下面是范文网小编分享的1.小学英语教研员自我发展规划3篇(小学英语教师自我发展规划)，以供参考。
1.小学英语教研员自我发展规划1
小学英语教研员工作计划
一、指导思想
认真围绕市教育局总体工作思路，落实市教研室和县教研室工作计划的工作要点，结合小学英语学科的实际情况，以活动开展为抓手，以加强教学常规管理、优化教学策略、构建高效优质课堂为主线，坚持教研创新，立足教师素养提升、深化校本教研、连片教研和网络教研工作，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以立德树人为目的，提高师资队伍建设，提高英语教师素养，提高课堂教学效率为重点，转变教研理念，改进教研方法，提高高效课堂教学，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展，特制定工作计划如下：
二、主要工作
（一）、本学期深入研究和学习《小学英语新课程标准》，完善落实课堂教学常规，打造高效课堂。
（二）、举行六年级质量分析会。
（三）、推进课改示范校，加强区域连片教研的力度，努力提高教研效率。
(四)、增强课程改革的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合，建立网络工作室和研究团队建设，提高教师的综合素养。
（五）、做好常规性的教学工作，规范教师的业务水平。
（六）、坚持研培一体，多渠道提升教师综合素养。
（七）、做好期末质量评估、监测工作。
三、具体安排：
九月
1、制定教研工作计划、教学进度表
2、召开中心教研员会议，研读小学英语教学常规
3、召开2017年春期终考质量分析会
4、对参加优质课赛课教师进行磨课
5、组织召开第一次连片教研活动 十月
1、期中考试命题准备
2、教学常规检查
3、组织召开第二次连片教研活动 十一月
1、期中考试及质量分析
2、组织召开第三次连片教研活动 十二月
1、期终考试命题准备
2、组织召开第四次连片教研活动
3、组织县级优质课比赛 一月
1、组织期终考试
2、教研工作总结
（以上活动安排若与上级主管部门安排事项有时间冲突，将服从上级部门安排）
1.小学英语教研员自我发展规划2
信息技术教研员发展规划
为进一步全面落实中小学信息技术课程改革和新课标教材的要求，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在总结信息技术学科“十一五”发展规划的经验与不足的基础上，以课程实施为中心工作，坚持科学的发展观，具体制订我县信息技术学科“十二五”发展规划，努力提高我县信息技术教育教学质量和研究水平，促进学校内涵的提升、教师的专业成长和学生持续、全面、和谐的发展。
一、课程理念
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
二、现状分析
目前我县中小学信息技术课程实施的现状是：
1、信息师资队伍不稳定。我县缺乏一支素质较高的信息技术教师队伍，部分学校没有专职信息技术教师，信息学科教学质量差。
2、信息化硬件设施较完备。我县各学校基本具备开设信息技术课程的计算机机房。各校均有多媒体教室，部分学校微机室装配了多媒体投影仪，所有这些为信息技术教育的形成和发展起了推动作用。
在我县信息技术课程的实施过程中，我们还面临着一些问题，比如：面向全体学生的信息技术教育体系还不够完善，学生的信息素养有待进一步提高，信息资源有待进一步挖掘，兼职信息技术教师的培训有待进一步加强??我县的信息技术学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。
三、发展目标
（一）总体目标
在未来5年内，以不断提升自身素质及工作能力为基础，带好学科教师队伍，以提高教师专业化程度为目标，扎实推进课程改革。以校本教研、基地建设为突破口，树立典型，发挥辐射，扩大影响。不断缩小县内各校教师间的差距，不断缩小农村学校教师与县内教师差距，达到县域间的平衡。不断开拓新的工作思路、探索新的研训模式、构建新的研训体系、挖掘新的活动领域，努力创建一流的工作业绩。
（二）具体目标
1、个人发展目标：不断增强个人魅力和教研实力，努力成为信息技术学科理论与实践双带头人。
2、教师队伍发展目标：学科教师不断提高知识储备，树立新的课程改革思想，教育教学能力在原有基础上有质的飞跃。市县级优秀教师占教师整体数量的30%以上，名优教师占整体数量的10%以上。
（三）学科发展目标
1、课堂教学
以学生信息技术教育为抓手。信息技术课程以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标。通过信息技术课程的学习，学生应该能够：具备收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。
（1）了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
（2）建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
（3）在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
（4）能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
（5）知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习
惯和责任意识。
2、课程开发
在加强现有课程基础上，确定我县现阶段信息技术校本课程，其总体目标为：
（1）通过信息技术学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。
（2）让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。
（3）通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感
（4）培养学生的创新精神和实践能力
3、资源建设
（1）以组建学校校园网为重点，充分利用网上资源这一优势，把学科的部分资源利用起来。
（2）信息技术学科资源库建设，在校园网上建立信息技术学科平台，建构学科全年级资源网站。
4、课程评价
评价是整个研究过程的重要环节——信息技术的评价坚持学生全面发展的方向，注重学生信息素养的提高。
（1）重视学生的自我评价和质性评价
在教师与他人对学生艺术活动进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。采用建立学生成长记录袋，让学生在学习档案中收集信息技术学习全过程的重要资料，包括课堂练习、信息作业及相关信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。学生通过主动性的评价，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量；教师通过学生的学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对信息技术知识、技能的掌握情况，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。
（2）注重差异性原则下对学生表现的评价
在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定；信息技术教学评价既要评价学生信息技术知识水平、能力发展的学习结果，更需要通过学生在信息技术学习过程中的表现对其在学习态度、情感和价值观、参与意
识、合作精神、探究能力以及交流表达能力等等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
（3）建立促进信息技术教师不断提高的评价体系
针对教师的事业心、对学生的爱心、教学态度和教学创意等进行评价。强调信息技术教师对自己教学行为的分析与反思；信息技术教师在每一单元教学结束后，要记录教学体会、教学成果以及需要改进之处；建立以信息技术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使信息技术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。
5、专业发展
信息技术教师专业发展是保证和拓展该教师群体生存发展的大事。
（1）从为学生信息化服务方面来提升专业发展。即是从信息技术教学出发，提升信息技术本学科教学法的水平。
（2）从为学科信息化服务方面来提升专业发展。即是从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。
（3）从为学校信息化服务方面来提升专业发展。即是从系统决策能力出发，提升学校层面信息化发展的设计规划能力。
四、具体措施
1、强化学科教师学习交流、教研科研
（1）加强学习
在校本研修、校本教研、校本科研中，要进一步发挥信息技术教师“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合、学习与讨论结合、理论与实践结合，作好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的研究活动，提高自己的科研能力。
（2）加强县域互动交流
要十分重视向其他县县学习，组织信息技术教师学习其他县县信息技术教育的先进理念和经验。并邀请信息技术教育专家指导我县的信息技术教学工作。信息技术教师外出学习后，必须把学到的经验、听到的做法介绍给其他成员，并对学校的信息技术教育进行反思，促进信息技术教育的健康发展，扩大我县信息技术教育的影响。
（3）开展课题研究活动。
信息技术教育科研要抓住学校信息技术教育发展中的热点、难点问题，进行深入研究。应充分发挥我县信息技术教师从事科学研究的积极性，结合个人申报的课题与问题研究，形成主动反思、自觉实践的意识，提升教科研水平。课题研究以新课改的理论为依据，以学科专题研究为抓手，以“问题”解决为起点，实实在在进行课堂实践。
2、加强过程管理，完善常规管理制度，改革评价方法和激励机制。
建立相关的信息技术教育工作制度（集体备课、教研活动）、信息技术教育评价方法和激励机制等。建立教师和学生个人档案，有学期计划、学习记载、个案分析、实验课记载、活动记载、成果记录、阶段总结等，在“工作中研究，研究中工作”。创设信息技术教育成果展示的舞台，推广信息技术教育成果。改革对信息技术教师的评价，注重研究型信息技术教师的成长。
五、分阶段计划
1、启动阶段：2012年9月—2012年11月：调查分析本县信息技术学科教育现状，学习前沿教育理论，确定我县信息技术学科发展目标，制定学科发展规划；
2、第二阶段：2012年12月——2013年10月 实施学科规划，在实验中反思；
3、第三阶段： 2013年11月——2014年10月 在阶段性总结的基础上实施学科规划；
4、第四阶段：2014年11月——2015年7月 反思规划实施过程中的成败得失，总结经验；
5、第五阶段：2015年9月——2015年12月 总结学科规划的实施成果，并计划制定下一轮的学科规划。
1.小学英语教研员自我发展规划3
润泽于心 励志于行
—2016工作总结
紧张，充实的2016年马上接近尾声，在这一年中，我学到了很多，付出了很多，收获了很多。现对本学年的工作进行总结：
一．主要工作
1.垣曲县卓越教师发展项目小学英语组活动
2016年3月3日-4日，北师大项目组团队专家来垣曲进行新学期培训会活动，三位小学英语卓越教师侯玉荣、狄甜甜、王锦玲现场授课，刘莹老师进行“教材分析”的专题讲座，她对课堂教学的步骤从Warm—up、Presentation、Practice、Production几方面做了详细的阐述，从中学习到要认真研读教材，把握教材设计的意图。
2016年5月12日-14日，北师大项目组团队专家来垣曲开展实地指导听评课活动，我和全县各校英语教师参与活动。李位小英卓越教师讲课；来自北京的李润丽老师、瞿丽老师、徐春玉老师做示范课；北京的孙克瑞老师自然拼读示范课。
2016年 9月28至29 日，“垣曲县卓越教师发展项目小学英语组 2016-2017第一学期培训活动”在垣曲进行，专家团队赴9所卓越教师所在校，通过现场上课、教师说课和专家点评等活动进一步指导骨干教师撰写教学设计和上课，全县小学英语教师分批参与培训活动。活动中发挥了骨干教师的引领和示范作用，扩大项目辐射面和实施效益。
2016年10月21-26日，“垣曲县卓越教师发展项目小学英语组骨干教师赴京跟岗学习活动”如期进行，19名小学英语卓越教师赴京跟岗学习，通过实地听课、参加教研活动和集体备课等多种方式开展跟岗学习，搭建教师学习、交流和分享的平台，拓宽我县骨干教师的教育视野；通过骨干教师跟岗实习上课和教学设计工作坊活动，进一步夯实我县小学英语单元教学模式的探索。赴京回来，我带领18位骨干教师于12月1日在七一小学为全县教师进行“跟岗学习反馈会”，3名教师进行单元教学模式的课堂展示，3名教师做PPT汇报分享，为全县教师传经送宝。
2.考试试题命制
2016年6月和12月，按照教研室工作进度，作为教研员顺利完成小学英语的期末试题命制工作，其中对英语考试进行了尝试性改变，要求各校在6月份的期末考试中模拟测试学生口语水平，以备下学期的口语测试正式进入考试内容做铺垫，从中让教师熟悉口试的考核形式、内容、具体操作等。12月份，组织全县小学开展“小学生口语测试”活动，总20分计入学生考试英语总成绩，通过考试内容的变革，引领小英教学走向科学、理性。
临近考试，除了教研员命题，带领全县教师命制试题，形成题库。通过命题活动提升把握教材的能力，提高教师的学科评价意识等。
3.小学英语教师语音学习活动 为了提高我县小学英语教师的英语口语水平和英语教学能力，经决定在我县小学英语教师中开展“英语语音学习活动”。7月份我在与北师大韩琳老师的多次沟通之后，最终确定适合我县目前现状的语音活动内容及形式，并拟订好活动文件。
2016年8月15日，借暑期学校教师培训时机，全县小学英语教师全员参与此项活动，活动正式拉开序幕。
2016年9月，下发语音学习活动文件，活动已经正式步入正轨，全县教师的参与度很高，每天每位教师读一单元的英语教材内容。各校教研组长负责成立本校英语教师微信交流群，安排每天学习的教材内容，监督教师按时读语音，并带领教师“一对一”结对交流语音。在“垣曲小英之家”微信交流群，每天有两至三所学校的教师分享语音。每天安排四名北师大项目卓越教师培养对象，对本日教师语音交流、评价，并且北师大项目专家全员参与，即时评价教师语音。活动收尾阶段，由全县小英教师队伍中较为有影响力或语音水平较强的老师担当评委，对每位教师的语音进行评分。
4.垣曲县第二届小学英语教师素养比赛
为提高垣曲县小学英语教师的专业素养，促进教师专业化发展，2016年10月27日至28日，垣曲县第二届小学英语教师素养比赛在县中心小学成功举行，来自各校的19名教师代表参加了本次比赛，观摩教师达70余人。19位参赛教师通过四项内容的展示，让我们看到了垣曲小学英语教师的语音水平较以往有了明显提高。歌曲演唱和情景剧表演，让我们看到了教师的风采与魅力，老师们在优美的歌声和深情的表演中，显现出她们对生活的热爱。师生、师师间的默契配合，感动每个人，让广大教师深感团结就是力量，增强了教师们的团结协作、凝聚力。总体上本届素养比赛较上届在活动质量上上了一个大台阶，很多学校领导对此活动给予了大力支持，每位教师们都能在活动前充分准备，活动中彰显了学科的特性，展示了教师的风采。
5.其他培训活动
2016年12月4-6日，赴太原参加“山西省首届中小学教师技能大赛暨观摩活动”，作为观摩教师，我深受启发，在思路上上引领以后我县的教师技能大赛如何内涵开展，以及课堂教学等教育理念的新认识和转变。
2016春，三次国培下乡活动的参与，都在让我的教学教研思路有着潜移默化的变化。
二、收获
1、专家引领，探索课堂教学模式
本北师大专家项目组前后三次亲临我县，对每一位卓越教师进行现场授课、教师说课、专家评课等活动开展实地指导。每学期学员们通过三次教学设计的不断修改，三稿定终稿，在过程中专家会对学员一对一指导，不断磨练中提升执教能力。2016年11月25日参加马欣老师“基于单元整体教学下的文本再构”的工作坊, 在马欣老师的指导下，我们分三组通过讨论的形式对教材文本进行深入地分析和解读，清晰地梳理了文本的脉络，并对教学目标的设定、教学活动的设计、学情分析有了更加深刻全面的认识。
项目组的专家们通过课堂观摩、集体研讨交流、参加工作坊、聆听讲座等形式，为我们垣曲的小英教师们搭建了一个学习成长的平台，最终形成一单元三课时的课堂教学模式，即对话课、阅读课和语音课三种课型，明确了各个课型的基本教学流程，切实解决了英语教学中遇到的实际问题和困惑。
2、转变思路，积极开拓教研机制
通过冬学段“小学英语教师语音学习活动”的开展，逐步建立规范的教研机制，教研员做好全县范围的统筹工作，个人必须了解教学现状及教学中存在的困难，科学地制定工作计划，活动促进教师发展、教学水平的提高；各校英语教研组长认真负责，做好本校的组织管理工作；适时引领3位共同体英语教研负责人结合共同体活动和学科发展情况，自由开展、创新发展教学新思路。
活动中教师能以全县英语教师队伍为大家庭，互相学习，互相借鉴，互相帮助，教研工作处处可见。
3.自然拼读，英语课堂焕然一新
自然拼读法能帮助学生快速拼读单词，做到见词能读，听音会写的目的。本北师大项目组专门聘请孙克瑞老师来垣曲为我们现场授课和讲座，为老师们植入自然拼读的意识和理念；为10位卓越教师购买自然拼读的书籍两套；赴京跟岗活动中多为老师为我们展现了精彩的拼读课，让我们对拼读课有了更加清晰的认识，欣赏到了拼读方法的多样性和趣味性，孩子在动手实践操作中轻松地学会了拼读单词，更让我们明白了拼读课的实施步骤。
三、不足及改进措施
1、自身还在教育教学理念有待提升，需要多读书、坚持读相关书籍，为自己充电。
2、作为一名教研员，教研工作思路还需多磨练。如何科学地规划学科发展，有条理地开展活动促进教师发展、学科建设。我认为要紧抓北师大项目，想各位专家学习，提升自己的各项能力。
2016年是收获的一年，我们满载而来，行走在自我成长的道路上，我一定不忘初心，砥砺前行。
小学教研室
×××
二〇一七年一月十六日
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