下面是范文网小编整理的认识负数教学设计3篇(《负数》教学设计)，欢迎参阅。
认识负数教学设计1
《认识负数》教学设计
滨海县韬奋希望小学 王兆伟
[教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第1～2页例
1、例2和“练一练”，第5页练习一第1～4题。
[教学目标] 1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。
2．使学生利用直观的情景理解负数的含义，感受从生活现象中抽象出负数的思维过程和数学思维方式的价值，初步体会数的扩展，进一步发展数感和符号感。
3.使学生体验数学与日常生活的密切联系，进一步体验数来自现实世界；产生对于数的表达方式的兴趣，促进学习数学的积极性。
4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
[教学重点] 认识和理解负数的含义。[教学难点] 理解负数表示的量。[教学过程]
一、初步感知，学会读写 1.读温度。
（1）今天的气温怎么样？测量气温需要温度计。（出示）
出示温度计，介绍：看这个温度计，左边的刻度是摄氏度，用“℃”作单位；右边的刻度是华氏度，用“℉”作单位；我们国家习惯上使用摄氏温度。
（2）出示简洁式温度计。
师：现在温度计上是多少摄氏度（0℃）→这个温度呢？（零下10℃）（引导：水银柱的液面指向刻度10，这个10在零上还是零下，所以是??）→（零上10℃）（引导：水银柱的液面指向刻度10，这个10在零上还是零下，所以是??）
小结：以0℃为分界，0上的温度是零上多少摄氏度，0下的温度是零下多少摄氏度。
（3）动态温度计。
师：大家已经认识了温度计，想挑战一下吗？现在抢答，看谁能快速读出温度计上的温度！准备好了吗？开始！
动态演示：0℃→零上10℃→零上30℃→下一个，老师点人说！零上20℃→0℃一起说！→零下10℃→零下20℃→这个温度呢？零上2℃（说说怎么看出的）同意吗？
2.正负数读写法。
（1）谈话：观察真仔细，我们伟大的祖国幅员辽阔，有些城市中同一天中的最低气温相差很大。一起来看！
播放三个城市，然后汇成一幅图？说说：从图中你能知道些什么？ 说出三个城市的气温，三亚是多少？比南京高，哈尔滨是?比南京低？（2）师：零上20℃和零下20℃意思正好——相反，对它们是一组意义相反的量。如果你是小小气象记录员应该怎么记呢？才能清楚的表示这相反的温度呢？
展示反馈，快速呈现几种方法。提问：你觉得哪种记法更简便？出现认为“＋－”指出他想的和数学家们一样。
介绍读写法：在数学上，我们把零上20℃记作“＋20℃”，＋20读作“正二十”（齐读两遍），零下20℃记作“－20℃”，－20读作“负二十”（齐读两遍）；＋20前面的是正号，－20前面的是负号，在这里，运算符号加、减被赋予了新的含义。
出示“＋20 ℃”和“－20 ℃”表示的含义一样吗？ 提问：“＋20 ℃”表示什么？“－20 ℃”表示什么？它们的意思一样吗？ 3.归纳。
我们已经认识了正负号，能用这些符号来表示温度吗，一起来写一写（ppt出示温度）
交流：说说哪些温度可以用+号来表示，（零上温度）哪些温度可以用-号来表示？（零下温度）0要加正号和负号吗？
二、沟通联系，丰富认识 1.海拔高度。
谈话：简单的符号就能区分零上和零下的温度。真简洁！继续看 出示图：
这是美丽的南沙小岛。蓝色的是？大海 从图中看到了什么？
灯塔海拔高度表示为（）米；猜猜海拔可能与什么有关？（点击海拔 解释海拔）介绍：描述地貌的高低需要一个标准，这个标准就是海平面的高度。
师：继续看。出示潜艇，以及填空。师：这两个高度可以怎么表示呢？
交流回答。追问+多少米表示什么？-多少米表示什么？指出这两个也是意义相反的量。
出示战斗机说出海拔高度。
师：海平面呢？生思考回答。海拔0米。
总结：哪些高度可以用正数表示？哪些高度可以用负数表示？ 师：继续看屏幕。
说一说：珠穆朗玛峰高度是指从哪到哪里？吐鲁番盆地呢？
2、揭示正负数：像－20、－155这样的数都是负数（贴示）。像+20 ＋这样的数都是正数（贴示），说几个负数，说几个正数。说小一些的正数0行吗？0是负数吗？总结：0既不是正数也不是负数？并贴示。并填上<号。
3、正数的简便写法。
师：这是滨海近几天的天气信息，这里有负数吗？正数呢？样啊？说明什么？
黑板上，哪些数前面的符号可以省略不写？省略正号后，这些数大家认识
吗？就是我们以前学过的数。那负数前面的负号也可以省略不写吗？为什么？（不能区分出正负数了，所以同学们千万不能漏写负数前面的负号哟！）这就是我们今天认识的新数。生齐读课题 板书课题
三、练习巩固，内化提升 1.选一选
我们已经认识了负数，会把这些数填入合适的圈里吗？完成在作业纸第2题上。
展示反馈。出示少8，多0的两种。
我们一起来填一填。－40是??，＋26是??，??，0呢？ 师：全正确的举手，真厉害。，2.身高与负数。大家量过身高吗？据统计，全国四年级小学生的平均身高大约是137厘米，与平均身高相比较，下。一起说一说，1号同学：＋3厘米，??，咦！怎么回事，身高会是3厘米吗？ 2号同学0厘米，3号同学-1厘米。（依次出现）原来，身高还可以用正负数来记录。
3．画一画
某市去年的平均气温如下，能把把它们在温度计上表示出来？（提示用斜线画，或涂满）
四、完善认识，课外延伸
1、同学们，今天我们认识了（负数）学到了什么？（师指着负数）还想知道什么？负数在生活中有着广泛的应用，需要我们以后进一步的探索发现。
2、你知道吗？其实，我国是最早认识负数的国家。（自动）
3、课堂作业。师：下面的时间，完成课堂作业。
认识负数教学设计2
《认识负数》教学设计
一、教学内容：
负数的意义。（课本123—125也得例
1、例2）
二、教学目标：
1、知识与技能：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示相关的量。知道0既不是正数，也不是负数。
2、数学思考：通过教学，培养学生的初步分析能力，初步建立负数的概念。
3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
4、情感与态度： 从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，感知数学知识来源于生活，应用于生活。
三、重点、难点与关键：
1、教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。
2、教学难点：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。
3、教学关键：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程；
（一）游戏导入，课件展示，生活实例导入。
1．游戏：师生作相反动作游戏，感受生活中的相反现象。
2．课件展示 ：搜集的天气预报视频。根据天气预报中的0下摄氏度的读法和记录方法引入新课。
(二)联系生活实际，学习新知。
1、教学例1
（1）负数的产生：课件展示，通过天气预报的介绍，引出负数。
① 听：听天气预报是怎样播颂的。（板书：零下3度
1度）
② 看：让学生观察屏幕上是怎样写的。（板书：-3℃ 1℃）
③ 让学生试读-3℃，教师借机介绍“-”是负号，强调不是减号，并说明在1度前可以加上“+”，记作“+1℃”，介绍“+”是正号，强调不是加号，“+”可以省略不写。（2）强调温度的记录以0刻度为标准。
① 课件展示:在温度计上标出0刻度。并引导学生标出-3℃、1℃，并说其原因。
② 试一试：学生试着标出-5℃、+5℃温度计，进一步强调温度的记录以0刻度为标准。
（3）巩固练习: ① 完成课本123页的试一试。② 课堂活动第一题。
先让学生先试读出温度；再让同桌指读；最后让学生找出那个城市最冷，找出那个城市最暖和。进一步加深正、负数的认识。
2、教学例2，深入理解负数。
（1）多媒体出示：看屏幕，屏幕上是什么，对珠穆朗玛峰你了解些什么？
（2）介绍海平线。
（3）我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？
（4）大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+米或米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）
（5）追问：你是怎么想到用这种方法来记录的
（三）小组讨论，归纳正数和负数。
1、小结归纳：
（1）师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？课件出示。
（2）学生交流、讨论。归纳出正负数概念。
（3）提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见。
（4）让学生各写出三个正数和三个负数。并说出写的这个数是想用来表示什么的？
（5）小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。
2、出示“你知道吗?——中国是最早使用负数的 国家”。
3、模仿练习。课本124页试一试。
4、发散练习：课堂活动第二题。
（四）联系生活，通过练习了解负数在生活中的应用。
讨论生活中的正数和负数
1、出示存折让学生讲讲表示的是什么意思。
2、电梯图上的负数。课堂小结。
（五）课后延伸
结合自己学校、家庭生活中的情况，搜集有关负数的资料，并把搜集的数据记录下来。
（六）板书设计
零下3度
-3℃ “-”是负号
1度
1℃（或+1℃）“+”是正号，“+”可以省略不写。
正数：（……）负数：（……）0：
即不是正数，也不是负数
认识负数教学设计3
《认识负数》教学设计
教学目标：
1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
4、增长学生的自然知识，产生热爱自然，享受自然的情感。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：
理解0既不是正数，也不是负数。教学具准备：
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学过程：
（一）课前游戏
游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
1、“向前看！”、“向左走！”、“起立！”。下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
2、“小卖部上个月赚了200元钱！”、“知识竞赛中，五（1）班得了20分。”、“今天气温比昨天下降了2℃！”、“从学校向南走500米到观前街。”
（二）教学例1
1、谈话：(出示图片)同学们，知道刚才那几个旅游景点分别是哪几个城市的？老师有一个朋友要在12月份到这三个著名的旅游城市去旅游，我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）
谈起气温呀，老师收集了几个城市去年冬天同一天的最低气温。大家来看一看！．．．
2、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
⑴（课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片）首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。
那我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？
问：好，现在你能看出南京是多少摄氏度吗？ 学生交流：是0℃。
师：你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。
没错。（结合课件说）这是零刻度线，表示0℃。（教师板书0）。在温度计上表示出0℃。
⑵我们再来看上海的气温。（课件：点击上海出现温度计和上海的图片）上海的最低气温是多少摄氏度呢？（学生回答4摄氏度后，教师板书4）在温度计上拨一拨。问：拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）
指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。⑶接着让我们一起来了解首都北京的最低气温。（课件点击北京的图片和温度计）北京又是多少摄氏度呢？
与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）
你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？
⑷现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。
对，上海的气温比0℃高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）
北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。我们可以用-4℃来表示零下4摄氏度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。
⑸小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道，记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。
3、巩固练习。
（1）争做合格小气象员。
现在看着图中的温度计能不能很迅速的说出那座城市的气温？来个比赛好不好，看谁是个合格的气象员？试一试：，注意观察温度计，把这些温度记录在卡片上，并读一读。准备好了吗？
台湾岛是我国的宝岛，北台市是我国台湾省的省会。我们来看一看，北台市那一天的最低温度是多少摄氏度呢？（11℃）这位同学是用11℃来表示的？行吗？为什么？（对，正号可以省略不写）。
哈尔滨：（-10℃）。老师写了10℃后举起来：“和老师的记录一样的请举牌。为什么没人和我的一样啊？（对，零下10摄氏度，我们用-10℃来表示，10摄氏度是表示零上10摄氏度的）。漠河：（-30℃）零下30摄氏度，感觉怎么样？漠河是我国最北边的一个城市，它有中国的北极之称，那个地区一月份的平均气温都在负30度以下。那个地方的确很冷。
老师把-30℃的负号去掉，你们同意吗？ 小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
（三）教学例2
1、面的知识我们知道了同一天不同的地区有着不同的温差，而有的地方一天以内也存在着巨大的温差。这个地方有这么一个说法：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。能不能猜到这是什么地方？！
你们知道为什么新疆吐鲁番盆地一天之内会有如此大的差异吗？
这和它独特的地理特点有着密切的关系，它是我国海拔最低的地方。（课件动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）
2、第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。
今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。
从图上，你又懂了些什么？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
3、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ 交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+米或米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？
介绍海平面：图中的这条红线就表示海平面。你通过这幅图你知道了什么？那你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗？
学生回答后师总结：以海平面为基准（板书：海平面），比海平面高米，通常称为海拔米,可以记作+（板书+）；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可记作-155米（板书：-155）。
学生齐读：珠穆朗玛峰海拨+米；吐鲁番盆地海拨-155米。看来用这样的数还能区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
2、巩固练习
说一说。下面的海拔高度高于海平面还是低于海平面。（1）里海是世界最大的湖，水面的海拔高度是-28米。
（2）太平洋的马里亚纳海沟是世界最深的海沟，最深处的海拔高度是-米。（3）世界海拔最高的大洲是南极洲，平均海拔高度是5140米。（4）世界上最深、最古老的淡水湖泊是贝加尔湖，湖面海拔456米。
（四）教学正负数的意义
1、刚才我们用这些数来表示零摄氏度以上的温度、零摄氏度以下的温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，你们能将这些数分分类吗？ 出示：+4-4 40 + 448-28 0 小组讨论。
学生汇报后师总结（板书：正数 负数）师结合温度和海拔高度来总结正数和负数。
以0℃为分界线，0℃以上的温度用正数来表示，0℃以下的温度来表示。同样，以海平面为基准，海平面以上高度的用正数来表示，海平面以下的深度用负数来表示。那海平面高多少呢？
正数都大于0，负数都小于0。（板书）“0”怎么办呢？
结合学生回答板书：0既不是正数也不是负数。0是正数与负数的分界线，是一个基准。（板书）
2、巩固练习
（1）同学们，我们现在在几楼？如果我们把这层楼看成分界线，我们再向上一层，应该记作+1，那我们下两层，应该记作？
老师站这儿，向后退两步记作-2，那+4表示什么呢？（2）先读一读，再把这些数填入相应的圈内。-5 +26 8-40-120 +103（3）你能自己写出一些正数和负数吗？完成书后习题。
请学生上台有投影仪上演示，再同桌互相读一读。你们为什么不写零啊？
3．今天我们认识了负数（板书课题）生活中有更多的负数等待你们去发现。老师这有些负数的小知识，你们想不想知道？ 介绍第9页“你知道吗？”
（六）、课后练习
1、你知道下面的温度吗？读一读。
（1）水沸腾的温度是0℃。水结冰的温度是100℃。（2）地球表面的最低气温在南极，是-℃。
（3）月球表面的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。介绍月球表面的最高和最低气温。
（4）我国刚刚成功发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21℃，非常适宜宇航员工作。
2、做练习一第4题。
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