初中历史教学设计范文3篇(初中历史教学设计范文教案)

时间：2022-12-22 04:15:00 教案

　　下面是范文网小编收集的初中历史教学设计范文3篇(初中历史教学设计范文教案)，供大家参考。

初中历史教学设计范文1

　　鸦片战争

　　教学目标

　　基础知识了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了侵略中国的“鸦片战争”

　　掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响

　　能力训练

　　过程方法探索分析鸦片战争爆发的根本原因和中英《南京条约》给中国社会造成的影响

　　运用史料指导学生阅读插图、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识

　　逻辑思维训练学生从鸦片战争的原因、经过、结果、影响的时空坐标中，掌握系统有序的历史知识网络，形成良好的逻辑思维习惯

　　情感、

　　态度

　　价值观思想意识通过英国向中国走私鸦片的史实，认识资本主义发家史的肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和惟利是图的本质

　　爱国情感学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神;记取鸦片战争“落后挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使责任感

　　教学重点中国从主权独立、领土完整、自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会的过程(虎门销烟和南京条约)

　　教学难点分析鸦片战争前后中国社会政治和经济的重大变化，理解中国近代社会的半殖民地半封建社会性质

　　教学过程

　　导入新课

　　1、组织学生回顾初一学习情况，联系新学期课改趋势，修订课堂评价办法，并落实到位。

　　2、指导学生阅读第1页“导入框”。

　　组织学生学习和探究新课

　　一、林则徐虎门销烟

　　指导学生阅读本目以及第5页“自由阅读卡?从罂粟到毒品”，讨论回答问题：

　　1、英国为什么要向中国走私鸦片?

(为开辟国外市场、推销工业品、掠夺廉价原料而侵华，为牟取暴利而走私鸦片。)

　　2.英国走私鸦片对中国造成哪些危害?

(a.白银外流，造成清政府财政危机;b.银价上涨，造成“银贵钱贱”，加重农民负担;c.腐蚀统治机构，清政府更加腐败;d.毒害中国人民身心健康，削弱军队战斗力。)

　　3.面对着鸦片的危害，林则徐采取了怎样的措施?(严厉禁烟)收到什么效果?(将缴获的230多万斤鸦片销毁在虎门，维护了中华民族的利益，表现了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。林则徐是当之无愧的民族英雄。)

　　4、林则徐处理鸦片是烧毁它们吗?(不是)为什么?(因为烧鸦片会产生大量毒烟，造成人们“被动吸毒”，所以才利用生石灰与海水化合反应产生的高温来熔化鸦片，避免污染。)

　　小结、过渡：林则徐虎门销烟打击了鸦片贩子的嚣张气焰，挫败了英国用鸦片打开中国大门的美梦。他们就悍然发动侵略战争，用大炮轰开中国的大门。

　　二、中英《南京条约》

　　学生阅读本目，思考回答：

　　1、这场战争是否因林则徐禁烟而引起?(不是。因为打开中国市场是英国政府的既定政策，他们要保护肮脏的烟片贸易，推行殖民扩张政策，什么手段都耍得出来。即使没有林则徐的禁烟，他们也要用大炮说话的。德国军事学家克劳塞维茨说过：“战争是政治通过另一种手段的继续。”马克思也说过：“英国用大炮强迫中国接受一种名叫鸦片的麻醉剂”，因此，这场战争被称作“鸦片战争”。)

　　2、这场战争的结局如何?(中国战败，清政府被迫签定《南京条约》。)

　　3、根据课本第5页“练一练”：结合中英南京条约的主要内容，请你分析一下，鸦片战争给中国带来什么危害?(割让香港岛使中国领土主权不完整;巨额赔款，增加了人民负担;开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果，中国开始沦为半殖民地半封建社会。)

　　教师讲解“半殖民地半封建社会”的涵义：“半封建”指原有的封建经济已被破坏，有了一定成分的资本主义经济形式，但仍保持着封建剥削制度。“半殖民地”指当时形式上独立，但在政治、经济、文化各方面受帝国主义压迫和控制的国家。

　　4、根据课本第5页“活动与探究1”：中国为什么会在鸦片战争中失败?

　　中国和欧洲的资本主义萌芽几乎是同时产生的，但是中国的资本主义萌芽受到封建专制主义的严重阻碍，始终处于萌芽状态。而欧洲的资本主义萌芽产生后，欧洲社会的一系列活动和运动都在促进它的成长。经过资产阶级革命的胜利、资本主义制度的确立、工业革命的成功，资本主义的生产力迅猛发展起来，欧洲的资本主义长成了参天大树。而英国这时已成为号称“世界工场”和“日不落帝国”的资本主义“老大”。它与清政府相比，在政治、经济、军事上都拥有明显的优势。“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。

　　5、小表演活动：中英《南京条约》签订仪式上双方代表的对话(可自由发挥)。

　　巩固小结

　　1、指导学生根据“知识网络”，进行“接龙复习”，并完成第3页“自我测评”。

　　2、指导学生完成课本第5页“练一练”。

　　3、提醒学生预习第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》。

初中历史教学设计范文2

　　人类的形成

　　目标知识与能力：了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。

　　过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

　　情感态度价值观：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生认识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力。重难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用

　　难点：人类是怎样由古猿进化而来教学过程

　　一、导入新课，提示目标(2分钟)

　　1)、导入新课：复习旧课，

　　2)、出示学习目标：(教师解读)

　　1、要求学生了解人类从古猿到人的演变历程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具对人产生的作用，同时掌握氏族社会的特征。

　　2、引导学生讨论，用辩论的方式探讨父系氏族取代母系氏族的必然性。

　　3、通过对人类起源的学习，对学生进行唯物主义教育，培养学生逐步形成正确的历史观，加强学生对人类自身的认识。

　　二、学生自学，质疑问难(8分钟左右)

　　1)显示自学提纲：1、现代人类是从哪一洲发展而来?南方古猿属于什么人?人类距今约多少万年形成?

　　2、中国人类学家把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?中国元谋人和北京人属于哪一阶段?人种的差异在哪一阶段出现?

　　3、世界上的人类分为哪三大人种?人种的差异是什么原因影响的?

　　4、母系、父系社会各有什么特征?

　　2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

　　3)、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

　　三.、合作探究，建构知识(15--20分钟)

　　1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

　　2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

　　3、教学内容：

(一)人类的出现

　　1.“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

　　2.人种的差异现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?

(二) 氏族社会

　　1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)

　　2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产)

　　人类早期为什么要过群居生活?

　　为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?

　　那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?

　　私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。

　　4.课后小结：通过本课学习，了解了人类的形成、氏族社会的发展。

　　5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

　　四、巩固新知，学会运用(13分钟)

　　1、教师多媒体出示训练题、提高题(《基础训练》1课)。学生当堂回答，及时巩固新知识。

　　2.布置课堂作业：《基础训练》第1课部分重点内容，学生当堂完成。

　　3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

　　4.自主学习第2课：

　　自主备课记录

　　教研活动记录

　　板书

　　设计

　　第1课人类的形成

　　一、人类的出现 1.“完全形成的人” 2.人种的差异

　　二氏族社会1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)

　　2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产)

　　教学反思

初中历史教学设计范文3

《西周的盛衰》

　　教学目标

　　武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状况;国人_，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

　　通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。

　　教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演变和更迭;通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。

　　教学建议

　　知识分析

　　商朝最后的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。

　　教法建议

　　难点突破：

　　指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法.

　　重点突破：

　　指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生使用对比的方法来分析问题。

　　对学生发展的影响

　　通过西周建立和商朝、西周灭亡原因的分析，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史发展的过程中去考察，引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的原因。

　　武王伐纣

　　武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立;西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。

　　分封制

　　分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。

　　教学设计示例

　　教学重点：武王伐纣;西周的分封制和等级制

　　教学难点：分封制

　　教法设计：

　　因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生讨论分析为主，教师引导为辅。

　　课堂教学设计：

　　一、武王伐纣

　　1、纣王的_

　　建议教师让学生回忆夏桀的_，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施_的统治者最终都会遭到人民的反对的。

　　2、周国的强盛

　　让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是重视人才的而得来的。

　　3、武王伐纣

　　教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因?然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：(①商纣王的_，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。)

　　一、西周政治、经济的发展

　　1、周的建立

　　时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

　　2、分封制和等级制

　　让学生带着[周朝为什么要实行分封制?分封了哪些人作诸侯?它们与周天子之间的关系如何?分封制的效果如何?]等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战(即听王令，纳王贡，随王征，见王面)。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。

　　3、奴隶制经济的发展

⑴农业的进一步发展

⑵手工业的发展

　　结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。(介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》)

　　二、国人_和西周灭亡

　　1.国人_

　　教师在指导学生阅读教材有关周厉王的_并解释"国人"、"防民之口甚于防?quot;等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人_"对西周的影响。

　　2.西周灭亡

　　让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。

　　3.东周建立

　　时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周具体名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

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