压强教学设计共4篇(初中压强教案设计)

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压强教学设计共1

　　压强教学设计

　　课型：新授课

　　主备：李煜平（第一课时）

　　审核：八年级物理备课组

　　教材分析: 本节的教学内容是围绕压强概念进行的 而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此这节课的学习充分强调学生是学习的主人的新课标理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　另外学生之前没有接触过压力的概念，虽然知道存在压力，但对压力的理解不够，作为压力的学习也是本节课的主要内容之一。而本节课中的重中之重为压强的概念，这是初中学生第一次接触比值式的概念（之前的密度是个性质概念），

　　教学目标分析

1、知识与技能

（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 （2） 理解压强的大小与哪些因素有关。

（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

（4）了解压强的增大与减小的主要方法。

2、过程与方法 （1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 （2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

（3）解读课本图，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。

（4）解读课本图的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。

（5）通过实际动手，实践如何改变压强。

3、情感、态度与价值观

（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

4、教学重点和难点：

　　重点：建立并理解压强的概念。 难点：（1）压力的作图（实际上是对压力的三要素的考核）。

（2）压强的概念理解（不明白比值法定义压强）及相关的计算。

　　教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

　　前置作业：

　　用你手上的笔去掉笔帽用两只手指压住笔的两端，然后将你感受的东西写下来，再试试大力压住和小的力压有什么不同。

　　教学过程：

　　第一节：（主要学习压力，以及知道压力作用效果与什么有关，提出压强的概念。） 教学过程：

　　学习活动一：创设情景，引起兴趣（2min）

　　教师演示：坐（站）钉凳。 提出问题：为什么会没事？ 引起学生兴趣。

　　学习活动二：感受压强的不同。

　　学生活动：

　　用手指夹住笔的两头，小力挤压，说说两只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量会怎么样。（提出问题）

　　提出问题：

　　1．两只手指的感受有什么不同？

　　2．两只手指受到的压力大小是否相同？为什么？

　　3．用力大些，会有什么感觉。

　　学习活动三：通过实验，理解压强。

　　演示实验：

　　1．准备装钉的木板（一面只有三根钉，另一面布满钉），用布满钉的那面压水球，观察水球。

　　2．用三根钉的那一面压水球，观察水球。

　　思考问题：

　　1．两次实验中，木板质量相同，对水球的压力＿＿＿＿。（选填“相同”、“不相同”。

　　2．假设木板和钉子，木板压在水球上的时候，木板对水球的压力是＿＿＿N。

　　3．第一次放置方式，假设有30根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。

　　4．第二次放置方式，有3根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。

　　5．通过上面的分析，你知道为什么用多钉那面压水球，水球没有破？

　　操作与要求：

　　1．学生先观察实验，再独立完成问题，

　　2．学生互相交流并展示。其他同学记录不同并质疑与补充。 3．教师总结，得出压强概念。 单位面积上受到压力的大小。

　　任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。

　　学习活动四：猜想压强大小与什么有关。

　　活动要求：

　　1．学生进行猜想，并提出猜想的依据。 2．学生展示。 3．教师补充。

　　学习活动五：利用压强知识解决问题

　　播放《南极大冒险》片段，学生边看边思考哪些现象与压强有关。

　　学习活动六：课堂练习并解释坐钉凳问题。（略）

　　学习活动七：课堂小结。

　　学生回顾本节课内容，并请同学说说这节课学到的知识。

（第一节完后布置关于画压力示意图和实验相关的作业）

压强教学设计共2

　　第九章压强第一节压强教学设计

●教学目标： 1．知识与技能

（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 （2）理解压强的大小与哪些因素有关。

（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。 （4）了解压强的增大与减小的主要方法。 2．过程与方法

（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 （3）通过实际动手，实践如何改变压强。 3．情感、态度与价值观

（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的理解1感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 （3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 ●教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 ●教学难点：压强的计算及单位 ●教学过程：

一、创设情境：出示课件1 引入压力的作用效果。

二、引入课题：出示课件2 思考：图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力? 方向如何？认识压力。 出示课件3-4 理解压力与重力的关系。

（一）压力：

　　杯子垂直压在地面上的力 图钉垂直压在墙面上的力 木块垂直压在斜面上的力

1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

2、方向：与接触面垂直并指向接触面。

3、作用点：受力物体的接触面。

4、压力与重力的关系：有时等于重力（水平放置时）、有事不等于重力，但与重力有关；有时与重力无关。

（二）压强

1、压力作用的效果与哪些因素有关？

　　学生实验：用两手指挤压使用过的铅笔或圆珠笔。 出示课件：5—6 手指受压的感觉有什么不同?用力后这种感觉有何变化?

2、利用探究实验进行压强的学习。出示课件（7—8） (1)提出问题 (2)进行假设和猜想 (3)设计方案（实验） (4)进行实验（学生探究） (5)分析现象

(6)归纳总结得出规律或结论

3、压力的作用效果（压强p)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

4、压强：出示课件9 （1）物理意义：压强是表示压力作用的效果。 （2）定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 （3）公式是压强=压力/受力面积 P=F/S （4）符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa） （简介帕斯卡。）

　　F---压力---牛顿（N）

　　S---受力面积—平方米（㎡）

　　1Pa = 1N/㎡

（5） 1Pa的物理意义：

　　它表示每平方米面积上受到的压力是1N。

5、讲解例题课本31页，出示课件10，

　　使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）

6、增大压强或减小压强出示课件11-12-13 举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳： 减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积 （2）受力面积不变时，减小压力 （3）减小压力的同时，增大受力面积

　　增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力面积

7、出示课件14 练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？ 三．小结：让学生小结本节课的知识，谈谈本节课的收获。 五．布置作业：课本P32----2/3/4

　　六．附板书设计：

一、压力

二、压强

三、增大或减少压强

1、定义

1、物理意义

1、增大压强的方法

2、方向

2、定义

2、减小压强的方法

3、作用点

3、公式

4、单位

压强教学设计共3

压 强

马畈中学 李志能

【教学目标】

（一）知识与技能

·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；

·能够用压强公式进行简单的计；

·了解增大和减小压强的主要方法。

（二）过程与方法

·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

（三）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

【教学重点】 探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

【教学难点】 通过探究实验，学习下定义的科学方法。

【教法学法】 对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

【教具准备】

铅笔，海绵，压力小桌，砝码

【教学过程】

一、引入新课

1. 观察图片并欣赏音乐《脚印》

1

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同） 2.动手体验

　　如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。

2.设计实验：

　　师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

3．学生分组实验教师巡视指导

4．小组展示

　　5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

三、压强及压强的计算

　　当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？

生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）

　　师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强

四、怎样增大或减小压强

　　通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法

　　师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？ （小组交流讨论后回答）

五、当堂练习

　　1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（

）

　　A．原处站立不动 B．立即改成单脚站立

C．赶快向河岸跑 D．就地伏下并向岸边爬行

2.放在水平地面上的一个立方体的重力为8×103N，底面积为,它对地面的压强是___________Pa，若沿竖直方向切去一半，则剩余部分对地面的压强是___________Pa．

3.质量为100kg，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是___________Pa，若把木箱放在面积为1 m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是___________Pa．

4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108N，地面所能承受的最大压强是5×106Pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。

六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

压强教学设计共4

　　新课标 新理念 新课堂

——《压强》教学设计

　　教材分析

　　本章是初中物理力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生产生活中应用十分广泛的一个概念，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

　　学情分析

　　在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

　　教学目标

一、知识与技能

1、理解压强的概念。

2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。

4、了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法

1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观 引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。

　　教学重点：压强的概念和压强的公式。 教学难点：影响压强的因素。 教法学法：

　　教法：启发、讲解与讨论相结合。

　　学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。 教具学具: 多媒体、海绵块、铅笔、啤酒瓶、水、烧杯。 教学过程

一、创设情景导入新课

　　课件动画播放：冬天的北方，漫天雪花飘飘，大地披上了银装。想像一下，如果你在厚厚的积雪中行走，会出现什么情况？

　　生甲：脚会陷到雪里，举步维艰。

　　课件动画播放：小聪陷到雪地里。

师:怎么办呢？有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走？

　　生乙：穿上滑雪板

课件动画播放：小聪的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。

　　小实验：让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔，两个手指的感受有什么不同？

生甲：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。

　　师：你实验做得很认真，观察得很仔细。

以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。

二、新课教学： 1.压力

　　师：请同学们大胆说出自己的问题或想法。 生甲：人走过雪地为什么会留下脚印? 生乙:人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去? 生丙：笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样? 生乙：我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

师：请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。

生甲：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力。

　　师：当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时，钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢? 生：按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

　　师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗? 生：不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。

师：我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。

　　课件播放：静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

　　师：请同学们分析物体对斜面的压力。

　　生：物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

总结： 通过分析，学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

　　师：压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢？ 生甲：力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的大小有关。 生乙：用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果与接触面积有关。

生丙：压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。 生甲：压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。

　　师：研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，如何利用桌面上的器材做实验？同学们分组活动，教师巡视并参与学生们的活动，最后进行交流。

　　生甲：我们组是利用控制变量法来研究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上，受力面积一定，通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力，从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小，得出压力作用效果与压力大小的关系。

生乙：我们将瓶盖盖紧，保持瓶子对海绵的压力不变，通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积，从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的大小，得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。

总结：压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。 2.压强

　　师：设疑：怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢？压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系，要比较压力的作用效果，就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”（与如何比较物体运动快慢？——速度）及“比值定义法”等得出压强的概念。

　　师：物体在单位面积上受到的压力叫做压强。 生：可以说压力越大，压力的作用效果越明显。 教师归纳：（1）压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 （2）压强的计算公式： P=F/S 教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)。

　　师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此在生产生活中，有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢? 师：请同学们看教材P40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强，用的是什么办法? 课件展示图片。

生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃，这是为了增大压强。

生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。

生：载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。

师：请同学们从举出的这些例子中，归纳出改变压强的方法有哪些? 生：压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时，用改变压力的大小改变压强。

　　教师归纳：可从压强公式P=F/S分析：

　　F一定时，S增大，P减小；S减小，P增大。 S一定时，F增大，P增大；F减小，P减小。

三、作业 课本P41

板书设计

压 强

　　压强

1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

2、公式：P=F/S

3、单位：帕(Pa) 1牛顿/平方米=1帕斯卡

4、增大和减小压强的方法 教学反思：

　　在教学过程中，我自始至终让学生利用随手可得的材料，亲自观察和实验，经过分析归纳出物理概念，把学习和探索的主动权交给学生，这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展，有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧，对压强计算花时较少，对压力和压强概念的类比还比较初步，这些只能在以后的教学中给予加强。

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