下面是范文网小编收集的全国高校高职高专微课教学比赛教学设计练习设计与指导技能3篇(综合实践微课教学设计)，供大家参阅。
全国高校高职高专微课教学比赛教学设计练习设计与指导技能1
第二届全国高校微课教学比赛
教学设计
作 品 标 题：汉字结构之“象形” 所 属 学 科：语言学
所 属 专 业：汉语言文学
所 属 课 程：古代汉语
适 用 对 象：汉语言文学本科生 主 讲 教 师：段 泗 英
所 属 学 校：保山学院
2015年4月
汉字结构之“象形”
一、教学思想
（一）教学背景
汉字是表意体系的文字，早期的汉字是因意而构形的，字形和意义有密切联系。学习古代汉语，应当了解和掌握一些有关汉字形体结构的基本知识。关于汉字的形体结构，传统有“六书”的说法。“六书”是前人分析汉字形体结构归纳出来的六种条例，对于帮助人们掌握汉字特别是汉字教学有一定的作用。但是“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书。
（二）教学目标
1、了解象形的概念、特点和分类；
2、引导学生利用所学知识正确认识象形造字法的优势和局限；
3、培养学生的研究意识、创新能力等综合素质。
4、对学生进行热爱汉字和热爱中华文化的美育教育。
二、课程设计思路
（一）设计理念
以科学研究为导向，以培养学生自主学习能力和科学精神为目标。运用现代教育手段，通过探究式教学方式引导学生认识象形字及其特点，同时启发学生综合运用相关学科知识分析象形造字法的优势和局限；引领学生正确认识和看待象形造字法。
（二）教学方法 讨论法、讲授法
（三）教学手段 多媒体辅助教学
三、教学特色
1、以探究式教学方式开展教学，注重培养学生研究方法及创新能力等综合素质；
2、关注学科研究新成果，最大程度地更新和丰富教学内容；
3、借助多媒体教学手段，提高教学内容的生动性和趣味性；
4、通过教学达成唤起学生热爱汉字和中华文化的美育目标。
四、教学过程
（一）教学导入
关于汉字的形体结构，我国古代有“六书”的说法。前人大多认为六书就是六种造字方法。事实上，“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书，“假借”和“转注”则是用字之法。今天我们就来认识六书中的“象形”。我们主要关注三个问题：一是何谓“象形”；二是形象字的特点；三是象形字的类型。
为了更好的了解这几个问题，我们先来个课前热身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？
（口、目、羊、鸟）这些都是古代的象形字。
（二）教学展开
1、何谓“象形”？
许慎《说文解字·叙》“象形者，画成其物，随体诘诎，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根据事物的轮廓或特征来描摹事物的形状。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。
刚才听到很多同学都把“肉”字认成了“月”字，事实上，“月”和“肉”在古文字体上非常接近：
甲骨文 金文 小篆 隶书
到了现代汉字中月和肉更是有着密切的关系，这个问题在词汇部分我们会进行深入的探讨。
2、象形字有什么特点？（1）以富于真实感的图象来表现词义；如：自、山、行、宫
这些象形字都与图画很相似，事实上，象形字是从图画发展而来的，但是象形字不是图画。图画是对客观事物的真实反映，而象形字是汉字，是记录语言的符号，具有一定的语音和意义，这是它与图画的本质区别。（2）所记的一般是有形可象的指物名词； ①有关人体：口、耳、目等
②有关动物：羊、鸟、兔等；
③有关自然界：日、月、山等；
④有关居室器用：贝、豆、宫等。
（3）是汉字的构形基础。象形字是汉字造字的基础，指事字，会意字，形声字都是在它的基础上构造起来的。例如：
页（xié）《说文》：“页，头也。”以“页”为偏旁形成了很多字，颜：额颠：头顶，题：额，领：脖子，顿：叩头，颁：大头，颇：头偏，顾：回头看，项：脖子的后部，硕：大脑袋。
3、象形字的类型
先来对比下面两组象形字： 第一组：鹿、鱼、羊 第二组：果、瓜、眉
这两组象形字的形体有什么不同？
根据这两组象形字我们可以将象形造字法分为两种：
（1）独体象形：又叫“象形”正例。字形中的全部线条笔画都是描绘所指事物本体形状的。如上面所举“鹿、鱼、羊”。
（2）合体象形：合体象形，又叫“象形变例”，字体的线条笔画，一部分是用来描绘所指事物的本体形状，另一部分是用来描绘相关事物形状的。如：
果——本体是果实，下面的木是衬托物。
瓜——本体是里边的瓜实，外面的瓜蔓是衬托物。眉——本体是眉毛，下面的目是衬托物。
（三）概括总结
回顾主要内容，象形的定义：画成其物，随体诘诎;象形字的特点：形象直观、指物名词、造字基础；象形字分为独特象形和合体象形两类。
结束语：纵观世界上绝大多数国家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古苏美尔楔形文学，古埃及圣书字，中美洲的玛雅文字等。但是后来都走上了表音的道路，唯有中国汉字，在象形文字的基础上，通过自身的不断完善，具备了强大的生命力。这是西方表音文字不可比拟的，这也是中国汉字的魅力所在。
（四）拓展实践
请尝试用形象造字法为实物“书”造一个象形字。说明：可以随意选择独体象形或者合体象形造字。要求：不能画画。
全国高校高职高专微课教学比赛教学设计练习设计与指导技能2
微课教学比赛教学设计
微课名称：戚风蛋糕的制作过程 所属课程：焙烤食品加工技术 课程所属专业：食品加工技术 适用专业：食品类 专业大类：轻纺食品类 专业类：食品类 课程时长：9分钟 主讲人：郝慧敏 所在院校：鹤壁职业技术学院 所在院系：食品工程学院 教材选用：《焙烤食品加工技术》（桂向东，林宇红主编）
1.教学背景
焙烤食品加工技术是高职高专食品加工技术专业的核心课程，也是食品类专业的必修课程。本微课的教学内容是来自“焙烤食品加工技术”课程中“戚风蛋糕的制作”的重点部分，是在学习蛋糕制作理论知识后进行的环节，是将专业知识和职业技能相结合的一课，因此在本课程教学过程中起着非常重要的作用。通过学习使学生系统的掌握戚风蛋糕的生产过程及操作方法，制作出符合质量要求的制品。
2.教学设计
⑴教学内容
戚风蛋糕的制作过程
⑵教学目标
知识目标：掌握戚风蛋糕的加工原理；熟悉蛋糕的制作过程及操作方法。能力目标：学会蛋糕的制作过程；学会烤箱和打蛋器的使用掌握蛋糕的成型、成熟方法。
情感目标：主要是培养养成严谨的学习态度以及团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。
⑶教学重点难点
根据本节课的教学目标，确定本节课的重、难点。重点：戚风蛋糕的制作过程及操作方法。难点：戚风蛋糕的加工原理。
⑷教学方法 为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法有：采用讲授法、演示法、练习法、多媒体等教学方法。通过简明的讲解、生动的多媒体展示，能够使学生熟悉的理论知识；通过示范操作让学生直观的观察到操作要点；以严谨的课堂训练，培养学生的基本技能。同时，在教学过中我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。
⑸教学过程
本微课的教学过程：先通过多媒体课件，图文并茂的介绍了戚风蛋糕的特点、戚风蛋糕的加工原理、戚风蛋糕的制作流程，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。后通过鲜活生动的视频，详细介绍了戚风蛋糕的操作步骤。学生可以通过视频直观的学习了戚风蛋糕的制作过程及操作要点，从而实现了使学生由被动学到主动学的转变。
3.教学总结
本微课是在学习了蛋糕加工原料、蛋糕加工设备等理论知识的基础上进行的课程，后续会安排学生实践操作，以此检验学生学习的效果。
全国高校高职高专微课教学比赛教学设计练习设计与指导技能3
全国高校（高职高专）微课比赛
教学设计
微课名称：教学语言技能 所属学科：教育学 所属专业：小学教育 所属课程：小学微格教学
适用对象：大专或本科三年级学生；也可用于在职教师培训 教师姓名：梁光明
所属院校：晋中师范高等专科学校
教学背景：本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上，对小学课堂教学的进一步深入学习。和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合，为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。深刻理解教学语言技能的运用要求，对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。
教学目的：深刻理解教学语言技能的运用要求。
教学方法：主要采用教师讲授的方式进行，同时运用多媒体视频辅助教学。教学过程：
一、复习导入 通过刚才的学习，我们知道：教学语言就是教师在课堂教学过程中所使用和运用的语言，它主要是指口头语言。
教学语言在教学中具有重要的作用，它是教学信息的第一载体，教学语言也是最重要的课堂教学技能，无论是讲授、提问，还是导入、结束、板书、演示、练习指导等等，都离不开教学语言。所以，掌握好教学语言技能，对于一名教师是何等的重要。
二、新授学习
（一）运用要求
1、通用语言（一般语言）的要求，即努力做到用词发音准确、规范，语速适当，声音高低适中，语气亲切自然，语调抑扬顿挫，语法生动有趣、合乎逻辑并富有启发性、感染力和说服力。
2、相配合的其它技能的要求。
运用于导入时应注意感染力，运用于讲解时应注意准确性和逻辑性，运用于提问时应注意启发性，运用于结束时应注意概括性等等
3、学科性和学术性。
语文：语言有感情、感染力。数学：准确、精练。英语：准确、规范。
4、可接受性。
低年级小学教学中要力求运用儿童化语言。
（二）案例分析
案例1：人教版小学二年级下20《纸船和风筝》 一课的一段导入 分析：
闫老师的这短导入，亲切自然、生动有趣，短短几句话，就把小学生的注意力集中到课堂上，激发起强烈的学习兴趣。
案例2：人教版小学二年级下20《纸船和风筝》 一课的一段课文朗读 分析：
闫老师的这短饱含感情的朗读，让在场的小学生都流下了眼泪，真正地融入到课文中，很有感染力。
案例3：《秒的认识》一课中的一段教学 分析：
老师先运用钟表让学生感受“1秒”有多长，再让学生回顾日常生活中我们哪些地方用到了“秒”，接着又提问学生：1秒我们可以做些什么？使学生真正理解了“秒”。体现了小学数学教学对教师教学语言“准确、精练”的要求。
三、小结并结束全课
可见，教学语言对于一名教师是何等的重要。我们每一名师范院校的学生，要有意识地锤炼自己的教学语言。好！今天的课就先上到这里，下课。主要参考书目：
［1］张文全主编.小学教师教学技能训练［M］.长春：东北师范大学出版社,1995.［2］孟宪恺.微格教学与小学教学技能训练［M］.北京：北京师范大学出版社,1998.［3］荣静娴、钱舍.微格教学与微格教研［M］.上海：华东师范大学出版社,2000.
全国高校高职高专微课教学比赛教学设计练习设计与指导技能3篇(综合实践微课教学设计)相关文章：