《陆羽宇茶经》教学设计3篇 茶经陆羽设计了多少种

时间:2022-06-29 09:12:00 教学设计

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《陆羽宇茶经》教学设计3篇 茶经陆羽设计了多少种

《陆羽宇茶经》教学设计1

  一、导入新课

  谜语导入:生在山里,死在锅里,埋在罐里,活在杯里。(打一物。谜底为:茶叶。)这个谜语,形象生动,颇有创意。茶本来生长在山里,茶叶采下后,投入高温的炒茶锅杀青炒制,茶叶的生命活动停止,制好的干茶,贮藏于茶叶罐里。干茶放入茶杯,经开水冲泡,芽叶舒展,栩栩如生,生意盎然。

  师:茶水是我们日常生活中最常见的饮品,(生说自己对茶的了解或认识),大家知道吗?茶的故乡在中国。们的祖先在3000年前已开始栽培和利用茶树。谈到茶,人们自然就会想到一部书和一个人,这部书就是《茶经》,这个人就是写这本书的作者茶圣陆羽。(板书课题)那么今天就让我们走近陆羽了解《茶经》。通过上节初步学习,我们知道课文讲了陆羽生平中有代表性的三件事,(师要生快速朗读课文再度熟悉这三个事例)

  读完同学们还记得是哪三件吗?(生齐答)

  二、第一自然段

  我们首先来看课文第一自然段,这一段中由什么话题开始谈到陆羽的?思考:哪几句话写到了陆羽?(

  2、3句)能不能用一句话来概括地介绍陆羽?(参考:陆羽是中国茶史上的传奇人物,是唐朝复州竟陵郡人,他的茶艺在当时就已闻名天下,被人称为“茶圣”。)

  过渡:第4句话在文中起什么作用?(生答:引出下文。问:引出什么?答:辨别江水)生答:辨别江水(板书)

  三、学习“辨别江水”

  表演此情形!!!从表演中你能体会到什么?(答:精通茶艺,板书) 下面请同学们再次默读这一部分的内容,找出能具体表现陆羽精通茶艺的语句。(2分钟)课文第4第6自然段。

  答:

  1、军士取来水后,陆羽马上用勺子舀水。他看了一下,又用舀子轻轻地掂了掂水,说:“这水是临岸的江水,不是南零的水。”

  2、陆羽没有吭声,默默地将瓶水往外倒。倒至一半时,他又用勺子取水扬了扬,说:“这才是南零的水呢!”

  这两句话是抓住人物的什么来进行描写的?(生答:动作、语言、神态,师追问:最主要的是什么?生答:动作。问:哪些动作?在书上把表示动作的词语划出来,生答:舀、看、掂、倒、扬。

  师:通过对话及动作的描写就刻画出陆羽栩栩如生的神奇形象。) 指导学生朗读

  1、2句,想想该读出陆羽怎样的语气? (

  1、肯定;

  2、自信)

  师总结:(其后可全班齐读。)陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来,难怪李季卿和在场的数十名宾客、随从听罢都“惊愕不已”,也难怪取水军士不由得感叹:“陆先生,您真是神了!”(师生齐读这个句子)(读出对陆羽的敬佩之情)

  1 质疑:为什么陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?

(师结合学习链接加以解释:因为南零水与临岸江水,它们一轻一重,一清一浊,对学识渊博、精通茶艺的陆羽来说,自然不难分辨。)

  师小结:陆羽潜心研究茶艺,对茶、对水都了然于心,即便在同一个瓶子中,也能准确地分辨出南零水与临岸江水,其茶艺真是了不得,难怪被称之为“茶圣”。)

  过渡:难道陆羽被尊称为“茶圣”仅仅是因为他茶艺高超?生答:陆羽撰写《茶经》。

  四、讲授“撰写茶经”。

(板书)撰写茶经 师:下面我们来学习第9至11自然段,请思考:陆羽为什么要撰写《茶经》? 生答:“他的志向是推广茶艺,撰写茶经”。师:他真是“志向远大”(板书)啊。

  师:是在什么情况下写的茶经?

  生答:“当时人们都以求取功名利?……而陆羽却毫不动摇。”“朝廷好几次要他出任高官,他都毫不犹豫的拒绝了。”(哦,是这一句)

  师:朝廷好几次要他出任高官,他都(毫不犹豫)的拒绝了。当时,人们都以求取功名利?为荣,不屑于写这样的“闲书”,而陆羽却(毫不动摇)。(加粗让学生齐读。)

  师:这两句是对陆羽什么的描写?生答:神情态度。 毫不犹豫,表明他拒绝功名利?的态度十分坚决;那毫不动摇呢?又表明了什么,生:坚定,意志的坚定,师:什么意志的坚定,生:撰写《茶经》的意志的坚定。师:从这里我们又能感受到陆羽什么样的品质呢?提问,谁能用一个四字成语来形容?淡泊明志(板书)

  师小结:陆羽淡泊名利,拒绝做官,潜心撰写《茶经》,他对茶的痴迷,谁能比得上呢?难怪人们称他为“茶圣”!

  过渡:既然坚定了意志来撰写《茶经》,那么就得行动。 师问:陆羽为撰写《茶经》做过了些什么呢?

  生1答:二十一岁那年,陆羽为了搜集撰写《茶经》的资料,开始游历天下。 生2答:经过十六年的游历后,陆羽隐居浙江湖州,潜心从事茶的研究和著述。

  师:也就说陆羽为了写《茶经》他经历了两个阶段,第一个阶段是“游历天下,搜集资料”,第二个阶段是“潜心研究和著述”,共历时“二十六年”。

  师:在这二十六年里,陆羽仅仅游历就耗费了十六年,我们就来看看课文里陆羽游历天下,搜集资料的语句。

  师读:一路上,他风餐露宿,日晒雨淋。问:风餐露宿,日晒雨淋又说明什么?生答。

  师:这些都是游历时经历的困难与艰苦,那下面一句:足迹遍布……吴越山川。问:这又说明什么?生答。

  师:没错,到过很多地方,游历的地域广。每到一处他就向当地的百姓请教(生接答:如何种茶、制茶、烹茶、饮茶),这说明了什么?说明陆羽搜集资料很多,很详细。

  2 过渡:陆羽为了撰写《茶经》,花了那么长的时间,走过了那么多的地方,让我们——展开想象的翅膀:想象一下陆羽在这二十六年的时间里,除了课本里提到的,他一定要遇到过哪些困难和挫折。

  生答:不懂方言,被人嘲笑,交通不便,野兽,这些都是有可能的。师:这些都是关于游历,那么在撰写的过程中又有哪些困难,生:整理资料难,写作的枯燥,书没人看。

  师:虽然漫长的26年时间陆羽遭受了不计其数的常人难以想你的困难,但他退缩了吗,放弃了吗?

  生:没有

  师:这说明他是多么的执着与顽强啊!

  师:下面听老师来朗读课文,从中感受陆羽的这种宝贵的精神。(师读第10段)

  过渡:陆羽作出了无悔的选择,经过26年的艰苦努力,投入了巨大的热忱,耗费了毕生的精力,终于完成《茶经》这部传世经典。那么茶经是记载什么内容的一部书呢?

  生:答,师:后面读的句子都是为了说明哪一句话?生答:(11段第一句话)

  师问:《茶经》有怎样的价值呢?

  生答:茶经是世界第一部茶书,内容广泛,堪称一部茶道的百科全书。 过渡:撰写完茶经后,陆羽又投入了下一项工作,是什么?

  五、讲述推广茶艺

(板书:推广茶艺)

  师:陆羽推广茶艺产生了影响有哪些? 生:所到之处……完

  师:师读后跟读,所到之处,关于茶的活动………………因此,陆羽被后人尊称为“茶圣”。

  六、本课总结

  师:下面让我们来回顾一下这篇课文,本课主要写的人物是?及他的著作?陆羽为什么被尊为茶圣?(主要介绍了他的哪三个事迹。) 生答。

(师:本文要写作上有什么特点:

  1、详略得当:以第二个事例最为详细、突出。因为这是陆羽的主要成就。

  2、过渡自然,找出文中的过渡句。

  3、结构上,前后照应)

  板书: 陆羽与《茶经》

  辨别江水 精通茶艺

“茶圣” 撰写《茶经》 志向远大 人品高尚

  推广茶艺 影响深远

《陆羽宇茶经》教学设计2

  一、导入新课:

  1、勤劳智慧的中国人民创造了许多优秀的传统文化,谁能说出它们的名字(课件展示)。中华民族历史悠久,中华民族的传统文化源远流长,茶艺就是其中一项。通过上节课的学习,我们结识了一位像茶叶一样清纯的人物,他就是“茶圣”——陆羽。这节课我们将继续学习22课:陆羽与《茶经》,加深对“茶圣”陆羽的了解。

  2、回忆主要内容

  上节课我们梳理了文章的脉络,也对文章的主要内容有了整体的了解,谁能用小标题概括课文主要写了哪几件事情吗?教师板书: 辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺

  二、自主探究。

  导语:课文中,陆羽的所作所为,有的很神奇,有的难能可贵甚至不是常人所能理解或胜任的。

(一) 自主学习

  自由朗读课文,边读边划出陆羽令你敬佩的句子并在空白处进行批注。

(二) 组内互动

  1、将你找到的句子和自己的感受说给小组同学听。

  2、对小组同学的发言进行评价或补充。

  三、展示互动

  看来,陆羽有很多值得我们敬佩的地方。接下来,我们就来细细品悟一番。你们最想从哪个故事开始呢? A、辨别江水:

  1、分角色朗读故事内容。

  2、说一说:读完这个故事,你最想说的一句话是什么?

  3、感悟句子:陆先生,您真是神了。

(1)说说作者叙述陆羽辨别江水时采用了哪些描写方法?(动作描写、语言描写)

(2)找出描写陆羽动作的词和他所说的话。

(3)你来说说,你找出了哪些表示陆羽动作的词?(舀、看、掂、倒、扬)(如没有找全,再叫另一同学补充)

(4)那陆羽说了什么话呢? 课件出示:

①军士取来水后,陆羽马上用勺子舀水。他看了一下,又用勺子轻轻地掂了掂水,说:“这水是临岸的江水,不是南零的水。”

②陆羽没有吭声,默默地将瓶水往外倒。倒至一半时,他又用勺子取水扬了扬,说:“这才是南零的水呢!”

③陆先生,您真是神了!

  指导学生朗读并指名学生表演。试读①②句,想想该读出陆羽怎样的语气?(坚定)

  师:陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来,难怪军士不由得感叹:“陆先生,您真是神了!”(读出对陆羽的敬佩之情)

(2)撰写《茶经》: 出示:陆羽不仅精通茶艺??(体会陆羽志向远大,淡泊名利献身茶文化的高尚品质) 出示:二十一岁那年??(感悟陆羽为了撰写茶经走遍了千山万水,历尽千辛万苦,,投入了巨大的热忱,耗费了毕生精力,令人敬佩) (3)推广茶艺:出示:写完《茶经》以后??(体会陆羽推广茶艺对于茶文化的发展所产生的深远影响。)

  四、总结拓展:

  1、回顾全文,说一说:陆羽为什么会被后人尊称为“茶圣”?

  2、学完本篇文章,你有什么感想?

  五、作业

  请阅读有关茶文化的书籍,深入了解中国茶文化。

《陆羽宇茶经》教学设计3

  设计思路:

  本课教学以新的课程标准为指导,尊重学生在阅读中的主体地位,促进学生自主阅读,促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义,获得对课文的理解和感悟。

  教学目标:

  1.指导学生朗读和默读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

  2.引导学生结合课文内容,理解重点词、句的含义,体会句子所要表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  3.帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”,会写“煎、舀、吭、嫌、荼”,

  理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、

  博学多才”等词语。

  重难点分析:

  教学重点:

  引导学生通过抓关键词去品读理解文本,进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

  教学难点:

  引导学生理解文章写作方面的特点。

  课前准备:

  1.查找关于中国茶文化及陆羽的资料。 2.多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入课题

  1.请同学们和老师一起工工整整地写一个中国茶的传奇人物的名字——陆羽。再写世界上最早的一部茶书的名字——《茶经》。

  2.一位名人,一部名著,它们之间有什么关系呢?今天就让我们走近这位名人,这部名著。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

  2.浏览课文,思考:文中主要写了陆羽的哪几件事?找出每件事的相关段落。

  3.用小标题的形式概括这几件事。

  4.思考第一自然段和下文的关系,理出文章的结构。(总——分)

  三、再读课文,理解积累词语

  1.默读课文,画出不理解的词语。

  2.借助注音或工具书,读准词语的读音。

  3.联系上下文或工具书,理解词义。

  4.个性化朗读自己积累的词语。

  5.交流对“煎茶、源远流长、如火如荼”等词语的理解。

  6.书写生字,摘录词语。

  提醒注意“荼”与“茶”的区别,指导正确书写“荼”。

  四、听写词语,巩固积累

  1.听句子,根据句意写词语。.

(1)学识渊博,有多方面的才能。(博学多才)

(2)源头很远,流程很长。比喻历史悠久。(源远流长)

(3)像火一样红,像茶一样白。多形容声势浩大,气氛热烈。(如火如荼)

  2.结合课文内容,用听写的词语各说一句话。

  从整体上把握课文的内容,同时理清文章的顺序。

  联系上下文或借助工具书能更好的帮助学生理解词语,提高理解、运用词语的能力。

  听写词语,运用词语说话意在检查词语识记情况,提高运用词语的能力。

  第二课时

  一、复习导入

  1.说说课文主要内容是什么。

  2.谈话:通过说话练习,我们回顾了课文,这节课我们继续在作者畅达的语言中走近陆羽。

  二、阅读活动一:理解“茶圣”

  1.快速浏览全文,说说哪一个词最能准确的评价陆羽。(茶圣。)

  2.请大家结合工具书谈谈对“茶圣”的理解。(称学识和技能有较高成就的人为“圣”。)

  3.陆羽为什么被后人称为“茶圣”?让我们到文中找出依据。

  三、阅读活动二:说说陆羽

  1.默读课文,勾画出相关语句,用品析重点词句的方法,批注出自己对“茶圣”的理解。(展示课件第三屏)

  2.学生抓相关语句,扣住重点词句品析,教师根据交流情况,相机指导。

  交流的重点预设有以下几个方面:

☆“精通茶艺”

“陆君善茶,已是天下闻名。”(擅长茶艺,名气很大。)

  他看.了一下,又用勺子轻轻地掂....了掂.水,说:“这水是临江的江水,不是南零的水。”

  他默默地将瓶水往外倒。倒至一半时,他又用勺子取水扬.了扬.,说:“这才是南零的水呢!”

(一看、一掂、一扬,就能分辨出水的质量,精通茶艺。)

  为什么一看、一掂、一扬就能分辨出南零的江水来?如果你在场,会说什么?

  补充“陆羽与智积法师”的资料,加深体会。引导朗读“陆先生,您真是神了”。

  3.过渡:从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为“茶圣”,仅仅是因为他精通茶艺吗?

☆“博学多才”

  圈点勾画,进行批注是教给学生学习的方法。批注后交流,朗读,是为了深度把握人物形象,深刻理解文章意蕴。既让学生在不知不觉中领悟阅读方法,又锤炼了阅读能力。

  学生结合课文思考,感悟,交流对主人公的理解,体现了学生的主体地位,也实现了学生,文本,教师之间的对话。

“陆羽不仅精通茶艺,而且博学多才。”“朝廷好几次要他出任高官。”

☆“人品高尚”“目标远大”

“朝廷好几次要他出任高官,他都毫不犹豫....地拒绝了。”“当时,人们都以求取功名利禄为荣,不屑于写这样的闲书,而陆羽却毫不动摇....。”

(抓住“毫不犹豫”“毫不动摇”因势而导,陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么?选择撰写《茶经》意味着选择了什么?引导朗读这两句话。)

☆“杰出贡献”“乐于奉献”

  学生利用所查资料补充介绍《茶经》。(展示课件第四屏)朗读第十一自然段。

  抓住“如火如荼”“日益”“不仅……还……”体会陆羽推广茶艺对国内外的影响。朗读第12自然段。

  4.小结:我们抓住重点词句,相关段落进行品味,了解了陆羽。

(展示课件第五屏)齐读。

  5.同学们现在对“茶圣”又有了哪些新的理解?

  6.陆羽不仅精通茶艺,有较高成就,还品格高尚,堪称“茶圣”“茶神”!陆羽自己写了一首诗,让我们怀着崇敬之情分享它。(展示课件第六屏)齐读。

  第三课时

  一、复习衔接

  陆羽为什么被后人尊称为“茶圣”?我们是从哪几件事中知道的?

  阅读文段、资料相结合,利于学生全面了解《茶经》的内容和价值。

  陆羽给我们留下了鲜明的印象,作者是怎样做到的呢?

  二、品味赏析

  这篇文章结构清晰,语言优美,人物形象突出。让我们共同来品味赏析文章写作方面的特色。(展示课件第七屏)找出最令自己欣赏的地方,并说出欣赏的理由。

  1.例:文章第一自然段由茶乡想到陆羽,简要介绍陆羽,第二至十一自然段写了有关陆羽的三件事。因此说文章是按照“总起——分述”的思路安排的。这样行文,文路清晰,给阅读留下捕捉重点信息的抓手。

  2.学生边读边想,交流发现。

☆首尾呼应——开篇写陆羽是中国茶的传奇人物,是“茶圣”,结尾写到陆羽被后人尊称为“茶圣”。)

☆详略得当,重点突出——三个事例,“撰写《茶经》”最为详细、突出,“辨别江水”较为详细,“推广茶艺”则很简略。)

☆过渡自然——第九自然段第一句,承上启下,引出陆羽的又一个特点。

☆“辨别江水”一事中,抓住陆羽的动作、语言描写突出人物的特点。

☆利用具体数字来突出陆羽为撰写《茶经》的巨大付出,具有很强的说服力。

☆巧用关联词——第十一自然段中“不仅……而且……”说明《茶经》内容十分丰富,记述相当细致。第十三自然段中“不仅……还……”突出了陆羽推广茶艺对国外的影响。

……

  3.小结:本文采用总分的结构;首尾呼应,过渡自然;三件事有详有略,重点突出;对人物刻画有正面描写,有侧面烘托。这些方法我们在写作中可以学着运用。

  三、布置作业

  1.读一读,背一背。(展示课件第八屏)

  品味文章写作特色,意在培养学生的欣赏能力,帮助提高学生作文能力。

  自己领悟到的东西印象往往最深刻。这些写作方法相信学生在作文中会经常用到。

☆振兴古国茶文化,扶植民族艺术花

☆茶亦醉人何必酒,书能香我不需花

  2.运用本课的写作方法,写一写生活中给自己印象深刻的人。

  读背茶联,丰富学生的积累。

  学以致用。

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