下面是范文网小编分享的6a教学设计共12篇(教学设计6要素)，以供借鉴。
6a教学设计共1
汉语拼音a o e 教学设计
教学准备
多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。 教学过程（第一课时）
（一）创设情境，导入新课
出示情境设计图：热烈庆祝常德市被评为中国魅力城市！（背景是欢庆时放的礼花）
师：同学们，你们认识这些字吗？你看它们的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们想读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老爷爷会帮助你们解决这个问题的，请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为了一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
师：汉语拼音的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。板书： [设计意图：利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。]
（二）整体入手，朗读儿歌
1、出示多媒体课件，让学生观察：图上画了谁？它们在干什么？（学生交流）
2、老师范读儿歌，激发学生学习兴趣。
3、带读、分组读、齐读等多种形式练读儿歌，使学生掌握字的正确发音。
4、找出含有的字，反复练读，初步了解的发音，并引出拼音。 [设计意图：让学生在语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力，激发学生的学习兴趣。]
（三）自主探究，学习新课
出示课件（书上画有小女孩、大公鸡、大白鹅的图。）
1、学习a （1）看图：小女孩在干什么？（在进行发声练习），我们也来试试。 （2）老师出示拼音卡片：a，讲解并示范发音，学生模仿。
（3）师：在发a时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴。 （4）让学生练习用“a”说一句话。
[设计意图：引导学生编顺口溜，让机械的记忆“趣”起来，让学生练习说话，在于巩固a的发音的同时，培养学生的语言表达能力。] （5）观察小女孩图，看哪部分与“a”的形状有关系？识记并书写“a”。 出示课件，认识四线格，并指导书写a。
（观察a在四线格的位置 老师讲解笔顺并范写 学生书写）
2、学习o。
过渡：小女孩动听的歌声引来了许多小动物，你们看谁来了？ （1）出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。 （2）出示卡片，学习o的发音。（讲解 示范 练习） （3）学生自编顺口溜。 （4）用“o”练习说一句话。 （5）师：这个“o”像什么？你怎样记住它的字形？（可以编顺口溜，可以形象记忆）
（6）指导书写（方法同“a”）
[设计意图：让枯燥的字符“活”起来，引导学生自己探究字母的发音，记住字形，让学生的才华“露”出来。]
3、学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
（1）出示课件大白鹅：小朋友和它打个招呼，（大白鹅好！） 由“大白鹅”引出“e”的发音。
（2）学习e的发音（讲解 示范 模仿练习 学习自编顺口溜帮助记忆） （4）由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。
（观察e在四线格中的位置 老师示范书写 学生书写）
[设计意图：让学生在具体的语言环境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力。]
（四）趣味游戏，巩固新知
1、“我会读”：学生读书，巩固发音。
2、摘果子：巩固音和形。
3、猜一猜：张大嘴巴（学生接说aaa）……
4、角色扮演（小女孩、大公鸡和大白鹅）：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了 发音“o”，小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习 发音“a”，你看她多勤奋啊。她动听的歌声引来了大白鹅 发音“e”，他们多开心啊！ [设计意图：在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐，激发学生的学习兴趣。]
（五）归纳总结
师：今天我们认识了三个新朋友aoe，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
[设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习内容，进行知识的整合。并引出下节课学习内容，激发学生的求知欲。]
6a教学设计共2
Unit 6 In a Nature Park A 教学设计
二十四小 唐慧云
知识目标：掌握新单词: mountain、hill、forest、river、lake 能力目标：能运用句型Is there a …和新学单词简单描述公园 情感目标：培养学生从小爱护大自然。 重难点分析：
教学重点：新单词mountain、forest、hill、river、lake的学习 教学难点：用Is there a …句型和新学单词简单描述公园的景色 教具准备：单词卡片 PPT 教学过程：
? 热身： 句子接龙
教师说句子There is a desk in the claroom.后面的同学在后面多加一个词,最后加得最多的同学获胜。注意句子中在最后两个词之间加and.（设计意图：运用游戏的方法巩固上一单元的主要句型there is/are… 为本节课的难点用Is there a …句型描述公园打好基础。）
? 新授(Presentation)： 1.导入(Lead-in)：
幻灯片展示一副荒凉的图片。Do you like it ? Is it beautuful ? 幻灯片出示本单元主情境图。提问：Do you like this one ? What can you see ? Let’s learn.（设计意图：用图片的对比，让学生看到美好环境的重要性.也能很好的激发学生的兴趣） 2.新授单词: 幻灯片展示单词，mountain mountain，there is a mountain in the nature park .river river, there is a river in the nature park.用同样的方法领读其他新单词。用开火车的方法朗读单词，在愉快的氛围中掌握单词。 3.游戏(Game): 将全班学生分成两大组，教师默读新学的某一个单词，学生根据老师的口型猜单词，最先猜到并拿出该卡片的小组得一分。累积分数多的小组最后获胜。
(设计意图：新授的重点是比较难的单词，用开火车的方法让学生多读熟记，用看口型猜单词的方法进一步纠正学生的发音) 4.听力（Listening） 播放Let’s chant 3.练习（Practise）：
出示一个自然公园情境图，用Is there a …句型描述。 4.小组活动(Group work): 把学生分成4人小组，学生画出自己喜欢的公园，并和组员交流讨论。分小组在班级内展示. 每个单词抄写一行。
6a教学设计共3
牛津小学英语6A第一单元第一课时教学设计
本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。学生们在日常生活中对“公共标志”并不陌生，但作为一个话题谈论是会有一定困难的。为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在学习过程中要多考虑学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的语言和动作，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参
与语言活动的积极性。 目标预设：（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）
1、掌握以下单词： public, sign,
smoke,
litter,
park,
cycle danger, quiet， mean
2、掌握以下短句：
No smoking! No littering! No parking! No cycling! Danger! No eating and drinking! Keep off the gra! Keep quiet! Do not touch!
3、初步掌握句子：What does this sign mean? It means?.
4、培养学生认读公共标志的能力，并遵守公共秩序。 教学重点：
1、掌握以下单词：
public（公共的，公众的）, sign（标志，告示牌）, smoke（吸烟）, litter乱丢杂物）, park[停放（汽车）], cycle（骑自行车）, danger（危险）, quiet（安静的）， mean（意思是）。
2、掌握以下短句：
No smoking! No littering! No parking! No cycling! Danger!
1 No eating and drinking! Keep off the gra! Keep quiet! Do not touch! 教学难点：
初步掌握句子：What does this sign mean? It means?.设计理念：
根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。 设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。 教学过程：
step 1 :Warming up
1、Greetings Hello,boys and are you ? Nice to see you .
2
2、Free talking show some pictures about public signs to the the street or beside the road, we can see some public you know: What do they mean? (Show some pictures about public signs to the students.) Today let’s talk about them.
(新授单词：public 公共的，公众的 , sign标志，告示牌 )
3、出示课题: Public signs Step 2:Presentation and practice : Let’s go the the park.(多媒体展示公园情景,出现许多公共标志牌) T: What’s this? It’s a public sign. Learn : public : Let’s look at some public signs on the Internet.多媒体展示八个标志。
T: Can you read them? 学生能朗读其中的八个：No parking、No eating or drinking、Keep quiet、Do not touch.通过复习帮助学生巩固以上四句话。
2．T: (Point to a sign)What does this sign mean? 板书： What does this sign mean? 学习这句话，讲解mean的意思及其中ea的发音。再次强调助动词用does及其语法意义。
T: It means “No smoking”. 板示： No smoking.学习这句话。
3 让学生回答smoking 的动词原形，smoke,并再次复习它的变化规则。 T: What does this sign mean? S: It means “No smoking.”.
T: means you shouldn’t smoke.
板示：It means you shouldn’t smoke.并学习这句话。
讲解 shouldn’t=should not ，should为情态动词，意思为应该，后跟动词原形。
: What does this sign mean? T: It means “No littering.” 板示：No littering.学习这句话。
litter为littering 的动词原形，意为乱丢杂物。 同理学习： No parking.注意park的意思与以前不同意思为停放汽车。 4.叫一学生上前来问：What does it mean? T: It means “Danger.” 学习: What does it mean? T: It means you should keep off the gra.学习：Keep off the 跟读这九个句子，然后齐读，指名读。
6．同桌用What does it mean? It means ?.就书上八句话来问答，以巩固所学内容。 C．Look and say: 1.让学生分组讨论标志的含义。
4 2． 排学生分组操练，根据图意用What does it mean? It means you shouldn’t ? 进行问答。 3.然后两两问答。
1、教师播放B部分录音
2、学生跟录音朗读
3、师生问答: What does this sign mean ? It means?.
4、学生问答：What does this sign mean ? It means?.Step Open the books , talk about Part : 家庭作业：
1、Copy the new phrases：
No smoking, No littering, No parking, No cycling, Danger, No eating and drinking, keep off the gra, keep quiet, do not touch
2、Ask and answer: What does this sign mean ? It means?.板书设计：
Unit 1 Public signs What does this sign mean? It means?
It means you shouldn’t?
No smoking! No littering! No parking! No cycling! Danger! No eating and drinking! Keep off the gra! Keep quiet! Do not touch!
6a教学设计共4
一、导入：整体认识拼音
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？
拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o ．（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。 学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。
二、学习单韵母a 1）读准音
我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）
你能模仿她吗？模仿a 的口型
老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣ a a a a a- 学生跟唱
我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a．小女孩练唱 a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a 学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音（游戏：学生一个接一个的读） 2）认清形
请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。
是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a”
我们一起来写个a：（教师范写）
a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
学生书写
a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里， 好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正） 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。 3）学习声调
把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？
学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。
你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论） 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a 跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a 别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：
“啊，这是怎么回事？”就是这样个音。跟我一起说。 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念： “啊，多么可爱的小鸟！”跟我一起说。
巩固练习：（念儿歌）一声汽车平平走，a a a a，二声汽车要上坡，a a a，
三声汽车下坡又上坡，a a a，四声汽车一直往下走，a a a。
4）复习四声调儿歌
打乱顺序开火车读带调a
三、学习o 1）读准音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。
（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”
谁想和o 交朋友？ 快来和它打招呼吧。
（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”
（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （学生学大公鸡打鸣）
发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音 （学生跟读）
念儿歌：“太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”
2）认清形，指导书写
再来看看，o的形状是怎样的？
教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
请你们找一找，0住在哪个格子里？
好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 3）读四声调：
老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上） 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 老师也想来说说：
噢，我知道了（第一声） 哦？我不明白（第二声） 噢，原来是这样（第三声） 哦，我懂了（第四声） 课中课插入的游戏环节 游戏：收信游戏。
目的：巩固ɑ、ｏ、四声的认读。 准备：ɑ、ｏ、分别加上四声的卡片。 方法：
老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”
在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。
本游戏可以反复进行多次，让更多的学生获得带领大家认读卡片的机会。这样既能激起学生学习拼音的兴趣，又能锻炼他们进行合作学习的能力。
游戏：拍手歌。
目的：在游戏中巩固拼音的认记。
准备：拍手歌，“你拍一，我拍一，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你拍二，我拍二，小嘴拢圆ｏ、ｏ、ｏ。
方法：同桌两人或自由找小伙伴开展拍手游戏，一边拍手一边念儿歌。有条件的地方，也可以引导学生读编拍手歌。本游戏也可以当成课中操使用。
游戏：开火车。
目的：在游戏中巩固ɑ、ｏ、e四声的认读。 准备：头饰，上写ɑ、ｏ、e字母。
方法：请同学戴上头饰，一边做动作，一边开火车认读相关字母。比如，戴ɑ头饰的小朋友边蹲边说“ɑ蹲完，ɑ蹲完，ｅ、ｅ蹲”，戴ｅ头饰的小朋友听到口令，立刻边蹲边说“ｅ蹲完，ｅ蹲完，ｏ、ｏ蹲”，戴ｏ头饰的小朋友听到口令后，立刻边蹲边说“ｏ蹲完，ｏ蹲完，ɑ、ɑ蹲”。依此继续进行游戏，可重复若干次。其他拼音内容的教学也可以做此游戏。
6a教学设计共5
拼音a教学设计
教学目标:
、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。
3、培养学生良好的用眼习惯,阅读时做到"眼离书本一尺远"。
教学重点:学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
教学难点:认识四线格,正确书写字母a.
教学方法:观察法,朗读法,讲授法
学习方法:跟读法,练习法
教学准备:教学,相关投影
教学课时:1课时
教学过程:
一、谈话引入,导入新课
小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看,谁学得最快最好。
二、观察图画,学习读音
、在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。
2、在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。
3、小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。
4、认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。
三、指导书写,正确执笔
、认识四线格。
2、观察:a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
3、完成课后练习"读读写写记记"。
四、学习儿歌
、看图,说说图上画的是什么?
2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母"a"。
3、教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。
五、养成性教育
根据"跟我学",指导学读书时"眼离书本一尺远"。
板书:
āáǎà
教学后记:
6a教学设计共6
教学目标：
1、学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a。
2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。
3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。
教学重点：学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a。
教学难点：认识四线格，正确书写字母a。
教学方法：观察法，朗读法，讲授法
学习方法：跟读法，练习法
教学准备：教学课件，相关投影
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话引入，导入新课
小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢？首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学得最快最好。
二、观察图画，学习读音
1、在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的发音。
2、在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。
3、小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。
4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声；重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。
三、指导书写，正确执笔
1、认识四线格。
2、观察：a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
3、完成课后练习“读读写写记记”。
四、学习儿歌
1、看图，说说图上画的是什么？
2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。
3、教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。
五、养成性教育
根据“跟我学”，指导学读书时“眼离书本一尺远”。
板书：
略
教学后记：
6a教学设计共7
《牛津小学英语6B》Unit 3 (A)教学设计
宝应县望直港獐狮小学
吴长军
一、教学目标
（一）知识目标
１、能听懂、会说、会读、会写单词way，get，along，street，take，stop，road和句型Can you tell me the way to …，please?。
2、能听懂、会说、会读单词history，museum，croing，mi，kilometre，told，office等。
3、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Go along this street，and then turn right at the third far is it from here? It's about a kilometre can take bus many stops are there? How can I get to the shopping centre?
（二）技能目标
1、能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
2、能运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。
（三）情感目标
1、培养学生文明礼貌的良好素养和乐于助人的美好品质。
2、能地道、得体地运用有关“问路”的日常交际用语。
二、教学重点
能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
三、教学难点
能在掌握对话的基础上运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。
四、课前准备
表示场所和道路的标牌、导游证、PPt课件等。
五、教学过程（Teaching procedure） Step 1 Revision a word : Nice to meet you, boys and : Nice to meet you,: Before we learn the new dialogue, let's have a word competition, ‘Quick response’between the boys and the /She who give the right word first is the winner. Ss: Great! T: (出示Part B的挂画) Shall we start? Ss：OK.设计意图：在上课一开始，让男生和女生作为对手进行竞赛，一方面，使学生争强好胜的竞争意识被充分激发和调动起来，营造热烈的学习氛围，使学生快速进入学习状态；另一方面，又让学生复习了表示处所的词组，为对话教学做好必要的准备。
step 2 Presentation.
the places in the ：Boys and girls, this is our claroom, but now it's the Garden , here is
Zhongshan Road(用手指我们教室的某一过道).And here is the shopping centre(将牌子放在桌上).Can you tell me more places which you can see in the city?
s1： can see a post : I can see a shopping centre.
T：（摆放a primary school/a train station/a middle school/a shopping center/…等标牌。）
设计意图：将整个教室布置成一个模拟城市，把过道当作街道，把桌子当成建筑物，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言环境，力求带给学生一个身临其境的感觉。借助仿真的情景，让学生在游戏和活动的过程中学习语言、运用语言，调动学生的积极性，提高课堂教学的效率。（模拟图：略）
the key sentences of asking the ：Well, some teachers will come to our city tomorrow，and they need some you help them? Ss: Yes, we : Let's try to be a good guide.(把一个导游证挂在自己脖子上) I want to be a guide you are one of the can ask me the way ：Excuse me, where's the …? T：Let me … go along this street and then turn left/right at the … … is On your left/right.（引导问路者走到目的地，然后板书） T: Who wants to have a try? (拿出若干导游证) S1：I want to have a try.
T：Excuse me, can you tell me the way to the train station, please? S1: It's on Zhongshan ：How can I get there? S1：Go along this street and then turn left at the first can see it on the right/：How far is it from here? How far? (伴手势) （板书并教学） S1: It's about a kilometre away.（板书并教学） T：How can I get there faster? Can I take a bus? S1：Yes, you can take bus （板书） T：How many stops are there? （板书） S1：There are three.（板书）
T：So I can take bus and get off at the third are an excellent you very much.（板书get off） S1：Not at : (Practice the dialogue with some other students as above.) in ：Now you can ask the way in your groups.(在交流过程中,给表现踊跃、发言积极的学生发导游证) Step 3 Learn the dialogue and answer.(听引言部分，了解对话的背景)
T：(出示课件) Boys and girls, look at the visitor is visiting our city listen to the tape and answer my questions.
ss: (Listen to the tape.)
Q1：Who is new here ?
(He's Mr Smith.)
Q2：Where does he want to visit? (The History Museum.)
Q3：He doesn't know the can help him? (Yang Ling)
and find the way.(听对话Part1部分，并在教室里找出the History Museum.) T： Smith is asking Yang Ling the 's listen to the dialogue and try to find out how he can get to the History Museum.
ss: (Listen to the tape.) T：Can you find the History Museum in our city? If not, please discu it with your : （学生讨论，找出the History Museum的具体位置，将标牌放在相应的地点。） and find the way.(听对话Part2部分，并在教室里找出the post office.) T：Mr Smith wants to go to the post office, 's the post office? How can he get to the post office? Ss：(Listen to the tape.) Ss: （学生讨论，找出the post office的具体位置，将标牌放在相应的地点。） to the whole dialogue.(听全文，整体理解课文。) T：Open the books and listen to the whole dialogue.设计意图：我采用整体理解对话的方式，让学生先听录音，然后带着问题再听录音找答案，发展学生选择信息、捕捉信息的能力，有效地指导学生提高听力水平。 the ）Listen and ：Next, Let's follow the tape.
ss: Read the dialogue after the ）Role read the ：Read the dialogue in is Mr Smith, the other is Yang Ling.(分角色朗读) 3）Read and complete.（完成对话后的填空）
T：So much for 's do some exercise on Page have two minutes to finish the blanks.…
T&Ss: Check the 4 Consolidation
the key phrases and sentences.（梳理词组和句子）
T：Look at the are some important sentences and phrases on after me.设计意图：高年级A板块（对话）内容多、容量大，课堂上教师着重训练学生的听说技能，对语言知识关注较少。本节课增加了重点词组和句子的梳理这一环节，这样会让学生感到很充实：一节课下来，除了学会了对话，还记住了一些词组和句子。
the ：Let's try to retell the dialogue in a simple way.设计意图：这个环节，无疑是向学生提出了一个高难度的挑战，但是如果教师坚
持这样训练学生的口语表达和描述能力，相信对提高他们的综合语言运用能力会有很大的帮助。
step 5 Production （拓展练习）
Task:（课件出现一幅地图）选刚才在课堂上表现好，得到“导游证”的学生为执行导游，再让其他学生扮演游客，开展游客问路，导游指路的语言实践练习。 设计意图：采用“任务型”教学方法，开展游客问路、导游指路的方法进行拓展练习，以培养学生综合语言运用能力为目的，引导学生在完成问路与指路具体任务的过程中运用语言，真正做到学以致用。
step 6 Homework
1、听课文录音，流利地朗读对话并尝试背诵。
2、找出本县里你最喜欢的一处景点，描述它的具体方位。
六、板书设计
Excuse me,can you tell me the way to …
Go along this street, and then turn … on the …croing .The … is on your …
七、教学反思
本课是Unit 3的第二课时，之所以放在第二课时，是因为本课的生词、句型较多，而且对话篇幅较长，学生在理解和学习课文的过程中有难度，所以我在B、C部分已经教完的基础上进行A部分的对话教学，这样降低了课文学习的难度，有利于学生的掌握。
开始时，我用一个男女生竞赛的形式导入教学，既对B部分较难掌握的地点名词进行了复习，也将课堂气氛引向了最高潮，充分调动了全班同学的学习积极性。之后，我又将整个教室布置成一个模拟城市，把过道当作街道，把桌子当成建筑物，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言情境，给学生一个身临其境的感觉。让学生在游戏和活动的过程中学习语言、运用语言，提高了课堂教学的效率。
在处理课文时，我采用课文整体教学的方式，让学生先听录音，然后再带着问题去听录音找答案，既能帮助学生理解对话内容，又能提高他们的听力水平。在课文学习完之后，我增加了两个环节，一是对课文中所出现的重点词组和句型进行梳理，这就使学生不会感觉到一篇课文学下来好像这只学到了一些空洞的框架，别的什么也没学到；二是试着让学生复述文章的内容，这无疑是对学生提出了一个更高的要求，难度是挺大，但是对发展学生的英语应用能力有很大帮助。
最后，以“任务”的形式，开展游客问路、导游指路的方法进行拓展练习，培养学生综合语言运用能力，引导学生在完成问路与指路的具体任务的过程中运用语言，达到学以致用。
2010年6月4日
6a教学设计共8
Unit 6
In a nature park Part A Let’s Learn教学设计
教学目标及要求
1、能听、说、读、写本课四会单词：flower, gra, river, lake, forest, path；
2、能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature；
3、能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务；
4、学会吟唱Let’s chant。
教学重点
1、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, gra, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path；
2、能够熟练运用There be句型说出某处有某物。
教学难点
1、熟练运用There be句型表达存在句式；
2、本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件；
2、教师准备录音机及录音带；
3、学生准备好画纸和画笔。 教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm—up (热身)
（1）唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。
（2）口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。
2、Presentation (新课呈现)
（1） Let’s start
教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look! This is the color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture is the color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？
（2） Let’s learn
①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.
② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。
③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”? 课件中的sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / gra / flower / path in the nature park.
⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、Let’s play (趣味操练) （1） 画一画
请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my picture/Look at this nature is a river in the nature water is ’s so beautiful. （2） 找一找
教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / gra in the nature park.然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。
4、Consolidation and extension (巩固与拓展) （1）练一练
做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
（2）出示Let’s find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
（3） 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
Unit 6 In a nature park
flower, gra, river, lake, forest, path
6a教学设计共9
草船借箭教学设计
【教学目标】
1.理解解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 2.有感情地朗读课文，体会人物形象。 3.体会古典故事的民族文化美。 【教学重点】
感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 【教学难点】
通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。 【教学过程】
一、导入新课。
从四大名著导入新课——19 草船借箭
二、初读课文、整体感知。
1．带着刚才提出的问题快速读课文。
2．读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。
三、精读课文，感受人物形象。
1.课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”说明诸葛亮精通天文面对面都看不清。”
小结：选择这样的天气，、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
2.光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子
（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”） ②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？ （组织学生议论。）
［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］
3.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
4.“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
5.“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？
（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）
6.“天渐渐亮了，雾还没有散??可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）
7.找鲁肃来帮忙，可以看出鲁肃是个什么样的人？ （为人忠厚老实，顾全大局。）
总结：识天文、懂地理、识人心——神机妙算
8.周瑜又是一个怎样的人呢？从哪里看出来的？读一读，分角色读。 （本领很大,但心胸狭窄，妒忌心强。）
总结：诸葛亮----识天文、懂地理、识人心——神机妙算
四、小结，深化中心
1.想一想：诸葛亮完成造箭任务后，本可讽刺挖苦周瑜，但他却好像什么也不知道似的，这是为什么？
（诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，以大局为重、胸襟宽广。）
2.诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。
3.后人曾写诗对此进行赞叹：（课件演示，学生朗读）
五、延伸阅读，课外拓展
课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。 借来的箭怎样还给曹操呢？
周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？ 请同学们课下读读《三国演义》收集有关的成语及歇后语。
6a教学设计共10
Unit 6 In A Nature Park教学设计一
第一课时
a Let’s Learn Let’s play Let’s chant 【学情分析】
学生对于大自然有极大的兴趣，向往田园生活，喜欢田园生活生活，在上一旦元中学生已经学过There be句型，这里教师在教学时需注意加入单词的复数形式，这样学生接受起来比较简单。
【教学目标】
一、能力目标：
1、能够完成Let’s find out中找图片区别的任务。
2、学唱歌曲“The Panda”。
二、知识目标：
1、能够听说读写单词:flower ,gra,river,lake,forest,path.
2、能够听说认读单词sky,cloud,mountain以及句子:There is a forest in the nature park.
3、（知识点：）能掌握可数名词的复数形式读音及写法：flower flowers;gra, graes ;river ,rivers;lake ,lakes;forest, forests ;path, paths;掌握cloud, clouds；mountain,mountains的复数形式的读法。并能在句子中正确运用。
4.学唱歌曲“The panda”。
三、情感目标：
培养学生热爱大自然的美好情感。 【教学重点】
本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, gra, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 能够熟练运用There be句型说出某处有某物。 【教学难点】
熟练运用There be句型表达存在句式。
本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。
【教学准备】
1、教师准备教学过程中所需的图片、课件，以及本课时的单词卡。
2、学生准备好画纸和画笔。
3、教师准备录音机及录音带。 【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习） 1 情绪热身 唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。
2．复习 口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。 【设计意图】通过让学生叙述自己的房间，既是对上个单元所学知识的复习，同时又练习了there be 句型，为下面的教学打好了基础，学生学习兴趣浓厚。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新单词 Let’s start
教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look! This is the color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture is the color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？
let’s learn
1、教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.
2、教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。
3、教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”? 课件中的sky, cloud, flower, river, gra, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / gra / flower / path in the nature park.
4、试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
（二）趣味操练
⑴ 画一画
请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my picture/Look at this nature is a river in the nature water is ’s so beautiful.
⑵ 找一找 教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / gra in the nature park.然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。
【设计意图】通过设计这两个活动，鼓励学生的动手、动脑能力，最重要的是培养了学生的英语组织语言的能力和叙述能力，学生在做和画中找到了乐趣，愿意积极参与到活动中来。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1、填入所缺字母，补全单词。
r＿v＿r gra＿＿ l＿k＿ f＿r＿st pa＿＿
2、出示Let’s find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
3、Sum up 根据上图，让学生叙述，描述图片，如：
This is a picture of nature is a forest in the are many flowers on the is a river .There are many fish in the river .The cloud is air is very are many clouds in the you like this park? 【设计意图】通过这些活动进一步巩固所学知识。
五、Homework（家庭作业）
1、学生听并跟读模仿本部分的录音。
2、抄写本部分的单词。
3、做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
4、让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。 【板书设计】
Unit 6 In A Nature Park A Let’s Learn
There is a sky / cloud / flower / gra / river / lake / forest / mountain / path in the nature park.
6a教学设计共11
a.信息源与信息的接收者之间的中介物 B.承载信息所使用的符号系统 C.多媒体化、网络化和智能化 D.现代教学媒体的运用形式
★标准答案：B
★考生得分：0 分 评语：
7.()，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。 （3分）
a.从中观上看 B.从宏观上看 C.从性质上看 D.从微观上看
★标准答案：C
★考生得分：0 分 评语：
8.()指教育评价的第三个时期。即20世纪50一70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。 （3分）
a.“目标中心时期” B.“标准研制时期” C.“结果认同时期” D.“心理测验时期”
★标准答案：C
★考生得分：0 分 评语：
9.当把复杂任务分解为较小的。更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务.这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是() （3分） A.设计学习活动的信息加工观点 B.设计学习活动的建构主义观点 C.设计学习活动的情境认知观点 D.设计学习活动的行为主义原则
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
10.为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是() （3分） A.设计学习活动的信息加工观点 B.设计学习活动的建构主义观点 C.设计学习活动的情境认知观点 D.设计学习活动的行为主义原则
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
二、问答题 （共2题,共20分）
1.史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么？ （10分）
★标准答案：(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。(2)将教学分析明确地分为三个方面:一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析。(3)三类教学策略:一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。
★考生得分：0 分 评语：
2.设计课堂问答活动有哪些要求? （10分）
★标准答案：(1)做好充分准备。对于提问的问题、对象，要为学生回答创造哪些条件，学生可能性的回答，如何进一步启发、提示和引导.问答需要多长时间等各个方面，事先都要做好计划。(2)要围绕教学目标向学生提问。(3)提问的问题，要难易适度。在实际教学中，很少会提问较高水平（分析、综合和评价）和发散式思维的问题。高水平的问题与学生的成绩不一定呈正相关，有时甚至呈负相关
★考生得分：0 分 评语：
三、判断题 （共10题,共30分）
1.由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。() （3分） A.完全正确 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
2.对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话:教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。() （3分） A.部分错误 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.完全正确
★标准答案：D
★考生得分：0 分 评语：
3.前期分析的内容包括:学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。() （3分） A.完全正确 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
4.教学目标的来源主要的有三个方面:学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。() （3分） A.完全正确 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：D
★考生得分：0 分 评语：
5.从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种:道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。() （3分）
a.完全正确 B.完全错C无错误，但不完备
c.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
6.幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。() （3分） A.完全正确 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：C
★考生得分：0 分 评语：
7.教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成:前期分析、目标、策略和评价。() （3分）
a.完全正确 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
8.教学媒体选择依据的基本思路是:使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。() （3分）
a.完全正确 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
9.讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。() （3分） A.完全正确 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
10.选择教学媒体的经验方法主要有:问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。() （3分）
a.完全正确 B.完全错误
c.无错误，但不完备 D.部分错误
★标准答案：A
★考生得分：0 分 评语：
四、实践题 （共1题,共20分）
1.谈谈你对教学最优化思想的理解。 （20分）
★标准答案：教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。（2分）前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为:“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。（4分），教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想:(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。（2分）(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。（2分）(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。（2分）最优化并不是一个理想化的教学理论。理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。（4分）教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和刨设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。(4分)
★考生得分：0 分 评语：
6a教学设计共12
section A 教学设计
教学内容
activities 1a, 1b, 1c, 2
教学目标
知识与能力 1．Master the key words: culture, fan, player, stadium, Britain, come from 2．Master and use: What club does he/she play for? He/She plays for…
Where does he/she come from? 过程与方法
从谈论运动开始引入足球，用多媒体放一些足球比赛的片段，呈现课文，创设情景，让学生表演，提高学生的口语能力。
教学重、难点及教学突破
重点
1．The key ．Sentence patterns 难点
Talk about the favorite football player of one's own.教学突破
对本节课部分单元通过图片来引出学习，对于句型通过角色扮演，反复练习。
教学准备
教师准备
图片，课件。 学生准备
预习生词和课文。
教学步骤 教学步骤、时间 Step 1 教师活动 Organize students by greeting 学生活动 媒体应用 Organization (1') Step 2 Free talk (2') other Ask the students: Who is on duty? Duty ．教师出示本节课的学习目标重点和难点。 2．放映幻灯片Picture 1 Who are they? 放映幻灯片Picture 2 What is he? 放映图片3 What's this? They are is a stadium Britain CAI after the CAI Step 3 Presentation and practice (25') 放映幻灯片，图4 What country is this? Teach reading the new the answers: 1．b 2．e 3．c 4．a 5．d 3．出示Michael Owen Zidand, Read Ronaldo Beckham, 孙继海等人照片让学生辨认。 Ask students: Who are they? 1a work. What club does he play for? My favorite player Where does he come from? is …
check the answers: Who is your He plays for… favourite He comes from… football player? Tell your partner something about him or her. 4．Make a conversation with a Discu in is your favorite Work in player? What club does he play for? Where does he come from? Ask the students to do like around the claroom offering help and advice as ．Ask students to act them out to cla.(Well done, Let's cheer.) 1) Words and phrases Step 4 Summary (5') 2) Sentence patterns: My Act foot ball club does he play for? Where does he come from? Step 5 1) Let students do the exercises Do the exercises. Consolidation6' 2) Check the 6 Home work (1') Write a composition My favorite player
本课小结
本节课学习了5个生词和句型What club does he/she play for? He/She plays for…Where does he/she come from? He comes from…通过本节课的学习，学生能用英语介绍自己最喜欢的足球运动员。
练习设计
阅读下面短文，掌握其大意，然后从方框内选出适当的单词完成短文。
favorite team isn't cla but good every his afternoon they Jim is a basketball is very ________ at playing is ________ favorite basketball is on the school basketball ________.Every Friday ________, they play basketball after ________ Jim's friend Mike ________ good at basketball.________ he's very good at is his ________ football is on the school football team.________ play football ________ Wednesday afternoon.
教学探讨与反思
这节课内容比较简单，足球又是学生感兴趣的话题，尤其是男同学很活跃。课堂进展顺利。相比而言，女同学不如男同学活跃。如果搜集更多的图片，讲述球星的轶闻趣事，效果会更好。
板书设计
culture Unit 1-Football
1．culture fan club player Britain 2．What club does he play for? He plays for…
Where does he come from? He comes from…
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