《小儿垂钓》教学设计3篇 小儿垂钓的教学设计

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《小儿垂钓》教学设计1

【教学理念】

　　1.“简”出三味

　　从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。

　　2.“合”出高效

　　语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。

　　3.“聊”出轻松

　　两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。

【教学要求】

　　1.知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

　　2.能力目标：

(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;(2)理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。

　　3.情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。

【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。

【教学难点】感受古诗语言的精练之美。

【教学准备】教学多媒体PPT演示文稿。

【教学过程】

　　一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。

　　1.学生自读，注意读正确、读通顺。

　　2.朗读古诗，强调：

《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。

《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。“映身、应人”注意押韵。

　　3.聊字：撑艇萍稚侧

　　4.聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同，学生兴趣盎然，思维活跃起来，变被动的听讲为主动的参与。】

　　二、品悟诗眼，聊“意”、聊“趣”。

　　1.自由读诗，聊诗中画面，解决基本诗意。追问中点拨重点词的理解：

《池上》：解、一道

《小儿垂钓》：蓬头、侧坐、莓苔、映身、借问、遥、应

　　2.深入品悟：猜一猜两个小孩儿各有什么心思。

《池上》

　　紧张。聊“偷”字。

　　高兴。拓展《荷花》片段：“荷花已经开了不少了……”及“莲叶何田田……”诗。)品读：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

《小儿垂钓》

　　聊“遥招手”，引导学生发散思维。

　　3.把握人物形象：这是两个什么样的小娃?

　　4、积累两首诗：看画吟诵。

【在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。《小儿垂钓》后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”中，“招手”之意历来存有异议。我以为，这正是激发学生学习兴趣、促使他们萌生探究欲望、进而实现自主学习的良好契机。同时感悟古诗，不在于诗句的字面意思，而在于诗句的趣味和意味，引领学生读出诗句背后的那份意，那份趣。】

　　三、得益课外，聊聊 “童趣诗”。

　　1.引导学生积累童年趣事诗。

(1)幼女词 (2)所见 (3)宿新市徐公店

　　2.出示自选作业。

【为使教学呈现螺旋上升的态势，设计中抓住古诗主题教学的“辐射点”，通过熏陶与体验，理解与感悟，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。诗歌的广阔意境给学生留下自由开掘的空间，而最后多元化的作业样式则在于激活学生各富色彩的智慧。】

《小儿垂钓》教学设计2

　　教学目标

　　1.、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字

　　2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.

　　3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.

　　4、.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.

　　教学重点及难点

　　指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.

　　课前准备

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课，激发兴趣

　　同学们，咱们从前学过很多古诗，谁能背给大家听听。

　　指名背诵《宿新市徐公店》

　　你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子，非常有趣。同学们，今天要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书：小儿。这个小孩子在做什么呢?

　　板书垂钓。这儿有一个生字 垂，谁会读?多指名几个读，齐读。来，一起读读这个词：垂钓

　　你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗?(钓鱼)

　　是的，这首诗就写了小孩子钓鱼的事，我们一起来读读课题吧!

　　齐读课题

　　这首诗的作者是唐代诗人胡令能(板书：唐 胡令能)

　　他笔下的小朋友是怎样钓鱼的?

　　请同学们打开书，自己先读一读这首诗，认读生字，读准字音，把这首诗多读几遍。

　　二、初读古诗，认识生字、词语，准确朗读

　　刚才同学们读得很认真，老师听见一些同学大声地认读生字，真会学习。

　　那我们就先来认识认识诗里的生字朋友

　　垂、蓬、侧、莓、苔

　　1、认读生字

　　2、指名读，齐读

　　3、去掉拼音，齐读，开火车读

　　4、认读词语

　　CAI出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人

　　师引导学生读准，读懂，读美!

　　5、将我们认识的字词朋友放回古诗中，自由地读一读，试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既准确又流利!

　　6、师范读

　　让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子究竟是怎么学钓鱼的?

　　三、情境导入，理解品读诗句

　　1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身

　　CAI仔细看图，看到了什么?自己静静地想一想，用几句话说给同桌听一听

　　同学们说了这么多，诗人只用了两行诗，十四个字就把这副画展现在我们面前

　　板贴在黑板上

　　指导朗读

　　这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢?我们学一学吧!

　　全班表演侧坐 你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着，多么舒服，多么惬意啊!

　　孩子侧身坐在绿绿的莓苔上，周围的水草郁郁葱葱，密密层层遮住了他的身体，这就是：草映身!

　　孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身体全遮映住了!

　　指导朗读。

　　咦，孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢?

　　男女生比赛读，全班齐读。

　　3、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人

　　孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事?

　　来，结合图画，自由读读这两行诗吧 (板贴在黑板上)

　　生答 远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。他招手不回答路人，怕把鱼吓跑了。

　　师演：正在孩子专心钓鱼等待鱼儿上钩的时候，远远来了一个路人问路，来，我就是这个路人

　　你们就是钓鱼的稚子!(演)：“小朋友，请问你杏花村怎么走啊?”

　　你们怎么都这样摆手，

　　不出声回答我啊?|(怕得鱼惊)

　　原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。

　　我问路时，你们心里在说：

(带着自己的感受，自由读读这两行吧)

　　孩子心里还会说?

　　路人来问路时他远远就招手不回答路人，怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说：别喊了别喊了，别把我的鱼儿惊跑了

　　小组比赛读

　　齐读

　　4、就是这短短的四句诗，把这样一个天真可爱，聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子，让我们把整首诗完整地读一读吧。

　　大家读得真好，这个同学啊还带着动作在读呢!我们一起来带着动作读一读吧!

　　5、CAI音乐

　　清澈河水里，鱼儿自在游，绿绿莓苔旁，孩子静等候。

　　头发蓬蓬乱，水草绿幽幽，路人来问路，远远急招手。

　　合着音乐，我们一边想象画面一边读古诗，看谁能把古诗背诵下来。

(把板书摘下)

　　6、合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧

　　7、指名背诵。齐背

　　四、拓展《村晚》

　　今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象，例如我们从前学过的《宿新市徐公店》，今天老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的《村晚》

　　村晚

[宋]雷震

　　草满池塘水满陂(bēi)，

　　山衔落日浸寒漪(yī)。

　　牧童归去横牛背，

　　短笛无腔信口吹。

　　大家借助拼音自由的读一读吧

　　指名一二，齐读

　　描述诗意

　　五、作业

　　今天《小儿垂钓》里的稚子陪伴我们度过了快乐的学习时光，现在老师要考考你们了，翻开书83页再仔细观察书上的插图，一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么?

　　我们拿起彩笔画一画吧。

《小儿垂钓》教学设计3

　　教学目标

　　1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

　　2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。

　　3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

　　教学重点及难点

　　指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

　　教学过程

　　一、导入新课:

　　1.同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)

　　2.板书并齐读课题。

　　二、释题：

　　读题思考:“小儿”指什么?“小儿垂钓”是什么意思?

　　三、学习课文

　　1.看诗，听录音。

　　2.学生自学，不理解的词查字典。

　　3.理解前两句诗的意思。

　　4.学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了?

③他来干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他为什么摆手?“遥”是什么意思?

⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?

⑦“应”是什么意思?(回答)

　　师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样?(很专心;很认真)

⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)

⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

　　5.指名用自己的话说说全诗的意思。

　　四、总结全文：

　　诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗?

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