威尼斯的小艇第二课时教学设计3篇

时间:2022-05-10 16:49:00 教学设计

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威尼斯的小艇第二课时教学设计3篇

威尼斯的小艇第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、通过三项教学活动(给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照)引导学生读懂、读好课文;

  2、对文章中描写优美的词句进行赏析,从而感受威尼斯的风土人情;

  3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

  4、领会抓住事物特点写的表达方法。

  重点难点:

  了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

  学情分析

  小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间,这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后,学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本课的教学重点是:了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:同学们,上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》,知道了威尼斯是个很美丽的城市,而小艇是威尼斯人主要的交通工具,这一节课,让我们一起再次走进威尼斯,走近小艇,深入地了解威尼斯的小艇。

  二、语文实践活动

  (1):给小艇取个好听的名字。

  1、师:威尼斯的小艇,威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇,我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字,大家说好吗?现在先请同学们自由朗读第2、3两段,边读边想象小艇的样子。

  2、各小组讨论,给小艇取名。名字有两个要求:第一是要好听,第二是有课文中的语言作为理由。(学生自由讨论)

  3、交流(教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识,这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练):

  (1)有点儿像独木舟(从“有点儿”中体会到什么?)

  (2)挂在天边的新月(文章为什么不说是月亮,而是“新月”?)

  (3)仿佛田沟里的水蛇(以前的课文是写“仿佛一条蛇”,你看是“一条蛇”写得好,还是“田沟里的水蛇”好?)

  (4)皮垫子软软的像沙发一般(坐在上面会是一种什么样的.感觉?你最想做什么?)

  (5)一座座形式不同的古桥,耸立在两岸的古建筑(看到这些,你最想说的一句话是什么)

  三、语文实践活动

  (2):赞美船夫。

  1、师:咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字,真是了不起!那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢?让我们齐声来朗读课文的第4自然段。(生读)读完之后,你有什么感受呢?(生得出:船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用?能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗?如技术高超、精湛等)

  2、师:的确,这些词语用在小艇船夫的身上,他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢?(生找出相应的句子读一读)

  3、交流:3个:速度快(理解“操纵自如”与“手忙脚乱”)船只多时,拥挤时(理解“挤”字),地方窄时(理解“平稳”)

  4、师:在这3个情况下,船夫的表现都非常出色。我们一起来读读,体会一下。老师读前提,请同学们读船夫不同时候的表现,把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

  5、师:既然他们的技术如此之好,那么让我们来夸一夸,赞美船夫!

  句式训练:威尼斯小艇的船夫,你真____________。当我看到你____________

  时,我觉得你仿佛是一位____________。

  四、语文实践活动

  (3):给威尼斯拍照。

  1、师:同学们,威尼斯的小艇那么奇特,小艇上的船夫技术又是那么地了得,多么完美的搭配啊!这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢?让我们的眼睛来当回照相机,在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

  2、学生自由读书,用笔划。

  3、交流:

  (1)重点理解:“沉寂”与“静寂”(你划下的句子就是一幅威尼斯的照片,这是多么宁静的威尼斯,你是从哪些词语中读出宁静来的?进而理解“停泊”、“横”等)

  (2)“拥”与“簇拥”(有什么区别?“哗笑”与“谈笑”又有什么区别?你觉得这又是一张怎样的照片?)

  (3)其它词句。

  4、总结得出:白天 : 热闹繁华

  夜晚 : 静寂

  5、师:不管是白天也好,晚上也好,我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇,课文只是写了一部分。同学们可以想想,还有哪些人的活动也离不开小艇?

  五、总结

  1、师:这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华,是源于小艇的动,威尼斯的宁静,源于小艇的停。艇动则城闹,艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。(出示第1段,请一位同学来读一读)其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ,汽车相当于—— 。

  2、师:在刚才的朗读中,老师听到一部分人突出了“主要“这个词语,能说说为什么要突出这个词语吗?

  3、师:通过这节课的学习,我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇,它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用,与人们的生活息息相关。

  六、作业布置,扩展活动

  1、熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。

  2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

  七、学生小结本节课学习收获(学生自由发言)

威尼斯的小艇第二课时教学设计2

  一、教材分析

  《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。

  二、设计意图

  该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会;另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

  三、教学目的:

  1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

  2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

  教学重点:了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

  教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

  四、教学准备

  多媒体、教学课件。

  五、教学过程

  一、观赏风景,导入新课。

  二、品位风景,自成风景

  三、凝视风景,重点感悟。

威尼斯的小艇第二课时教学设计3

  教材分析:

  课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术,最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美,通过品读赏美,使学生感到生活的美,感到语文的美给自己带来的快乐,进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美,发现威尼斯城市的美、自然的美;在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美,并能个性鲜明地表达自己的独特见解,从而使感悟美内化为审美的素养。

  教学目标:

  1、通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。

  2、能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

  3、学会用发现的眼光学习课文,激发创作的欲望。

  4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

  教学重点:

  能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。

  教学难点:

  通过学习课文内容,自主探究小艇的特点,领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

  教学流程:

  一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境

  二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”

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