下面是范文网小编分享的个人说课稿7篇 散步说课稿,供大家阅读。
个人说课稿1
一说教材
《动物的“个人卫生”》是教科版小学语文三年级上册第二单元“快乐读书屋二”中的第一篇课文。本文是一篇知识短文,作者用浅显平实的语言清楚地介绍了几种动物搞“个人卫生”的知识,从而使学生了解动物的一些习性,感受动物世界的神奇。
二说设计
《动物的“个人卫生”》是一篇略读课文,为体现“快乐读书屋二”引导学生快乐读书,提高语文素养的特点,在教学时,把学生的主动权交给学生,让学生在自读自悟,合作探究中感悟课文内容,培养学生独立阅读的能力。
三说目标
结合教材特点及三年级学生的认知水平我确定了以下三个教学目标:
1.通过阅读课文,使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法,从而感受动物世界的神奇。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课的9个生字。
四说教法
教学中,我采取以读代讲的形式,通过多种读的形式,引导学生在读中感悟,感受动物世界的神奇。
五、说学法
语文课程标准中指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中,我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。课前,设计合理的前置性学习内容,让学生在自读自悟中了解动物们搞卫生的方式。课中,引导学生在小组交流中学会合作探究,从而培养学生独立阅读的能力。
六、说教学流程
谈话导入——自读自悟、合作探究——拓展延伸——学习生字——本课总结
《动物的“个人卫生”》教学设计
乐群乡中心学校王艳波
教学目标:
1、通过阅读课文,使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法,从而感受动物世界的神奇。
2、正确、流利,有感情地朗读课文。
3、认识本课的9个生字。
教学重、难点:
通过充分读书,了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。
教学准备:字卡、小黑板等。
前置性学习:
1、自学五项内容。
2、思考文前提示中的问题。
教学预设:
一、谈话导入,板书课题。
同学们,当你感到身上很脏时,你会怎么做?小动物们也像大家一样很爱清洁,那它们是怎样清理“个人卫生”的呢?让我们共同学习《动物的“个人卫生”》。(板书课题)
二、自读自悟,合作探究。
1、用自己喜欢的方式读文,并思考:文中介绍了哪儿些爱讲卫生的动物?
2、学生自由汇报,师板书。
3、小组合作探究,师相机指导朗读。
(1)小组交流:动物们都采用哪些方式来清理“个人卫生”的`?它们是怎么做的?
(2)代表汇报,师相机板书。
(3)师指导读出“鸟儿的快乐,大象的高兴劲儿”,体会动物们洗澡的心情。
三、拓展延伸。
你还知道哪些动物清理“个人卫生”的方式?
四、认读生字。
1、学生自读生字并组词。
2、同桌互读,纠正字音。
3、师用字卡检查认读,并指导领读。
五、本课总结。
1、通过学习,你都有哪些收获?
2、教师教育学生养成良好的讲卫生的习惯。
板书设计:
动物的“个人卫生”
鸟类水、沙子、蚂蚁
大象水、土
毛皮动物抖动肌肉
哺乳动物小疣、木片
个人说课稿2
一、说教材
1、课题来源:在生活中安全无时不有,无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强,什么都想看一看、摸一摸,试一试,然而由于他们缺少生活经验和常识,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力,因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期,让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望,但由于现在的人生活节奏快,繁忙的工作和琐事,难免有时会把孩子一个人留在家里,一个人在家呆着,是幼儿生活中难免发生的事,如果在家中幼儿不会保护自己,后果将不堪设想。大人在家的时候,有些事物孩子好奇,但恐于大人不敢去玩,当大人不在家时,他们的好奇心就得以释放了,平时感兴趣但不敢玩的他们这时就会去碰一碰,玩一玩了,但孩子毕竟小,安全意识还很薄弱,玩的时候几乎不去考虑他玩的游戏的危险性,同时家里的电、刀,暖壶,以及火机等等都是幼儿感兴趣,极容易去玩的,这些又是给幼儿带来最大的伤害的东西,甚至回危及幼儿的生命,同时幼儿一个人在家,如果来人怎么办,现在的社会极其复杂,一些不法分子就是利用这个空子来进行各种违法活动的。根据以上现象,从而产生了本次活动。就如:《纲要》中所说:“幼儿的教育活动既符合幼儿的现实需要,又要利于其长远发展,既教育要贴近幼儿的生活又要服务于幼儿生活”。
2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况我把目标定为:
(1)让幼儿知道自己在家的时候有些东西是千万不能去玩的,否则会有不良的后果。(2)看情景表演讨论,在幼儿讨论中幼建立幼儿的自我保护意识。(3)帮助幼儿养成良好的生活习惯。
根据目标,我把活动重点定位于:让幼儿知道玩火机,弄电,玩刀的危害,知道家里来了陌生人因该怎么办从而树立幼儿的安全意识。在情景中,让幼儿真实的感受到如果自己没有安全意识,随意玩不该玩的东西,就会造成严重的后果。活动难点是:幼儿说的很好,但做起来由于自制力弱却做的不好,因此我就鼓励台下幼儿上来演一演,从说转化为做,从而突破难点。
二、说教法
(一)在师生互动中,鼓励幼儿大胆的表达
《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要以尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,支持鼓励幼儿大胆探索与表达。”大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法,先设置问题,让幼儿带着问题去看情景表演,在观看的过程中思考,在思考中得到教育。例如:在活动中,我多次让幼儿在直观情景中找错误,然后鼓励幼儿说一说。幼儿在轻松自由的氛围中与同伴,老师说说各自看到了什么?他们错在哪儿了,幼儿在说的过程中也就是教育他们的过程。幼儿自己说出来的东西往往对他们的教育最深刻。
(二)从幼儿的生活出发,提高幼儿的安全意识
陈鹤琴先生认为“幼儿离不开生活,生活离不开健康教育;幼儿的生活是丰富多彩的,对幼儿的健康教育要把握好时机。”幼儿是生活在特定的环境中,因而在特定的环境中地对幼儿进行安全方面的教育,会有事倍功半的效果。为此我设计了几个幼儿在家中会发生的情景,活动前找能力强的幼儿,给他们编排情景表演。情景表演是幼儿生活的重现。在看情景时,教师提出相关的问题,让幼儿带着问题去看去思考,然后说说自己看了情景表演后的感受。幼儿在说的时候就已经从内心里知道了怎么做是安全的,怎么做是不安全。最好的教育是“润物细无声”的教育,幼儿能说出来,其实已经达到了对他教育的目的。
(三)在生动的表演中让幼儿感受活动的乐趣
在玩中学,学中玩。游戏活动是孩子最重要的学习形式,《纲要》也重申“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段,符合幼儿身心发展特点,满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情参与活动。因此,整个活动我让角色游戏贯穿教学过程始终。生动的表演结合幼儿的自由表达,避免了活动的空洞性。幼儿的天性就是好动,他们对动的东西也十分感兴趣,生动的情景表演,正符合了幼儿的心理特点,幼儿在有趣的情景中感受到了快乐,在快乐的心情中,明白了道理。最后教师鼓励幼儿大胆上上台,把自己一个人的时正确的做法演一演,这既是一个提升幼儿能力的环节,又是对幼儿安全教育的一个升华,有些时候,幼儿说的好,未必会象自己说的那样去做,这是幼儿身理发展的又一个特点,我鼓励台下的幼儿演一演,这样加深了孩子心理上的记忆,有助于他们进一步提高“一个人在家”的安全意识
三、说学法
(一)看一看
在活动中我主要以情景表演为线,贯穿整个教育活动。形象直观的东西幼儿最感兴趣,对孩子的教育也最直接。让幼儿在看表演的过程中,知道自己一个人在家的时候因该怎么做是最安全的。看情景调动幼儿的视觉,让幼儿最直观的看到不对的做法造成的严重的后果,从而从心理上对幼儿进行干涉,让孩子形成自我防护的意识。
(二)想一想
情景的表演并不是为演而演的,对观看着进行安全教育是它的目的,因而,在看表演前,教师提出要求“小朋友,你们看情景中的小朋友一个人在家是怎么做的,他这样做对吗,为什么?”让幼儿带着问题去看,去思考,帮助幼儿养成良好的思考习惯。一节成功的活动,因该是幼儿在活动中得到多方位的提高,在这节活动中,我不简单的让幼儿在看情景中得到安全教育,更主要的是让他们在看的过程中养成边看边思考的习惯,这对他们今后的学习非常的重要。
(三)说一说
新《纲要》目标明确指出:“活动中要调动多种感官,动手动脑,探究问题;并用适当的'方法表达,交流探索的过程和结果。”因此,活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看,想一想,说一说,等多种感官参与,幼儿在说中不知不觉就掌握了自我保护的方法,提高了自我保护的意识。幼儿期是幼儿语言发展最迅速的阶段,教师应在各种活动中鼓励幼儿大胆表达,培养幼儿的语言能力。心理学也指出“凡是人积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。”为此看完情景,我就鼓励幼儿大胆去说,在说中,得到教育,在说中发展幼儿的语言表达能力。在幼儿回答时允许错误的方法和争论,有错误时教师及时告诉幼儿怎么做是安全的,避免他们在实际中发生危险。最后教师加以分析,引导,小结。活动中孩子始终处于自由,宽松探论氛围中的。
四、说教学过程
(一)激发兴趣
兴趣是最好的老师,活动一开始教师就抓住孩子好奇的心理特点,引出本活动的主题:“现在爸爸妈妈那么忙,有时难免要把你们一个人放在家里,你们一个人在家因该怎么做呢”通过这样的一个问题将幼儿的思绪引入实际生活中。在以下的环节中,我都是看情景,说一说“小朋友在家是在家是怎么做的?”作为发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引着孩子。
(二)看情景,互交流
幼儿的学习活动往往与日常生活密不可分,所以在第二环节我就安排孩子带着问题看生活情景情景。在这一过程,教师是引导者,支持者,合作者。当孩子看完情景后就引导他们说一说,“情景中的小朋友在家都做了什么,他这样做对吗?为什么”最后鼓励幼儿上台表演,让幼儿多方位的得到发展。
(三)教师与孩子一起对本次活动的内容加以整理
活动快结束的时候,我和孩子们一起对本节可做了个小结。幼儿在说的时候,他们所表达的知识是零碎的,这就要求作为活动支持的老师,在幼儿充分回答的基础上,把孩子所说的知识加以整理,让孩子在本次活动结束时,对活动中所涉及的安全知识有个整体的印象。让幼儿明白,生命是最可贵的,对自己和别人有伤害的事情绝对不能去做的
(四)在欢快的音乐中,幼儿走出教室,本次活动结束。
五、活动效果
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,大班的孩子已经有了一定的表达能力。在看完别人表演后,都有很强烈的表达的愿望,都想说说自己看完情景表演后,自己对情景中小朋友的看法,纷纷举手发言。在活动我鼓励所有想表演的小朋友上台来表演,从而发展幼儿的表演能力。本节课,幼儿不但知道了有关安全方面的知识而且语言表达能力,表演能力都有所提高。
个人说课稿3
各位老师,大家好!
我所说的篇目是《一个人的遭遇》(节选),现就教材,学生,目标,教法学法,教学过程几个方面加以说明。
一、教材
《一个人的遭遇》(节选)主要通过描写在苏联卫国战争中,一个四十几岁的男人家破人亡,内心受到巨大创伤,再现战争的残酷。本专题要求学生通过对作品的探讨,了解人物的内心世界,能说出战争对人类的摧残,从而正视战争,珍视和平。
二、说学生
1.学生对人生意义和生命价值已有一定认识。
2.学生以前接触过小说,但对小说的综合分析能力不强。
三、说目标
基于以上分析,并根据《普通高中语文课程标准》,要求学生“与文本展开对话”、“发展独立阅读能力”、“提升人生境界”,并结合本课自身特点,我想本课可以有很多目标:如(1)把握小说情节;(2)分析人物形象;(3)探究人物内心;(4)揣摩人物语言;(5)鉴赏细节描写……
但本课的目标是在学生的交流、讨论中生成,可能是我预想中的2个或3个,也可能不在我的预想内。总之,我的想法核心是:调动学生积极参与,让学生去充分体验达到目标的全过程,让他们得到成功的快乐,并在这种体验中产生学习的兴趣。
四、教法学法
1、课前要求:通读全文,把握情节
依据:体现教师主导地位,培养学生自主学习,独立思考能力。
2、课堂中:师生共同确立本课目标,明确学习任务,体验学习过程
依据:充分调动学生,在交流、合作、互动中体验学习的快乐。
五、教学过程
1.课前预习:要求学生通读全文,了解故事情节
依据:本文篇幅较长,只有了解了故事情节,才能完成课堂中的合作、讨论、互动活动;同时学生学习负担较重,布置这样的预习作业,有利于为学生减负,增强语文学习兴趣。
2.导入课文
采用“移情法”,观看图片使学生对战争有了一定的直观感受,有利于学生很快进入小说情景中。
具体操作:人们都说“水火无情”,但我还想跟同学说战争也同样是无情的,请大家跟我一起看几组镜头。(播放)镜头里的画面可以说让我们触目惊心,战争给人类带来了莫大的灾难。这节课,让我们跟随肖洛霍夫一起走进一个在战争中饱经灾难的人的内心世界。
3.交流读后感受
在请学生谈自己读后感受时,教师也可引导学生思考对题目的理解以及小说在写法上值得我们学习和研究的地方。
补充:学生在交流感受时可能会谈到小说中的人物命运太悲惨了,也可能谈到小说情节波澜起伏,还可能谈到有关小说题目的问题等等,总之,根据学生的讨论、交流,明确本课需要探讨的问题。在这里,我只能根据对学情的分析,假想可能呈现的课堂。
4.探讨问题
(一)(1)索科洛夫在战争中经历了怎样的遭遇?
依据:鼓励学生积极发言,调动学生参与课堂。把握小说情节,为交流互动作铺垫。
(1)为什么会有如此悲惨遭遇?
(2)通过什么方式表现这个主题?
(二)如学生在交流中对小说题目有相关阐述,可以引入探讨
(1)题目“一个人的遭遇”中“一个人”是谁?
依据:培养学生独立思考、分析问题的能力。
(2)比较索科洛夫和凡尼亚两人遭遇的异同。
依据:联系角度,比较分析小说中的人物,培养学生对小说人物形象体系的分析能力。
说明:鼓励学生深入分析,积极参与
(相同:家人死于战争,无家可归,心灵遭受巨大创伤……
不同:索——死去的是妻子、儿女,凡——死去的是父母;索——四十几岁有劳动能力,凡——幼小的孩子无劳动能力;索——知道家人已亡、家在哪里,凡——不确切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找寻父亲、认为还活着的;索——可暂居在朋友那里,凡——流落街头;索——深感战争的残酷,凡——不明确战争的残酷,把索误认作自己的父亲,很开心……)
(3)谁的遭遇更悲惨?
通过比较分析,很多学生会认为凡尼亚的遭遇更悲惨,战争中幼小的孩子遭遇着家破人亡、流落街头的命运,却无法认识到自己的不幸,这也是这篇小说能让人泪雨纷飞的原因之一吧。
(4)“一个人”指的是谁?为什么不是一个人?
这时回到原问题,“一个人”指谁?学生可能根据凡尼亚在战争中的遭遇更悲惨些,认为“一个人”应指凡尼亚。对于这个问题的讨论,并不需要明确的.答案,更不能限制学生思维,只需让学生认识到尽管题目是“一个人的遭遇”,但作者却选取了两个人的遭遇来反映战争的残酷。这就体现了小说人物形象的典型意义。选取两个具有典型意义的人物来刻画,用两个不同家庭的悲惨遭遇,从不同角度展示战争给苏联千千万万这样的家庭带来了灾难,给那个时代千千万万的人的心灵带来了创伤,善良的人们谁不为之泣下,谁不会控诉战争呢?到此达到学生与文本产生共鸣的境界。
(5)比较迁移
引导学生自主探究索科洛夫与《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深学生对小说人物典型意义的理解。
补充说明,当然,如果学生在讨论交流中生成不是以上两个目标,就根据课堂实际情况灵活处理,总之一个原则:以学生为主体,服务于学生。
5.课堂小结
本课为生成性课堂,要根据课堂实际情况,围绕学生活动效果进行小结。按照课堂设想,可小结如下:通过我们思考、合作、探讨,在互动中感知了小说情节,领悟了小说主题,对小说人物形象的典型意义进行了很好的探究。
6.布置作业
搜集有关战争的资料,进一步体会战争给人类带来的灾难。创作三条以上反对战争的标语,要求:文字简明,有艺术性。
个人说课稿4
本次的教学设计针对二年级《哲学与人生》课程中第十一课《社会理想与个人理想》的第1课时。
《哲学与人生》是依据新大纲编写,由高等教育出版社出版的国家规划教材。我对新教材的认识:它改变了过去侧重强调哲学基础知识的倾向,也不是对哲学知识和人生问题的简单累加,而是在学生以前已经学习了四门德育课程的基础上,对知识进行系统整合,运用马克思主义哲学的基本观点和方法进行分析,解决学生成长过程中的人生问题,是哲学与人生的有机结合。
本教材共分为五个学习单元,第四单元共三课,第十一课需要2课时。本课是在前面教学中运用社会发展规律性原理初步确定人生目标的基础上运用理想与现实、社会理想和个人理想的辩证关系指导自己确立务实的理想,为后面的理想信念的学习奠定基础,具有承上启下的作用。
在新课程中,把教学的落脚点从基本知识的掌握转变为帮助学生解决理想问题上。因此,我将第1课时的教学主线确定为:结合学生的专业实际,引导学生在感悟理想与现实、个人理想与社会理想的关系的基础上把个人理想自觉地融入到社会理想中,形成脚踏实地的理想观。
这节课的授课对象是二年级影视专业的学生:
在情感认识方面,作为艺术类的学生,他们都非常喜爱自己的专业,有远大追求,但是大多眼高手低,过于自负,自我意识强烈,个人目标呈现出不切实际,好高骛远的特点;学习影视专业的学生普遍生活条件优越,在实习前夕并没有做好“吃苦”的心理准备,还需要强化艰苦奋斗意识和社会历史感的教育。
在知识基础方面,他们已经掌握了人生目标、社会发展规律等知识,并初步制订了实习目标;已经了解了一些哲学原理和方法,但是还不会运用这些方法分析实际问题,需要给予一定引导。
在学习能力方面,他们具有一定的影视加工能力,擅长运用影视的语言表达自己的观点,充分挖掘他们的专业资源是本课成功的关键;因为他们个体差异比较大,适合以小组合作学习的方式开展教学活动。
基于以上的情况,依据大纲的要求,我对本课的教学确定了如下目标:
认知目标:
1.了解理想和现实、个人理想和社会理想的辩证关系
2.理解个人理想的确立和追求必须从社会现实出发
情感态度观念目标:
1.结合影视专业特点,认同社会发展特别是行业发展的现实
2.以科学务实的精神对待理想,树立脚踏实地的理想观
运用目标:
1.能够在任务单的指导下运用理想和现实、个人理想和社会理想的辩证关系分析典型案例
2.能够在今后的理想确立和追求上自觉地将个人理想融入到社会理想中
本课书的教学重难点分别确定为:
教学重点:在典型案例分析中理解个人理想的确立和追求必须从社会现实出发。
重点的依据:只有学生在理想的问题上梳理清楚与社会、现实的辩证关系,才能真正解决学生的实际问题。
教学难点:能够在今后的理想确立和追求上自觉地将个人理想融入到社会理想中。
难点的依据:将理论落到学生实际具有一定难度,必须紧密结合学生的专业实际。
为了结合学生专业特点,本节课主要运用了案例教学的方法,用视频短片作为典型案例,引导学生探究案例、交流感受,突破教学重、难点。
为使学生的独立探索性得到充分的发挥,通过《小组学习任务单》和《个人学习记录单》指导学生以小组合作学习的方式探究体验,逐步实现本课教学目标。
本课的设计依托了学校的Blackboard网络教学平台、先进的影视专业工作室等软硬件条件,课前准备《小组学习任务单》、《个人学习记录单》、教学课件等教学资源。
充分挖掘学生专业学习资源,指导学生课前制作典型案例的视频短片,课上运用图表的方式对案例进行分析,并以电子白板的信息化手段交流共享,提高课堂教学的效果。
具体的教学过程设计如下:
第一,课前准备——制作短片,激趣引思
全班分为4组,下发本课《小组学习任务单》和《个人学习记录单》,让学生在课前就能熟悉相关事迹,了解学习任务,提高课堂教学的效果。
一组学生完成《感动中国人物事迹》(坚守悬崖小学十八年的陆建芬、李桂林夫妻《我们生命中的“悬崖小学”》)短片制作;另外三组学生依据教师提供的采访提纲分工合作完成《优秀毕业生事迹》(全国十佳DV制作人——王谦《我的DV之梦》)的采访短片制作。
各组制作的短片,是学生们在对典型事迹运用影视的语言进行交流,是熟悉课堂教学案例的过程,更是一次专业技能提高的过程。
第二,课堂学习:分析案例,探究理想
流程图如下:
1.播放短片,呈现案例
播放《感动中国人物事迹》的短片。以学生的专业作品入手,呈现出本课的典型案例,调动学生学习的兴趣。
2.合作探究,分享体验
各组依据任务单的要求对事迹进行分析讨论,完成表格填写,并以电子白板的形式展示交流,教师适当点评。
在任务单的引导下,对于案例的分析先后完成:
(1)找理想——在事迹中找到陆建芬、李桂林已经坚持了十八年的个人理想。
(2)看现实——看看“悬崖小学”的现实环境是什么样的。
(3)识社会——认识事迹中的社会理想。
(4)理关系——梳理事迹中现实条件和陆建芬、李桂林的理想之间以及和社会理想之间是什么关系。
(5)谈感受——谈谈看到这个事迹后的感受。
“坚守悬崖小学十八年的陆建芬、李桂林夫妻”的分析表
陆建芬、李桂林现实关系个人理想关系社会理想
文盲村、贫困村决定
坚守“悬崖小学”,决定
文明村、富裕村
高于
体现
我们的感悟:1、选择了自己最喜欢的事业
2、把个人的追求扎根于地区发展中
2、为了自己的理想,克服现实困难,坚持不懈地努力
……
这是针对学生不会分析案例的特点,以任务单的方式,一步一步地指导学生对案例进行有针对性的分析,运用图表的方式降低分析难度,重点突出,在电子白板上交流更直观,从而提高案例分析的准确性,提高学生分析实际问题的能力。
在梳理清楚两组辩证关系后,进一步进行“谈感受”的交流。各组派代表发言,引导学生从卢建芬、李桂林的个人理想的确立和对自己理想的追求两个方面进行发言。
3.归纳总结,升华认识
在对案例进行分析的基础上,教师设疑:
矛盾的客观性告诉我们在分析辩证关系时,既要看到二者的对立,又要看到二者的统一。理想与现实的对立和统一表现在哪些方面?个人理想和社会理想的对立和统一又表现在哪些方面?
此环节具有一定难度,根据学生实际情况,可以再次提示:
对立需要我们“比一比”,比较二者的区别;统一需要我们“找一找”,找找二者的联系。
在学生自由发言的基础上,师生结合分析表格共同总结出两组辩证关系。
此过程提高学生运用矛盾的观点分析实际问题的能力,是一个从具体到抽象的过程。
强调:理想源于现实,是一定社会历史条件和社会经济发展的产物。个人理想总是要受到社会的影响,是对个人现实状况的超越。这种超越必须与社会发展的'趋势相一致。否则,这种理想就只能是空想。社会理想制约着个人理想。个人理想的实现也只有在社会实践中才能实现。把问题聚焦到——把个人理想融入社会理想之中。
进一步帮助学生明确:
在确立个人理想时必须要结合地区实际和自身的客观现实情况,不能好高骛远。——脚踏实地
在对个人理想的追求时,必须从零开始,克服现实的各种困难,坚持不懈的努力。——脚踏实地
只有从客观现实出发,把个人理想融入到社会理想中,脚踏实地才能处理好理想与现实、社会理想与个人理想的矛盾。从而突破教学重点。
4.联系现实,指导实际
播放《优秀毕业生事迹》采访短片,贴近学生专业实际,呈现案例。
各组运用所学的两组辩证关系,合作分析事迹,完成表格填写,并在组间交流。
本案例的分析还是通过五步进行,进一步巩固学生分析案例的方法:
(1)找理想——在事迹中分别找到王谦的个人理想
(2)看现实——看看事迹中的王谦的生活环境、工作条件是什么样的,他自己又是怎样为了实现这个理想而努力的。
(3)识社会——认识事迹中的社会理想或行业发展目标。
(4)理关系——分析事迹中现实情况和王谦的理想之间的关系,社会发展的目标和他个人理想之间的关系。
(5)谈感受——看看学哥的工作经历,你能总结出那些成功的要素。
“我的DV之梦”的分析表
现实情况关系个人理想关系社会理想
王谦DV摄录、加工技术刚刚进入国内源于
高于优秀的自由DV制作人符合、体现
大力发展文化产业
我们的感受1、契合社会发展,满足个人兴趣的理想
2、从基础工作开始,不断追求
3、克服现实困难,坚定追求……
这是在运用辩证关系分析案例的过程中进一步深化学生对理想与现实社会关系的理解,是一个从抽象到具体的过程。
因为案例是我校影视专业优秀毕业生的事迹,比较贴近学生的实际,对案例的分析,除要求学生分析清楚两组辩证关系外,还要注意在组内及组间的对于“感悟”的交流,找找王谦是如何把个人理想融入到社会理想中的?现在社会发展的大背景是如何的?从而指导学生从事迹走入实际,结合自己的专业谈谈个人理想,我们又该如何把个人理想融入到社会发展之中?进一步奠定脚踏实地的理想观,能够在今后的理想确立和追求上自觉地将个人理想融入到社会理想中。从而突破教学难点。
第三,课外作业——分层训练,拓展提高
针对学生的差异性特点,我设计了课后的分层训练,全体学生完成基础作业,有能力的同学合作或独立完成拓展作业。
基础作业:
1.小组作业:学生以组为单位,主要运用剪接和字幕的方式对《感动中国人物事迹》短片进行再加工,要求体现出理想和现实、社会理想和个人理想的辩证关系。
2.个人作业:运用所学的辩证关系,在分析现实条件和社会发展的基础上,修改上节课自己制定的实习目标(下节课教学中使用)。
拓展作业:
查找一个影视专业典型人物事迹,运用所学的辩证关系进行分析,完成图文并茂的《脚踏实地,成就梦想》的人物事迹介绍。
本课时的教学不做单独的评价,在整个单元学习之后,师生共同完成整个单元教学的评价:
第一,每个学生对于自己的学习状况、组内其他同学的学习状况以及教师的教学情况做出评价,并对于自己的学习写出收获与反思。
第二,教师结合各组学习的状况、填写的《小组学习任务单》和《个人学习记录单》,为每个同学打出单元成绩,并结合学生给教师的教学评价,写出教学反思。
职业学校的德育课教学要与学生所学专业紧密联系,才能增强德育课教学的实效性。我在本课中充分挖掘影视专业学生学习资源的基础上,把课堂教学拓展到课前、课后,以学生自制的视频短片作为典型案例,开展教学活动,把辩证关系落足在脚踏实地的确立理想和追求理想上,最后又以视频再加工的方式检验学生学习的效果,从而体现出德育课的贴近实际,贴近生活,贴近学生的课改理念。
个人说课稿5
各位评委老师,大家好!我今天说课的主题是:《多彩的个人理想》。
一、教材地位:
对学生进行理想教育,是时代的必然要求,也是初中思想品德教育的重要内容。第四单元把理想与使命作为一个重要话题,意义重大。多彩的个人理想是第一节第一框内容,作为本单元的起始课,旨在引导学生理解理想的内涵,从而树立正确而崇高的理想。
二、教学目标:
依据课程标准,我确定了以下教学目标:
1、知识与技能:理想的含义;个人理想的调整;不同的理想可以造就不同人生;理想与幻想、空想的本质区别。
2、过程与方法:结合“我”的亲身经历,体会理想的真正内涵;比较不同人物的理想,明白不同的`理想可以造就不同人生。
3、情感态度与价值观:树立人生理想,激励自己不断超越自己,感受实现自身价值的喜悦;愿意通过自己不断的努力,全力以赴地来实现自己的理想。
三、教学重难点:
依据课程标准,结合学生实际及认知水平,我确定本框题的重点是:对理想的理解及作用;使学生进一步明确学习目标,树立正确理想。难点是:树立理想的重要性。
四、教学方法:
本框四个教学内容,都是关于个人理想方面的,理论性不是太强,与学生联系很紧密。为落实教学目标,我主要彩用互动式教学的方式,旨在营造一种宽松民主的和谐氛围,真正把课堂教学的主动权交给学生,让学生在轻松、愉快的气氛中形成对理想的清晰认识。
五、学法指导:
本节课在指导学生学习方法和培养学生能力方面,我主要采取了体验感悟、自主探究、合作交流的方法。通过这些学习方法的指导,激发学生的学习热情,培养学生积极思考、小组合作、自主探究、动口、动手等多种能力。
六、教学流程:
本节课的整个教学流程由以下几个环节组成:
1、在轻音乐的伴奏下,我通过现身说法,谈自己的理想导入课题,消除学生的紧张感与陌生感,容易进入情境。
2、以学生交流为主,由名人谈理想到凡人谈理想,准确把握理想的内涵,并在此基础上让学生描绘自己的理想蓝图。
3、在准确把握理想内涵的基础上,进一步引发学生的思考:理想是固定不变吗?为什么理想会不断调整,会发生变化呢?安排学生讨论,鼓励学生举例说明。
4、由于理想的重要性是本框难点,我通过设置课堂活动,让学生展开讨论,引导学生获得对理想的正确认识,从而明确要树立崇高正确的理想。
5、运用课本材料,阅读感悟,通过本环节让学生认识到,理想与幻想、空想的本质区别,理想应从实际出发,通向理想的道路只有一条,那就是脚踏实地、全力以赴、坚持不懈。
6、课堂小结,我打破了传统的“知识框架图”的总结方式。设置了“反思回顾”:本节课你有哪些收获?你对自己的学习满意吗?让学生回顾自己的学习过程、内容,加深对理想的认识。
7、在课堂练习这个环节里,鼓励学生自创理想名言或寄语,送给同桌,互相勉励,旨在培养学生的创新意识。
8、在《二十年后再相会》音乐声中。我设置了一个活动,作为本节课的最后一个环节。在学生对理想有了更深刻的认识,对人生有了准确定位的基础上,鼓励学生大胆设想,书写自己的理想,装在老师为大家准备好的梦想瓶里,与学生共享共勉。
各位评委老师,以上是我对《多彩的个人理想》这一框题内容的整体构思,不妥之处,敬请各位批评指正。谢谢大家!
个人说课稿6
这是中班的音乐活动领域《我的家有几个人》,活动的主题涉及到每个幼儿自身,引起幼儿活动的兴趣。从主题背景来分析,在开展"我的家有几个人"的主题活动中,孩子们不但了解了爸爸的本领妈妈的爱,收集了全家人的手形画面,并且通过儿歌《我的家有几个人》知道了自己家里的家庭成员;从领域经验分析,中班幼儿的生活经验相对丰富,并且对歌曲的内容已经具备一定的认知能力;从活动的价值分析,自己的家人是孩子最熟悉的人,他们都很愿意讲述自己的家人,因此我抓住孩子的这一兴趣点,让幼儿大胆表达,通过语言的表达,得到感情的进一步递增。在活动的过程中运用材料红绿大小旗,把班级人员分成两部分,加以以接唱的方法分角色演唱歌曲,锻炼幼儿的反映能力,并让幼儿准备理解歌曲传达的歌词内容信息,这也是本次活动的一大亮点。中班的孩子在音乐节奏的把握上可能会比较抽象,在活动过程中用拍手、拍腿的方式学唱歌曲,把抽象的思维运用到具体的动作表达上,区分歌曲的节奏、唱与说的部分,把每个家庭成员说清楚,这也是本次活动的重点部分。
活动目标:
1、学唱歌曲《我的家有几个人》,尝试用分角色接唱的方法演唱。
2、根据歌曲节奏,改编歌词介绍家人。
导入部分:
T:老师今天给你们介绍一个新朋友小熊宝宝,他还带来了他的家人,让我们来猜一猜,看会是谁呢?S:有熊爸爸、熊妈妈。T:你们都说的很好!刚刚介绍了熊宝宝的家人,现在让我们来聊聊自己的家好不好,每个人都有自己的家人,你有他有我也有!想不想把你们的家人介绍给小熊宝宝?谁来说说你的家里有哪些人?你最喜欢谁?为什么?..活动的开始部分主要以唤醒幼儿的已有经验为主,从大家都熟悉并喜欢的小熊宝宝可爱生动的动物形象慢慢转移到幼儿自己的身上,并以设问的方式来唤醒幼儿对自己的家庭成员的记忆和理解,从孩子回答的叙述中,大家都对自己的家人特征表达的具体生动,不仅可以看出孩子对父母、兄弟姐妹之间亲情的流露,还让幼儿在整个活动中更好的去感受家庭亲情所带来的快乐和幸福。
第二部分:
刚刚老师知道你们都有一个温暖的`家,你们都很爱自己的家,今天我们来听一听新朋友小熊宝宝是怎样来介绍他的家人的,竖起你们的小耳朵仔细听,看看你们都听到了什么?第二部分播放《我的家有几个人》这首歌,首先用小熊宝宝的家庭背景介入进来,让小朋友更有兴趣的去了解他人的家庭,与主题相符合的背景音乐和形象生动的画面给孩子们带来视觉和听觉的冲击,有节奏的音乐和与之配合的视频动画让这首歌自然的进入孩子们的耳朵里,歌曲的旋律和歌词逐渐的让小朋友们不自觉地想要去学会这首歌。对之前的问题提问不同层次的孩子,并尝试让他们大胆的唱出这首歌,并且分辨歌词的内容。接着跟着老师学唱歌曲,用拍手唱歌,拍腿念歌词的方法区分歌曲的说与唱部分,把每个家庭成员介绍清楚。这是本次活动的重点部分,让幼儿初步了解歌词,用拍手、拍腿的方式学唱歌词,动作与歌曲旋律歌词内容相结合的方法让幼儿更有体会的去了解这首歌。接着运用接唱的方法分角色演唱歌曲,根据歌曲节奏进行接唱,锻炼幼儿的反映能力,运用大小红绿旗把幼儿分成两队,看教师出示相应颜色的旗作提示,进行接唱。这种游戏与音乐活动相结合的方法不仅让幼儿乐于参与活动的兴趣,还让幼儿易于掌握此次活动的目的。
第三部分:
最后的活动结束部分与延伸部分让幼儿尝试对歌曲进行创编,让幼儿观看手形画面,尝试用歌曲中的句式填词介绍家人,并使自己的介绍跟上歌曲的节奏。
个人说课稿7
一、说教材
《周长》是人教版小学三年级上册第七单元的内容。这节课是学生在认识长方形和正方形的特征基础上展开教学的。就其内容来说,本课是一堂概念与计算相结合的课,学习难度并不大。但是为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。因而掌握长方形和正方形正确的计算方法是非常重要的。
二、说学情
三年级的学生抽象概括能力不是很强,但是本课内容概念性很强,又较抽象,因此要通过个人的探究归纳出长方形周长的计算方法,显然对很多同学是有一定的困难的。为此在教学过程中要注意让学生感知周长的含义,并选择自己喜欢的方式来测量认识周长,特别是针对长方形的周长要让学生先同桌合作认识长方形的周长,充分发表自己的观点,聆听别人的方法,再同桌合作验证得出结论。只有这样的探究活动才能充分调动学生的积极性,参与到课堂。
三、教学目标
依据前面对教材的分析和对学情的把握,我确定了以下三维教学目标:
(一)知识与技能
知道周长的含义,能正确计算长方形和正方形的周长。
(二)过程与方法
通过对长方形周长计算的探索,锻炼初步的空间观念,以及观察、动手操作、比较和迁移的能力。
(三)情感态度与价值观
通过学习,进一步了解数学知识在生活中的广泛应用,并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点。
四、教学重难点
(一)教学重点
理解周长的含义,能正确计算长方形和正方形的周长。
(二)教学难点
理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理。
五、说教法和学法
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,在教学过程中主要采用:
演示法:边演示边讲解周长的一般概念,有利于加深学生对周长概念的理解。这样既能帮助学生突破在认知上的障碍,又可以尝试引导学生对概念进行抽象概括。
讨论法:学生积极地参与讨论、合作交流,各抒己见。这样既能启迪思维,又增加了合作的意识,便于形成平等、宽松、民主的学习氛围,促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题,真正体现以学生为主体的教学理念。
六、说教学过程
(一)导入新课
首先是导入环节,我会在教室中间围一个大大的心形,并请几位同学按照我的示范来沿着这个图形的边线走一圈,要求其他同学注意观察。紧接着提出疑问:刚才这位同学是沿着图形的什么走了一圈?从而抽象出周长的直观概念。但是在数学概念的确立过程中我会通过边演示边讲解来勾起学生的理解来感知周长的含义。
设计意图:通过教师的示范、学生的观察加之演示过程,真正让学生感知周长的概念。这样的'教学充分体现了学生的主体性地位,可以真正让学生参与其中。
(二)生成新知
接下来我会出示若干平面图形,请同学们选择自己喜欢的方式来计算周长。
此时学生可能会提出使用用绳子围一圈,将绳子的长度量一量或是分段用尺子来进行测量周长。期间我会巡视进行指导让学生进一步感知周长的含义。接下来我会要求学生:计算一下课前准备的长方形和正方形教具的周长。在此过程中,我会要求学生先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度,再同桌合作验证并做好记录。具体探究长方形周长的过程中主要通过测量数据、计算周长、交流汇报来得出结论;理解正方形的周长计算过程则是将长方形的长逐渐缩短,变成正方形得出结论。
设计意图:通过请学生选择自己喜欢的方式来计算周长,此时针对学生的不同选择给予适时地指导加深学生对于周长概念的理解。在计算长方形和正方形周长的过程中由学生来探究、讨论、分析,辅助学生优选方法,加工成常用的计算公式,这样可以充分体现学生是学习的主人。
(三)巩固新知
下面针对学生容易混淆的易错点:封闭图形一周的长度才是周长,设置判断题。
为了进一步突破长方形周长的计算公式这一难点,我会呈现一道基础题和一道变式题,并充分调动学生积极探究。
1、基本练习
(1)学校有一个花坛,长11米,宽8米,求花坛的周长。
(2)一块正方形土地,边长是6米,要在它的四周围上篱笆,篱笆至少长多少米?
2、提升练习
王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地,长10米,宽6米,如果要围上篱笆,篱笆至少要多少米?
(四)课堂小结
回顾这节课的学习过程,请多个同学谈谈这节课学到的知识并要求学生:寻找生活中哪些地方用到周长的知识、测量一下课桌、凳子、书本的面,并计算它们的周长。希望大家在计算时都能认真、仔细,不做小马虎。
七、说板书设计
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则,这就是我的板书设计。
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