《古诗中的家国情怀》群文阅读教学设计（关于家国情怀的诗歌）

下面是范文网小编分享的《古诗中的家国情怀》群文阅读教学设计（关于家国情怀的诗歌），供大家阅读。

《古诗中的家国情怀》群文阅读教学设计

教师：曾红

设计模式

从单篇精读课型模型设计向群文阅读课型转变，用群文阅读的方法尝试诗歌教学。

设计理念

摒弃单篇精读、摒弃老师阅读、传统按部就班学习，让学生自己读，自己去理解，质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。

文本选择

《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》

议题

爱国诗人的诗歌同他的生活道路密切相关，深入认识其作品思想意义、艺术特色和各个时期不同创作风格。

设计重点

1.通过阅读古诗词，感受诗歌魅力；

2.认识作者在不同时期创作的思想意义、艺术特点和创作风格；

3.在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！

设计准备

多媒体课件、背景音乐设计

展示课型：群文阅读课

单元主题：爱国

设计课时

一课时

一、教学导入

创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》

虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！

二、主题明确

本堂课的主题是“爱国情怀”。本堂课的四首诗也都与爱国有关。

古诗词的教学目标

1.反复诵读，读出节奏和情感。（难点）

2.品味诗歌意境，把握诗歌主题。（重点）

3.分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点）

4.比较四首诗歌的异同。

5.谈谈自己的诵读体会。

三、初读诗歌

1.用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。

2.学生示范朗读

根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。

3.音频示范朗读

4.结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。

四、质疑发现

四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以根据诗歌材料的写作背景自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：

《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）

《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。）

《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）

《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！

五、合作探究

（一）这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？

（1）学生回答（预设）：杜甫和杜牧是唐代的。他们虽都生活在晚唐，但杜甫（712——770）又早于杜牧（803——852）；陆游和文天祥都是南宋的，虽都生活在南宋时期，但陆游（1125——1210）又早于文天祥（1236——1283）。按作者所处的时期和写作时间的先后安排的，因此不能颠倒。

（2）学生回答（预设）：四首诗歌表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对士风和时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义的对国家的赤胆“忠心”。爱国情感逐步升华，愈来愈激昂，因此不能调换顺序。

（二）学完四首诗，有何发现和收获

1.找出这四首诗的相似之处：

（1）不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。

（2）他们都处于王朝的没落时期，却成就了不朽的诗篇。时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。

（3）诗人因爱国，而和诗篇名垂青史。

1.你认为四首诗中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（老师只提供鉴赏名句的范例学生各抒己见，有理有据即可。）

预设答案：1、《春望》中的“国破山河在，城春草木深”因为：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。表达了作者的忧国忧民的情感。

2.《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”因为：【卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，隔着河还在唱着《玉树后庭花》。《后庭花》乃亡国之音。南朝陈皇帝陈叔宝溺于声色，作此曲与后宫美女寻欢作乐，终至亡国，所以后世以此曲为亡国之音。说“商女”不知亡国之恨而唱亡国之音，表面上是斥责“商女”，实际上另有所指，真正应该汗颜的是座中哪些点歌的人。】作者对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨尽在其中。

3.《十一月四日风雨大作》中的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”因为：“僵卧孤村”表处境，“不自哀”表襟怀。“尚思”句直抒胸臆，言卫国壮志。直接表现其爱国思想情怀

4.《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”因为：作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

六、拓展延伸

杜甫、杜牧、陆游、文天祥，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？情景创设：欣赏歌曲《我的中国心》

七、小结

读过了一组仁人志士的爱国诗歌，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激

情。那么，从现在起就用这种激情用于学习，树立立志成才、报效祖国的远大理

想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为中华之崛起而奋斗吧！

八、作业

1.收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。

2.背诵默写四首诗。

（十五）板书设计

《春望》——望——忧

《泊秦淮》——犹——愤

《十一月四日风雨大作》——思——愿（憾）

《过零丁洋》——死——忠（义）

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