四年级上册作文教案范文通用5篇

下面是范文网小编整理的四年级上册作文教案，以供参考。

第1篇：四年级上册作文教案

一 、教学目标：

1、练习从内容中体会思想。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三 教学准备： 制作多媒体教学课件。

四、教学方法：多媒体演示法;启发引导法;感情朗读法。

五、教学过程：

一、导入。

同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

二、复习。

上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么?

三、展标。

下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

四、学习第一部分。

1、指读，思考：这一部分主要写的什么?

2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样?

3、回读体会。读出惋惜之情。

五、学习第二部分。

1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么?

2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。

4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”

5、相机板书： 布局 众星拱月

6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。

六、学习第三部分。

1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么?

2、学习第一层。

(1)出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

(2)指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观?

(3)再读，看看课文是怎样具体写的?

(4)相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

(5)说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。

(6)出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。

(7)相机板书： 景观 多而优美

(8)出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。

(a指名读。b教师范读。c赛读。)

3、学习第二层。过渡语:我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。

(1)出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”

(2)指名朗读。

(3)再读，想想课文是怎样写这些景物的?

(4)听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。

(5)自由朗读，体会一下作者写的有条理。

(6)出示课件：图片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安澜园、d狮子林、e蓬莱瑶台、f武陵、g西洋景观

(7)看后有什么感觉? 相机板书： 爱

(8)再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。

过渡语：那么读了你有什么感受呢?指名说说。我们来看下面一层。

4、学习第三层

(1)出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

(2)读读，说说你的理解。

(3)齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。

5、引导背诵。

(让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心间。)

(1)教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么(2)出示课件(背诵提示)：

“圆明园中，有————，也有————;有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————;流连其间，仿佛————。”

(3)练习背诵。

七、学习第四部分，分小组合作学习。

1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么?b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”

2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。

3、相机板书： 文物 多而珍贵

4、回读体会。

5、引导背诵。

过渡语：圆明园真美呀!它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。

八、学习第五部分。

1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。

2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的?找出重点词。

2、相机板书： 掠

毁

烧

3、朗读，看看课文是怎样写出来的?

4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，某月某日和某日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”

5、相机板书： 凡是 统统

实在 任意

三千多名 三天

6、回读，体会语言的准确，生动。想象一下当时的情景。

7、出示课件：被毁灭的图片。(四幅)

8、你们看后有什么感受。 相机板书： 恨

9、有感情地回读第5自然段。带着憎恨之情读出侵略者的贪婪与野蛮。

出示课件：“勿忘国耻，振兴中华。”

九、有感情地朗读全文。

十、作业：讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗?

第2篇：四年级上册作文教案

　　雪痕

　　某年的雪也许压抑了太久，憋闷来太久的时间，灰色的天幕在经历了一冬天延风之后，终于拉开。

　　清晨，天空灰蒙蒙的，阴凉阴凉的，大地像一个沉睡中的睡美人，这可是下雪的好兆头。果然不出我所料，雪花获得了自由，它飞舞着，跳着奔向人间。

　　雪一片挨着一片，多像一个密集的大家庭。他们三三两两的在一起散步，多么自在悠闲。雪花如烟一样轻，似雾一样柔，像水晶一样白。

　　雪到了哪里，就在那里留下诗一般的痕迹。雪花来到我心爱的学校，同学们欣喜若狂，不由自主的伸出手掌，迎接这大自然美丽的赏赐。在我们的欢呼声中，飞舞的大雪铺天盖地而来。千变万化的雪花，有时像片片花瓣飘荡，有时像屡屡柳絮轻歌曼舞，有时像朵朵杨花前拥后挤，在天地之间，为我们挂起雪帘。

　　我拾起一片雪花，这精致的六瓣出自谁的巧手?又是谁把它放飞在天?我手中的雪花闪着光泽，白的透明。我猛然想起我小时候吃得滴滴乳汁，也是这样洁白!我来到这世上，最前给我生命力的，就是妈妈洁白的乳汁。我长大长高，妈妈的黑发里边夹着一根根雪一样的银丝。一天天，一年年，妈妈给我的爱太多了，这银丝是爱凝成的痕迹，就像那雪花，是大自然爱的凝结。

　　我一步步走在雪地上，身后的脚印好似跳动的音符，又像童心写出来的诗行。我躺在雪地上，身子下面的雪软软的。雪轻柔的吻着我，落在脸上，凉丝丝的;落在脖子上，麻酥酥的，让我心醉。我闭上眼睛，觉得自己就是一片巨大的雪花，在地上留下一个痕迹。雪还是下个不停，好像在向我倾诉它来到人间，在大地身上俩下洁白的痕迹，让树木有了生命的甘泉。此时，我的心像被洗过一样透明，纯净。

　　我用手捧起一团雪，顿时，有的雪花在我的.手里化掉了，水从我指间低落，落在地上……

第3篇：四年级上册作文教案

　　一、背景分析

　　随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴近生活的故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。

　　师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，(出示课件：巨人很生气)你会对巨人说些什么呢?

　　(生思维活跃，争相发言)

　　生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。

　　生：你错了，知错能改还来得及。

　　生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得!

　　(正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法)

　　生：老师，我觉得巨人有善良的一面。

　　师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?

　　生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。

　　(一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭)

　　生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。

　　生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。

　　(这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动)

　　师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。

　　(师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头)

　　生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。

　　生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。

　　生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。

　　生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。

　　……

　　师：同学们说得棒极了!只要知错能改，还是好孩子!只有学会分享，才会感觉快乐!要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢的巨人。

　　三、案例反思

　　我真为学生的想法感到振奋!也庆幸自己没有按照“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

　　1.尊重生活，个性飞扬

　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

　　本案例中，我本想让学生认识到巨人的缺点，说出快乐要学会分享的主旨，但学生却说出了许多巨人的优点。我让他们一一说出了原因。这些学生之所以会产生这些想法，就来源于他们的生活体验，源于他们飞扬的个性。善良、聪明、可爱，这便是生活给予学生的。生活教会了他们不仅要看到别人的缺点，也要善于发现别人的优点。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性见解，学生在彼此交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得美丽。”

　　2.感悟生活，多种朗读

　　生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花;感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

　　案例中正是学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩到位，在多角度朗读中读出巨人在渴望春天的可爱心态下的粗暴“滚出去!”，读出孩子们在花园里玩耍时的快乐，被巨人驱逐时的尖叫逃窜。这都需要在教师不断帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

　　3.回归生活，演绎精彩课堂

　　“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文;生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出让课堂上犯错误的学生直接展示火辣辣的状态，由此展开了一番激烈的讨论，从而关注学生的生活经验和生活体验。

　　由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源!

第4篇：四年级上册作文教案

　　【知识与技能】

　　1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。

　　2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。

　　3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。

　　4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

　　【过程与方法】

　　引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

　　教学重难点：

　　重点

　　1．拓展习作思路，让学生有内容可写。

　　2．能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。

　　难点

　　开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。

　　学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

　　2．把故事情节写得生动有趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　拓展习作思路，让学生有内容可写。

　　难点

　　能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。

　　教学过程：

　　一、打开思路，海阔天空地想

　　我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。想象有多大胆，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。

　　二、交流最喜欢的故事人物

　　1．出示搜集到的人物。

　　(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——

　　多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。

　　(2)学生谈谈对人物的认识。

　　(3)教师小结。

　　盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。

　　2.学生介绍自己喜欢的人物。

　　同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？

　　3．讨论喜欢人物的特点。

　　从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？

　　他们的本领大，能呼风唤雨。

　　他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。

　　他们都乐于助人，与自然作斗争。

　　他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………

　　4．引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？(指名回答后、小组互说)

　　三、放飞想象，酣畅淋漓地讲

　　1．同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。

　　2．生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。

　　3．同桌交流。

　　4．教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。

　　四、学生习作

　　看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时候注意要把故事写完整。

　　五、佳作引航

　　我和卖火柴的小姑娘过一天

　　雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！

　　墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。

　　突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。

　　小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”

　　我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。

　　我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。

　　她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……

　　点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。

　　2．学习修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

　　教学重难点：

　　重点

　　激发学生修改习作的兴趣。

　　难点

　　培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话的快乐。

　　教学过程：

　　一、教师示范修改，领会修改方法

　　1．激发修改兴趣。

　　同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？

　　2．出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：

　　习作自评要求：

　　(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

　　(2)语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。

　　3．教师示范修改。

　　(1)实物投影出示学生习作例文。

　　(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。

　　二、修改作文，分享成功的喜悦

　　1．“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。

　　2．自主修改习作，培养修改能力。

　　3．把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。

　　4．小组内同学互相修改习作。(重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。)

　　5．班级交流。

　　三、教师激励学生，继续完善习作

　　1．学生修改完善自己的习作

　　根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。

　　2．自主交流习作修改体会。

　　3．教师面批面改，提高效率。

　　4．誊写习作。(要求书写工整，注意格式)

　　5．优秀习作或优美片段赏读。

第5篇：四年级上册作文教案

教学过程：

一、故事导入，激发情感。(3分钟)

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

此时此刻，你的心情怎样?(A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。)

这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳

2、师生问好。(按序发下复印课文)

二、初读课文，学习生字词。5分钟

走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗?(生阅读，师巡视)4分钟

看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。(出示生词课件)

这些生字词大家都会读了吗?谁来读一读。生(控制在2-3人)读，师点评。(A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐!C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗?D、你的声音真美!希望能经常听到你的声音。)1分钟

都能写准确了吗?

三、研读第一自然段(6分钟)

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……………。”引读第一自然段老师的话。

2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动?画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”

四、围绕第一自然段研读课文16分钟

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的?

你是从哪些句子中感受到的?细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是()对待卡罗纳，我的根据是(读一读课文中的材料);然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。

A、(1)为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳?

2(为卡罗纳失去母亲而感到同情。)

(2)朗读体会。

B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心?

3朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

C、朗读体会。

D、(1)为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么?5

(2)为什么这么肯定?

(3)朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………

……………。我恍然大悟…………。和他一块儿回家去。

这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

五、小结4分钟

当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的?

庄重严肃热情

这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………?

这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱!(板书：爱)

出示课件，齐读：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

爱，让人间充满温馨。

六、内化拓展10分钟

1、写信

A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，交流。

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。

板书：

庄重

严肃爱!

热情

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