草虫的村落教材分析及教学设计3篇(《草虫的村落》教学设计)

时间：2022-12-17 03:56:44 教学设计

　　下面是范文网小编收集的草虫的村落教材分析及教学设计3篇(《草虫的村落》教学设计)，供大家品鉴。

草虫的村落教材分析及教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。

　　教学重难点：

　　学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受

　　师：还记得我们这个单元的学习要求吗?【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】

　　一生说，齐读。

　　2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。

　　3.读到“村落”这个词，你想到了什么画面?(村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。)

　　一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗?生交流。

　　师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。

　　4.这篇文章的作者了解他吗?(郭枫)他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2.画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。

(一)学习词语

　　第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘

　　请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗?

　　生1问寒暄：生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

　　生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往;非常热闹。你是怎么知道的?(查字典)是个好方法。

　　师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。

　　生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。

　　第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

　　1.一生读，注意到了红色的字了吗?这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么?有哪些地方要给大家提个醒。

　　巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗?

　　谧：左右结构，右边下面是“皿”

　　勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。

　　烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点

　　2.这些生字会读了，有不理解的吗?

①生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。

②你理解音韵的意思吗?字典里有2种解释：①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。

　　文中的音韵是哪种意思?读读这个句子。是哪种意思?——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵?——甲虫音乐家们。

　　3.齐读词语

　　师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。

(二)理清脉络

　　1.交流问题：概括课文主要内容的句子。(我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。)谁跟他找的一样?英雄所见略同。

　　2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?(我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。)评:简洁、完整。

　　3.快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?(2—9)

　　4.再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面?试着用自己的话概括一下。

　　5.四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。

　　小组讨论、全班交流。(游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职)学生板书。

　　三、学习第3—4自然段

　　1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠?

　　生：英勇的人。生：游历四方的大侠。

　　师：这种人你在哪里看到过?

　　生：动画片里。武侠片里

　　2. 师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠?一边读，一边把重要的语句画下来。

　　3. 师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?

①A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。】因为它迷了路还坚定地继续前进。

　　师：一副无所畏惧的样子是不是?那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?再来试一次。

　　师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读?师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是?你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生(齐)读

　　B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗?联系着想一想。

(可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物……)

　　师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词?(终于)让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

　　C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠?

(勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠)

　　师：好!哪个男孩子再来读一读?

　　师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说?

②生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】

　　师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?

　　生：远归者。

　　师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师：也许是它的——也许是它的妻子。

　　师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么?

　　生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”

　　师：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它会说些什么? 生：你去哪儿了，我好想你啊!

　　师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子?生读

　　师：意味深长地对视良久，这样读，你来。

　　师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生(齐)

③师：你还从哪里读懂了这是一位游侠?

　　生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】

　　师：你觉得它的什么像大侠?

　　生：它生着坚硬的黑甲。师：哦，它的装束像大侠，还有没有?

④生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。

　　师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢?老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好?

　　我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦?” 生：是的。

　　师：保罗，你饭吃过了没有? 生：吃过了。

　　师：今天天气不错呀!生：是不错，要不要出去散步?

　　师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。生：(笑)我觉得我变胖了。师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。

　　保罗，你这回回来不会再走了吧! 生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。

　　你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

　　师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗?(肯定)肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧!】。

　　3.师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的? 生：很高兴。师：那你高兴地读一读。

　　师：你的心情什么样? 生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。

　　师：我们一起来读一读。生(齐)：我想它一定是游侠吧!

　　4.其实,它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么?(作者想象丰富，表达独特)

　　5.品读作者表达的生动

　　课件出示填空，同桌互说，交流。

　　我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。

　　我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。

　　我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是________________

　　_________________。

　　我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。

　　师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。

　　四、板书设计

　　草虫的村落

　　游侠归来迎接游侠和谐相处

　　演奏音乐勤勉劳作各司其职

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：这节课我们继续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗?(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。

　　二、自主研读第5—9自然段

　　上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历?【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻?说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢?抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。

(一)学习第5自然段

　　全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。

　　1.句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】

　　品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想……

　　生交流。带着你的感受读一读。

　　2.句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】

　　生交流。

　　带着友好的感受读一读。(从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好)

　　蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：友好，齐读。

(二)第6自然段

【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!】

　　1.灵泉是指什么?(有生命的，富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特)

　　他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。

　　一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵)

　　二生读(这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味)

　　大家一起来读第一句

　　2.我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——

　　师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么?

　　生交流，自由读一读。1生读。

　　师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。

　　总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。

(三)第7自然段

【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?】

　　1.师：你说说你的读书感受。

　　生：说明黑甲虫村民们很勤劳。

　　师：你从哪些词语当中感受到的?生：行色匆匆。

　　师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?

　　生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。

　　师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话?

　　2.生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 师：你觉得这是什么力量?

　　生：饥饿，要生活下去的力量。

　　生：坚强。生：毅力。生：养儿育女。

　　师：谁能把这么勤勉的精神读出来?一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢?

　　师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。

(四)第8自然段

【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】

　　1.生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。

　　2.小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗?谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话?一生读

　　师：你觉得蕴藏着多少智慧? 生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。

　　师：无穷的智慧，咱们一起来读。生齐读

　　3.这一段的写法，与前面的场景有什么不同?生交流(这段写的简单)

　　是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。

　　三、拓展想象，运用练笔

　　1.师：文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。

　　好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听!草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看!那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢!虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……

　　师：我们都看见什么了?把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 (生写，教师巡视。)

　　2. 师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么?

　　生交流，师点评

　　师：它们的娱乐生活可够丰富的。

　　师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗?

　　3.同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说—— 生(齐)：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

　　师：再读一遍。生(齐)：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

　　4.师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?我们在这个快乐的天地当中看到—— 投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。

　　师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——(驻足痴望)，它们互相之间会热切地——(寒暄)，友好地——(攀谈)，看到久别重逢的亲人会意味深长地——(对视良久)，演奏音乐是那样的——(全神贯注)，它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!】

　　四、总结全文，布置作业

　　1.你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?

　　学生交流、板书

　　2.总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么?有什么疑问吗?

　　生：它们居住的地方是什么样的环境? 生：村落里到底有多少村民。生：它们到底吃什么?

　　师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?

　　生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。

　　3.思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。

　　作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　五、板书设计

　　草虫的村落

　　归来的游侠幸福的迎客友好的交流

　　动听的演奏勤勉的劳作不同的分工

　　亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐

草虫的村落教材分析及教学设计2

【教学目标】

　　1.会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。

　　2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

【课时安排】三课时

【教学准备】

　　1.课前预习本课字词，熟读课文。

　　2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。

【教学过程】

【课时要点】

　　1.初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。

　　2.正确朗读课文。

　　3.理清文章写作脉络。

　　一、导入

　　1.同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。

　　2.板书课题：草虫的村落

　　3.释题：“村落”是什么意思?作者为什么用“草虫的村落”做题目?

(村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞_，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。) 说明：

　　通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

　　二、初读课文，理清写作顺序

(一)媒体出示自学要求

　　1.自学要求：

①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

②思考：本文可以分为几部分?想想本文的主要内容。 (二)学生自学

(三)学生交流

　　1.词语学习

　　静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静

　　亲吻大街小巷行色匆匆

　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧(m.ì)、行色匆匆(cōng) ..

　　正形：熙熙攘攘大街小巷 .....

　　词语解释：

　　静谧：安宁而平静。

　　寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

　　行色匆匆：匆忙赶路的神态。

　　2.本文的主要内容

(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

　　3.理清文章脉络

　　第一段(第一节)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

　　第二段(第二节～第九节)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

　　第三段(第十节～第十一节)夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。说明：

　　这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　三、研读课文

　　1.默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?划出有关语句。

　　2.交流反馈

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的?

(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

草虫的村落教材分析及教学设计3

【课时要点】

　　1.背诵和积累文中优美的段落。

　　2.学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。

　　一、引入

　　一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。说明：

　　教师通过语言直接引入课文。

　　二、复习巩固

　　1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

(文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)

　　2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

　　3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

　　4.出示小练笔的要求：

　　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　5.我们再来看一段写昆虫的例文：(媒体出示)

　　蝉的音乐

　　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了

　　很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

　　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

　　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

　　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!

──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》

　　6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

　　说明：

　　读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

　　三、课外拓展

　　1.学习了本文，你有什么收获呢?

(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。)

　　2.好书推荐：

　　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。

《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

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