《郑和远航》第一课时教学设计2篇(结合郑和远航片段写出教学设计)

时间:2022-08-25 14:16:00 教学设计

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《郑和远航》第一课时教学设计2篇(结合郑和远航片段写出教学设计)

《郑和远航》第一课时教学设计1

  课时目标:

  1、初步理解文中几个重要的生字新词,理清文章脉络,读懂课文1—3小节内容。

  2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、引导学生充分感受郑和第一次远航的壮观、宏大场面,激发学生的民族自豪感。

  重点:

  教学重点:练习正确、流利地朗读课文;感受郑和准备扬帆启航时的宏大场面。

  教学过程:

  一、导入

  1、1405年,注定是不寻常的一年。明朝皇帝派出的使者率领27800多人,两百多船只,把中国的文明礼仪和各种珍贵的礼物带给了世界。世界因此知道了一个伟大的国家——中国。这位让世界了解中国的使者就是——

  2、这节课就让我们越过时空界限,认识这位了不起的航海英雄——郑和(生); 了解这段振奋人心的历史——郑和远航(生)。

  二、检查预习:

  1、通过预习,你对郑和和郑和远航有了哪些了解呢?谁来说说?(指名说)

  2、检查生字词

  (1)出示:码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂 范围

  (2)说说你还有哪一个词语读不准?指导读

  (3)指导书写,重点指导“遣”、“范”、“撕”。

  (4)区别组词:拳( ) 遗( ) 增( ) 范( )券( ) 遣( ) 赠( ) 泛( )

  (5)出示四字词,练读

  雄伟壮观 浩浩荡荡 扶老携幼 惊叹不已 严阵以待 化险为夷

  请同学们联系课文内容选择其中的一两个词说一句话。

  2、理清课文条理

  (1)通过预习,知道课文主要写了什么吗?

  (2)课文重点写了郑和第几次远航?哪几小节写的?

  (3)默读课文一到五小节,根据小标题:扬帆启航、友好交往、战胜凶险,给第一大段分层。

  (4)课文1到5小节重点描写了郑和远航的经过,那么剩下的两小节又分别写了什么呢?

  三、学习新课

  1、出示中心句:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时航海事业的顶峰。(指名读)

  (一)、规模大

  1、称之为顶峰,那是因为它是规模最大的,时间最长的,范围最广的。郑和远航,究竟规模多大,时间多长,范围多广呢?就让我们来到1405年7月11日,来到苏州府刘家河码头先去看看当年“扬帆远航”的场面吧!(打开书本)请同学们读一读课文的1—3自然段,圈画出表示规模大的词句,读一读。

  2、交流。(指名说)

  相机出示:两百多艘船只整齐地停靠在码头边。

  相机出示:其中六十多艘大船,特别雄伟壮观,……先进的仪器。

  (1)同学们,这就是书上提及的“宝船”,(出示图片)多么雄伟壮观啊!你知道为什么称它们为“宝船”吗?

  大:这些宝船长约148米,宽60米。我们的教室长约8米,宽约6米,有我们这样的18间教室连起来长,十间教室并排着宽,大不大?

  高:宝船不仅大,还很(高)!有十几层楼房那么高。同学们,我们的这栋大楼有三层,也就是说这些宝船的高度最少是我们这栋大楼的三倍多!

  驾驶的人多:是啊,这些宝船需要两三百人驾驶,也说明了宝船的大。

  乘坐的人多:可以乘做一千多人

  设备先进:船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器

  (2)像这样的宝船有多少艘?(62艘)一艘就这么大,六十二艘宝船,多庞大的船队啊!

  (3)除此之外还有很多其他的船只随行!他们分工明确:(出示其他船只图片)有作战的战船,有负责装载粮食的粮船,有运输淡水的水船……总共二百多艘,组成了一支规模宏大的船队。(看图)

  (4) 谁来读读这雄伟壮观的场面?(指名读)

  (5)透过这些宝船,透过这支船队,大明朝的雄厚实力清晰可见。作为一个中国人,我们感到十分——(骄傲)。让我们骄傲地来介绍这只船队!(齐读第二节)

  l 还从哪里看出远航规模宏大?

  相机出示:船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。

  4、600多年前的中国就有如此规模宏大的船队,真是让人叹服啊!让我们再次骄傲地说——(出示中心句:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时航海事业的顶峰。)

  5、带领这样规模宏大的船队出使西洋的就是郑和。

  出示句子:将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”

  (指名读)说说你看到了什么?听到了什么?谁能用一个词语来形容一下他的样子?(高大、神气、身材魁梧、威风凛凛)

  u 这么威风凛凛的郑和,谁能把他读出来!(指名读)

  (二)时间长

  (1) 过渡:就这样,郑和率领着这支规模宏大的船队扬帆启航,开始了第一次远航。(板书:规模之大)这样的远航共有几次?七次远航时间到底有多长呢?快速浏览文章。

  (2) 指名交流。

  (3) 历时28年,多达7次,这么长时间,(板书:时间之长)这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人的!

  (4)最后一次远航,(出示资料)。

  (三)范围广

  范围广又从哪里看出来呢?(板书:范围之广)看地图,这就是郑和所到之处,范围之广也是史无前例的。

  (四)、升华感情

  七次远航,郑和从意气风发的壮年变成了一个鬓发全白的老人。虽然在最后一次远航的归途中,郑和病故他乡,退下了历史的舞台。但是,他为航海事业所做的贡献功在千秋,永远不会被磨灭。同学们,此时此刻让我们带着崇敬的心情一起来读第六自然段!

  四、小结

  28年间,郑和船队航行了10万多公里。这在当时是无人能及的。(出示资料学生自读)他开创了航海事业的先锋。此时此刻,我们不得不再次骄傲地说:(出示中心句:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时航海事业的顶峰。)

  板书

  ,古柏小学《郑和远航》第一课时教学设计

  扬帆启航 (1-3)

  10、郑和远航 第一次远航(详写) 友好交往 ( 4 )

  战胜凶险 ( 5 )

  其余六次远航(略写)

《郑和远航》第一课时教学设计2

  学生——预习课文,要求把课文读正确、读流利,并且查找和收集有关郑和远航的资料。

  教师——制作3个小标题词卡。

  一、交流预习情况,渗透方法指导

  1、揭示课题:同学们,眼看五月份就要过去了,马上将迎来同学们最喜欢的节日,是什么节?接下来七月一日是什么节?七月十一日也是一个节,你知道是什么节吗?不知道没关系,老师也是不久前才通过上网得知的,七月十一日是中国航海节,是为了纪念我国明朝的一位航海家而专门设置的节日,你知道这位航海家是谁吗?(板书:郑和)同时也为了纪念一个光辉灿烂的历史事件,这就是《郑和远航》。

  2、课文同学们已经预习过了,会读了吗?除了读课文,你还做了哪些预习工作?(查找不懂词语的意思;根据课题和内容提出疑问;查找跟课文相关的资料)

  3、原来预习可以有这么多好方法,请你选择一种跟大家交流一下预习成果。

  4、通过交流看得出来,我们班的同学有着良好的预习习惯。俗话说得好,好习惯能够成就大未来,希望大家能把良好的预习习惯继续保持下去。

  [设计理念:上课伊始先让学生交流预习成果,不仅兼顾了学生的学习起点问题,又进行了预习方法的指导和预习习惯的培养,即为课文的学习扫除了部分字词方面的阅读障碍,收集、处理了与课文相关的信息,发挥了学生的学习主动性,培养了学生的问题意识。]

  二、默写关键词语,整体感知课文

  1、既然同学们预习得这么充分,字词掌握得一定不错。假如老师要你默写课文中的一些词语,你有信心试一试吗?

  默写:雄伟壮观、浩浩荡荡,扶老携幼、惊叹不已,严阵以待、化险为夷。

  (1)对照课文自己批改并纠正。

  (2)根据黑板上的错误重点记忆字形。

  (3)用找近反义词的方法理解部分词语意思:老师发现有个词很特别,是“扶老携幼”,你仔细看看,特别在哪里?“携”是什么意思?还有一个词和“扶老携幼”一样,也有一些特别,你找找是哪个词?(“化险为夷”)特别在哪里?“夷”是什么意思?

  2、这些词语同学们会默了,也弄懂了,课文真的读正确、读流利了吗?课文比较长,而且相当难读,这样吧,先同桌一起读,注意互相纠正发错的字音。

  [设计理念:在学生充分预习的基础上试着默写课后练习出现的关键词语,这样的“以默”比直接抄写的效果好得多。而且此处教学不仅仅停留在记忆字形的层面上,还利用词语本身的特点巧妙引导学生理解词语,真正把词语教学落到了实处。]

  三、理清文章脉络,感悟写作特色

  1、通过读书,同学们又对课文内容有了进一步的了解。现在你能联系课文内容,任意选用黑板上的词语说话吗?可以只选一个词语说,假如能选两个就更好了!

  选择一两个词语说话不算难,如果能选择两个以上词语说话就有难度了,试着说说看。

  2、指导分段:

  (1)我们知道课文中介绍郑和远航共有七次,你发现我们刚才说的这段话其实介绍了什么?对照书上看一看从哪里到哪里是写郑和第一次远航经过的?

  (2)你看看剩下的6、7小节告诉了我们什么?

  (3)我们就此可以把课文分为几段?在书上用“//”做上记号。

  你发现课文在写郑和七次远航时写法一样吗?有什么不一样? “有详有略”是这篇课文一个非常明显的写作特色。

  4、指导分层:

  (1)我们再来看,课文详细写了郑和第一次远航的经过,这经过不是一下子写成的,分了几层意思来写?这样三层意思,我们可以用三个小标题来表示,分别是:扬帆启航、友好交往、战胜凶险。

  (2)根据小标题看看哪组词写了这层意思,你能把他们一一对应地排列在一起吗?(排好后男女生合作读)

  (3)对照书上找一找,课文第一段中哪些小节分别写了以上三层意思?在书上用“/”做上记号。

  5、这三层意思写得非常具体生动,但是要读流利很不容易。老师想请同学来读一读,你可以从三层意思中选择一层读,最好能告诉大家选择的.理由。

  [设计理念:划分段落、理清层次是本课的教学难点,以上教学先利用几个词语进行说话练习,说成的这段话其实就是对郑和第一次远航的简述,这样利用几个关键词语的先合后分进行分段分层,使得教学难点在不知不觉中迎刃而解。最后让学生选读其中一层,渗透了自己对这部分内容的初步理解。以上教学过程,有关语文工具性的落实不再遮遮掩掩、羞羞答答,而是大大方方、磊落坦荡,并且显得灵活巧妙、水到渠成,使人真正感觉到是“以语文的方式”走在“语文的路上”。]

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