下面是范文网小编分享的关于语文教案4篇(语文教育教案)，欢迎参阅。
关于语文教案1
1、解读课题
（1）认识这个字吗？（懿）同学们的预习做得很好。齐读课题。
（2）谁来读读课文中的第一个注释？（一生读）
（3）《三国演义》的作者罗贯中生活在元末明初，他用当时的通俗语言——古白话的方式写了这本巨著，所以有些地方我们不能一下子就读通，也不能一下子就读懂。
2、读通课文
（1）先听老师读第一段，要求仔细听老师的`停顿和缓急之处。（师范读）
（2）好听吗？同学们想读吗？好，我们来试试，要求自由大声地读课文，模仿老师的停顿和缓急。屏幕上还为大家提供了带拼音的生字帮助大家阅读。（幻灯出示生字词，生试读课文）。
3、检查交流：（注意：如有类似语言知识点的地方要强调）
老师巡视时发现同学们也像我一样读得有滋有味，但是我发现同学们在读这几句话时有些困难，咱们来学习学习：（出示幻灯）
（1）将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！
先看这一句，听老师再念一下，听清停顿之处。齐读。（如有读不好的字词，适当解释，可再读。）
（2）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
再看这一句，老师来引领，同学们接着读“孔明乃……，戴……，引……携琴……，于……，凭栏而坐，焚香操琴。”（可指导“披、戴、引”等动词稍重音，“凭栏而坐，焚香操琴”多么悠闲的事啊，自然要读得悠哉游哉、有滋有味啊！）
（3）左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
再看这一句，句中有一标点（分号），将句子分为前后两半，老师读前一半，相信大家听了一定会读下一半了。
关于语文教案2
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言词语，翻译课文。
3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。
二、教学重点
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
三、课前准备
对照课文的注释及工具书，疏通文义。
四、教学过程
1、导入新课
（1）作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）
（2）简介作者。
2、朗读课文，翻译课文。
（1）听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。
（2）学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。
（3）圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。
（4）教师准备的重点字词：
伤仲永：哀伤，为……哀伤。 仲永生五年：生，长到。年，岁。 自为其名：题写。
其纹理皆有可观者：值得欣赏的'地方。 邑人奇之：对此感到惊奇。 稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。 或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。 父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。 余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。 从先人还家：已经去世的。 还自扬州：即“自扬州还”。 复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。 则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之为众人：最终。 今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。
（以上为第一课时主要教学活动）
3、理解课文
（1）提问：这篇课文写了一个什么故事？
明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。
（2）追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
明确：幼年天资过人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因——其父“不使学”。
作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
（作者的话说明了后天教育对成才的重要性。）
4、迁移拓展
（1）你同意作者的看法吗？
（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键
正方：天资聪慧是成才的关键。
反方：后天教育是成才的关键。
讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。
（2）同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？(三选一)
①仲永啊，我想对你说
②方父啊，我想对你说
③（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说。。。
关于语文教案3
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。
（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
伴教锦囊：
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的'时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
关于语文教案4
教学目标：
1、理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重难点：
感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学准备：
搜集有关楼兰、丝绸之路、甘草、青海湖等资料。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、情趣导入
1．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。
2．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）
3．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）
二、自读感悟
1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。
2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。
（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。” 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。
（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？
（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？
（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？
（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？
三、交流合作
1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。
2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的'今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。
3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？
四、研讨朗读
1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）
2．重点把握以下几个要点：
（1）今日西部是怎样一个地方？
（2）过去西部是怎样一个地方？
（3）楼兰古国为什么消亡？
（4）同样的悲剧还有哪些？
3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）
五、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？
3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
六、作业
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。
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