,可分为4段。
第一段(第一自然段),写北大荒秋天的到来。
第二段(第二至四自然段),写北大荒秋天景色的美丽。
第三段(第五自然段),写北大荒物产的丰富。
第四段(第六自然段),赞美北大荒的秋天。
教学重难点
品味词语,想象意境,训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美,赏析词语体会美,仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
今天老师带你们去一个地方,这个地方就是北大荒。(板书:北大荒)我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域,从合肥出发一直向东北方向走。(课件展示合肥至北大荒示意图)看图形象感知
(课件展示北大荒美景)现在请大家带着问题仔细游览。请听:这是北大荒什么季节的景色?你认为北大荒是个什么样的地方?
(生回答,师板书:美的秋天)
初读课文,感知美
是啊!北大荒真美啊!我们课文中的北大荒更美,它美在哪呢?请同学们阅读课文。
要求:
(1)读通课文,遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
(2)北大荒的秋天美,美在哪里?
学生回答以上问题
(板书:天空、小河、原野、物产)
精读课文,品析美
(一)学习第一段(第一自然段)
(1)读了这一段,你知道了什么?
(2)学生齐读课文。
学习第二段(第二至四自然段)
1、默读课文第二自然段,划出最能表现天空美的句子。
(1)齐读:(课件展示)这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(板书:色彩)
(2)指名读表示颜色的词。问:你读了这些词联想到了什么?
(读到“银灰”,想到像银子一样的灰色,读到“血红”,想到像血一样的红色)
(3)请说出以上类型的词。
(雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫)
(4)欣赏美景,练说句子。
课件展示天空美景。
你们看,天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看!
那边还有一道什么?(一道玫瑰红、一道金黄、橘红……)这哪是天空啊!简直是(一幅美丽的画)。
(5)仿写句子。(课件展示)
这些流云在落日的映照下,转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______,就像_______。
学习第三自然段。
(1)轻声朗读课文。问:小河美在哪?
(2)划出两个打比方的句子,读读,说说用了什么比什么?
(用“透明的蓝绸子”比小河,用明镜“来比水面。)
(3)哪些词语写出了小河的清澈”?
(清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面)
学习第四自然段。
(1)自读课文。
(2)这一段是围绕哪句话写的?(原野热闹非凡)
(3)这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的?划出拟人句。
(大豆发出笑声,高粱扬起脸庞演唱,榛树叶子全都红了)
(4)齐读:(课件展示)
成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地歌唱。
(5)豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声?
(看到这一派丰收景象,人们自己心里乐了,所以他们听到这声音知道又是一个丰收年,心情愉悦,把这声音也想象成是笑声。)
(6)课文中哪句话写出了人们的喜悦之情?
榛树的叶子全都红了,红的像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示:落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段(第五自然段)。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节?
“大豆摇铃千里金”是什么意思?
(九月,大豆成熟了,豆荚摇动起来,就像它在摇铃。)
课件展示图片。问:捧出了什么宝物来?
小组朗读课文。
学习第四段(第六自然段)
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里?
(景美:天空一碧如洗,流云像锦缎;小河清澈见底;原野热闹非凡。物丰:大豆摇铃千里金。)
(板书:景美、物丰)
看景,读文欣赏美。
课件出示图片。(回放)边看图,边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆,连贯成篇。
作业
读一读第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的?
背诵课文。
板书:
北大荒的秋天
天空、流云斑斓
景美、小河、清澈见底
原野、热闹非凡
物丰、大豆摇铃千里金
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