下面是范文网小编分享的苏教版三年级下认识分数教案3篇 苏教版三年级下册《分数的初步认识》,供大家阅读。
苏教版三年级下认识分数教案1
一、 选择题。(把正确答案的序号填在括号里)
1、用7作分母,比 37 大,比67 小的分数有( )个。
A:2个 B:1个 C:3个
2、一枝铅笔用去它的49 ,剩下的比用去的多( )
A:59 B :19 C:49
3、下列分数按从小到大的顺序排列的是( )
A:410 <910 <1 B :910 <410 < 1 C:1<410 <910
二、 判断题
1、把一个梨分成5份,取其中的3份,就是它的35 ( )
2、3个13 和7个17 一样大。 ( )
3、38 表示8个13 。 ( )
4、25 +25 =410 ( )
三、 计算下面各题。
1、直接写出得数:
312 + 512 = 1- 39 = 23 + 13 = 1- 38 - 28 =
1324 -1124 = 47 + 37 = 1- 12 = 19 + 29 + 39 =
68 -48 = 79 - 29 = 56 - 16 = 13 + 13 + 13 =
2、竖式计算:(12分)
408×8= 780×6= 618×9=
3、递等式计算:(9分)
360+210×8 24÷3×716 890-358×2
四、 解决问题。
1、小明看一本故事书,第一天看了全书的25 ,剩下的第二天看完,第二天看了这本书的几分之几?
2、某班共有36人,男生占 。则男生有多少人?女生有多少人?
3、一块蛋糕,小冬吃掉了它的36 ,小明吃掉了它的26 ,谁吃得多,一共吃掉了蛋糕的几分之几?
4、小东家有64千克大米,第一天吃了 ,第二天吃的是第一天吃的 。这两天一共吃了多少千克大米?还剩多少千克大米?
苏教版三年级下认识分数教案 教学目标: 1.结合具体情境初步认识几分之一,并能够正确读、写。 2.学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 3.使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 学具准备:三张圆形纸片 两张长方形纸 彩笔 胶带 教学过程: 一、产生分数 “六一”儿童节到了,学校准备一次郊外野餐活动,你们想参加吗? (出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看,他俩准备了哪些食品? (生答:苹果、矿泉水、蛋糕。) 这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意? (学生回答:苹果每人两个,矿泉水每人一瓶,蛋糕每人半块。) 每人分得一样多,这样的分法叫平均分。板书:平均分。 两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来,板书:2、 1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道? (如果知道,问:1/2是什么数?如果不知道,问:想知道吗?) 这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友——分数,板书课题, 评:学生在解决具体问题中,产生认知冲突,发现已学的自然数不够用了,需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。 二、认识分数 1.请打开课本98页,自学这部分内容。 评:学生有了认知冲突,会自主寻求答案。教者因势利导,培养学生简单的读书自学能力。 通过看书,你知道了什么?相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。 还有什么疑问吗?考考大家。 ①像“1/2”这样的数,为什么叫分数? ②半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示? (学生感到困难,播放分蛋糕的课件,指出:“—”表示平均分,“2”表示平均分成2份,“1”表示这样的1份。) 评:渗透数形结合思想,培养学生符号感。 结合分蛋糕,指名说“1/2”的含义,同位互说。 2.这是蛋糕的“1/2”,你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗?学生操作。 张贴不同折法的作品,让其分别说出“1/2”的含义。 3.生活中,你在什么情况下遇到过“1/2”? 评:把视角引向生活,结合生活经验进一步理解“1/2”。 4.认识了“1/2”,你还想认识其他分数吧?请打开课本99页,做“想想做做”第1题。 电脑对答案,的两题指名说思考过程,后两题同桌互说。 5.做“想想做做”第2题。 伸出手指悄悄地告诉老师,你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗? 评:增加情趣,显现教法灵活。 三、比较大小 分数是不是和整数一样,也存在大小呢? 我们先来做一个游戏:拿出三张圆形纸片,比较一下这三张圆形纸片的大小怎样? ①学生折“1/2”,涂色。 ②学生折“1/4”,涂色。 ③比较涂色部分大小。 张贴一个学生的涂色纸片。问:这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?你能比较这两个分数的大小吗? 板书:1/2>1/4。还可以怎样说?(1/4<1/2) ④学生用第三张圆纸片折出它的1/8,涂色。张贴一生的涂色纸片。 ⑤用“1/8”与前面两个分数分别比较。板书:1/2>1/8,1/4>1/8。 ⑥通过这三个分数的比较,你发现了什么? (分的份数越多,每一份就越小。联系生活经验理解:可以把圆纸片看作大西瓜,平均分给的人越多,每人吃到的就越少。) 评:在操作中体会,在做中比较大小。有了丰富的感性认识,学生容易发现规律。适时拓展,发展学生思维。 ①做99页“想想做做”第3题。 第一张纸条全部涂色,用“1”表示。第2、3张纸条呢? 你是怎么知道第3张纸条涂色部分占整体的1/6? (有的静止地看第3张纸条数出1/6,有的联系第2张纸条推出:1/6。) 今天所学的分数和以前学过的“1”有什么联系? 评:结合纸条图,把新学的分数纳入已有的数的知识结构中,建立数感。 四、巩固深化 我们做一个游戏:拿出第二张长方形纸,与同组的小伙伴比较一下它的大小。 折出你最喜欢的几分之一,并涂上颜色。 在小组长带领下,比较它们的大小。 每组选出秀的一幅作品用胶带贴在黑板上,并在旁边写出你要表示的分数。 集体评价。指名说出其中分数的含义。 评:折何分数,学生自主;比较大小,学生自主;评价作品,学生自主。学生在自主的时空里,积极踊跃,容易有所创造。 五、总结、延伸 通过今天的学习,你对分数有哪些认识?今天学习的分数有什么相同的地方?你觉得还需要学习什么样的分数? 评:整理本节课的收获,开启下节课的所学,学生带着疑问走出课堂。 总评:本节课,学生始终在具体的生活情境中认识分数,让新知的学习建立在学生已有的生活经验基础上,这样联结的知识才牢固,才是“有意义的学习”。创设问题情境,激发学生认知冲突,学生主动操作,自主评价,学生积极的学习情感被调动并得以释放,学生学得轻松。同时,渗透数形结合思想,符合这一学段学生的思维特点。 教科书第91~93页。 二、教学目标: 1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 三、教具、学具准备: 实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条 四、教学过程: (一)创设情境,引入课题。 出示苹果 1、把这4个苹果分给小强和小芳,可以怎样分?如果分得比较公平,每人分几个? 学生说出想法后,教师板书:平均分。 2、把2个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:1 3、把1个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:一半 提问:一半苹果还有别的表示方法吗? 引出并板书课题:分数。 (二)动手操作、探索交流,获取新知 1、认识 1)、教师演示分苹果。指出:把一个苹果平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。 2)、指导学生读写 3)、学生活动:用纸片折出它的,并写上。 4)、实物投影出示判断题。 下面哪些图形的阴影部分是原图的?哪些不是?说出理由。 (1)(2)(3)(4) 1、认识1/4 1)要得到一个苹果的1/4应该怎样分,这个1/4怎么表示出来?怎么写? (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 (2)教师演示把一个苹果分成四块,每块是它的四份之一。 (3)小结:像1/2、1/4这样的数都是分数。 (三)认识其他分数 1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗? (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。 (2)全班集中汇报。学生自愿将成果展示,在实物投影仪上,说一说各自的分数。 2、完成教科书第93页“做一做”第1题。 (四)比较分子是1的分数大小 1、出示第一组图1/2和1/4。 (1)猜想:哪个分数大一些? (2)引导学生讨论并交流讨论信息。 (3)演示1/2和1/4比较重叠过程,让学生直观感受。 2、独立探究,完成第二组图片,1/4和1/3的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的? 3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 4、完成第93页“做一做”等2题。 (五)作业 完成第96页练习二十二的第1~3题。 苏教版三年级下认识分数教案3篇 苏教版三年级下册《分数的初步认识》相关文章:苏教版三年级下认识分数教案2
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