区角调查报告共3篇 区角活动观察分析报告

　　下面是范文网小编收集的区角调查报告共3篇 区角活动观察分析报告，供大家赏析。

区角调查报告共1

　　关于角田等村教育现状调查报告

　　---------------------文田完全小学教育现状

　　前言

　　我国现阶段国情下，农村教育在一段时间内一直是国家发展的重要环节，但也是相对复杂的环节，农村教育现状的形成缘于各种主客观因素。教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中提出：“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。”作为广大的农村中小学如何适应信息化飞速发展的要求，以促进农村教育信息化的发展，缩小农村教育与城镇教育间的差距。

　　为了更好的了解现阶段农村教育存在的问题，以及思考农村教育发展的方向，我们来到了湖南省洞口县水东乡角田村---文田完全小学，进行实地考察，对学校的资料文件查阅，以及对学校领导的访问，经过一系列的调查我们发现学校存在着各种新老问题，对农村教育的形势

　　有了更深的认识，写了这样一篇调查报告，希望能唤起更多的人对农村教育的重视。

　　关键词

　　农村教育新课标信息化

　　落后发展

　　正文

　　农村教育是我国现阶段教育的关键性的问题，据2010年第六次全国人口普查数据显示，居住乡村的人口数为人，占全国人口的%。虽然同2000年比较，农村人口数减少了人，减少了个百分点，但是农村教育依然是国家教育的重中之重。 8月20日上午，我们来到了湖南省洞口县角田村-----文田完全小学，来到学校之后，我们

　　说明此次调查的内容目的后，马上得到了学校领导的热切的欢迎，在学校领导的热情细心，不厌其烦的配合之下，我们的调查才得以顺利的完成。从中我们看到了学校领导学校教育的重视，以及对农村教育的支持。

　　学校历史：

　　在访问学校领导时得知，文田完全小学在2007年之前是一所不完全小学，在2007年之前，它叫“文田高级小学”，那时候学校只有五年级和六年级两个年级。而四桥村，兴文村以及角田村三个村的小学都只有一年级到四年级。由于学生人数的减少流失，三个村级小学的学生人数越来越少，最后在2007年，三所学校依次被消除，原来的文田高级小学新建了新教学楼，成为了文田完全小学，从那以后，三个村只有了一所村级小学。

　　学校存在的问题：

　　第一学校规模小，硬件设施差。

　　我们来到文田完全小学之后，第一步就对学校的整体面貌，学校的硬件情况，学校的教学设备等进行了全方位的实地考察。在调查过程中，我们用的时间出乎我们的意料之外， 所用时间只有我们预期的三分之一，从中反映出学校的硬件设施简单。

　　教学楼

　　学校包括一栋新教学楼和一栋旧教学楼，新教学楼包括三层，九间教室，旧教学楼则只是一层楼，有五间教室，，旧教室条件简陋，学生的课桌破旧，教师的讲台为两张学生课桌拼凑而成。而所能容纳的学生人数却为50到60个，属大教室，这对学生上课听讲和看黑板的清晰度有较大的影响，同时对教师讲课声音的大小的要求也很高。

　　操场

　　学校的中央有一个30米X15米的水泥篮球场，篮球场旁边有一张乒乓球桌，据了解此篮球场和乒乓球桌都为为2007年学校改编后和新教学楼一起修建的，这反映了在农村教育现状的改观，但是发展不大。

　　一个篮球场一篇泥土空地构成了学校的操场，下雨天操场则无法进行体育活动，根据我们对学校的课程调查发现，学校对仅有的体育设施的利用也较少，平时很少会有体育活动，课程虽然一个星期有一节体育课的安排，但只是纸上面的字，很少真正落实。

　　学校没有特定的教师办公楼，教师办公室位于两教室之间，条件较为简陋。

　　教室是一个学校硬件设施中最为基本的，教室是学生整个学习过程进行的场所，教室的好坏直接影响学生的学习。学习的环境是学习学好的一个重要因素，教室的光明度低，雨天，阴天，教室内光线就会很弱，而恰恰令我们更为惊讶的是，教室内却没有照明设施。 学校的教学设备

　　学校的教学备缺少，学校的信息化程度明显不够，学习几乎没有信息化的教学设备，学校内没有电脑，没有投影仪，这落后于城镇小学一段很长的距离，学校坚持的还是以前的落后的旧式教学方式，旧式教学设备，可以说学校的最常用的教学设备就是教师的嘴，手。一张讲台，一支粉笔，一张嘴，这就是学校的教学设备，一个教室只有一个录音机和黑板供教师使用。这样一来，学生获得知识的渠道明显少于城镇学生，而更为严重的是，农村教师的知识面更为狭隘，学生能学到的东西少之又少。

　　新课程强化了实验教学，大大增加了学生的实验数量。但目前农村学校现有的实验条件无论是从数量上，还是量上都无法满足教学的需要。农村小学与新“课标”的要求还相差很远。农村小学需要新“课标”，但更需要的是实施新“课标”所需要的配套设备。其他各方面资源比较短缺，有的也是多年以前遗留下来的。落后的农村教育现状与先进的“课改”理念相差甚远。

　　第二 教师队伍弱，教学方法老旧。

　　教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。只有高素质的教师，才能使教育提高学生的整体素质的要求得到落实。学校一切工作的执行者和实践者都是教师，教师是学校的核心竞争力，教师队伍建设始终是学校发展的重中之重，没有高素质的人才和一支高水平的师资队伍，一切美好愿望和长远奋斗目标都是不可能实现的。只有把教师队伍的质量搞上去，学校的长远发展和各项建设才有了根本保障。

　　1.教育观念落后，师德师风弱化。

　　部分教师思想观念陈旧，办法不多，信心不足，动力不强。教育提质的各项工作，在学校层面无法得到落实。一部分教师敬业精神不强、教育宗旨淡化、教育能力弱化，在知识更新、创新能力等方面还存在一些差距，不会制作课件，不会使用多媒体教学，有些学校的电教设备成了摆设。部分教师把学生当成摇钱树和聚宝盆利用，违规推销资料、有偿补课、家教家养，有的教师甚至体罚学生，影响了教师队伍的形象。

　　2.教师队伍整体素质不高，教师学历不高，骨干教师少。

　　在我们对学校所有教师的专业，所教课程，以及学历的调查过程中同样发现，20位教师中，本科毕业的教师仅有两位，并且所毕业的学校为很一般性的本科院校，大专和职高毕业的占大多数，而年纪大的老教师则学历更浅

　　由于多种原因，造成了农村教师专业素质不高。一是近年来师范院校办学越来越市场化，师范专业不在是高等师范院校的办学主业，师范教育质量普遍下降，加上部分高校管理不严，学生质量下滑，新教师的源头导致教师素质整体质量在下降。二是教师第二学历培训走过场，没有学到真本领。一部分年轻教师大学没有学到什么知识，参加工作后的学历进修也走过场，影响了教师队伍的整体素质。三是教师的继续教育机会不多、手段单

　　一、资源缺乏、培训的针对性、实效性不够，甚至有的培训过多讲授理论，师资水平不能跟上基础教育改革步伐。四是农村教师普遍缺乏终身学习精神，能真正把教书当一门学问来做的教师不多。五是人往高处走，水往低处流。不少农村教师经过几年的磨练，逐渐成熟起来。城镇学校就会不断的来拔尖，农村学校教师也就在不断的被拔尖中循环发展。

　　3.学科结构不合理。

　　通过我们的调查发现，学校的课程按派很不合理，在我们调查部分学生时，他们讲到，学校基本上就只有，英语，数学，语文。当我们问起，你们一个星期有几节体育课，几节音乐课的时候，学生都表示有点奇怪的回答道，我们没有体育课啊，也没上过音乐课。这是农村学校课程上的通病。

　　在我们对学校教师人数，以及他们所教课程调查过程中发现，在教师方面，数学等学科教师相对富余，英语方面的教师缺少，而体育，美术，音乐等课则没有特定的教师任教。4 师资结构不合理，教师年龄偏大。

　　年龄偏大问题在农村小学很是个突出的问题。目前，文田完全小学教师总数为20，其中45岁以上教2人，36岁—45岁的教师3人，可见，从年龄结构上看，整体趋于偏大。 这些老教师，在强力推进课程改革的今天，他们中的大多数越来越不适应形势发展的需要，表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏，甚至出现了上不了课的现象，学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。可见，目前的“民转公”教师基础差、人数多、年龄偏大、知识老化，已成为农村教师队伍建设与发展的主要制约因素之一。在农村教育工作实际中，年龄偏大并没有体现出经验丰富的优势，却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的老化和教学质量的下滑。这种不合理的师资结构状况直接损害着农村儿童、少年依法接受义务教育的权利，表现出农村与城市在教育发展方面的不均衡。同时，农村小学教师新生力量又得不到及时补充，导致农村学校教师年龄结构出现断层，为农村义务教育的健康发展埋下了隐患。第三村级小学减少，学生上学不便。

　　现阶段，农村村级小学减少是我国各地方的普遍现象。在一点在文田完全小学的改编上体现的很明显，在2007年四桥村，兴文村，角田村三村各一所村级小学，到今天的三个村就文田完全小学这样一个小学。以前小孩可以在自家的门口上学，在今天这些小孩必须走很远，甚至有的同学还需要坐车去上学，这给学生上学带来了很大的不便，撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学难于提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

　　是什么导致村级小学的减少？

　　如果说生源减少是学校数量减少的直接原因，很多人都会表示认同。然而，同时还有另一个现象，农村中小学数量减少的幅度较大，但这几年来城市中小学数量减少的幅度却非常小。 第四

区角调查报告共2

　　幼儿园区角活动的调查报告

　　区角活动能为幼儿的感知、操作、学习提供更广阔的天地，让每个孩子能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和需求进行活动。区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。

　　所谓区角活动，简单滴说就是小组或个别活动。也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区角活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。区角活动的开展对幼儿来说是一项非常有意义的活动，它打破了传统教育中幼儿处于被动状态的局面。区角往往设置有阅读区、美工角、娃娃家、认知角、科学区、操作区等多个区域。因此，区角活动的教育功能主要是通过材料来实现，材料不同，操作方法不同，幼儿在活动中所获得的知识经验也就不同。

　　本调查选取长岭幼儿园中四班，全班共有28人，女生15名，男生13名。通过实际观察和参与每周四早上的活动以及访问这个班的两位老师来完成本调查。调查的是该班的特色区角“形象设计室”。 研究调查方法是以观察法为主、访谈法为辅。

　　一、区角创设

　　中四班的特色区角设置在外间活动室，该区角主要由形象设计室、舞台表演和创意手工区三部分构成。形象设计室设置在活动室的东面，由两面墙和四个柜子及两颗白色树枝围成一个空间，占活动室面积的四分之一。投放的材料主要有各种类型的假发套，不同颜色质地的纱巾和围巾，幼儿和家长合作制作的帽子，各种类型的饰品，包括项链，眼镜框和头饰。还有部分幼儿可以拿在手上用于表演的道具设。表演区设在形象设计室的对面，是用即时贴贴成的舞台区域，有明确的上台下台路线。手工区在南面，投放的材料主要是一些可以让幼儿简单动手设计制做的手工材料。在区角创设方面，中四班的区角划分尚算合理，体现了半开放的划分特点，有抑制幼儿四处跑动的作用，有助于他们在同一个区角呆得久些，专心做完一项“工作”。区角布置体现了一定的艺术性，颜色以粉色为主再搭配黑白色，有温馨的感觉。

　　二、入区活动

　　每天早餐后，教师就会安排组织入区，幼儿拿着入区卡，入区卡主要包括形象设计师、形象顾问、主持人。形象设计师是在顾客的要求下帮其设计造型，或是根据教师提供的固定材料来设计某一饰品。形象顾问帮助顾客选择理想的造型。主持人主要负责上下舞台的秩序和拍照。设计师在帮顾客设计好形象后带其在舞台上进行展示表演，设计师也可带上自己设计的饰品进行展示表演，表演时教师会播放较有节奏感的音乐。活动大概持续半小时，教师会以轻音乐提醒幼儿区角活动时间到，请幼儿将材料放好。

　　三、教师指导

　　在中四班的区角活动中，教师的引导是相当多的，教师会根据每位幼儿的发展情况给他们分配角色，所以幼儿自主选择的机会是比较少的。因为区角投放材料比较丰富多样，幼儿在选择时就存在一定的盲目性，有时一件材料会被多次重复使用，有的材料却从没用到过。这也是教师介入较多的一个原因，教师会不时的提醒幼儿该用什么，不能用什么，该怎么做等等。这种情况下幼儿就会失去主动性，有的幼儿会对游戏失去兴趣，提出要退出。

　　四、提出建议

　　(一)区角布置应以幼儿为主体

　　区角活动环境的设置是为了幼儿的学习和活动，促进幼儿各项能力的开发，因此设置区角时，必须以孩子为中心，教师不能凭借自己的喜好。在区角设置时，区角中有关的学习内容应该适合幼儿，包括科学小常识，生活中常见的具体事件。以幼儿能够理解的形式展现，可以制作各种图片，播放相关的动画片等形式。其次，区角选择的各种材料，必须安全环保，不能威胁幼儿生命安全。材料不能过大、过重，在摆放材料时，应放在孩子能够拿到的地方，不能过高。最后，在展示幼儿的成品时，不能以美观为标准，漂亮的就摆放在展示柜上，不漂亮的就扔掉，这样打击了孩子幼小的心灵，应该把孩子的作品都摆放上，每天一换。教师也不能为了美观，把自己制作的摆放上去，这样就失去了设置区角的意义。总之，一切以幼儿为中心。

　　（二） 材料的选择与投放

　　材料是区角活动赖以进行的基础，不同的操作材料会引发不同类型、不同性质的活动。在选择区角活动的材料时，教师要考虑到材料的结构队幼儿活动的影响。一般来说，高结构的操作材料意图明确，只要操作成功，幼儿即可获得某种知识或某项经验。另外，高结构材料的操作过程往往也有一定的程序性，比较容易达到教育的预期目标。但是，结构化程度高的活动材料在一定程度上会束缚幼儿的想象力和创造力。相对于高结构的材料来说，低结构的活动材料更容易使幼儿萌发探索的欲望，使其始终对材料抱有浓厚的兴趣，从而更大程度地发挥自己的主动性和创造性。幼儿还可以更深入地感知材料的特性，对材料进行创造性的改变，在这个过程中，幼儿对活动的兴趣也会大大增加，并在活动中体验到自主探索的乐趣。

　　(三)材料的操作灵活性 在幼儿的活动中，每一种操作材料都应该蕴含多种变化，以使幼儿通过尝试不同的操作方法获得不同的体验。操作方法的灵活性可以增强幼儿对活动的兴趣，同时使材料的利用价值得到提升。除了同种材料操作方法的多样性以外，材料的灵活性还体现在多种材料的组合形式上。教师在选择活动材料时，要考虑到各种材料之间的内在联系，使其存在组合的潜在空间。材料的灵活性会给幼儿的活动不断地提供新的变化和刺激，从而推动其活动进展，使之在尝试的过程中将活动不断扩大，不断深入。

　　在选择区角活动的材料时，还要鼓励幼儿参与到准备工作中来。现代教育强调幼儿在学习与发展中的主体地位，在学习过程中，幼儿不是被动的接受者，而应该是学习的主人，教育是师幼互动的过程。实践证明，幼儿参与活动材料的准备， 可以更好地体现其在教育活动中的主体作用，激发其主体意识，从而提高活动的积极性。在师幼共同准备材料的过程中，幼儿同时可以获得成就感。

　　不同年龄阶段的幼儿有不同的特点，在活动中，他们所关注的重点也不一样，中班幼儿的认知特点还是关注事物的外在形态，因而对色彩、形状、大小比较敏感。 所以，在为中班幼儿准备区角活动的材料时，教师就应该注意对材料的这几种物理特性的选择。另外，操作材料的材质对幼儿的活动也有一定的影响。选择质感明显的材料，可以使幼儿更好地感知各种材料的特性，从而在清晰、明确的认识基础上更好地利用材料。

　　（四）教师应先观察，把握时机，适时介入指导

　　实施指导，观察先行。观察可以帮助教师了解与反思自己的工作状况，即区角活动种类与位置是否适当，也是教师介入与指导幼儿活动的前提。教师只有在充分观察的基础上，才能对幼儿行为作出正确的判断，有的放矢地引导、帮助幼儿充分获得发展。只有通过观察，教师才能指导幼儿是否需要更长的时间去玩，材料是否恰当，经验丰富程度如何等，在决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要基础上来帮助他们，才可避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的想象发生。

　　（五）介入的艺术性

　　老师的出现与介入要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，有时还是旁观者，在必要的时候还可以是调解员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与。当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适当的解决方法。

　　由于观察记录有限，本调查存在一定的不足之处：一是观察时间较短且无法连续进行，有时候在设定的观察区间内，可能会发生很多突发情况，例如老师会叫我去做其他的事，又例如小朋友会突然要上厕所需要跟随等情况，所以难以在符合观察常规的条件内记录真实发生的数据；二是研究对象仅为一个班，所以在代表性上存在不足。三是原定观察计划的失误导致研究结果不够全面，没有细致地观察到教师在区角活动进行时的具体语言或者行为的引导。

区角调查报告共3

　　岚角山学校关于学生乘车的调查报告

　　随着教育的布局调整，教育资源得到了合理的整合，规范办学的格局已经形成，但客观上已造成了农村学生上学路途远，接送难的问题，出现如何解决这个问题让农村孩子能安全乘车上学成了一个突出的问题。

　　一、学生乘车现状

　　我镇辖13个行政村和一个居委会，共有900名学生在我校就读，其中需乘车上学的学生就有670人。目前除菜家埠，潇湘庙，油榨头、阳甸、中间庙、新田前6个村的学生乘城际中巴车上学外，还有5个村的学生都是乘坐农用车、机动三轮车上学的，车辆超载严重，存在着重大的安全隐患。

　　二、前期所做的工作

　　我们多次向镇党委、镇政府、交警队、教育局的有关部门反映情况，共商对策，做了力所能及的具体工作。

　　1、排查摸底

　　针对学生上学路途远，需要乘车上学的现状，我们组织人员进行了全面的摸底排查。摸清各村乘车人数，车辆情况，营运性质，接送路线。并将这些情况进行详细记载。

　　2、强化教育，增强意识

　　为了有效地杜绝道路交通安全隐患，保证学生的生命安全，我们

　　一、是加强了安全教育，教育学生珍爱生命拒乘不合格的车辆。拒乘超载车辆，增强学生的交通意识。

　　二、是通过开展丰富多彩的活动增

　　强学生的安全自护能力。

　　三、是充分利用校园广播、黑板报等阵地进行宣传，悬挂横幅，张贴标语，营造浓烈的交通气氛。

　　3、层层落实，明确责任

　　一、是学校与班主任，教师签订责任状。

　　二、是学校与家长签订责任状，明确各方面的责任和义务。共同为学生的生命安全撑起一片蓝天。

　　4、积极协调，争取支持

　　学生安全乘车上学问题单靠教育部门是难以处理的，多方联动才是最佳方法，我们一是积极向镇党委、政府汇报情况递交书面请示报告。二是积极与交通、公安部门协调，共同商议解决的对策。

　　三、存在的问题

　　尽管各级领导、各级部门做了大量的工作，但学生安全乘车的形势仍然不容乐观，安全隐患依然存在。主要有以下几个方面的原因：

　　1、家长安全隐患意识淡薄，部分家长漠视不合格机动车辆搭载学生的危险性。图省钱怕费事，干脆把子女接送包给收费低廉的机动三轮车主。

　　2、

　　3、接送学生车辆不合格，“三无”车辆多，安全隐患大。 车辆严重超载，由于线路多，人数少营运成本高，车主认为划不来，只有超载才有利可图。

　　四、解决问题建议

　　1、高度重视此次工作，各级领导和各个部门进一步加强领导、加强协调、同心同力、确保学生的生命安全。

　　2、增加公交线路，协调有关部门采取切实有效措施，把没有开通公交线路的几个村开通公交线路，并在乡村公路上设立公车点，设立接送学生站牌，从根本上解决学生安全乘车的问题。

　　3、学校进一步加强宣传力度。教育学生拒乘不合格的机动车辆。拒乘超载车辆，从源头上进行遏制。

　　4、公安、交警部门加大执法力度，严格禁止机动的三轮车等不合格机动车搭载学生。发现一起处理一起，要持之以恒，净化学生安全乘车的环境。

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