《俗世奇人》教学设计3篇(俗世奇人整本书教学设计)

时间:2023-10-13 10:44:00 教学设计

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《俗世奇人》教学设计3篇(俗世奇人整本书教学设计)

《俗世奇人》教学设计1

  【教学目标】

  一、知识与能力目标

  1、理解、积累读一读,写一写中的词语,做到会读会写并理解其含义。

  2、了解刷子李和泥人张的高超技艺,思考他们的奇,对人物作出自己的评价。

  二、过程与方法目标

  1、反复诵读,感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。

  2、品味语言,欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。

  三、情感态度与价值观

  认识祖国博大精深的民间文化传统,为民间的奇人、绝活而自豪,并培养学生勤劳、智慧的民族精神。

  【教学重难点

  1、品味词句,体会文章的语言风格。

  2、把握文章只写一事,曲折有致的叙事技巧。

  3、练习写人物速写,体现人物的奇。

  【教学方法

  诵读法、讨论法。

  【课时安排

  1课时。

  【课前准备

  1、扫清生字词障碍。

  2、查阅冯骥才的资料。

  3、搜集其他奇人高手的故事。

  【教学过程

  一、导入新课

  由学生介绍作者资料,并讲述搜集到的奇人高手的故事,教师介绍《俗世奇人》中的其他人物:酒婆、张大力、青云楼主等。

  二、朗读课文,整体感知

  1、教师范读课文,学生跟读,要求读出声调、语气。

  2、学生速读课文,思考:

  ⑴刷子李和泥人张各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

  教师指导学生复述课文时,要抓住一人一事,一波三折的情节。

  ⑵刷子李和泥人张各自奇在什么地方?给你留下什么印象?

  明确:刷子李之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众,技艺高超,原本已在奇人之列,但是他为自己设立的近乎苛刻的从业标准更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行。他其实是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本领。大胆的承诺,充满自信;同时又心细如发,对于小徒弟的内心活动体察入微。

  泥人张之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙,无人能比;他沉稳、干练,面对他人羞辱镇定自若,后发制人,以独特的方式一招致敌。这是一位内敛从容的奇人,与刷子李形成鲜明的对比。

  三、品读课文,鉴赏课文

  1、教师导学:

  本文的语言本色朴素,具有浓郁的天津味,且幽默传神,极富表现力,无论人物语言还是叙述语言,均简洁富有情趣,举例揣摩评析。

  ⑴浓郁的天津风味。如要哪没哪,一个泥团儿砍过去等,吸取了方言的精华,津味十足。

  ⑵单口相声的风味。如您别说不好,这一来就练出不少能人来,只有这一绰号在码头上响当当和当当响等。

  ⑶用词凝练。如他把这泥团往桌上叭地一戳,一个戳字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

  ⑷巧妙运用多种艺术表现手法。如有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着,这句对称工整,有对比,比喻,夸张,将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致,也体现了作者对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

  2、学生自荐,朗读自己最喜欢的句子或段落。

  四、合作探究

  思考:刷子李的行事是否有作秀之嫌?曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置?

  明确:如果刷子李手艺平平,专在保证身上没有白点上下功夫,那就不但无用而且可笑。刷子李此举的'目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺,其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪,也不妨看做是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚实力做后盾,就绝不能说是作秀。

  曹小三的态度也属正常,既然刷子李有这样的高标准,严要求,别人自然会注重这一点的。

  五、拓展延伸

  1、你认为在今天的社会环境下,刷子李和泥人张的行事、做人方式能行得通吗?

  2、说说你周围有什么俗世奇人?讲一讲,让同学们听听。

  (学生可以结合本地的风俗民情,互相交流。)

  六、课堂小结

  冯骥才先生写人叙事的高超技艺让我们拍案叫奇,那津味十足、本色朴素的语言更是余音绕梁。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。值得深思的是该如何保护这些民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

  七、布置作业

  为你周围有绝活的人,写一篇人物速写。

《俗世奇人》教学设计2

  (一)指导思想与理论依据

  本文是一篇自读课文,故事生动,教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式,调动学生学习的积极性和主动性,依据文本,紧靠课文,集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句丰富的意蕴。

  (二)教学背景

  1.学生情况分析:

  本课的学习对象是初二年级普通班学生,我作为他们的语文老师同时也是班主任,因此经过近两年的学习,已有一定的语文基础和分析问题、解决问题的能力,以及感情基础。班内男生较多,虽有学语文的积极性,但由于基础薄厚不一,认知水平良萎不齐,课堂上较为依赖教师的引导,对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。

  2.教学方式与教学手段:

  采用开放式的教学模式,以学生参与为主,体现学生发展为本的现代教育观,教师启发点拨的教学策略,通过及时评价激励和改进学生的学习,利用多媒体辅助教学,增强动感和直观性,提高教学效果,激发学生的学习兴趣。

  (三)教学目标

  1.知识技能目标:

  (1)掌握重点词语,熟读课文;

  (2)通过多个教学环节的设计,训练学生听、说、读、写的能力;

  (3)了解民间文化,了解作家语言风格、写作特色;

  2.过程和方法目标:

  (1)了解故事情节,体会文章一波三折的叙事特点;

  (2)学习人物速写的方法。

  3.情感态度目标:

  (1)开阔视野,了解民间艺人的高超技艺,培养热爱祖国传统文化的.感情;

  (2)启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。

  (四)教学内容:

  1.重点:了解故事情节,体会文章一波三折的叙事特点。

  2.难点:

  (1)学习曲折有致安排情节的方法;

  (2)引导学生品味关键语句。

  3.课时安排:一课时

  (五)教学设计如下:

  教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图

  导入以本单元民俗话题导入新课。

  展示学生部分作品以及泥人实物。电脑演示

  展示实物作业中做过相关材料的学生展示作品。以直观的学生活动成果及实物导入,活跃课堂气氛,激发学习热情。

  复习文学常识以填空题形式重温本课课文作者冯骥才。教师出示白版填空题提问学生回答或集体回答复习相关文学常识,形成知识体系。

  明确重点字词读音出示重点词语,明确读音。电脑出示加点词语,板书重要读音。朗读词语检查并巩固基础知识。

  朗读课文,准备复述课文故事。范读、指名朗读全文,并提示准备复述课文故事。

  朗读后出示复述要点。范读、指名朗读全文。

  提示复述要点。朗读课文;思考文章思路;复述课文故事。训练朗读能力;体会文章一波三折的叙事特点;复述课文,训练表达能力。

  整体感知由课题“奇”入手,概括奇人特色。提问“奇”在何处?

  板书“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整体感知课文要点,训练概括能力。

  紧扣文本,分析课文内容。紧扣课文,分析文章情节、组织结构、写作方法等。白版出示课文内容,分析要点,随机板书要点。思考,体会,表达见解。回归阅读能力训练,紧扣文本,细致分析。

  品味语句,揣摩语气重点分析文中两个语句,体会深层含义。出示重点句子、问题,启发学生思考。思考、体会,回答问题。引导学生品味关键语句的深层含义。

  议一议体会课文作者表达的对手艺人的态度。出示问题,启发思考。思考、体会,表达见解。引导学生体会作者对手艺人的敬佩,赞美自食其力的人生态度。

  根据作者的态度,生发两种观点,请学生表达个人意见,经讨论,引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。出示两种观点,请学生表达个人意见,启发讨论,明确自食其力与团结合作的辨证关系。独立思考,使用反馈器表达个人意见,并阐述理由。引导学生独立思考,表达个性见解,辨证理解自食其力与团结合作的关系。

  作业人物速写出示写作要求按要求完成写作练习。巩固并运用课文中的写作技巧,训练

  小结以对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。以新颖的对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。

《俗世奇人》教学设计3

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,把握人物形象。

  2、理清故事情节,抓住要点概述内容。

  3、揣摩语言,体会语言特色。

  4、培养学生有创意的阅读,提高阅读质量。

  【教学重点

  有感情地朗读课文,分析人物性格。

  【课前准备

  1、预习“读一读,写一写”。

  2、查阅冯骥才的资料,阅读冯骥才的其他作品,如《冯骥才中短篇小说集》等。

  【教学设计

  一、整体感知

  1、导入建议:

  学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……

  2、教师投影出示学习目标:

  教师范读课文,学生跟读,要求读出声调、语气。

  3、教师投影出示思考题:

  ⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

  ⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

  教师指导学生复述课文时,要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

  学生小组交流时明确。

  4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛,应对从容,一招制敌。

  5、设计此教学环节的目的:

  从整体上把握文章要点。引导学生阅读时,围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

  二、精读品味

  1、教师导学:

  本文的语言本色朴素,具有浓郁的“天津味”,且幽默传神,极富表现力,大有单口相声的风味。朗读时,要注意读出语气、语调、重音。

  2、教师投影出示思考题:

  自读课文,从文中找出你认为富有表现力的`语言,分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻,班级交流)

  3、设计此教学环节的目的:

  让学生自主阅读,品味语言的韵味,提高文学的素养。

  三、拓展反思

  1、教师投影出示思考题:

  你认为在今天的社会环境下,“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?

  (学生小组展开讨论或辩论)

  2、设计此教学环节的目的:

  让学生联系生活现实,联系自身阅读,加深理解,提高阅读质量。

  四、延伸练习

  学习本文的写法,为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征,写出他们的“奇”和“绝”。

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