下面是范文网小编收集的爆炸教学设计共8篇 氢气的爆炸实验教学设计，以供参考。
爆炸教学设计共1
义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计
一、设计理念
生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
二、教学目标
1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
三、教学重难点
教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
四、教学方法
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
五、教学过程
（一）课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）
春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2齐读课题
（二）整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）
1.安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说) 2.那安静创造了那些奇迹呢？
2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
（三）细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说（板书奇迹内容）
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设
（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）
4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）
预设
（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.她是怎样做到的？她要干什么？
2.同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 3.带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
4.安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设
（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
1.你认为安静是如何拢住蝴蝶的？ 2.你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）
3.“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）
4.假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？ 5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名读第五自然段。
7.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）
预设
（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？
1.许久，多长时间，说明了什么？ 2.放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）
课件
3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）
4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
（四）回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）
老师这里也有一个例子。
1.课文链接
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
1.能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
2.生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！
3.泡泡语还告诉我们??我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！
六、板书设计
17、触摸春天 流畅
奇迹 伸向 生命是美好的 拢住
爆炸教学设计共2
《爆炸危险环境电力装置设计规范》培训总结
今年10月份，我有幸参加了《爆炸危险环境电力装置设计规范》GB-2014的学习，此次培训主讲人为中国寰球工程公司电控室副主任，副总工程师；《爆炸危险环境电力装置设计规范》主编刘汉云老师。通过学习，让我更深入了解了爆炸危险环境的含义和爆炸危险区域的划分，以及爆炸危险环境下电气设备的选型、安装等，学会将规范条文和实际工作结合在一起。
一、本规范修定的挔据：
《爆炸和火灾危险环境电力装置设计规范》GB—92 已实施二十多年，当时编制该规范主要依据国际电工委员会标准IEC79-
10、美国石油学会API RP500A及美国国家防火协会NFPA497标准，并参考了日本防爆指南。近年来，国际标准IEC 和IEC，美国标准API RP505及NFPA497都已修订，并已发布施实，而且与国际标准IEC 和IEC等同的国家标准GB38
36、GB已完成修订。
为了适应市场的迫切需要并同国际技术接轨，必须将本标准进行修订。根据最新版的国际标准IEC 和IEC，以及最新的国家标准《爆炸性环境第一部分设备通用要求》及《可燃性粉尘环境用电气设备》GB的相关规定，在此基础上对原规范《爆炸和火灾危险环境电力装置设计规范》GB—92 进行了增补和修订。
二、爆炸性气体环境
1、危险区域划分的目的
危险区域划分是对可能出现爆炸性气体环境进行分析和分区，以便正确选择和安装危险环境中的电气设备，达到安全经济使用的目的。
危险区域划分是根据爆炸性气体混合物出现的频繁程度和持续时间进行分区，分为0区、1区、2区，实际上应通过设计或适当的操作方法，也就是采取措施将0区或1区所在的数量上或范围上减至最小，换句话说，工厂设计中大部分场所为2区或非危险区。
2、爆炸性气体环境危险区域划分程序 （1）危险区域划分
危险区域划分应由懂得可燃物质性能的工艺、设备和管道专业人员进行，还要与安全、电气等其它专业人员商议。
危险区域划分的根本因素就是鉴别释放源和确定释放源的等级。如果已确认设备会向大气中释放可燃物质，必须首先按可燃物质的释放频繁程度和持续时间
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长短分级，分为连续级释放源、一级释放源、二级释放源，再根据释放源的级别和通风条件划分区域。 (2)危险区域范围的确定。
爆炸危险区域的范围根据释放源的等级和位置、可燃物质的特性、通风条件、障碍物及生产条件、运行经验，经技术经济比较综合确定。
爆炸危险区域的范围主要取决以下化学和物理参数：释放速率、可燃液体的沸点、释放的爆炸性气体混合物的浓度、爆炸下限、闪点、相对密度、液体温度、通风、障碍、相对密度等。
对于爆炸危险区域范围的确定是一个比较复杂的问题，实际操作如果没有例图更加难以实施，为了便于执行规范，在规范中引用了一些典型例图，规范中大部分采用了美国石油学会API RP505及美国国家防火协会NFPA497标准中的例图。由于实际装置的工艺、设备、仪表、通风及布置等条件不同，在具体设计中均需结合实际情况、运行经验等综合判断，采取较大或较小的距离。在很多国家及IEC标准中，将一些危险区域范围例图放在标准的附录或图集中，不是硬性规定，仅是作为指导的范例。
对于各种行业的特殊性，往往在危险区域范围的确定上，可采用与行业有关的国家标准，如对新建、扩建和改建的汽车加油站、液化石油气加气站、压缩天然气加气站和汽车加油加气站工程的设计和施工，应采用《汽车加油加气站设计与施工规范》GB。对油气田及其管道工程、石油库的爆炸危险区域范围可见其它规范，例如《石油设施电气设备安装区域一级、0区、1区、2区区域划分推荐作法》SYT6671-2006（本标准等同采用美国石油学会API RP505）,《石油库设计规范》GB。
蓄电池的危险区域的划分（API-505）
1)蓄电池由于能释放出氢气，属于IIC 级的分类。
2)含有可充电蓄电池的封闭区域具备以下条件时，可按照非危险区域考虑： 蓄电池无通气口；
和（且）蓄电池是镍-镉或镍-氢类电池；
和（且）蓄电池的总体积小于该封闭区域容积的1%； 和（且）在1 小时放电率下蓄电池的容量小于。
3)含有可充电蓄电池的封闭区域具备以下条件时，可按照非危险区域考虑： 蓄电池无通气口；（此条必须满足，下面两条满足其一）
或者蓄电池的总体积小于该封闭区域容积的1%；
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或者蓄电池的充电系统的额定输出小于等于200W 并采取了防止不适当过充电的措施；
4)含有可充电蓄电池的非封闭区域，通风良好，该区域可按照非危险区域考虑。
本条款特别对于附加2区的定义进行了解释。特指高挥发性可燃性物质，如丁烷、乙烷、乙烯、丙烷和丙烯，有可能大量释放并扩散到15m以外时，相应的爆炸危险区域范围可划为附加2区。
爆炸性气体环境电力装置设计应有爆炸危险区域划分图，对于简单或小型厂房，可采用文字说明表达。 （3）爆炸性气体温合物的分级分组
为了选择适用于爆炸性气体环境的电气设备,将爆炸性气体混合物按其最大试验安全间隙或最小点燃电流分级，分为ⅡA、ⅡB、ⅡC，对于混合气体的分级， 一直以来比较难以确定。根据API-RP-505，NFPA497，IEC-20以及 的相关规定，本规范提出一种多组分爆炸性气体或蒸气混合物的最大试验安全间隙（MESG）的计算方法，并利用此计算结果判断多组分爆炸性气体的分级原则，进一步应用于工程实践中指导用电设备的选型问题。
爆炸性气体混合物按可燃物质的引燃温度分组，分为T
1、T
2、T
3、T
4、T
5、T6，要求防爆电气设备允许的最高表面温度不超过爆炸性气体混合物的引燃温度。
三、爆炸性粉尘环境
对用于生产、加工、处理、转运或贮存过程中出现或可能出现可燃性粉尘与空气形成的爆炸性粉尘混合物环境时，应进行爆炸性粉尘环境的电力装置设计。
爆炸危险区域应根据爆炸性粉尘环境出现的频繁程度和持续时间，按下列规定进行划分：
20区：空气中的可燃性粉尘云持续地或长期地或频繁地呈现于爆炸性环境中的场所。
21区： 在正常运行时，空气中的可燃性粉尘云很可能偶尔出现于爆炸性环境中的场所。
22区：在正常运行时，空气中的可燃粉尘云一般不可能出现于爆炸性粉尘环境中的场所，即使出现，持续时间也是短暂的。
在爆炸性粉尘环境中粉尘分为以下三级：
IIIA 级：可燃性飞絮（常见的ⅢA级可燃性飞絮：如棉花纤维、麻纤维、丝纤维、毛纤维、木质纤维、人造纤维等）
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IIIB 级：非导电性粉尘（常见的ⅢB级可燃性非导电粉尘：如聚乙烯、苯酚树脂、小麦、玉米、砂糖、染料、可可、木质、米糠、硫磺等粉尘。）
IIIC 级：导电性粉尘（如石墨、炭黑、焦炭、煤、铁、锌、钛等粉尘。）
四、爆炸性环境的电力装置设计
本章改变了原规范的模式，将气体/蒸气爆炸性环境与粉尘爆炸性环境的电气设备的安装合为一节来编写，一是两种危险区内电气设备的安装有很多相同的要求，避免不必要的重复，二是为了与IEC-14-2007 相匹配。 （1）爆炸性环境电气设备的选择
爆炸性环境内电气设备应根据下列条件进行选择： 1）爆炸危险区域的分区
2）可燃性物质和可燃性粉尘的分级 3）可燃性物质的引燃温度
4）可燃性粉尘云、可燃性粉尘层的最低引燃温度 （2）危险区域划分与电气设备保护级别的关系：
设备保护级别（EPL）是IEC-14-2007新引入的一个概念，是根据设备成为引燃源的可能性和爆炸性气体环境及爆炸性粉尘环境所具有的不同特征而对设备规定的保护级别。有如下级别：
气体/蒸气环境中设备的保护级别为Ga、Gb、Gc， 粉尘环境中设备的保护级别要达到Da、Db、Dc。
选用的防爆电气设备的级别和组别，不应低于该爆炸性气体环境内爆炸性气体混合物的级别和组别。当存在有两种以上可燃性物质形成的爆炸性气体混合物时，应按照混合后的爆炸性混合物的级别组别选用防爆电气设备，无据可查又不可能进行试验时，可按危险程度较高的级别和组别选用防爆电气设备。 （3）爆炸性环境电气线路的设计
1）引向电压为1000V 以下鼠笼型感应电动机支线的长期允许载流量，不应小于电动机额定电流的 倍。
2）在爆炸性气体环境内钢管配线的电气线路必须作好隔离密封， 3） 在１区内电缆线路严禁有中间接头，在2 区、20 区、21 区内不应有中间接头。
4）电缆或导线的终端连接：电缆内部的导线如果为绞线，其终端应采用定型端子或接线鼻子进行连接。
5）铝芯绝缘导线或电缆的连接与封端应采用压接、熔焊或钎焊，当与设备（照明灯具除外）连接时，应采用铜－铝过渡接头。
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6）架空电力线路严禁跨越爆炸性气体环境，架空线路与爆炸性气体环境的水平距离，不应小于杆塔高度的 倍。在特殊情况下，采取有效措施后，可适当减少距离。
在确保如发生倒杆时架空线路不进入爆炸危险区的范围内，可根据实际情况采取必要的措施后，可适当减少架空线路与爆炸性气体环境的水平距离。 （4）爆炸性环境接地设计
1）1000V交流/1500V直流以下的电源系统的接地应满足下列要求： a、TN 系统：爆炸性环境中的TN 系统应采用TN-S 型。
b、TT 系统：危险区中的TT 型电源系统应采用剩余电流动作的保护电器。 c、IT 系统：爆炸性环境中的IT 型电源系统，应设置绝缘监测装置。 2）爆炸性环境内设备的保护接地
按有关电力设备接地设计技术规程规定不需要接地的下列部分，在爆炸性环境内仍应进行接地：
a、在不良导电地面处，交流额定电压为1000V 以下和直流额定电压为1500V 及以下的设备正常不带电的金属外壳；
b、在干燥环境，交流额定电压为127V 及以下，直流电压为110V 及以下的设备正常不带电的金属外壳；
c、安装在已接地的金属结构上的设备。不能利用钢平台接地，需要单独接地（存在争议）。
五、设计实例
针对过去工作中遇到的问题，结合本次培训内容及向老师请教后的实例总结如下：
（1）关于云溪基地5万吨/年催化裂化项目焙烧炉房爆炸危险区域划分：一般情况下，明火设备如锅炉采用平衡通风，即引风机抽吸烟气的量略大于送风机的风和煤燃烧所产生的烟气量, 这样就能保持锅炉炉膛负压。可燃性物质不能扩散至设备附近与空气形成爆炸性混合物。因此明火设备自身不作为释放源考虑，而与锅炉设备相连接的管线上的阀门等可能有可燃性物质存在处应按照独立的释放源考虑危险区域，因此焙烧炉本体可不按防爆设计，焙烧炉房内其余照明等电气设备应按防爆设计。
（2）循环水场冷却塔爆炸危险区域划分：由工艺专业设计人确认是否带可燃物质，进以确定是否需要防爆。 注：是否需要防爆由工艺专业确定。
（3）阀门的爆炸危险区域的划分：
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位于通风良好而未封闭的区域（露天）内的截断阀和止回阀周围的区域是不分类的。（也需要视情况而定）
位于通风良好的封闭区域内的截断阀和止回阀周围的区域，在封闭的范围内划为2 区。
位于通风不良的封闭区域内的截断阀和止回阀周围的区域，在封闭的范围内划为1 区。
在生产装置区外，露天或开敞设置的输送可燃物质的架空管道地带，可划为非爆炸危险区域，但其阀门处按具体情况定。
（4）附加2区道路照明：
当路灯位于装置区边缘且位于附加2区内时，底部按防爆设计，上方灯具可按普通设计。
当路灯位于装置区内附加2区时，建议路灯整体全部分按防爆设计 （5）关于正压通风电气柜正常运行过程中能否打开以及如何运行管理和维护需和厂家咨询沟通。
（6）关于柴油发电机房：如果单独设置了储油间，则储油间内照明、风扇等应按防爆设计；对于小容量柴油发电机且未设置独立储油间的发配电间可按非爆炸危险区域设计。
（7）对于加油站站房罩棚照明等设计宜按防爆设计。
六、培训体会
通过这次对《爆炸危险环境电力装置设计规范》学习交流，再结合过去工作中遇到的问题，更加深入的理解了设计规范中的相关理论知识，扩大了知识面；同时我对生产装置中爆炸危险环境有了更直观的认识，也认识到合理的爆炸危险区域划分不仅关乎到企业的投资成本，更关乎到企业生产装置的安全运行。因此，在爆炸危险区域划分过程中应积极与工艺、设备等专业设计人员沟通，充分了解生产环境及生产介质性能，同时可参考相关行业的国家标准，例如《汽车加油加气站设计与施工规范》GB501
56、《石油设施电气设备安装区域一级、0区、1区、2区区域划分推荐作法》SYT6671-2006（本标准等同采用美国石油学会API RP505）、《石油库设计规范》GB等，才能合理的进行爆炸危险区域划分。才能更换好的为企业负责。
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爆炸教学设计共3
合肥工业大学课程设计
合肥工业大学
《安全系统工程》课程设计
课程设计题目：锅炉超压（爆炸）事故分析
学 院：建筑工程学院
专业班级：。。。。。。。。。。。。。。。 姓 名：。。。。。。。。 学 号：。。。。。。。。 指导老师：。。。。。。。。 完成时间：。。。。。。。。
合肥工业大学建筑工程学院
合肥工业大学课程设计
目录
1.安全系统工程 .............................................................1 安全系统工程 ......................................................1 安全检查 ..........................................................1 安全评价 ..........................................................1 2.锅炉对现代生活意义.......................................................2 锅炉的定义 ........................................................2 锅炉对现代生活意义 ................................................2 3．锅炉爆炸及常见的爆炸原因.................................................2 4.事故分析常见术语.........................................................4 5．事故分析.................................................................5 分析最小割集 ......................................................5 最小径集 ..........................................................6 结构重要度 ........................................................6 概率重要度 ........................................................7 临界重要度 ........................................................8 6.分析原因及对策措施........................................................8 ．1安全阀损坏，堵塞未发现，人员离岗都是由于安全检查不到位导致的
...........................................................................10 锅炉压力容器安全阀检修、维护方面的要求 ............................12 排气阀规格不当是由于设计原因造成的 ...............................12 壁面承压降低是由于对锅炉管理不善导致的爆炸.......................12 使用管理原因 .....................................................13 爆炸的后果分析...................................................13 对策措施.........................................................14 7.总结.....................................................错误！未定义书签。 8.参考文献.................................................................16
合肥工业大学课程设计
锅炉超压（爆炸）事故分析
一、安全系统工程：
安全系统工程：是指采用系统工程方法，识别、分析、评价系统中的危险性，根据其结果调整工艺、设备、操作、管理、生产周期和投资等因素，使系统可能发生的事故得到控制，并使系统安全性达到最好的状态。
安全检查：安全检查是一个发现和查明各种危险和隐患并督促整改，监督各项安全规章制度的实施以及制止违章行为的过程。安全检查是安全生产管理中必不可少的重要环节。
安全评价：以实现安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，辨识与分析工程、系统、生产经营活动中的危险、有害因素，预测发生事故造成职业危害的可能性及严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，做出评价结论。
二、锅炉对现代生活意义
锅炉广泛应用于为人们的生活提供便电力、机械、化工、轻工、纺织、交通运输等部门及日常生活中。锅炉具有使用范围广、容易发生事故、事故后果严重等特点。
随着社会的发展，各种先进设备在我们的生产生活中发挥着重要作用与此同时设备也对我们的生命安全构成了威胁，特别是特种设备。
锅炉是一种能量转换设备，向锅炉输入的能量有燃料中的化学能、电能、高温烟气的热能等形式，而经过锅炉转换，向外输出具有一定热能的蒸汽、高温水或有机热载体。
锅的原义指在火上加热的盛水容器，炉指燃烧燃料的场所，锅炉包括锅和炉两大部分。锅炉中产生的热水或蒸汽可直接为工业生产和人民生活提供所需热能，也可通过蒸汽动力装置转换为机械能，或再通过发电机将机械能转换为电能。提供热水的锅炉称为热水锅炉，主要用于生活，工业生产中也有少量应用。产生蒸汽的锅炉称为蒸汽锅炉，常简称为锅炉，多用于火电站、船舶、机车和工矿企业。
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所以锅炉的特点要求我们更加注意锅炉的安全管理，制定相应的预防措施和应急措施。生活锅炉安全经济运行是保障人民生命安全，促进国民经济发展，合理使用和节约能源的重要保证。
锅炉是受火焰加热且具有爆炸危险的特殊工业设备和压力容器，其安全性尤为重要。只有在充分保证工业锅炉安全运行管理的基础上，才能保证工业锅炉的经济运行。因此生活锅炉经济运行是满足安全生产、保护环境和运行可靠的前提下，通过科学管理、技术改造、提高操作及运行水平，使工业锅炉实现热效率高的状态，预防锅炉发生超压爆炸事故，造成人员伤亡和财产损失。
三、锅炉爆炸及常见的爆炸原因
锅炉爆炸是由于其它原因导致锅炉承压负荷过大造成的瞬间能量释放现象，锅炉缺水、水垢过多、压力过大等情况都会造成锅炉爆炸，一旦出现锅炉爆炸事故，对周围建筑、人员等损伤极大。锅炉属于特种设备，从设计、进料、加工、试压到成品销售，国家都有严格的审批和监检制度，只要用户详细阅读使用说明书，并按照其要求正确使用、维护保养锅炉，锅炉的爆炸现象是可以杜绝的。
超压爆炸超压，指的是爆轰波阵面上压力与大气压之间的压力差。分为正压和负压正压对人体和建筑物等伤害严重，一般只考虑正压作用，负压很少研究。
1．缺陷导致的爆炸 锅炉承受的压力并未超过额定压力，但因锅炉主要受压元件出现裂纹、严重变形、腐蚀、组织变化等情况，导致主要受压元件丧失承载能力、突然大面积破裂爆炸。
主要原因有：①设计失误：结构受力、水补偿、水循环、用材、强度计算等方面出现严重错误，安全设施漏装、装设错误或少装等。
②制造失误：用错材料、不按图施工、焊接质量有问题、热处理、水压试验等工艺规范错误等。
2 .由于安全阀、压力表不齐全、损坏或装设错误，操作人员擅离岗位或放弃监视责任，操作人员有意或无意关闭或关小出气通道，无承压能力的生活锅炉改作蒸汽锅炉等原因，致使锅炉主要承压元件筒件、封头、管板、炉胆等承受压力超过其承载能力，而造成锅炉爆炸。
3．锅炉缺水导致的爆炸 锅壳锅炉及水火管锅炉的主要受压元件如筒体、封
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头、管板、炉胆等，往往是直接受火焰或烟气加热的。锅炉一旦严重缺水，上述主要受压元件得不到正常冷却，干锅后金属温度急剧上升，有时甚至被烧红。此时如立即给锅炉上水，因金属性能与组织变化丧失承载能力，往往导致爆炸。锅炉缺水时，水位表内往往看不到水位，表内发白发亮；低水位报警器动作发出警报；过热蒸汽温度升高；给水流量不正常地小于蒸汽流量。
4.引起锅炉缺水的原因有： 1) 运行人员疏忽大意，对水位监视不严； 或者运行人员擅离职守，放弃了对水位及其他仪表的监视；
2) 3) 4) 5) 6) 水位报警器或给水自动调节器失灵，而又未及时调节 给水设备或给水管道故障，无法给水或水量不足； 运行人员排污后忘记关排污阀，或者排污阀泄漏； 水位故障造成假水位而运行人员未及时发现； 水冷壁、对流管束或省煤器爆破漏水。
超压爆炸：由于安全阀、压力表不齐全、损坏或装设错误，操作人员擅自离岗或放弃监视责任，关闭或关小出气通道，无承压能力的生活锅炉改作承压蒸汽锅炉等原因，致使锅炉主要承压部件筒体、封头、管板、炉胆等承受的压力超过其承载能力而造成的锅炉爆炸。
缺陷导致的爆炸：锅炉承受的压力并未超过额定压力，但因锅炉主要承压部件出现裂纹、严重变形、腐蚀、组织变化等情况，导致主要承压部件丧失承载能力，突然大面积破裂爆炸。
严重缺水导致的爆炸：锅炉一旦严重缺水，主要承压部件得不到正常冷却，甚至被烧干，金属温度急剧上升，此时如给严重缺水的锅炉上水，往往会酿成严重的爆炸事故。
四、事故分析常见术语
1.安全系统工程：是指采用系统工程方法，识别、分析、评价系统中的危险性，根据其结果调整工艺、设备、操作、管理、生产周期和投资等因素，使系统可能发生的事故得到控制，并使系统安全性达到最好的状态。 2.系统安全分析是安全系统工程的核心内容。
3.割集：事故树中某些事件构成的集合，且当集合中的事件都发生时，顶事件
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必然发生。
4.最小割集：如果某个割集中任意除去一个基本事件就不在是割集，则称该割集为最小割集。
5.径集：事故树中某些基本事件的集合，当这些基本事件都不发生时，顶事件必不发生。
6.最小径集：又称最小通集，在最小径集中，去掉任何一个基本事件它就不在是径集。则称这个径集为最小径集。因此最小径集表达了系统的安全性。 7.固有危险源：是指生产中的事故隐患，即生产中存在的可能导致事故和损失的不安全条件，它包括物质因素和部分环境因素。
8.灾难性事故：是指在人们生产、生活活动过程中突然发生的、违反人们意志的、迫使活动暂时或永久停止，并且造成大量人员伤亡、经济损失或环境污染的意外事故。
9.重大危险源：长期或临时生产、加工、搬运、使用或储存危险物质，且危险物质的数量等于或超过临界量的单元，该单元称为重大危险源。
10.危险控制方法：消除危险，控制危险，防护危险，隔离防护，保留危险，转移危险
11.降低事故发生概率措施：提高设备可靠性，选用可靠工艺技术降低危险因素感度，提高系统抗灾能力，减少人为失误，加强监督检查
12.降低事故严重度措施：限制能量或分散风险措施，防止能量逸散措施，加装缓冲能量装置，避免人身伤亡措施
13.安全检查表：根据有关安全规范、标准、制度及其他系统分析方法分析的结果，系统地对一个生产系统或设备进行科学的分析，找出各种不安全因素，依据检查项目把找出的不安全因素以问题清单的形式制成表，以便于实施检查和安全管理，称为安全检查表。
14.预先危险分析（PHA）：一般是指在一个系统或子系统运转活动之前，对系统存在的危险源、出现条件及可能造成的结果，进行宏观概略分析的方法。 15.危险源是指导致事故的根源，包括三个要素：潜在危险性、存在状态和触发因素。
16.风险：对于风险同时考虑如下两个方面，受害程度或损失大小和造成某种损 6
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失或损害的难易程度。
17.安全评价：以实现安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，辨识与分析工程、系统、生产经营活动中的危险、有害因素，预测发生事故造成职业危害的可能性及严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，做出评价结论。
五、事故分析
锅炉超压(爆炸)事故树示意图如下：
① 求最小割集 事故树结构函数如下： T=A1·A2
=(A3+A4)·（A5·A6）
=[X1·A7+(X7+A8）]·[(X4+A9）·(X10+X11+X12+X13）] =[X1·(X2+X3)+(X7+(X4+X5+X6））]·[(X4+(X8+X9)）·(X10+X11+X12+X13）] =(X1X2+X1X3+X7+X4+X5+X6）[(X4+X8+X9）·(X10+X11+X12+X13）] =(X1X2+X1X3+X7+X4+X5+X6）(X4X10+X8X10+X9X10+X4X11+X8X11+X9X11+ X4X12+X8X12+X9X12+X4X13+X8X13+X9X13）
=X1X2X4X10+X1X2X8X10+X1X2X9X10+X1X2X4X11+X1X2X8X11+X1X2X9X11+ X1X2X4X12+X1X2X8X12+X1X2X9X12+X1X2X4X13+X1X2X8X13+X1X2X9X13+ X1X3X4X10+X1X3X8X10+X1X3X9X10+X1X3X4X11+X1X3X8X11+X1X3X9X11+ X1X3X4X12+X1X3X8X12+X1X3X9X12+X1X3X4X13+X1X3X8X13+X1X3X9X13+ X7X4X10+X7X8X10+X7X9X10+X7X4X11+X7X8X11+X7X9X11+X7X4X12+X7X8X12+ X7X9X12+X7X4X13+X7X8X13+X7X9X13+X4X10+X4X8X10+X4X9X10+X4X11+X4X8X11+X4X9X11+X4X12+X4X8X12+X4X9X12+X4X13+X4X8X13+X4X9X13+X5X4X10+ X5X8X10+X5X9X10+X5X4X11+X5X8X11+X5X9X11+X5X4X12+X5X8X12+X5X9X12+ X5X4X13+X5X8X13+X5X9X13+X6X4X10+X6X8X10+X6X9X10+X6X4X11+X6X8X11+ X6X9X11+X6X4X12+X6X8X12+X6X9X12+X6X4X13+X6X8X13+X6X9X13
因此有72个最小割集，分别是：
K1=｛X1，X2，X4，X10｝K2=｛X1，X2，X8，X10｝K3=｛X1，X2，X9，X10｝ K4=｛X1，X2，X4，X11｝K5=｛X1，X2，X8，X11｝K6=｛X1，X2，X9，X11｝ K7=｛X1，X2，X4，X12｝K8=｛X1，X2，X8，X12｝K9=｛X1，X2，X9，X12｝ K10=｛X1，X2，X4，X13｝K11=｛X1，X2，X8，X13｝K12=｛X1，X2，X9，X13｝K13=｛X1，X3，X4，X10｝K14=｛X1，X3，X8，X10｝K15=｛X1，X3，X9，X10｝
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K16=｛X1，X3，X4，X11｝K17=｛X1，X3，X8，X11｝K18=｛X1，X3，X9，X11｝K19=｛X1，X3，X4，X12｝K20=｛X1，X3，X8，X12｝K21=｛X1，X3，X9，X12｝ K22=｛X1，X3，X4，X13｝K23=｛X1，X3，X8，X13｝K24=｛X1，X3，X9，X13｝K25=｛X7，X4，X10｝K26=｛X7，X8，X10｝K27=｛X7，X9，X10｝ K28=｛X7，X4，X11｝K28=｛X7，X8，X11｝K30=｛X7，X9，X11｝ K31=｛X7，X4，X12｝K32=｛X7，X8，X12｝K33=｛X7，X9，X12｝ K34=｛X7，X4，X13｝K35=｛X7，X8，X13｝K36=｛X7，X9，X13｝ K37=｛X4，X10｝K38=｛X4，X8，X10｝K39=｛X4，X9，X10｝ K40=｛X4，X11｝K41=｛X4，X8，X11｝K42=｛X4，X9，X11｝ K43=｛X4，X12｝K44=｛X4，X8，X12｝K45=｛X4，X9，X12｝ K46=｛X4，X13｝K47=｛X4，X8，X13｝K48=｛X4，X9，X13｝ K49=｛X5，X4，X10｝K50=｛X5，X8，X10｝K51=｛X5，X9，X10｝ K52=｛X5，X4，X11｝K53=｛X5，X8，X11｝K54=｛X5，X9，X11｝ K55=｛X5，X4，X12｝K56=｛X5，X8，X12｝K57=｛X5，X9，X12｝ K58=｛X5，X4，X13｝K59=｛X5，X8，X13｝K60=｛X5，X9，X13｝ K61=｛X6，X4，X10｝K62=｛X6，X8，X10｝K63=｛X6，X9，X10｝ K64=｛X6，X4，X11｝K65=｛X6，X8，X11｝K66=｛X6，X9，X11｝ K67=｛X6，X4，X12｝K68=｛X6，X8，X12｝K69=｛X6，X9，X12｝ K70=｛X6，X4，X13｝K71=｛X6，X8，X13｝K72=｛X6，X9，X13｝
② 求最小径集
求最小径集： T=A1+A2
=(A3·A4)+（A5+A6）
=[X1+A7·(X7·A8）]+[(X4·A9）+(X10·X11·X12·X13）] =[X1+(X2·X3) ·(X7·(X4·X5·X6））]+[(X4·(X8·X9)）+(X10·X11·X12·X13）] =[X1+X2·X3·X7·X4·X5·X6]+[X4·X8·X9+X10·X11·X12·X13] =X1 + X2X3X7X4X5X6 + X4X8X9 + X10X11X12X13
因此，最小径集为4个，分别是：
K1=｛X1｝K2=｛X2，X3， X4，X5，X6 ，X7｝K3=｛X4，X8，X9｝ K4=｛X10，X11，X12，X13｝
③ 结构重要度分析：
IΦ(1)=1/4= 8
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IΦ(4)=( 1/4)* ( 1/6) +（1/4）*（1/3）= IΦ(2)=IΦ(3)= IΦ(5)= IΦ(6)=IΦ(7) =( 1/4)* ( 1/6)= IΦ(8)=IΦ(9)=（1/4）*（1/3）= IΦ(10)=IΦ(11)=IΦ(12)=IΦ(13)=(1/4)*( 1/4)= 为此，各基本事件的结构重要度排序为：
IΦ(1) >IΦ(4) >IΦ(8)=IΦ(9)>IΦ(10)=IΦ(11)=IΦ(12)=IΦ(13) >IΦ(2)=IΦ(3)=IΦ(5)=IΦ(6) =IΦ(7) ④ 概率重要度分析：
基本事件概率都为 T=X1·（X2+X3+X4+X5+X6+X7）·（X4+X8+X9）·（X10+X11+X12+X13） 顶事件发生的概率为：
P(T) =q1[1-（1- q2）（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1- q7）][1-（1- q4）（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）] =[1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] =
则各基本事件的概率重要度为： 由公式Ig(i)= ?P (T) /? q (i)
Ig(1)= ?P (T) /? q (1)= [1-（1- q2）（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1- q7）] [1-（1- q4）（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）]
= 同理： Ig(2) =q1[（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1- q7）][1-（1- q4）（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）]
=[（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] =
Ig(3)=Ig(5)=Ig(6)=Ig(7)= Ig(4) =q1[（1- q2）（1- q3）（1- q5）（1- q6）（1- q7）][（1- q8）（1- q9）] [1-（1-
q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）] =[（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] [（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] =
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Ig(8)= Ig(9)= =q1[1-（1- q2）（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1- q7）][（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）]=[1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] [（1- （1- ）] [1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）] = Ig(10)= Ig(11)= Ig(12)= Ig(13) =q1[1-（1- q2）（1- q3）（1- q4）（1- q5）（1- q6）（1-
q7）][1-（1- q4）（1- q8）（1- q9）][1-（1- q10）（1- q11）（1- q12）（1- q13）] =[1-（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）（1- ）][1-（1- ）（1- ）（1- ）] [（1- ）（1- ）（1- ）] = ⑤ 临界重要度分析：
由公式Ic(i)= Ig(i) ( q (i)/P (T) )得：
Ic(1)=Ig(1)(q(1)/P(T))= *（/）= Ic(2)=Ig(2)(q(2)/P(T))=*(/)=0. Ic(4)=Ig(4)(q(4)/P(T))=*(/)=2. Ic(8)=Ig(8)(q(8)/P(T))=*(/)=0. Ic(10)=Ig(10)(q(10)/P(T))=*(/)=0.
即临界重要的为：
Ic(1)= Ic(4)= 2. Ic(2) =Ic(3)= Ic(5)= Ic(6)= Ic(7)= 0. Ic(8)= Ic(9)= 0.
Ic(10)= Ic(11)= Ic(12)= Ic(13)= 0. 故Ic(4)>Ic(1)>Ic(8)=Ic(9)>Ic(10)=Ic(11)=Ic(12)=Ic(13)>Ic(2)=Ic(3)= Ic(5)=Ic(6)=Ic(7)。
六、分析原因及对策措施
安全阀损坏，堵塞未发现，人员离岗都是由于安全检查不到位导致的。 1.安全检查的目的和意义
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安全检查是一个发现和查明各种危险和隐患并督促整改，监督各项安全规章制度的实施以及制止违章行为的过程。安全检查是安全生产管理中必不可少的重要环节。 2．安全检查的内容 安全检查的内容可分为： （1）查物的状态是否安全
检查生产设备、工具、安全设施、个人防护用品、生产作业场所以及生产物料的存储是否符合要求。 （2）查人的行为是否安全
检查有否违章指挥、违章操作、违反安全生产规章制度的行为。重点检查危险性大的生产岗位是否严格按操作规程作业，危险作业有否执行审批程序。 （3）查安全管理是否完善
检查安全生产规章制度是否建立健全，安全生产责任制是否落实，安全生产目标和工作计划是否落实到各部门、各岗位，安全教育是否经常开展并使职工安全素质得到提高，安全生产检查是否制度化、规范化，检查发现的事故隐患是否及时整改，实施安全技术与措施计划的经费是否落实，是否按“四不放过”原则做好事故管理工作。 3．安全检查的形式 （1）生产岗位日常检查
生产岗位工人每天操作前，对自己的岗位进行自检，确定安全才能操作，以检查物的状况是否安全为主，主要有：
a.设备状态是否完好、安全，还有安全防护是否有效。 b.工具是否符合安全规定，个人防护用品是否齐备、可*。 c.作业场所和物品放置是否符合安全规定。 d.安全措施是否完备，操作要求是否明确。
检查中发现的问题应解决后才作业，如自己无法处理或无把握的，应立即向班组长报告，待问题解决后才作业。 （2） 安全人员日常巡查
安全管理人员每天到生产现场巡视，检查内容包括：
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a.作业场所是否符合安全要求。
b.生产工人是否遵守安全操作规程，是否有违章违纪行为。 c.协助生产岗位工人解决安全生产方面的问题。 （3）定期综合性安全检查
全厂性的检查每年不少于2次，车间的检查每个季度一次。全厂的综合性安全生产检查是以企业和车间、部门负责人为主，安全管理人员、职工代表参加组成检查组，按事先制定的检查计划进行，主要是检查各车间、部门的安全生产工作开展情况，以查管理为主。
检查安全生产责任制的落实情况，查领导思想上是否重视安全工作，行动上是否认真贯彻“安全第
一、预防为主的方针”，查安全生产计划的执行情况，安全目标管理的实施情况，各项安全管理工作（包括宣传教育、安全检查、重大危险源安全监控、隐患整改等）开展情况，查各类事故（包括未遂事故）是否按“四不放过”的原则进行处理，事故预案的落实情况。同时对生产设备的安全状况进行检查，对主要危险源，安全生产要害部位的安全状况要重点检查。
检查应按事前制定好的安全检查表的内容逐项检查，对检查情况作出记录。对检查发现的隐患要发出整改通知，规定整改内容、期限和责任人，并对整改情况进行复查。检查组应针对检查发现的问题进行分析，研究解决办法，同时根据检查所了解到的情况评估公司、车间的安全状况，继而研究改善安全生产管理的措施。车间对班组的检查亦遵循以上程序。 （4）季节性安全检查
不同的季节会有不同的气候，也给安全带来一定的影响。季节性检查是检查防止不利气候因素导致事故的预防措施是否落实，如雷雨季节检查防雷设施，潮湿季节检查漏电保护等等。
锅炉压力容器安全阀运行检验、检修、维护方面的要求。
安全阀损坏是由于对安全阀管理不到位引起的 锅炉压力容器安全阀运行检验方面的要求：
1、安全阀排汽管消声器的排汽小孔无堵塞、积水、结水。
2、弹簧式安全阀防止随意拧动的装置完好，杠杆式安全阀限位装置齐全，脉冲式安全阀脉冲管保温完好，气室式安全阀的气源符合要求。
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3、有定期放汽（气）试验记录，并按规定进行定期放汽（气）。
4、锅炉压力容器正常运行时安全阀应无泄漏。
5、安全阀检修后有校验记录，整定值符合规程要求。
锅炉压力容器安全阀检修、维护方面的要求
1、安全阀排汽管无过热现象，内部腐蚀物已清理干净，支吊架受力正常。
2、安全阀的阀芯和阀座密封面不严且无法修复时，应更换安全阀。
3、安全阀的阀芯与阀座粘死或弹簧严重生锈、腐蚀时应更换安全阀。
4、锅炉压力容器的安全阀安装及检修后，都应校验安全阀的起座压力。
5、发现安全阀选型错误，应及时更换正确型号的安全阀。
6、安全阀疏水管畅通，固定方式正确。
7、校验安全阀的起座压力、回座压力，测量起跳高度，符合技术文件标准规定。
8、安全阀的阀体、阀芯、阀座完好，表面无裂纹，密封面已修复经验收合格。
9、阀杆、阀芯无卡涩现象。
10、弹簧式安全阀弹簧变形正常，无裂纹；杠杆式安全阀杠杆完好，刃口无裂纹，重锤限位装置调整方便，固定牢靠；气室式安全阀无卡涩现象。 锅炉爆炸按其发生原因可分为两种类型，一是超压爆炸，一是炉膛燃爆。 超压爆炸：
排气阀规格不当是由于设计原因造成的
设计方面的原因包括：选材不当、受热面布置不合理、水循环设计有偏差、焊接结构设计不当、安全附件选用不当、计算或选用方法错误等。制造方面的原因有：材质不良、焊缝有缺陷、组装方法不当等。
设计制造方面的缺陷造成了锅炉的先天不足，是安全运行的隐患，只能通过严格的检验来发现。对重大隐患应通过设备改造来消除，对于难以消除的一般缺陷应通过定期的检查检验对其状况进行监视，避免其进一步发展，存在严重隐患时应停止锅炉的运行。
壁面承压降低是由于对锅炉管理不善导致的爆炸；
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(1) 锅炉超压运行。动力锅炉主要为炼油装置提供生产用蒸汽，若装置因紧急情况而突然减少或切断进汽，锅炉便会出现瞬时超压情况。为避免因超压引起锅炉爆炸，我厂主要采取了以下几点措施：
① 确保安全阀能准确动作。应按照国家规定定期校验安全阀，并经常检查安全阀状态。
②制定事故预案并坚持演练，提高运行员工对超压危害的认识以及应急处理技能，尽量避免超压发生。
③设置锅炉对空排汽与锅炉蒸汽压力的联锁，当蒸汽压力高于警戒值时，对空排汽自动开启卸压。
(2) 锅炉部件承载能力下降。由于锅炉的运行环境比较恶劣，随着锅炉投产时间的延长，锅炉部件会由于腐蚀、磨损等原因导致承压能力下降。假如某些部位下降较多，那么即使锅炉在额定压力下运行也有可能发生爆炸。为避免这种爆炸可能性，我厂主要从“知”和“防”做工作，即做到熟知锅炉的状况，尽力减少各种有损锅炉承压能力的因素。
① 把好锅炉的检验关。锅炉每2年由锅炉检验所进行1次全面的定期检验，包括焊缝探伤、炉管测厚、硬度检测、汽包及联箱金相分析等。在检验中就曾发现锅炉汽包接管与给水管的焊缝出现裂纹并及时予以消除。除此之外，车间每个月都要进行锅炉的外部检查，每年都要利用锅炉间歇停工的时间，自行对锅炉进行全面的内部检查，并把检查结果详细记录在案。
② 保证合格的水质。锅炉水质不合格将导致炉管结垢，影响管壁传热，使局部管壁因过热而形成鼓疱、裂纹，强度大大降低。预防措施是加强水质的监测，确保水质合格。若在运行中遇到水质较长时间不合格的情况，应在停炉后通过割管等方法测量垢的厚度，以决定是否需要进行锅炉酸洗。
因腐蚀引起的锅炉强度降低而致锅炉超压爆炸。形成腐蚀的原因主要有：一是因为锅炉在运行时，由于长期受到烟、水等介质的侵蚀，容易发生磨损;二是水质处理不合格，使锅炉受压元件壁厚减薄，强度降低。
另外，锅炉在停用期间，由于放置的时间过长，没有对其进行认真的维护保养，或者维护保养方法不当，空气中的氧和二氧化碳就会对锅炉金属表面进行腐 14
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蚀;锅炉房内湿度过大，也会加剧腐蚀。腐蚀到一定程度的锅炉即使在允许工作压力以下运行，也会导致爆炸事故的发生。
因此，应该严格检测水质，确保锅炉用水的各项指标达到要求，并加强锅炉的停炉保养，尽量减少腐蚀的发生。在锅炉正常运行中，超压运行是严格禁止的。因此，该情况也从来没有发生过引发锅炉爆炸事故的原因主要有设计制造、使用管理、锅炉检修等几个方面。
使用管理原因
锅炉严重缺水运行或锅炉局部水循环不畅，造成局部炉管干烧，炉管温度过高超过屈服极限温度而破裂爆管，或是锅炉在严重缺水运行后，突然大量上水引发锅炉压力急剧增大，在局部瞬间超压所致。因此，锅炉严重缺水在运行中危险性极大，不仅会降低炉管的强度，减少炉管的寿命，甚至会引发爆炸，在运行中一定要尽力避免。引起缺水的原因及防范措施主要有以下几个：
① 测量仪表失灵，显示假水位，从而造成判断和操作失误。预防措施是定期冲洗水位计，定点将DCS上显示水位与现场水位计进行核校。 ② 加强定期排污，及时排除炉内杂物，保持各个循环回路的畅通。 ③ 加强教育培训，提高员工对缺水危害的认识，增强工作责任心。 ④ 自动水位控制失灵，靠手动控制，由于人员的失误造成缺水。预防措施是把上水自动控制阀列为重点设备，定期检查、检修和保养，确保自动灵活好用;若长时间无法投用自动，应尽早停炉检修。
⑤编制缺水的事故处理预案，并组织定期演练。
爆炸的后果分析
1、冲击波伤害
锅炉压力容器内的介质一般是具有一定压力的气体、液化气体或高温液体，承压部件一旦破裂，介质即泄压膨胀或瞬时汽化，瞬间释放出大量的能量。其中大约85%的能量用以产生冲击波，向周围快速传播，破坏设备、建筑并危害人身安全。如果压源压力达 Mp，就可使距压源1m以内的人员伤亡。
2、碎片打击
锅炉压力容器破裂爆炸时，高速喷出的气流可将壳体反向推出，有些壳体破
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裂成块或片向四周飞散。这些具有较高速度或较大质量的碎片，在飞出过程中具有较大的动能，会击穿、撞坏相遇的设备或建筑，有时直接伤人。
3、震荡破坏
锅炉压力容器破裂时，由于介质产生的冲击波会对周边的物质产生震荡作用，从而会对人员或建筑物造成伤害和损失。
4、介质危害
主要是有毒介质的毒害和高温水汽的烫伤。
锅炉压力容器破裂时，介质外泄，常常造成人员烫伤、毒、现场燃烧及二次爆炸，产生连锁反应。
5、二次爆炸
当容器所盛装的介质为可燃液化气体时，容器破裂爆炸在现场形成大量可燃蒸汽，并迅即与空气混合形成可爆性混合气，在扩散中遇明火即形成二次爆炸。可燃液化气体的这种燃烧爆炸常使现场附近变成一片火海，造成重大伤害。
6、其他二次事故
锅炉压力容器发生爆炸事故时，由于设备本身及压力容器内介质的特殊性，会引发各种二次事故，如中毒、火灾、坍塌等连锁反应。成大面积的、立体性的破坏和群体伤害，对事发单位和社会造成严重损失。
对策措施
1.健全锅炉及锅炉房安全管理制度
建立锅炉房各岗位的岗位责任制，完善锅炉及锅炉房辅助机操作规程，建立设备维护保养制度、交接班制度、建立运行记录制度、事故报告制度、防火防爆制度等。健全锅炉设备及运行的管理机构，明确职责分工。
制定锅炉设备及运行管理制度的实施细则，组织对本单位锅炉的使用维护管理，建立健全本单位锅炉技术档案、报表。做好锅炉作业人员的技术培训和考核工作、锅炉设备管理工作，负责锅炉和检验、检修、更新、改造和大修计划的编制上报和实施。按有关规定做好锅炉取证，年检和注销工作。
2.加强锅炉运行中的质量控制和安全监察，加强锅炉检验。发现缺陷时及时处理，避免锅炉主要部件带缺陷运行。做好锅炉运行技术管理水平，负责《锅炉运行规程》（或《锅炉工艺技术规程》、《锅炉岗位操作法》、《钢炉工艺卡片》）、
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特定情况下的锅炉运行安全生措施等技术文件的编制工作，按规定审批。负责锅炉运行技术报表的编制工作。做好锅炉的各项试验性能测试工作。
3.加强对锅炉安全装置的检查
每班上班前检查锅炉计量装置（水位表、压力表、温度表）、连锁装置（连锁开关、联动阀）、警爆装置（高低水位报警器、压力报警器、超温报警器）、泄压装置（安全阀）及锅炉排污装置等，清理锅炉排污装置内的水渣。
做好锅炉的日常运行管理和维护保养工作，确保锅炉安全。按照相关标准规范要求，在锅炉上装设两个相互独立的水位表，并便于观测监视水位，预防锅炉缺水事件发生。建立健全锅炉班、日、周、月、年检查制度。
操作人员应按巡回检查标准要求对锅炉进行定时定人定内容定线路巡检，有条件的单位可采用智能巡检仪，并及时处理巡检过程出现的问题。严格检查锅炉压力表，严密监视锅炉蒸汽压力的变化，防止压力过大波动和超压。
根据实际情况在锅炉上面装设紧急情况报警装置和紧急停炉装置，预防锅炉爆炸事故的发生。
4.增加周围建筑物的防护等级
为减小锅炉爆炸事故的危害，应加强锅炉房的防护等级。将锅炉房的前门右侧（人员很少经过）设置成一个薄弱环节，以利于锅炉发生爆炸时及时泄压，保护其他建筑，减少损失。与食堂之间的玻璃墙应用防火墙来代替，防止玻璃破碎伤人及减少财产损失。锅炉房通向外部的门应设置成向外开启的形式。提高锅炉房的防护等级，减小事故伤害。
5加强操作人员的培训教育
锅炉操作人员上网前必须经过系统培训，取得企业上岗证，严格持证上岗。司炉必须取得锅炉特种作业证。 加强操作人员的的业务技术培训，杜绝误操作引起的非计划停炉，提高锅炉安全、稳定、长周期经济运行水平。
七、总结
本次课程设计加深了我对安全系统工程的认识，回顾起此次安全系统工程课程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在一两个星期的日子里，我学到很多很多的东西。作一门课程设计需要查找好多资料。这次课程设计不仅巩固了以 17
合肥工业大学课程设计
前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的内容。
通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才是真正的知识，才能提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程遇到了各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，通过这次课程设计，把以前所学过的知识重新温故，巩固了所学的知识。
八、参考文献
1、《安全系统工程》 徐志胜
2、《安全系统工程理论与应用》 沈斐敏
3、《安全系统工程》 曹庆贵
4、《安全系统工程》
林柏泉
5、《安全管理学》
田水承、景国勋
机械工业出版社 煤炭工业出版社 煤炭工业出版社 中国劳动社会保障出版社
机械工业出版社
爆炸教学设计共4
《孤独之旅》教学设计
沁园中学 郭静楠
【教学目标】
1、理清故事情节，体会人物形象。
2、理解小说中环境描写的作用，学习结合环境描写展现人物心情的写法。
3、体会成长中的感受，培养战胜困难的勇气，树立积极人生观。 【教学重难点】
1．体会环境描写在本文中的作用；
2．理解题目的深刻内涵，联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学流程】
一：创设情境，激情导入
师：同学们，今天，老师要带着大家进入一个男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他年龄比大家还要小几岁，是个班长，而且还是班上成绩最好的一名学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季都穿不完的衣服；当别的孩子即使到了小学六年级也只能用草绳当裤带时，他却在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是什么样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。
二、感知题目，概述故事
师:我们了解到，本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，在选入课本时作者加了标题《孤独之旅》，看到这个标题引发你哪些疑问？
（预设）生：谁孤独？他为何孤独？“旅”到哪去旅行？孤独带给他什么？ 师：请结合小说三要素概括本文主要内容。
概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随父亲背井离乡远到芦荡去放鸭，在孤独中逐渐成长坚强的故事。
三、深入情节，体会人物
（一）踏上孤独之旅
师：曹文轩曾在他的散文《前方》中说：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”请同学们关注文本第一段，看看，杜小康离家的原因是曹文轩讲的哪一点？
（预设）生：无奈。
师：你们从哪个词读出了无奈？ （预设）生：只好。
师：请大家齐读一遍，读出杜小康被迫离家时的无奈之情？ 师指导朗读。
（二）聆听孤独心声
师：就这样，杜小康无奈的踏上孤独之旅。还是在散文《前方》中，曹文轩说：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪??而前方到底是家还是无边的旷野？”
杜小康就这样被命运无情的抛弃，跟着父亲赶着鸭群向无边的芦荡流浪。下面，请大家关注文本第二部分，也就是第2—第32节，看看，这无边的旷野带给杜小康
1 什么样的心理感受？你从哪些地方能直接或间接感受到杜小康的这些心理？
生带着这个问题结合文本和自己的理解思考，然后全班交流。（温馨提示：在文本中，大家可以通过环境描写去把握人物心理。）
（预设）生：茫然和恐惧、害怕、胆怯、恐慌、孤独。 1.无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木??遥远之物”、“陌生的天空??从未见过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”
2.无声：“没有其他声音??使人感到振奋”、“杜小康想听到声音??不可能” 3.无知：“还要走多远？前方是什么样子？??”
4.无人：“四周只是草滩或凹地??”、“第一缕炊烟??惟一的炊烟” 5.无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”
6.无助：“芦荡如万重大山围住了小船??”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡”
7.无期：“明年春天”
师明确：此处人物心理的展现不仅通过直接的心理描写，更多的间接通过环境描写来烘托人物心情。
师小结：是啊，离家后，杜小康原有的生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷陌生的环境和前途莫测的迷茫使得年仅十三四岁的他感觉到了一种前所未有的孤独。面对这无处不在的孤独，周围的一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是逃离能解决问题么？正是在孤独的磨砺之下，他也终于接受了孤独。下面老师来读第33段，同学们感受一下杜小康的心理变化。 (三)感悟孤独收获
师：杜小康战胜了孤独，这正如《前方》中说：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”就在我们替小康感到欣慰的时候，更大的磨难随之而来了。那是什么？
（预设）生：暴风雨。
师：请同学们研读文中暴风雨来临后的段落，结合具体词句有感情的朗读，并说说从中你看到了一个怎样的杜小康？
四、品析语言，感受人物
生独立思考后，小组交流，全班展示。
（预设）生：勇敢、坚强、有责任心、冷静。 1.父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一股鸭子追去。??” 2.“还是分头去找吧。”（从“我不去放鸭了，我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去找吧”，从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。
3.“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血??” 4.“将一些芦苇踩到??”
5.“他哭了起来，但并不是悲哀”
6.“杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空??” 7.“抠了”、“嚼着”。 8.“但他没有哭。”
9.“静静地躺着??居然没有能够将他叫醒??
师：此处明确环境描写对于推动故事情节发展的作用。
师小结：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。是的，暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢、坚强、冷静、有责任心，他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读46—48段，美美地感受一下暴风雨后的
2 那个晚上，杜小康战胜孤独后的那份美。（时间不够，此环节删去）
师：杜小康长大了，所以我们说，一路走来，与其说这是一趟孤独之旅，不如说这是一趟——成长之旅。
师：跟着他一起长大的还有什么呢？
师：是的，鸭们也长大了。（重读：也）于是，在“八月的一天早晨”，他发现鸭子下蛋了，杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：来，让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。
师：大家觉得这句话，曹文轩写得好不好呢？（他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的，明确标点与短句的作用）
师：当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他拥有了同龄少年不能拥有的成长收获。而回望成长背后这一串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？
师小结：是的，正是孤独，或者说是那个以孤独为底色，由无边芦荡、茫茫大水、狂风暴雨、饥饿忧伤、无助恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” 五：学以致用，抒写人物
师：我们感受杜小康一路成长的变化，不仅通过直接的心理描写，更多的是通过本文成功的环境描写。我们来明确小说中环境描写的作用??下面，让我们也学以致用，来当小记者，续写本文结尾，要求结合环境描写展现杜小康此时的内心世界。
六、教师小结，升华情感
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？这些思考留给大家。最后送给大家一句话，请齐读。
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
爆炸教学设计共5
【教材说明】
《长征》：人教版小学语文第十一册课本第四组中的课文。
【教学目标】
１、能正确读写和理解下列词语：磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。
２、理解诗意，充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
３、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对现代诗这种体裁特点的感性认识。
【教学内容】
学习全诗，把握诗句内容，领悟诗句所表达的思想感情。
【教学重点、难点】
重点：
理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：
透过重点词句体会红军战士的的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学准备】
１、教学多媒体及多媒体课件；
２、画诗句配图（五岭、乌蒙、细浪、泥丸）；
３、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
【教学过程】
步骤
教师活动
学生活动 媒体应用策略
一进入情境
二理解感悟
三激情明志
四回味升华
五拓展实践
（课前课件播放《长征》歌曲）
（一）谁能说说我们刚才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？
（二）这就是我们今天要学习的内容《长征》（板书）。
（三）请同学们来谈谈自己对长征的了解。
（四）（课件出示长征路线图）教师结合路线图进行小结。
《长征》诗是毛泽东于
１9３５年１0月红军长征胜利之后饱蘸胜利的喜悦和革命豪情所创作的。
（教师板书：毛泽东１9３５年１0月）
过渡：在我们对长征有一定的了解之后，让我们共同步入长征，同红军战士一起走长征路。
（一）范读课文
（二）指导学习
交流时出示五岭乌蒙细浪泥丸等配图帮助学生理解诗句意思。
（三）指导体验感受
我们再来欣赏一下长征中的一些感人的场面，看看它们是否能帮助我们进一步理解诗句的意思。（课件播放影片）
过渡：是啊，红军在长征中经历了千难万险，面对着敌人的围追堵截，面对着万水千山的阻隔，面对着饥锇的威胁，他们啃树皮，吃草根，咬牛皮带，咽鱼骨头这些都是他们经历过的呀。
（四）品读诗句
短短的几行诗不可能包罗万象，下面我们从诗句中找一找，诗中写了红军遇到的哪些困难？红军又是怎样看待这些困难的？
提示：这种种艰难险阻都可概括为一句话
小结：这正是整首诗的灵魂所在。
（板书）：
远征难
不怕
万水千山
只等闲
指导学生从故事内容来理解具体字词的意思。
课件出示庆祝长征六十周年纪念邮票，启发学生想象红军长征胜利结束后的喜悦情景，让学生想一想红军战士可能会有哪些表情和动作，进而理解更喜、尽开颜。
（根据学生的不同答案，给予不同的评价）
（五）指导朗读感悟
１、引导学生自读自悟；
２、指导学生有节奏地朗读诗句；
３、组织小小朗诵比赛；（课件出示诗句朗读节奏）
４、进行奖励。
（拿出自己的书法作品作为奖品）
（一）激情
学习完《长征》，你有心理话要对红军战士说吗？
（二）小结
红军战士正是因为有这种英雄气概和乐观主义精神才能跋山涉水，披荆斩棘，纵横于万里征程。让我们用铿锵有力的朗读，再现红军的豪迈气概！
（播放《长征》歌曲）
一首流传千古的诗就是一曲久唱不衰的歌，让我们学唱这首曾经让我们的祖辈父辈为之满腔豪情、热血沸腾的《长征》歌曲，让我们去领略长征的惊险悲壮，让我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹
（《长征》歌曲再次响起）
唱《长征》歌曲
歌曲名为《长征》，是毛泽东作词的
自由谈自己对长征的了解（可以谈红军长征的历史背景；可以谈长征的线路；也可以谈长征中的故事；可以谈长征中的英雄）
听老师小结
听老师朗读课文，并谈一谈全诗的大概内容。
小组学习活动
１、自由读课文，理解诗句的意思，在不理解的地方做上记号；
２、小组交流，相互解疑；
３、全班交流，上台汇报。
１、看《飞夺泸定桥》、《过草地》、《过雪山》、《腊子口战役》等影片剪辑；
２、谈感想。
１、认真读全诗，找出红军具体遇到的困难以及红军战士的表现，再想一想，应该怎样读这些句子，并做好标注。
２、汇报交流
①说说诗中所描写的红军遇到的种种困难及红军战士的表现；
②有感情把这些诗句读出来，并说说这样读的理由； ③学生齐读。
３、重点感悟
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①理解万水千山、只等闲；
②读一读，把只等闲的那种英雄气魄读出来。
４、质疑
认真读读诗句，提出一些新的问题或谈谈自己的发现。
①暖与寒的意思。
学生根据收集的资料
讲巧渡金沙江故事，帮助大家理解暖字；根据飞夺泸定桥的场面理解寒字。
（暖反映出红军巧渡金沙江之后的喜悦心情；寒表现了红军飞夺泸定桥时的惊险悲壮）
②更喜
（相互拥抱；放声高歌；跳舞；把帽子抛向空中）
③尽开颜
（全都眉开眼笑、捧腹大笑、笑逐颜开放声大笑笑得前俯后仰）
１、自读自悟；
①练习感情朗读，读出暖的喜悦、寒的心惊胆寒、尽开颜的无比欢乐
②个别读，说说为什么要这样读；
③学生评价；
④小组读，齐读；
２、在自己的书上画出节奏，并试着读一读；
３、学生推荐代表进行比赛： ①试读准备；
②朗诵比赛；
③学生评比；
１、对红军战士们说说心里话；
（具体可结合长征中红军战士遇到的种种困难来说；可从红军战士面对困难的表现来谈；可联系自身生活经历来谈；也可从今天幸福生活的来之不易来谈）
２、齐声朗诵。
学唱《长征》歌曲
（在歌声中结束学习活动）
读读有关长征的故事；
唱唱有关长征的歌曲。
课前播放《长征》歌曲，为课堂教学渲染气氛。
利用长征路线图直观、形象、生动地展示红军长征的历程，化空洞的叙述为具体的感知。
影片的播放拉近了时空的距离，能让学生直观感受到红军长征中的种种困难和惊险悲壮。
形象的画面能让学生真切地感受到红军长征胜利之后的无比喜悦的心情，有利于打开学生思维。
课件出示诗句朗读节奏，实现高效反馈。
在《长征》歌曲声中总结全诗，加强了师生情感上的共鸣。
创设情境，以唱带诵，增强感染效果，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。
【板书设计】
11长 征
毛泽东
1935年10月
远征难 不怕 (英勇、无畏)
万水千山 只等闲 (乐观)
爆炸教学设计共6
本活动进行了多次试教，最终形成以上方案，以下是个人的思考：
（一）对活动目标的思考
孩子总是在不断的探索中发现自我并逐渐成熟长大，同样，幼儿情绪控制力的培养需要一个过程，虽然一节活动并不能立竿见影的达到学会情绪管理的目的，但我认为对孩子来说是会有触动和借鉴的作用，希望通过本活动让孩子关注自我情绪，敢于直面自己的消极情绪，知道积极的态度和方法是可以化解自己的消极情绪，因此，在多次调试后，本节活动的目标定位为：
1、愿意与同伴进行情感交流，分享自己的情绪体验。
2、知道生气是正常情绪的一种，尝试了解调节情绪的方法。本活动中也较好的达到预期目标。
（二）教学实施过程中的打磨
1、教材的运用。
《大火球要爆炸》图画书篇幅长，前部分是讲述故事主角出现“生气”情绪的影响，后部分是介绍舒缓情绪的方法。在活动的设计之初，为了让孩子熟悉故事内容，我在讲述、提问故事内容方面用的时间比较多，忽略了本节活动所体现的是社会领域目标，第一次的教学活动演变成了语言教学活动。经过调整，我选择了《大火球要爆炸》故事情节发展中的一些关键内容，作为与孩子进行情感交流的话题素材，重点让孩子结合生活经验与同伴进行情感交流，分享自己的情绪体验，于是，再次开展教学活动便回归了主题。
2、表格的设计。
在首次的教学过程中，在讨论“爸爸、妈妈、阿姨、叔叔……他们会生气吗？”及“生气好不好”的问题上，幼儿明显经验储备不足且有所顾忌，因此交流讨论的气氛不热烈，于是，在第二次教学活动开展前，我设计了问卷调查，从课堂反馈情况中，问卷的铺垫很有必要，孩子通过与他人交流，有了新的认知，了解到生气是正常情绪的一种；在教学过程有一个环节，最初是通过阅读、提问的形式，让幼儿了解故事中调节情绪的方法，但实际操作中明显觉得此环节略显累赘，影响课堂的节奏，效果也不明显，于是，在阅读故事内容后，采用制作“生气时可以怎么做”图表的方案，通过绘制简单的图标，很好的帮助幼儿梳理提升获得调节情绪的新经验。
3、环境的创设。
我注重给孩子们提供一个良好的情感交流环境、营造轻松愉快讨论的氛围，让孩子可以自由地、毫无顾忌地表达自己的情绪，不随意否定孩子的情绪，我想，当他们充分体现到生气的情绪，同时又不被这种情绪所左右的时候，才能建立起平和、自信的人生态度。
（三）收获
在活动的设计和施教的过程中，我获得了新的认知：能够宣泄自己情绪是心理健康的表现，不能一味要求孩子压抑自己的情绪。因此，我们要帮助幼儿正确对待他们的各种情绪，也有义务让幼儿学会拥有成熟快乐的情绪，进而以稳定持久快乐的积极情绪帮助幼儿形成乐观、活泼、积极向上的人格特征。
爆炸教学设计共7
活动目标：
1、理解童话的情节线索和人物形象特点，掌握词语“好奇、摇头晃脑、珍贵”。
2、体验故事中人物形象的心理，学习用表情、语气表现形象。
3、激发热爱劳动、诚实善良的情感。
活动准备：
1、小猪、小鸟、狐狸的头饰，指偶。
2、苹果，气球，苹果树2棵。
活动过程：
一、导入
1、幼儿自选角色入座
“今天，我们做小猪、小鸟、狐狸到森林里做客！想做小猪的坐在这边，想做小鸟的坐在这边，想做狐狸的坐在这边（边说边把头饰放在三边的座位上）”
2、设疑，导入故事
“最近，森林里发生了一件怪事！出现了一种会爆炸的苹果。怎么回事呢？我们一起来听一个故事，故事的名字就叫《会爆炸的苹果》。”
二、故事教学，角色体验
1、讲第一遍故事，提问帮助幼儿理解故事情节。
提问：谁种了一棵苹果树？秋天到了，苹果树怎么样了？谁飞来发现了苹果树？它是怎么说的？小鸟的叫声引来了谁？狐狸看见苹果树对小猪说了什么？谁来学学狐狸的馋相？小猪会答应狐狸吗？它是怎么说的？狐狸自己种苹果树了吗？为什么没有种？它用什么做了一棵假苹果树？它跑去对小猪说了什么？小猪听了很好奇，什么是好奇？谁能用表情告诉我？狐狸为什么很神气？它神气的样子可以用一个什么词来说？谁来学一下？什么是珍贵呀？最后小猪答应狐狸什么要求了？远处的小鸟知道了这一切，心里怎么样？谁能用动作表现出来？
这一部分，着重理解故事情节，掌握词语“好奇、摇头晃脑、珍贵”，以及体验人物的心理，学习用表情、语气、动作表现形象。小猪忠厚老实，声音粗粗的；小鸟聪明机灵，声音小小的；狐狸狡猾贪吃，声音尖尖细细。
2、第二遍讲述故事，分角色练习对话，注意表情语气。
简单小结故事主要情节。
“我们一起来讲讲这个故事，轮到哪个小动物说话，就请这些小动物一起说”
三、表演故事。
1、请一只小猪、小鸟、狐狸戴上头饰，和教师一起边讲述边表演故事。注意表情语气及人物对话。
2、再请三名幼儿表演故事。
3、三种角色换位，表演故事
四、小结设疑
“今天，我们表演了一个故事，故事的题目叫什么？故事里的小猪是什么样子的？（诚实勤劳）狐狸是什么样子的？（狡猾贪吃）小鸟呢？（聪明勇敢）你喜欢谁？”
小结：要爱劳动，聪明勇敢，学习小猪和小鸟。
爆炸教学设计共8
一、特点分析
教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在美上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。
二、设计理念
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教学目的
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
四.教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。
教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间：三课时
五.教学过程 第一课时
一、激发兴趣，导入新课
１、播放视频《屋檐下的燕子窝》，
师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
让学生自由回答。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 １、学生自由读。
２、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
5、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、探疑解谜，深入体会
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？
2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？
3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中外形一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
１、结合媒体资源《燕子:情境动画》中飞行一节，学习第三自然段。
大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） ２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
３、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过这个词字典里怎么解释的？
４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
５、我们从唧这个字也可以看出什么？
６、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？
７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
８、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：小圆晕是什么？想过吗？（教师板画）
师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？
师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中停歇一节，学习第四自然段。
１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
４、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看书上的插图。
５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵
三、四自然段
第三课时
一、复习巩固
１、指名读１、３、４自然段。
２、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中从哪里来一节，学习第二自然段。
１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）
２、学习第二句。
３、学习第三句。
（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（４）什么叫赶集？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（５）齐读第三句。
４、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（１）谁能简单地说说这句话的意思。
（２）增添是什么意思，生机是什么意思？
（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文
教后记录
教学总结
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