下面是范文网小编分享的短路教学设计共5篇(三相短路的短路电流课程设计)，以供参考。
短路教学设计共1
大脑短路是干的糗事：
1.洗衣服时想吐痰，旁边是马桶，结果一口痰吐洗衣机里了，于是先用手洗的衣服。。。
2.有一次坐公交拿了IC卡排队上车，前面一个人是扔硬币的，我大脑短路跟着把IC卡扔进去了。。。。。。。。（我也干过）
4.早上要戴隐型眼睛,结果把盖打开直接把眼镜倒马桶里,然后镇定的倒入新的护理液,准备摘眼镜....半天摘不下来
5.刷牙时溅到衣服, 拿纸擦了一下, 擦完把牙刷给扔到垃圾桶了
6.有次叫了外卖pizza, 算了算时间坐在门口阶梯等, 跟朋友聊起电话来了, 外卖到了问我, 小姐是你们订的pizza吗? 我说不是.他说的确是你们这个地址订的, 你肯定吗? 我
说肯定.他又说你们这房子几户人家? 我说都说没有了, 不好意思, 我在讲电话, 你能不能...然后他很郁闷的回车子里打电话给店里, 我才想起..狂追..
7.我最记得有一次，也是下楼扔垃圾，
锁门的时候觉得拿在手上很麻烦，
居然鬼使神差的把垃圾袋装进我华丽丽的大包包里了。
我汗。
更郁闷的是，
还一直把它背到公司！！！
幸好没什么汤汤水水的东西！！！
8.有次去KFC，进门之前边走边把钱和优惠券拿在手里，当时手里还有张纸巾，手里拿了三样东西觉得碍事，打算把纸巾丢掉，随手把什么东西丢垃圾筒里了，准备进KFC门的时候发现手里握着优惠券和纸巾，百元大钞不见了，扭头奔回垃圾筒伸手从垃圾筒里把钱拣回来了。幸亏那垃圾筒就在门口。
9.有一次发高烧，早上不得不起来洗漱去上班，本来打算挤牙膏的，结果拿起洗面奶就挤在了牙刷上，一遍刷还一边想：今天牙膏的味道有点奇怪。（我也干过）
10.曾经邻居忘了带钥匙，从我家阳台翻过去，在屋里找到钥匙后，又HLL地翻回来，再淡定地打开自家房门。更令人纠结的是，我自始至终在阳台接应着，未觉有不妥之处。唉，我俩的脑袋肯定被同一个门缝挤过。
11我昨天觉得浴缸上有水垢，就拿威猛先生刷浴缸，刷完随手就放到浴缸的台子上了。等晚上洗澡的时候抓起威猛先生就往身上倒，边倒还边想，这沐浴露怎么这么稀呢，谁兑水了啊。。回过神来猛拿水冲啊。不知道是不是我皮厚，居然到今天还没掉皮
12小时候有次边写作业边吃糖，哗啦把糖豆都堆在边上，看也不看就往嘴里扔。后来吃一颗的时候觉得没什么味道，当时也没在意。等到写错字的时候找不到橡皮，这才想起来刚才嚼的那个没味道的’糖’是橡皮擦。
13这个我同事干过，说是早上左手一个塑料袋里面满满是零食，右手一个塑料袋是垃圾，早上打开垃圾箱“梆”一下扔了个袋子。然后提着另一个施施然到了公司，中午饿了要吃零食的时候打开柜子才发现里面是一袋垃圾。
14坐地铁进闸，拿手机在闸上狂刷，还一直和后面等我的人说怎么刷不出来呢，机器坏了吧。。。汗。。。
15二十几年前俺老妈洋洋洒洒骑着二十八寸的凤凰男式自行车送我一岁多的妹妹上幼儿园，到了幼儿园她极度潇洒的使了招螳螂后摆腿，感觉磕着了啥。她也不为意推着车就往前走，走没几步后面有人在大喊“同志，这位同志??”俺老妈扭头一看，俺一岁多滴小妹妹保持坐姿吓呆袅横倒在地上，至此之后的二十几年，俺滴妹妹死活都不肯坐俺老妈滴自行车，这个恨也恨二十多年??15喜欢把瓜子全部嗑了吃
鬼使神猜，全部嗑好后，把盘子里的瓜子仁一古脑倒到垃圾桶，
看这另一盘瓜子壳发呆
16俺老妈也经常干这么华丽的事,想当年,俺家的门锁还是那种挂锁,有一天她老人家上早班,5:30从家里出发,不知她是怎么想的,顺手就把门锁,把我和我老爹锁在家里面了,而且还是个工作日,早起我爹开门的时候,发现门打不开了相当郁闷,幸亏俺邻居家有俺家钥匙,于是俺老爹给邻居奶奶打电话,让邻居奶奶连给俺们开门,当时我还没起床,在床上听俺爹打电话,我都笑疯了!晚上回家跟俺娘说,她不相信,还说:’我能干那事?’后来问了俺邻居她才相信了!这件事成了现在我们笑话她的大事件!
17某日发现手机不见了，翻遍包包以及屋中各个角落，未果。遂郁闷跌坐地上，从口袋掏出手机，给大家群发短信：我手机丢了。。。。。。。
18显示器待机，去晃鼠标，结果还是待机，使劲晃了半天，发现自己晃的是手机??19骑车去买东西，到商店车没锁就进商店了。买完东西出来，把车锁上，骑车准备走。。。（我也干过）
20小时候喜欢咬钢笔头，有天咬着觉得不对劲，特别咸，然后发现吸了一嘴墨水
21有次削完苹果，长长的批没有断，非常得意，顺手把苹果扔到垃圾桶里，拿着皮就往嘴里送！
22炒鸡蛋西红柿的时候拿着煮熟的鸡蛋在碗边磕了好久都不烂，还对老婆说鸡蛋坏了。23上次感冒打针，护士让脱裤子结果差点脱到底～
24公司里有次犯晕了，想去上厕所的，不知不觉走到到纯净水的机器面前，看着大半桶的水，居然也没反应过来，“兹”的一声把裤裆拉链拉开...忽然间冥冥中猛的反应过来，“兹”的一声又把拉链拉上，什么都没发生似的回座位。还好旁边没人。后来想想，估计那阵子是工作太忙了。。。
25野炊时摸出烟盒中最后一支烟点上，直接把zippo丢大火堆里把烟盒放回包里，仍旧烤肉，后炸出一堆火花烫坏2人衣服还毁了2碗饺子
26拿着手机当火机点烟、拿着手机当电视遥控器一顿按。
27炒菜的时候电话响了·接完电话直接把电话放菜盆里面·结果和菜一起到锅里了·然后看着锅里的手机楞了半天才赶忙拿出来·还好当时炒的是莴笋··要是麻婆豆腐···就完了···
28大学的时候和室友一起回家，进门后一起换衣服，突然看到一只小强，她就上去pia了，然后拿着小强的尸体就来吓唬我，我很怕虫子，一紧张开门就跑出去了，她很兴奋地继续追我。。。都到电梯口了，才“醒悟”过来，发现我只穿了内衣，她。。。。。只穿了小裤裤。。。。幸好楼道里没有人。。。。
29一路撑着一大伞 到公司进大堂的时候还很绅士的和门卫点了一下头又走了十几步才发现自己还举着伞 明显感到背后迷惑的目光幸亏来的早人少 不然就是大笑话了
30有一次吃饭前去卫生间洗手 一看见镜子大脑突然短路很熟练的拿杯子牙刷哼着小曲刷了个牙出来了
31第一天上班，有人电话找经理（女的），把电话给经理顺便说了声，妈有人找你，接电话。
32有一次上PHOTOSHOP课，我一边给男朋友发信息，一边很勇敢的大声对老师喊：“老公！我的电脑没连上！”闹嚷嚷的教室瞬间安静了。5秒之后全体爆笑。老师是个50多岁的小老头。
33大学时候寝室在二楼，门牌是2060，有一次上四楼找朋友，然后从朋友寝室出来的时候一边想着刚才聊天的内容，兴高采烈的快速走到4060，然后非常坦然开门，然后大喊“我回来了”，可是走到自己自己床铺的位置（我的床在最里面），然后发现自己床上坐着人，
正在非常惊讶的看着我，一回头发现他们整个寝室的人都在，而且齐刷刷的瞪着我，忽然反应过来这是四楼，我走错了寝室，立马倍儿尴尬的快速跑出他们寝室；连道歉都不好意思说，回去后祈祷他们忘记我的长相。。。
34一群同学出去玩，坐轻轨想去净月方向，一路上大家有说有笑，这时轻轨报站终点站火车站到了，重点是我们一群7个人，没有一个发现我们坐反了方向。
35在单位上厕所，结束后从女厕所走出来直接拐进了男厕，然后发现景观不对，立马跑出来，还好男厕里面没有人。
36回到家拿单位的钥匙猛开自己家门，一面还叨咕什么破钥匙，一点都不灵光。
37还是坐轻轨，出站的时候应该是把票插进检票口口里然后才能出去，但是不知道怎么了，出去的时候反复拿着车票在磁盘上面刷，结果门也不开，后面排队的人应该觉得我第一次坐轻轨吧。。。
38有一次我在捡到了一个手机，看电话本里有一个妹妹，于是打过去告诉她我捡到了她哥哥的手机，约好了换手机的地点，然后挂断了电话，结果随即妹妹又打过来，我一接电话，只听电话那边说“哥，你手机找到了！！”
39坐电梯的时候经常想上楼，结果就摁了个下，等到电梯亮了的时候还想，谁摁的下楼，这也没别人了啊。
40大脑脱线线路图：
① .锁家门下楼，到楼门口发现忘记带小区开门卡。上楼回家取了卡。
②锁家门下楼，走到楼门口发现下雨，懒得拿伞，就跑到小区门口。想起忘记拿药，想着别耽误病情。赶紧又走回家取药拿伞。
③锁家门下楼，走到车里，发现忘记带平跟鞋了。犹豫了下，想今天下雨路滑，高跟鞋开车太危险。从车里走回小区门，想起家钥匙扔车里了。于是回车里，拿了钥匙。回家取了平跟鞋。
④锁家门，下楼，走到车里，开车上班。
41在家突然发现牙膏没有了，于是去超市买牙膏，结果到了超市东拿西拿买了一袋子东西回家，到了早上该刷牙的时候却发现，最需要的牙膏反倒忘买了。
43在火车站等检票，离自己坐的火车到站还有一段时间，就站在旁边等，不一会广播报说某某车检票，于是跟着人群就往里进，到检票口被拦了下来，根本不是我的车，当时这个丢人，不知道的人以为我是要逃票呢，不知道当时想什么呢。
442.有一天，和妹妹打电话，听她抱怨车上人如何多，如何挤，如何边保持平衡边防贼。终于下车了，她摸了摸口袋，对我惊呼“呀，我的手机不见了”，我愣了三秒钟后问“那你是在用什么和我打电话？”......
语文课本上曾有过一篇文章：
有一次，陈毅到一个亲戚家过端午节，进门后，看见桌子上有一本自己找了很久都没找到的书，于是，他忘了走几十里路的疲劳，立即躲到一个空房里专心致志地读起来。他一边看，一边用笔摘录重要章节，到了吃饭的时候，亲戚几次来请他，他都舍不得把书放下。亲戚见他这样用功就不忍再打扰他了，就把糖和粽子给他端去。陈毅的全部注意力都集中在书本和摘录上，粽子本来是蘸糖吃的，可他竟把粽子伸到书桌上的墨砚里蘸着墨汁往嘴里送，一连吃了两个粽子，竟然没有品出异味来。过了一会儿，亲戚又给他端来面条，见他满嘴是墨，便召来家人看，大家见了都忍不住大笑起来。陈毅起初还不知众人在笑什么，他用手抹了一下嘴巴，见手上沾了很多墨汁，才知道
自己误吃了墨汁，他诙谐地对大家说：“吃了墨没关系，我正觉得我肚子里的墨水太少呢！”
克服大脑短路的原因：
1.注意力不集中
如果你发现自己常常会注意力不集中，不妨尝试以下办法。
●每天上班前，在笔记本上写清楚自己要做的事情，做完一件事就画一个钩，再继续做下一件事。
●每天下班前，检查一下自己的记录，看看是否按计划完成了要做的事情。不要同时做两件以上的事情，当然，对于繁忙的"OL一族"来说这点很难，但请把工作分成紧急而重要、紧急而不重要、重要而不紧急、既不紧急又不重要几个等级，区别对待。●每晚临睡前做十分钟冥想式瑜伽，有助于提高注意力，还可以帮助你更好地睡眠。
2.思维盲区
除了给大家发短信："我手机丢了??"这样的故事，还有这样一个真实的故事，加拿大宇航局准备将首批培训了很久的宇航员送入太空，但在宇航员进行最后失重实验时，宇航局接到了一个报告说宇航员们在失重状态无法用圆珠笔正常书写。于是，宇航局的科学家们又耗费了十年光阴，花费了一百亿加元的资金，终于发明了一种新型的可用于失重状态、水中、任何平面和球面物体，甚至在零下三百摄氏度时也能流利书写的新型圆珠笔。而早于加拿大宇航员几十年已经登上了太空的俄罗斯宇航员们却一直在太空中使用铅笔。
这是一则真实的小幽默，幽默里却蕴涵着心理学上的大原理。
这个心理学原理，就是指在人的思维过程中，常常会在无意识的状态下踏入陷阱，使个体陷入了钻进死胡同的困境之中。心理学家称之为思维盲点。
形象地说，就好比我们面前有一条从未走过的河流，河水湍急。我们急着要到河的垂直对岸，附近没有其他人可以咨询。我们马上想到的是要找到过河的桥，而不是其他，因为在脑海中，"有桥才能过河"是我们思维中的固有概念。于是我们辛辛苦苦沿着河走了十里地，终于上了桥过了河，然后又沿着河岸往回走了十里地，总算走上了要走的那条路。累死累活到达目的地，和人一交流之后才悲哀地发现，其实那条河还不到人的膝盖深，当地人平时都是蹚水过河的??
类似的例子在生活中举不胜举，我们有着如此之多的视而不见和听而不闻，有着没完没了的思维盲点或心理误区。对于这些盲点和误区，哪怕我们身在其中也毫不自知，从而导致了错误的认知和行为的产生。长此以往，这种盲点会直接影响到我们的生活质量和事业发展，早晚让我们如同一只找不到方向的苍蝇，被人避之不及。
如果你感觉自己的心理盲点越来越多，怀疑自己要提前步入痴呆期，那就快点按下面的方法办吧！
●先从小事做起。比如说，要求自己的生活作息要正常，早上六点起，晚上十一点睡，中午睡半小时到一个小时，吃饭要定时定量，每天适量运动。
●给自己制定规则，违反了，就要惩罚。比如，若早上不能在规定时间吃上定量的早餐，那就罚自己抄《金刚经》一遍，此惩罚应在当日完成，若无法在当日完成，第二日则加倍，以此类推。
●运动疗法。每天坚持四十五分钟的运动，比如慢跑、打球、游泳等。体育运动能改善大脑功能，刺激大脑内啡肽的分泌，使人获得更好的深度休息。古语有云，良法当用良吏。好方
法固然是好的，使用这方法的"主子"更是其中的关键，所以，努力吧！
短路教学设计共2
2013年6月16日15:42， 220KVPT A相避雷器击穿造成I母差动保护动作，母线失电1号机组跳闸。
跳闸前机组状态︰一号机组、电法1线路在一母线上，二号机组、电法2线路、启备变在二母线上。母联开关在合位，两条母线并列运行。 当时一号机组状态：负荷232MW，主汽压力,主汽温度542℃，再热蒸汽压力，再热蒸汽温度533℃.背压。
由于当时天气下雨，一母线PT A相避雷器电流表和计数器损坏造成击穿短路启动母差保护跳母联开关及一母线上的所有开关，导致一号机组220KV主开关跳闸，灭磁开关跳闸，关主汽门跳汽机，启动6KV快切切换厂用电,锅炉BT，转速升至3076r／min，部分空冷风机跳闸。 接班时状态： 汽机侧：
1.事故已基本处理完毕，汽机转速已降到600多r／min。
2.高压主汽门，高调门，中主门，中调门关闭。所有抽气逆止门、电动门关闭，高排逆止门关闭，高排通风阀开启，一二号通风阀关闭，所有抽气管道、主再热蒸汽管道及汽机本体的所有疏水门关闭，高排逆止门前后疏水门关闭，低旁管道疏水门关闭。汽机本体疏水采用的是定时疏水的方法。
3.高低旁也已开启并调整维持主再热蒸汽压力正常。同时注意高低旁后的温度变化，并通过减温水来调整（这边高旁减温水手动门正常运行是关闭的，快开保护也未投）
4.低压缸喷水投自动也已开启，本体事故减温水投自动也已开启。 5.除氧器，轴封气源已切换正常，压力温度正常，并经常进行调整。辅汽联箱由临机带。
6.除氧器，排气装置水位正常。高低加正常事故疏水门全关闭，水位也都是正常低报警。
7.整个过程严密监视轴振，瓦振，轴向位移，胀差，高压缸膨胀值，上下缸温差，各轴承供回油温度，各轴承金属温度，低压缸排气温度，本体事故疏水扩容器温度，氢气压力，温度，纯度，密封油压力温度，润滑油压力温度在正常范围内。必要时就地调整冷却水维持温度在正常范围内。此时，氢气压力降至，根据温度关闭了氢气冷却器供水门（发电机侧4个）
油泵及循环泵也停止。高启泵也停止。交流泵，顶轴油泵运行正常，电流，压力正常。
9.汽机整个过程都维持真空正常。由于床温高，蒸发量大未破真空。 10.专人调整汽包水位，主给水阀已切换至旁路阀，1B电泵未停止而是开启再循环门，转速降低至最低关闭其出口门（建议应停止） 11.严密监视机组各参数的变化，并注意画面报警情况，有异常立即进行调整。此时一定要加强监视。
12.当转速为零时，投入盘车，惰走时间大约两个多小时。并注意盘车电流，轴偏心值，就地有无异音磨擦。 锅炉侧：
1.检查给煤线全部跳闸并对其复位，出入口闸板关闭。石灰石系统跳闸并对其复位，关闭所有门。停运所有冷渣器。 2.所有燃油系统切除，快关阀关闭。
3.检查主再热蒸汽减温水所有门关闭。连续排气门关闭。
4.检查所有风机跳闸，并对其复位，关闭所有出入门，动叶置最小位。关闭外置床，回料器流化风门，关闭外置床灰控阀。 5.若吹灰时检查所有吹灰器退出，停止吹灰。
6.严密监视床温，床压，主再热蒸汽压力温度等各参数的变化，氧量上升，排烟温度下降。
7.专人调汽包水位，主给水阀旁路阀切换，维持水位正常。注意汽包壁温差的变化，给水泵再循环阀动作情况。
8.根据实际情况及床温变化停运的时间，应启动引风机，流化风机。送风机，一次风机，对炉膛本体及外置床回料器的床料充分流化，防止低温结焦板结。流化一段时间后无异常各参数正常应将所有风机停止进行闷炉。 电气侧：
1.检查主开关，灭磁开关断开。
2.有功，无功为零。定子电流电压，转子电流电压为零。 3.厂用电已切换，启备变油温，绕组温度正常。
4.厂用电电压，电流正常，保安段电压，直流系统电压，UPS系统电压正常。
一母线所有开关刀闸及母联开关两侧刀闸全部拉开。 6.事故已查明原因，一母线PT A相避雷器电流表和计数器损坏造成击穿短路启动母差保护跳母联开关及一母线上的所有开关。而后将刀闸也拉开。 接班后; 事故恢复处理：
就地检查发现220KV I母A相避雷器计数器损坏，将220KV I母线A相避雷器隔离（检修将A相避雷器连接线甩开），B、C相避雷器正常投入。现在220KV II母线有一组避雷器，一号主变出口有一组避雷器，启备变高压侧一组避雷器，二号主变出口一组避雷器，能够满足母线正常运行要求，申请中调恢复运行。得令后通过电法一线路对一母线充电，联系合线路母线侧刀闸，线路侧刀闸，检无压合上线路开关，联系中调合对侧开关，并注意一母线电压的变化，三相电压应平衡，就地检查无异常后汇报中调，正常后采用母联进行合环，合上母联开关两侧刀闸，采用检同期进行合环，若两侧母线电压偏差较大，可以适当提高二号机无功来提高电压，但此时一定要注意二号机定子出口电压和电流及转子电压电流不要超限。最后全面检查220KV升压站运行正常无异常报警，对启备变进行倒母线操作将其倒至一母线带。联系将一号主变接地刀闸合上（正常运行二号主变接地刀闸在合位，一号机在断开位）。联系电气对空冷岛跳闸风机进行复位，并逐个进行启动，维持背压正常。 锅炉侧：
在给一母线充电过程中可以启动锅炉进行升温升压，先开启一侧送风机出口门，启动另一侧一台引风机，开启回料器流化风门，启动两台流化风机，调整出口压力正常（50KPa），启动对应侧送风机，调整负压正常，启动另一侧送风机，启动同一侧引风机，维持负压风量正常，变频启动两台一次风机，通过调整引风机及一次风机维持炉膛负压及出口压力(19kPa)正常，两侧床压床温正常，根据床温情况投入油枪，（投右一油枪），对其给煤线进行点动，严密监视床温、床温升速率及氧量变化，若床温升高，升温率增大，氧量下降，投入B,C两条给煤线，此时发现两侧床压，床温偏差太大（右侧大于左侧6KPa温度100多度），立即通过一次风进行调整，适当开大床压高的一次风调门，关小床压低的一次风调门进行对床料充分流化，见无法快速恢复时立即又停止了C给煤线进行调整（也可以启动床压高侧的排渣线，但两侧床压偏差有减小趋势，故未启排渣线）。直至调平为止。根据床温停止有枪运行
启动A,D两条给煤煤线根据床温升速率变化逐渐增加给煤线出力，严格控制床温，床压，床温升速率和主再热蒸汽温度的升速率，以及汽包水位的变化。
根据床温达到600度时可以对外置床进行预暖，根据情况投入外置床。 汽机侧：根据主再热汽温度上升情况，逐渐开启本体及主再热蒸汽管道疏水门，当主汽压力达到10MPa，主汽温度为520度，再热蒸汽压力— MPa，再热蒸汽温度450度。此时高压缸第一级温度447度，中压缸第一级温度457度。 可以准备冲转：
1.检查高压主汽门，高调门，中主门，中调门关闭。所有抽气逆止门、电动门关闭，高排逆止门关闭，高排通风阀开启，一二号通风阀开启，所有抽气管道、主再热蒸汽管道及汽机本体的所有疏水门开启，高排逆止门前后疏水门开启，低旁管道疏水门开启。 2.检查盘车运行正常，盘车电流，轴偏心值，就地有无异音磨擦。 3.低压缸喷水投自动也已开启，本体事故减温水投自动也已开启。 4.高低旁开启并调整维持主再热蒸汽压力正常，高低旁后温度正常 5.检查轴振，瓦振，轴向位移，胀差，高压缸膨胀值，上下缸温差，各轴承供回油温度，各轴承金属温度，低压缸排气温度，本体事故疏水扩容器温度，氢气压力，温度，纯度，密封油压力温度，润滑油压力温度，顶轴油压正常。必要时就地调整冷却水维持温度在正常范围内。将各减温水投入自动 6.锅炉燃烧稳定 7.检查汽机保护投入正常 8.检查除氧器，排气装置水位正常
9.检查背压正常﹤30KPa，真空系统运行正常 检查轴封压力温度正常 启动EH油泵检查油压电流正常 检查单／顺阀在单阀
启动高备泵，就地对机头跳闸杆进行复位，隔膜阀油压为。 进行挂闸运行，检查中主门全开开，高调门全开，就地开启也正常（可以进行就地远方打闸试验） 15.输入升速率300r／min，目标转速3000r／min，进行升速。低加随机投入，检查盘车脱开并停电。 16.严密监视轴振，瓦振，轴向位移，胀差，高压缸膨胀值，上下缸温差，各轴承供回油温度，各轴承金属温度，低压缸排气温度，本体事故疏水扩容器温度，润滑油压力温度，顶轴油压正常。 17.中调门开启600 r／min稳定转速后，自动继续升起，转速达到1150—2000 r／min是临界转速。升速率自动升至400 r／min进行过临界，而后升速率回到300 r／min继续升速，达到2300 r／min时自动稳定转速记忆中调门，直至升至2950 r／min停止升速，稳定转速 进行高主门，高调门切换
升至3000r／min，升速率50 r／min稳定至3000 r／min 检查交流润滑油泵，顶轴油泵，高备泵，联停正常，否则手动停止。检查高排逆止门开启，否则手动开启。 21.整个过程严密监视轴振，瓦振，轴向位移，胀差，高压缸膨胀值，上下缸温差，各轴承供回油温度，各轴承金属温度，低压缸排气温度，本体事故疏水扩容器温度，润滑油压力温度，顶轴油压正常。汽轮机转速的变化。除氧器，排气装置的水位。 整个过程必须通过高低旁进行调整主再热蒸汽压力保持不变。 定速后投入氢气冷却器冷却水，对汽机所有画面进行全面检查。 整个过程注意背压的变化，必要时启风机，提高风机转速。维持背压正常。 并网：
1.根据并网票检查各设备投入正常，启停机，误上电，闪络保护投入正常，出口刀闸在合位，具备并网条件 2.合上灭磁开关，检查转子电压，电流正常 3.检查励磁系统在自动位，点击建压，检查定子电压升至20KV,否则通过无功进行调节， 4.同期装置投入 5.在DEH画面投入同期
6.同期装置启动，检查主开关闭合，有功无功正常，定子电压电流，转子电压电流正常。此时并网后无功会很大，立即减无功维持在40 MVar左右，注意电压的变化
7.将同期装置停电，退出启停机，误上电，闪络保护。 8.退出胀差。高压缸排气温度高保护。
并网后检查高排通风阀关闭，一二号通风阀关闭，开始升负荷，根据主再热蒸汽压力逐渐关闭高低旁。注意汽包水位，主再蒸汽压力温度的变化。根据主汽压力开始升负荷（阀控或功控） 1.负荷达到30MW时检查高压疏水门关闭
2.负荷45MW时投入高加，检查低压缸喷水关闭，若排气温度高应手动开启
3.当四抽压力达到时，将四抽供除氧器，辅汽联箱投入。 4.负荷60MW时，检查低压疏水门关闭，切换厂用电
5.负荷90MW时，主给水阀切换(此过程发生了主给阀未全开，就将调门前后电动门关闭的错误操作) 以上就可以申请调度投入PSS，负荷180MW时，单顺阀切换，投入协调，申请中调投入AGC。 8.负荷180MW以上，轴封实现自密封检查供汽门关闭，再启一台给水泵。
短路教学设计共3
结 构 性 短 路 — 中 国 教 育 面 临 的 问 题 和 选 择
阳 荣 威
“普 教 热 ， 职 教 冷 ” 是 对 我 国 教 育 结 构 失 衡 的 概 括 ， 为 改 变 这 种 局 面 ， 许 多 学 者 从 观 念 形 态 上 作 了 许 多 有 益 的 探 讨。 然 而 ， 解 铃 还 须 系 铃 人 ， 结 构 上 的 问 题 就 应 从 结 构 上 着 手 ， 我 们 认 为 ， 提 升 职 教 结 构 ， 是 改 变 我 国 目 前 教 育 结 构 失 衡 最 有 效 的 途 径 。
一、中 国 教 育 结 构 性 短 路 问 题 的 演 变
所 谓 教 育 结 构 性 短 路 是 指 教 育 系 统 中 的 普 教 与 职 教 组 成 的 结 构 失 衡 ， 不 能 适 应 和 满 足 经 济 建 设 和 社 会 发 展 的 需 要 的 状 态 。 教 育 结 构 性 短 路 是 一 个 动 态的 概 念 ， 在 不 同 时 期 ， 就以 不 同 的 程 度 和 形 式 存 在 ， 而 往 往 在 经 济 恢 复 或 发 展 较 快 阶 段 ， 当 对 人 才 的 需 求 被 提 上 议 事 日 程 时 ， 这 种 结 构 性 短 路 问 题 就 会 马 上 凸 现 出 来 。 建 国 题 以 来 ， 大 体 上 有 三 次 较 为 突 出 的 教 育 结 构 性 短 路 的 问 题 。
第 一 次 是 在 城 市 初 步 工 业 化 阶 段 。 建 国 初 期 ， 百 业 待 兴 。 城 市 的 初 步 工 业 化 和 农 业 生 产 需 要 大 量 的 建 设 人 才 ， 尤 其 是 对 应 用 性 较 强 的 技 术 人 才 需 求 最 为 迫 切 ， 其 主 要 特 征 是 普 教 和 职 教 都 很 缺 乏 ， 而 职 教 尤为 突 出 。 解 放 后 与 解 放 前 最 高 年 相 比 ， 职 教 学 校 和 学 生 数 减 少 较 为 剧烈 。从 中 等 专 业 学 校 （ 包 括 中 等 技 术 学 校 和 中 等 师 范 学 校 ） 的 数 量 来 看 ，解 放 前 最 高 年 为 1626所 ， 4 9年 为 1171所 ， 5 0年 为 10 8 6 所 ， 51年 为 1417所 ， 其 中 又 以 师 范 学 校、工 业 学 校 和 农 业 学 校、财 经 学 校 减 少 最 为 剧 烈 ， 减 少 数 都 在 170 所 以 上 ； 从 人 数 来 看 ， 解 放 前 最 高 年 达 382 64 9 人 ， 4 9年 为 人 ， 50年 为 人 ， 51年 为 人 。[1] 解 放 后 的 前 几 年 ， 职 教 急 剧 萎 缩 ， 使 教 育 结 构 失 衡 ， 从 而 带 来 人 才 供 求 的 矛 盾 加 剧 。 在 寻 求 矛 盾 解 决 过 程 中 ， 便 导 致 了 51年 的 院 系 调 整 ， 新 成 立 一 些 多 学 科 和 单 学 科 院 校 ，来 缓 和 对 应 用 型 人 才 供 给 不 足 的 矛 盾 。从 专 业 设 置 来 看 ， 这 些 院 校 是 带 有 浓 厚 的 应 用 性 和 职 业 性 的 色 彩 的 ， 我 们 称 之 为 “ 类 职 业 学 校 ” 。 虽 然 有 人 为 5 1年 院 系 调 整 是 照 搬 苏 联 模 式 的 产 物 ， 但 不 可 否 认 的 是 当 时 的 教 育 不 能 满 足 国 家 建 设 的 需 要 这 一 铁 一 般 的 事 实 。 这 次 院 系 调 整 是 付 出 代 价 的 ， 目 前 正 在 进 行 的 新 一 轮 院 系 调 整 便 是 对 前 一 轮 调 整 所 带 来 的 创 伤 的 一 种 弥 补 。 但 不 管 怎 样 去 评 价 ， 它 确 实 在 一 定程 度 上 缓 解 了 对 人 才 需 求 的 巨 大 压 力 。 此 后 ， 教 育 部 对 这 种 结 构 进 行 进 一 步 的 调 整 。 如 1958年 3月 ， 教 育 部 在 北 京 召 开 的 全 国 第 四 次 教 育 行 政 会 议 提 出 ： 大 力 发 展 农 业 中 学、工 业 中 学 和 手 工 业 中 学 。 职 教 得 到 较 大 地 发 展 。 尤 其 是 1964年 刘 少 奇 提 出 两 种 劳 动 制 度 ， 两 种 教 育 的 “ 两 条 腿 走 路 ” 的 方 针 之 后 ， 职 教 得 到 迅 速 发 展 。 1965年 中 专、技 校、农 职 业 高 中 在 校 生 达 到 万 ， 普 通 高 中 在 校 生 达 到 万 人 ， 各 占 %和 %[2]至 此 普 教 和 职 教 都 得 到一 定 程 度 地 发 展 ， 基 本 上 能 满 足 当 时 对 人 才 的 需 求 ， 结 构 性 短 路 问 题 得 到 一 定 程 度 的 解 决 。 可 惜 ， 这 种 教 育 结 构 在 十 年 “ 文 革 ” 中 遭 到 彻 底 破 坏 ， 使 中 等 教 育 结 构 单 一 化 ，1976年 各 种 职 业 学 校 在 校 生 只 占 高 中 阶 段 在 校 生 的 %[3 ], 当 然 ， 在 那 种 环 境 下 ， 一 切 都 被 不 同 程 度 的 破 坏 ， 教 育 当 然 毫 不 例 外 。 那 么 教 育 系 统 本 身 已 被 破 坏 ， 便 无 从 谈 起 结 构 性 短 路 问 题 。
第 二 个 阶 段 是 教 育 结 构 全 面 恢 复 ， 全 面 发 展 阶 段 。 这 一 阶 段 教 育 结 构 由 全 面 恢 复 到 发 展 和 调 整， 总 体 上 呈 现 出 较 为 平 稳 的 发 展 态 势 。 文 革 结 束 后 ， 在 改 革开 放 和 现 代 化 建 设 的 方 针 的 推 动 下 ， 教 育 结 构 得 到 了 恢 复 和 发 展 ， 普 教 很 快 就 迈 上 了 正 常 发 展 的 轨 道 。 职 教 方 面 ， 在 全 面 恢 复 和 发 展 中 专、技 校 的 同 时 ， 城 乡 各 种 职 业 高 中 得 到 迅 速 地 发 展 ， 尤 其 是 面 向 第 一、二、三 产 业 门 类 比 较 齐 全、形 式 多 样 的 职 业 教 育 。 随 着 经 济 的 进 一 步 的 发 展 和 改 革 开 放 深 入 ， 社 会 对 人 才 的 需 求 呈 现 出 多 样 化 的 态 势 ， 也 对 职
教 人 才 层 次 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 旧 有 的 教 育 结 构 难 以 满 足 这 一 新 的 需 求 ， 教 育 结 构 再 次 出 现 短 路 的 症 状 。 这次 结 构 性 短 路 是 通 过 创 办 一 些 职 业 大 学 而 得 到 解 决 。 1980年 ， 经 济 发 展 迅 速 的 无 锡 市 及 其 他 一 些 中 心 城 市 提 出 了 要 培 养 地 方 经 济 急 需 的 高 级应 用 人 才。 经 国 家 教 委 批 准 ， 建 立 了 我 国 首 批 13 所 职 业 大 学 。 这 类 大 学 后 来 发 展 到 128所， 经 过 许 多 曲 折 ， 坚 持 下 来 并 得 到 进 一 步 发 展 的 现 有 87所 [4] 。事 物 总 是 在 不 停 的 演 进 的 ， 这 一 次 结 构 性 短 路 得 到 解 决 ， 新 一 轮 结 构 性 短 路 又 呈 现 出 来 。 这 也 说 明 了 ， 社 会 发 展 越 快 ， 教 育 结 构 性 短 路 的 周 期 就 越 短 。
第 三 ， 产 业 化 和 工 作 形 态 急 剧 变 化 阶 段 。 进 入 90年 代 以 来 ， 知 识 逐 渐 成 为 社 会 发 展 的 主 导 力 量 ， 信 息 和 网 络 在 社 会 发 展 中 起 到 了 越 来 越 重 要 的 作 用 。 高 新 技 术 的 渗 透 范 围 越 来 越 广 ， 甚 至 连 传 统 的 工 业 中 也 逐 渐 渗 透 了 高 新 技 术 。 这 一 切 使 得 产 业 结 构 和 工 作 形 态 都 发 生 急 剧 地 变 化 ， 也 势 必 对 教 育 提 出 新 的 要 求 。 以 前 那 种 从 做 中 学 ， 熟 能 生 巧 的 培 养 方 式 已 不 再适 应 某 些 领 域 的 工 作 。 随 着 社 会 发 展 ， 这 一 趋 势 将 进 一 步 扩 大 ， 势 必 要 求 职 工 不 仅 要 有 的 熟 练 程 度 ， 而 且 还 要 有 对 机 器 等 工 具 的 理 解 程 度 和 解 决 一 般 问 题 的 能 力 ， 从 而 对 职 工 的 受 教 育 程 度 提 出 了 更 高 的 要 求 。 我 国 现 有 的 教 育 结 构 中 ， 普 教 从 小 学 到 博 士 后 ， 已 经 有 了 合 理 的 构 建 。 但 对 于 职 教 ， 最 高 层 次 才 到 专 科 水 平 。 这 种 结 构 ， 在 我 国 这 个 存 在 多 层 次 经 济 的 社 会 里 ， 越 来 越 显 示 出 简 单 性 。 结 构 性 短 路 问 题 再 次 出 现 ， 成 为 新 时 期 抑 制 教 育 和 经 济 发 展 的 “ 瓶 颈 ”
二、当 前 教 育 结 构 性 短 路 的 负 面 影 响
从 三 次 教 育 结 构 性 短 路 的 演 变 不 难 看 出 ， 教 育 结 构 性 短 路 已 由 层 面 上（ 数 量 上 ） 的 结 构 性 短 路 ， 发 展 到 现 在 的 层 次 上 的 结 构 性 短 路 。 正 因 为 是 层 次 上 的 结 构 性 短 路 ， 它 的 负 面 影 响 具 有 隐 蔽 性 ， 但 影 响 范 围 却 更 广 泛、更 复 杂 。 突 出 的 表 现 在 以 下 三 个 方 面 。
第 一 个 方 面 ， 教 育 结 构 性 短 路 会 抑 制 职 教 发 展 ， 教 育 结 构 变 化 受 社 会 对 人 才 需 求 结 构 的 影 响 很 大 。需 求 结 构 的 变 化 必 然 会 引 起 教 育 结 构 的 变 化 。 在 结 构 转 换 过 程 中 ， 对 应 有 性 人 才 的 需 求 反 应 最 为 灵 敏 。 因 此 对 以 培 养 应 用 型 人 才 为 目 标 的 职 教 冲 击 最 直 接、也 最 强 烈 。（ 这 也 是 我 在 第 一 部 分 侧 重 于 分 析 职 教 的 原 因 ）如 果 不 相 应 地 做 出 调 整 ， 教 育 结 构 性 短 路 就 不 可 避 免 ， 职 教 所 受 到 的 负 面 影 响 将 是 首 当 其 冲 。 我 国 目 前 出 现 的 结 构 性 对 职 教 的 抑 制 ， 主 要 表 现 为 职 业 学 校 教 师 质 量 下 降 ， 培 养 的 学 生 质 量 不 能 保 证 。 目 前 中 等 职 业 技 术 学 校 中 专 任 教 师 达 万 人 ， 与 实 际 需 求 还 有 一 定 的 距 离 ； 职 高 专 任 教 师 学 历 达 标 率 全 国 平 均 仅 为 29% ， 这 与 《 纲 要 实 施 意 见 》 中 规 定 的 本 世 纪 末 的 职 业 高 中 专 任 教 师 学 历 达 标 率 要 到 60% 以 上目 标 相 差 很 远 ； 现 有 的 专 任 教 师 中 ， 也 存 在 着 专 业 基 础 课 教 师 和 旧 学 科 的 教 师 过 多 ， 而 骨 干 专 业教 师 和 新 型 专 业 教 师 缺 乏 的 现 象 ， 这 造 成 了 教 基 础 课 的 改 教 专 业 课 ，教 旧 学 科 专 业 的 改 教 新 学 科 专 业 的 不 正 常 现 象 。 在 这 种 条 件 下 ， 职 教 的 质 量 是 难 以 保 证 的 ，而 学 生 质 量 又 是 社 会 对 教 育 好 坏 评 价 的 尺 度 。 如 果 职 校 学 生 的 质 量 不 能 保 证 ， 这 将 进 一 步 强 化 人 们 重 普 教 轻 职 教 的 观 念 。 而 这 些倾 向 性 的 观 念 又 反 过 来 影 响 职 业 教 育 发 展 ，从 而 形 成 了 抑 制 职 教 发 展 的 恶 性 循 环 。
第 二 个 方 面 ，教 育 结 构 性 短 路 会 导 致 普 教、职 教 功 能 串 位 。 不 管 职 教 发 展 受 到 怎 样 的 抑 制 ， 社 会 对 应 用 性 的 人 才 的 需 求 是 不 会 因 此 而 改 变 的 。 既 然 职 教 不 能 提 供 ， 这 种 需 求 必 然 转 向 普 教 ， 从 而 导 致 职 教 和 普 教 功 能 串 位 。 本 来 应 由 职 教 完 成 的 任 务 便 强 加 给 普 教 。 如 果 说 第 一 次 结 构 性 短 路 导 致 的 功 能 串 位 表 现 是 ：院 系 调 整 后 一 批 “ 类 职 业 ”的 单 科 和 多 科 性 学 院 的 出 现 ； 那 么 当 前 的 功 能 串 位 表 现 是 ： 普 通 高 校 中 的 红 红 火 火 的 考 证 热 。 现 在 有 许 多 大 学 生 把 大 量 的 时 间 放 在 考 英 语 四、六 级 证 书、计 算 机 等 级
证 书、律 师 证 以 及 一 些 职 业 资 格 认 证 等 。 而 对 于 专 业 学 习 则 冷 落 一 边 ， 这 种 现 象 尤 其 在 那 些 专 业 中 最 为 突 出 。 从 而 出 现 了 一 些 普 通 学 校 办 得 象 职 业 学 校 ， 而 这 种 模 式 又 反 过 来 影 响 职 业 学 校 ， 又 造 成 职 业 学 校 办 得 象 普 通 学 校 ， 两 者 都 放 弃 本 身 应 有 的 功 能 ， 形 成 了 一 种 混 乱 局 面 。 但 需 要 指 出 的 是 ， 这 与 当 今 出 现 的 普 教 与 职 教 相 互 渗 透 是 有 本 质 的 区 别 的 。职 教 与 普 教 的 渗 透 主 要 是 在 教 学 内 容 上 渗 透 ， 普 教 与 职 教 的 功 能 仍 然 维 持自 己 的 特 色 ； 而 功 能 串 位 则 是 放 弃 自 己 的 功 能 ， 以 对 方 的 功 能 为 自 己 的 功 能 。第 三 个 方 面 ， 层 次 上 的 结 构 性 短 路 的 教 育 培 养 出 的 应 用 型 人 才 ， 难 以 适 应 经 济 结 构 的 调 整 ， 从 而 给 经 济 发 展 带 来 不 利 的 影 响 。 由 于 过 去 职 教 主 要 侧 重 于 操 作 性 培 训 ， 学 历 层 次 较 低 ， 因 而 缺 乏 对 机 器 工 具 的 理 解 ， 一 旦 出 现 了 新 的 工 艺 程 序 ， 便 难 以 适 应 ， 下 岗 便 在 所 难 免 。 而 大 批 工 人 下 岗 又 成 为 影 响 经 济 发 展 的 大 环 境。 虽 然 目 前 有 许 多 下 岗 工 人 再 就 业 培 训 ， 由 于 这 些 工 人 学 历 层 次 原 本 就 低 ， 且 又 工 作 过 一 段 较 长 的 时 间 ， 对 新 知 识 和 技 术 接 受 能 力 更 为 有 限 ， 再 就 业 培 训 成 效 不 会 很 大 ， 我 们 何 不 未 雨 绸 缪 ， 在 他 们 就 业 之 前 就 提 高 他 们 的 学 历 层 次 ， 使 他 们 能 够 迅 速 适 应 经 济 结 构 的 调 整 。 即 使 下 岗 ， 也 能 够 很 快 学 会 新 的 技 术 知 识 ， 迅 速 走 上 新 的 工 作 岗 位 。
三、出 路 ： 实 现 职 业 教 育 层 次 升 级
由 于 目 前 教 育 结 构 的 限 制 ， 职 业 学 校 的 学 生 很 难 获 得 继 续 深 造 和 发 展 的 机 会 ； 同 时 由 于 社 会 对 职 教 的 偏 见 ， 学 生 缺 乏 必 要 的 荣 誉 感 ， 同 普 教 相 比 ， 觉 得 自 己 “ 低 人 一 等 ” ， 这 就 严 重 的 挫 伤 了 学 生 接 受 职 教 的 积 极 性， 也 就 抑 制 了 职 教 的 发 展 ， 从 而 导 致 教 育 结 构 失 衡 。 要 改 变 这 种 结 构 性 短 路 问 题 ， 必 须 要 实 现 职 业 教 育 层 次 升 级 ， 来 改 变 “ 普 教 热、职 教 冷 ” 的 局 面 ， 使两 者 都 热 起 来 。从 中 国 台 湾、韩 国、日 本 的 职 业 教 育 发 展 经 验 来 看 ， 他 们 以 前 受 儒 家 思 想 影 响 较 深 ， 对 职 业 教 育 存 在 先 天 性 的 漠 视 观 念 。 他 们 就 是 通 过 职 业教 育 结 构 性 升 级 ，来 改 变 固 有 的 观 念 和 职 业 教 育 发 展 受 抑 制 的 状 况 ， 促 进 职 教 的 大 发 展 ， 为 经 济 起 飞 提 供 了 大 量 急 需 的 应 有 性 人 才 。 中 国 台 湾 就 是 通 过 扩 大 学 位 授 予 权 来 提 升 教 育 结 构 。 台 湾 学 士 授 予 单 位 从 公 私 立 大 学 和 独 立 学 院 ， 扩 大 到 军 事 院 校、技 术 职 业 教 育 学 院 以 及 成 人 进 修 教 育 大 学 ； 授 予 范 围 从 日 间 正 规 教 育 ， 扩 大 到 夜 间 部 （夜 大 学 ） 空 中 大 学 （ 电 视 广 播、函 授、面 授 四 环 式 教 学 ） 。 学 位 授 予 单 位 和 授 予 范 围的 扩 大 ， 是 经 济 和 社 会 的 发 展 形 势 对 教 育 需 求 扩 大 和 层 次 提 升 的 直 接 结 果 ， 也 适 应 了 台 湾 教 育 结 构 的 变 革 。韩 国 和 日 本 则 采 取 另 外 的 方 式 来 提 升 职 业 教 育 层 次 。 即 沟 通 职 教 和 普 教 的 渠 道 ， 允 许 职 校 生 升入 大 学 深 造 。 如 韩 国 的 职 业 高 中 毕 业 生 可 以 直 接 报 考 四 年 制 工 学 院 ， 也 可 以 到 企 业 工 作 一 段 时 间 以 后 再 报 考 ； 二 年 制 职 业 学 院 的 毕 业 生 可 以 直 接 也 可 以 到 企 业 工 作
一 段 时 间 后 再 进 入 工 学 院 接 受 二 年 的 的 提 高 教 育 。 而 据 有 关 数 据 表 明 ， 日 本 职 业 高 中 毕 业 生 有 60%升 入 大 学、短 期 大 学、各 种 专 门 学 院 深 造 。提 升 职 教 层 次 ，既 可 以 满 足 社 会 对 高 层 次 复 合 型 应 用 人 才 的 需 求 ， 同 时 还 可 以 提 升 职 校 生 的 社 会 地 位 ， 改 变 人 们 头 脑 中 固 有 的 观 念 ， 促 进 职 教 的 发 展 。
同 样 ， 我 国 也 可 以 通 过 提 升 职 教 本 身 的 办 学 层 次 和 允 许 职 校 毕 业 生报 考 大 学 等 方 式 ， 提 升 职 教 层 次 ， 解 决 我 国 教 育 结 构 “ 普 教 热、职 教 冷 ” 的 失 衡 局 面 ， 使 普 教 和 职 教 都 有 较 好 的 发 展 ， 满 足 社 会 发 展 对 不 通 层 次 的 人 才 的 需 求 。 具 体 说 来 ， 可 以 从 以 下
三 个 方 面 努 力 ：
第 一 ， 通 过 合 并 或 联 合 一 些 有 条 件 的 职 业 高 专 和 中 专 ， 组 建 成 技 术 学 院 ， 使 这 些 学 院 有 学 位 授 予 权 ， 与 普 教 并 行 发 展 。 改 变 以 前 职 校 是 “ 二 流 学 校 ”的 从 属 教 育 。 但 要 注 意 不 要 一 哄 而 上 ， 质 量 没 有 保 障 就 会 影 响 职 教 后 来 的 发 展 。 此 外 ， 我 国 经 济 发 展 不 平 衡 ，还 大 量 需 要各 个 层 次 的 人 才 。
第 二、改 变 普 教 和 职 教 脱 节 的 局 面 ， 允 许 职 业 高 中 和 中 专 的 学 生 报 考 普 通 高 校 ， 尤 其 是 报 考 单 科 和 多 科 性 高 校 。由 于 通 往 大 学 的 道 路 被 疏 通 ， 学 生 和 教 师 的 积 极 性 都 被 调 动 起 来 ， 从 而 能 整 体 上 提 高 职 教 的 质 量 。 职 教 质 量 的 提 高 ， 又 可 以 吸 引 优 秀 的 生 源 来 就 读 ， 使 职 教 发 展 由 恶 性 循 环 走 向 良 性 循 环 。
第 三 ，在职 业 教 育 系 统 中 ，建 立权 威 的 职 业 资 格 认 证 制 度 。 整 个 教 学 过 程 结 束 后 ， 进 行 统 一 的 技 术 资 格 考 试 ， 授 予 合 格 学 生技 术 资 格 文 凭 。 这 种 资 格 文 凭 应 当 具 有 与 普 教 的 学 历 文 凭 一 样的 权 威 性 ， 成 为 求 职、评 职 称 的 重 要 依 据 。 使 职 教 的 学 历 证 书 和 普 教 学 历 证 书 并 重， 确 立 职 教 应 有 的 社 会 地 位 ，保 证 职 教 和 普 教 都 能 健 康 地 发 展 。注 ：
[1]、《 中 国 教 育 年 鉴 （ 1949-1981） 》 ， 第 981-982页 。
[2][3]、孟 广 平 等 主 编 ： 《 当 代 中 国 职 业 教 育 》 ，第 31页、32页 ，高 等 教 育 出 版 社 ， 1993年 版 。
[4]、转 引 自 刘 仕辉 ： 《 我 国 高 等 职 教 发 展 的 现 状、问 题 与 对 策 》 ， 《 教 育 与 职 业 》 ， 1999年 第 2期
短路教学设计共4
短路的人生需要修葺
——读《笨拙的自由》有感
道墟中学
范小盛
推荐书目：《笨拙的自由》
作者：李方
出版社：青海人民出版社
内容简介：
该书分成三个部分：第一部分《貌似评论》，其文字严谨，思维跳跃，其中以《笨拙的自由》为代表；《斑竹日记》充满感伤，但细细品味，有隽永的余香，其中《当孤独袭来》不得不看；《星星随笔》，温情荡漾，柔情似水，其中的《秋属水》，浪漫唯美，挥之不去；《读史札记》，沉重深刻，但极具现实启迪意义，其中的《幸福元年》，可令作者与读者的境界双重升华，不虚此阅。
推荐理由：
这本书由干评论工作出身的《中国青年报》编辑李方撰写，因为他职业的缘故，文字干练简洁，力透纸背，但同时又因为他是一个喜欢“思接千载”的思想的天马行空者，所以在看似严肃冰冷的文字表面下有脉脉温情在流淌，从追忆青春的校园，到慨叹世态的炎凉，字字珠玑，令人动容，其中有受其职业影响的《貌似评论》，有适合静夜独思的《斑
竹日记》，有思绪驰骋的《星星随笔》，更有笔墨厚重的《读史札记》，每个小专栏都是真实深刻，令人不能潦草的忽略，自序也写得随性而温暖，值得一读。
读后感受：
不敢确定这修葺两个字若配在我短路的人生中会不会有效果,但是我想作一下尝试,因为我感觉自己的人生中的有些精神片段需要慰籍。很多时候自己对于生活似乎已经安之若素了,虽然明知这样对于创作,对于创新是毫无意义的。于是我会为自己不再轻易变得愤怒而惭愧,因为至少愤怒还能保存真实。于是我又试图在书籍中寻找答案,因为感觉阅读可以使人长见识明事理,但它又永远不能代替我自己去生活。我的生活节奏细碎而密集,在细无声中已步入而立。.对于阅读, 特别是随性的阅读我是由衷的喜欢,不需要规定,不需要限制,只有这种没有理由的喜爱才是真正的喜爱,于是我把阅读当成好似调整自我身心的良药。
因为不喜欢刻意的阅读,于是我写的命题作文往往会不尽如人意,一开始就只想硬着头皮写高中时就痴迷而已快翻烂了的余秋雨的《文化苦旅》的读后感,可或许是因为熟稔反而显得倦怠,再拿起这本熟悉的书时,心境却已大不如前了,这种需要排除俗世一切纷扰而独守清灯一盏的书，似乎已经不适合今天的我去琢磨了,甚至哪怕只是浏览一下,于是我选择了另一本也略显沉重但主题与历史相对远一些,却又不是完
全那么现实世故的——《笨拙的自由》——由中青评论员——我钟爱的一位编辑——李方撰写。因为长期在看他的专栏,所以当我看到这样一本，书名别致清新的书时,一点也不意外,反而觉得亲切,好象暝暝中早就在等待这样一种默契的,如同知己的感觉诞生似的，于是欣然阅之。
对于现在正为家庭与工作而忙得精力相对不如以往的我而言,读一本心仪已久的书确实是一件有点奢侈的事，因为这种阅读要的不光是有可读的书,和可读的时间,关键是要有可读的心境,使我真正能在其中得到没有任何功利色彩的快乐,平常我也只是挑选有点文摘性质的《读者》在看,有厚度的书最近还真是只有这本《笨拙的自由》,原本想买一本充满青春气息的《关关雎鸠》，但书店缺货,便也作罢,而现在看来专注于这样一本也已经足够,因为看了之后我也不得不承认自己的许多思想是笨拙的，但我确实也获得了一种让灵魂重获自由的欣喜。
看完《笨拙的自由》这本书后，给我印象最深的是一个成语——“参商永隔”,“参”是高悬在冬夜的猎户星座,“商”是夏夜的天蝎星座,它们永远不可能同时出现在夜空中,隐喻亲朋难再相见,古诗云：”人生不相见,动如参与商.”,于是我便想到自己人生的不同阶段又何尝不是”参商永隔”呢?三十岁的我已经与二十岁时的我参商永隔,此时的我又已经与彼时的我视对方为天涯了。
我们似乎已经远离自由很久了，可是我们又似乎总在自己将自己原本已经拥有的自由一点点葬送,在我们追逐时总是又常常会丢失我们所正在苦苦追寻的，甚至是已经拥有的，这样矛盾的生活，突然间会让自己觉得自己的生活有点接不上气,有点跟不上趟。于是想去散心旅游,但是真要成行又阻力重重,《钟爱地图》一文可以助我一臂之力。地图是一种绝对理性的东西,它不会让人产生幻想,可以带你真实的游历四方。地图是人类的记忆,当你面对一张地图时,那就是站在历史与现实的结合点上,可以承前启后,高瞻远瞩。而且如此复杂的地图只要四种颜色,就象我们的人生,即使它再多变,若褪去浮躁和斑斓,也就是那样基本的若干种,那才是根本。相对于地图而言，《星图》就是无限变换的真实，在星空中你会抛却许多烦恼。都说大饮隐于市,身隐不如心隐,《隐于星空》让你在归隐中又不失进取心,虽然浩瀚可以吞没渺小，可是浩瀚又何尝不是由渺小累积而成的呢? 《有点自卑》,让你在迷失中找回自己，又能在坚定中获得支持。人总是喜欢怀旧，《寻找失落的记忆》和《南望纪事》让我在似曾相识的文字与青春片段里找到已经冷却但又似乎永远青春逼人的过往，而其中的《加州旅馆》这首脍炙人口的经典英文老歌,会在让你重温时依旧泪水潸然。人性的尽头难免孤独,不妨做一个《行吟诗人》吧，或许是一种意念上的飘逸,让人在假象中获得一种释放。《乌托邦》能够让我们在怀念和展
望中获得慰籍。因为当我的人生即将告一段落之时，我会因为迷失而烦躁，会因为不甘而郁闷，《思想参照物》和《当思想失去境界》二文可以让我在与作者的类比中重新找到自己的坐标，在同龄人的嗟叹踌躇中感到自己并不是孤独的和被遗弃的，然后可以重获力量，踏上征程。幸福永远显得那么不易得到，关键是你的评价标准是怎样的，《舒展》让你在充满皱褶的人生沧桑中获得一点熨烫，允许自己的身心来个舒展，伸个懒腰，打个哈欠，那应该也是一种偷着乐的幸福吧，《幸福元年》让我在意犹未尽里开始舒坦，心灵重获安静。
虽然当我开始理智地思考的时候,那笨拙的自由就已经离我远去了.但是远去从某种意义上来讲也是一种回归,回归自我，回归本我,最后才会找到真正的自我。那样的阅读应该不仅仅是一种摄入，应该更加是一种自我救赎和升华。记得当我们的人生电路因为各种原因而短路的时候，或许可以用阅读来修葺，可以重新在看似粗糙但是依旧温暖如初的人生蜗居中获得再次扬帆起航的动力，因为阅读是引擎，充满爆发力；阅读更可以是能量，因为持久而隐忍。
短路教学设计共5
电力系统的短路分析
短路是电力系统的严重故障。所谓短路，其内容是指一切不正常的相与相或相与地（对于中性点接地的系统）之间发生通路的情况。
一、短路的原因
产生短路的原因很多，其主要原因如下：
1、元件损坏，如绝缘材料自然老化等。
2、气象条件恶化，如雷击等。
3、人为事故，如运行人员带负荷拉闸等。（发生概率较高）
4、其他，如工程建设时挖沟损伤电缆等。
二、短路的类型
在三相系统中，可能发生的短路有三相短路、两相短路、两相接地短路和单相接地短路等四种。三相短路也称对称短路，系统各相与正常运行时一样仍处于对称状态。其他类型的短路都是不对称短路。
注：
1、单相接地短路发生的几率达65%左右。
2、短路故障大多数发生在架空输电线路。
3、电力系统中在不同地点发生短路，称为多重短路。
三、短路的后果 短路的主要后果如下：
1、短路故障使短路点附近支路出现比正常电流大许多倍的短路电流，产生较大的电动效应和热效应，破坏设备。（此为最常见）
2、短路时系统电压大幅度下降，对用户影响很大。
3、短路会使并列运行的发电机失去同步，破坏系统的稳定，造成系统的解列，出现大面积停电。
4、不对称短路对附近通信线路和无线电波会产生电磁干扰。
四、电力系统降低短路故障的发生概率采取的措施
1、采用合理的防雷设施，加强运行维护管理等。
2、通过采用继电保护装置，迅速作用于切除故障设备，保证无故障部分的安全运行。
3、架空线路普遍采用自动重合闸装置，发生短路时断路器迅速跳闸，经一定时间（）断路器自动合闸。
4、线路上的电抗器，通常也是为限制短路电流而装设的。
五、短路电流计算的目的
为确保设备在短路情况下不至于被破坏，减轻短路后果和防止故障扩大，必须事先对短路电流进行计算。在电力系统和电器设备的设计和运行中，短路计算也是解决一系列技术问题不可缺少的基本计算。
计算短路电流的具体目的如下：
1、选择有足够机械稳定和热稳定的电器设备。
2、合理配置各种继电保护和自动装置并正确整定其参数。
3、设计和选择发电厂和电力系统主接线。
4、进行电力系统暂态稳定计算，分析短路对用户的影响。
5、确定输电线路对通信的影响。
为了方便计算，在高压系统中采用标幺值的计算方法。
标幺值是某些电气量的实际有名值与所选的同单位规定值之比，即 标幺值=实际有名值/同单位规定值
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