六年级作文教学设计共3篇 小学六年级作文教学案例

　　下面是范文网小编整理的六年级作文教学设计共3篇 小学六年级作文教学案例，以供参考。

六年级作文教学设计共1

　　六年级作文教学计划

一、学生基础情况：

　　本班学生多数掌握了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百多字的记叙文。有十多名同学有较强的表达能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正确使用标点符号。但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在（1）思想上怕写作文；（2）选材不恰当，中心不明，详略不分；（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；（4）习作修改的能力较差，存在辞不达意、罗嗦的现象；（5）不能正确使用标点符号。

二、总体目标：

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。

（3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。

（6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（7）学写读书笔记和常见应用文。

三、具体内容与要求

　　周

　　次 日

　　期 习

　　作

　　训

　　练 备注 题 目 训练重点 习作要求 一 ｜ 三

｜

　　一件有趣的事

　　选取新鲜有趣的事情来写，把有趣的地方写具体

　　选择一件生活中的有趣的事写一写，把有趣的地方写具体

　　四 ｜ 六 ｜

　　和小伙伴之间的秘密

　　将事情生动具体地表达出来

　　把你和小伙伴之间发生的你从来没对别人提起事情写下来，将事情写具体

　　周

　　次 日

　　期 习

　　作

　　训

　　练 备注 题 目 训练重点 习作要求 六 ｜ 八 ｜ 4．3

　　写读后感

　　要读好原文，只有对原文精读，有感受，才能写出自己的独特的感受。 读《读书要有选择》一文，联系自己的实际，谈谈读书的体会。

　　九 ｜ 十 4．6 ｜

　　写一有趣的实验

　　留心观察，生动描述。注意衔接，过渡自然。

　　将你做过的或者是你设计的实验写出来

　　周

　　次 日

　　期 习

　　作

　　训

　　练 备注 题 目 训练重点 习作要求 十 一 ｜ 十二 ｜ 5．1

　　成长的烦恼

　　内容要真实。说出心理话，一定要说真话。

　　将你在成长过程中遇到的烦心事写下来，别人交流 五一假 十三 ｜ 十四 5．4 ｜ 对调查的结果发表自己的看法

.认真做好调查，针对所得的数据做好分析

　　在同学中作一次调查，就调查的数据发表看法 庆六一

　　周

　　次 日

　　期 习

　　作

　　训

　　练 备注 题 目 训练重点 习作要求 十五 ｜ 十六 ｜

　　给老师的一封信

　　注意书信的格式最想倾吐的，最想告诉对方的重点写，其他可以写得简略些。

　　内容要真实。语言要得体。详略要得当。

　　十七 ｜ 十九 ｜ 6．19 总复习

四、提高习作水平措施：

1.每周两大作（课堂作文和周记）的制度，一定要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲评课。

2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。

4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。

6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供源头活水。

五、补充３次习作内容：

１《寒假记事》：修改寒假日记1篇，把事情经过写具体，细节描写生动。

　　2记一次综合实践活动：结合年级组综合实践活动，选择一次印象深刻的写下来。

　　3《那一次，我

》：写一件深有感触的事，把自己的感受写具体

　　六年级语文教学设计

　　小学语文六年级教学设计

　　六年级习作教学设计

　　小学语文六年级语文教学设计

　　六年级语文下册教学设计

六年级作文教学设计共2

　　六年级作文复习课教学设计

---审清题、开好头，让你的作文更出彩

　　庄家湾小学 潘凌燕

一、激趣导入

1、提起作文，用一句话来说就是“作文，作文，难死小人！”那么，我们能放弃作文吗？答案是固定的——不能！ 2、作文在试卷中的分值占比分析：2016、2017年的沾益小升初语文试卷满分100分，作文占30分，2015年沾益小升初语文试卷满分100分，作文占28分。

　　也就是说，作文占了你语文成绩的三分之一。所以，写好作文是提高语文成绩重要途径。今天，潘老师就和大家一起来学习使你作文出彩的好方法。

二、前三年沾益小升初作文分析 （一）展示近三年作文题目

　　2015年作文：

　　下面是一些同学的心里话，看后你肯定会想到有关的人或事。请你选择其中的一句，把你想到的写成一篇400字左右的作文，题目自拟。要求内容具体，感情真实，语句通顺，有一定的条理。

1、与其嫉妒别人，不如用实际行动超越别人。

2、沙堆是一粒一粒积成的，学问是一点一点积累的。 3、拥有父母的关心，是世界上最最幸福的事情。

4、困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。

　　2016年作文

　　六年的小学生活一闪而过，回顾这六年的生活，你一定经历了许多事，有过精彩，也有过彷徨；有过收获，也有过遗憾…….正是这些事构成了你多彩的生活，让你渐渐长大。请根据自己的亲身经历，以《唉，这件事 》为题，写一篇文章。要求如下： 1、把题目补充完整（如：让我真没面子、不想再提起了、让我得到了一个教训……）。 2、事例要具体、生动，语句通顺，写出自己的真情实感。

3、有一定的条理，书写工整，正确应用标点符号，不写错别字。 4、不要出现真实的姓名、校名。

　　2017年作文

　　在我们的成长过程中，既有阳光雨露的呵护，也有风霜雨雪的相伴，它们都是人生的一大财富。幸福和谐的生活，让我们品评甜蜜，懂得了珍惜;苦难艰辛的处境，使我们志怀高远，实现了超越。在经历和体验中，我们逐渐摆脱了蒙昧、自私、幼稚……我们长大了。

　　请你以“在 中成长”为题，写一篇不少于400字的作文。(横线上可以填“逆境”、“磨炼”、“呵护”、“关爱”等。)要求： 1、题目补充完整; 2、写清楚事情的经过，内容具体，重点突出;有自己的真情实感; 3、不出现真实的校名、姓名。 （二）发现、探索、总结

　　1 / 3 1、说说你的发现。 2、小结：

（1）题目更具开放性，一篇自拟题目作文（框定了具体范围），两篇半命题作文。

（2）记叙文是考察重点。 （3）题材贴近生活。

　　过渡：我们既然明白了这几年的作文考察趋势，下面该研究的就是怎样使你作文出彩的方法了。

三、使作文出彩的方法

　　说说一篇优秀的学生习作应该有哪些基本要求？ 总结出示：

（1）新意开头；

（2）内容切合题目和习作要求，立意新颖； （3）结尾点题，有体会、感悟或想法；

（4）层次清晰，每段中心句围绕题目，每段内容围绕中心句展开； （5）合理运用丰富的词语和比喻、拟人等修辞手法。

　　我们明确了写好一篇片习作的基本要求，接下来就是怎样写的问题了。想一想，写作文的第一步是什么？（审题）接下来老师就教给大家一些审题的方法。 （一）清审题

（1）审要求，明确写什么。 （2）审题眼，定重点。 结合历年作文考题训练。 （二）巧开头

　　题目写好了，接下来就该写作文的开头了。俗话说“好的开头是成功的一半”，开头虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者的任务。考试的时候你的作文读者就是阅卷的老师，吸引他很重要噢！他可决定着你的分数高低呢！

　　说说你知道的作文开头方式。 常见作文开头方式： 第一式：回忆式

　　这种形式的优点是:设置悬念，吸引读者。 第二式：开门见山式

　　这种形式的优点是:开门见山,直接了当。 第三式：对 话 式

　　这种形式的优点是：未见其人，先闻其声。 第四式：情景渲染式

　　这种形式的优点是：烘托气氛，激发感情，引人入胜。 第五式：排比式

　　这种形式的优点是：增强气势，先声夺人。 第六式：引用 式

　　这种形式的优点:语言简练,直接点题。 小学生作文开头顺口溜 开门见山把题点， 句子排比很舒展。

　　2 / 3 诗词名言显优雅， 设置疑问引悬念。 景物开篇显心情， 关键情景要渲染。

四、小练笔：

　　把刚才学到的知识运用到写作上，审清题，写一个开头。 作文题目：我想…….

五、小结

　　我们总是用形象的“凤头”、“猪身”和“豹尾”来比喻作文的开头、正文和结尾。这节课我们学会了写漂亮的“凤头”。至于丰满的“猪身”和有力的“豹尾”该怎么写，等有时间老师再和大家一起学。

　　3 / 3

六年级作文教学设计共3

　　PEP六年级英语上册Unit 4 I have a pen pal

（B Let’s try Let’s talk）

　　教学内容：Does he live in Sydney? No, he doesn’ he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.教学目标 1.能够听、说、读、写句子Does he live in Sydney? No, he doesn’ he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。 2.能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。 3.教育学生要养成良好的学习和生活习惯。 教学重难点

　　重点：灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。 难点：在实际情景中正确运用所学语言与人交流。 教学准备

　　教师准备多媒体课件、教学光盘，相应的教学图片，单词卡片等。

　　教学流程：

　　Step 1 Warming up

1.播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。 2.师生进行日常会话。如： T: Where are you from? S: I’m from China.

　　T: What do you do on Sundays? S: I often read : How do you go to school? S: I go to school by : Do you go to school by subway? S: No, I don’t.

　　T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.【设计意图】：热身环节以唱My new pen pal 来展开，活跃了课堂气氛，师生间自由的日常会话，既复习了旧知识又锻炼了听力和口语的能力。 Step 2 ：Presentation Let’ s try

　　教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。 Let’s talk

　　教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如: I have a pen lives in live in likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and often write emails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’ lives in…教师板书并教读句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如： Does he live in the city? Does she live in the country? 3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles? 引导学生回答：Yes, I 教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking? 引导学生回答：Yes, I do./No, I don’t.

5.教师向一位学生提问： Do you like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：No, I don’t.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

6.教师播放Let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

　　教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。 7.教师示范书写四会句子，学生仿写。 Step 3: Practice 1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...? 其他学生用Yes, he/she , he/she doesn’t.来回答。 2.教师让学生将个人信息填在卡片内。 Name: ___________ I am a boy/ live in ____________.I like ______________.I go to school___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’s a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。 【设计意图】：通过合作交流调动学生的主动性，又能帮助带动学习有困难的学生积极地投入到学习中去，让他们体会到学习的快乐。通过对话等多种形式的练习，也是在不断促进学生进行口语交际。 Step 4: Consolidation and extension 1.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’s talk 下面的练习。 2.让学生听Let’s try和Let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。 【设计意图】： 本环节要求学生更好的具体掌握重点句型，参照talk 自由创编小对话。让学生有机会把刚学到的知识运用到实际生活场景中。 调动了学生的学习主动性，使他们乐于表演并积极投入到课堂活动中来。 Step 5 Homework

1.抄写本课四会句子。

2.做活动手册上的配套练习。介绍自己或者家人的兴趣爱好等。 板书设计

　　Unit 4 I have a pen pal word puzzles

　　go hiking Does he/she live in…?

　　Yes, he/she , he/she doesn’t.

　　Does he like doing word puzzles and going hiking? ..' Yes, he does./No, he doesn't.

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