下面是范文网小编收集的《长大做个好爷爷》教学设计3篇 长大做个好爷爷内容，供大家参阅。
《长大做个好爷爷》教学设计1
《长大做个好爷爷》教学设计
设计者：张 璐
一、绘本解读
“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”——《长大做个好爷爷》这本被翻译成13种语言、获过英国儿童图书奖和法国科罗诺斯文学奖的图画书，能让我们感受到泰戈尔诗中的意蕴。无论对于孩子还是成年人，死亡是神秘的。亲人之死，万分遗憾而无奈，它带来深深的悲恸，甚至是恐惧。对于正常生活在和平年代的孩子们来说，这种体验可能带来难以平复的内心震荡。但是，它又是无法回避的。《长大做个好爷爷》始终用橘黄色温暖的画面，娓娓地平静地给孩子们讲述亲人的死亡，讲述生命的终极关怀。
二、设计意图
通过教师带领学生阅读绘本教材《长大后做个好爷爷》，旨在引领一年级的学生在阅读绘本故事的同时，学会用朗读、猜想、绘画等多种形式感悟书中字里行间流露出的脉脉温情，并且用这样的方法尝试自主阅读。所以在设计教学过程中，我重在引领学生们一边读文字，一边看图，用朗读、猜想和绘画来丰富故事的内涵，同时培养学生的语言表达能力和想象能力。在阅读中让学生以乐观友爱之心去诠释生命，以理性智慧之眼去看待死亡。
三、预设目标
1．观察图画，培养观察力，想象力。2．描述画面，锻炼口语表达能力。
3．讲述故事，培养孩子们真爱生命，关心他人的美好品质
四、教学流程
一、谈话导入，激发兴趣
1.师：时间转瞬即逝，不知不觉我们已经是一年级的小朋友了，在我们快乐成长的过程中，你想感谢的人有谁，为什么？
生1；要感谢妈妈?? 生2：要感谢奶奶?? ??（4个左右的学生）2.揭题：师：对啊，在我们成长的过程中，得到了父母、老师的关怀，得到了同学们的帮助，我们应该感谢他们。
在一片茂密的大森林了，有湾湾流淌的小河，有绿油油的草地，还有一只小熊跟你们一样，也过着快乐幸福的生活，因为小熊有一个温暖的家，今天我们一起来学习绘本《长大做个好爷爷》想不想认识一下这只可爱的小熊啊？（生：想）
二、学习范例，总结学法
1.出示小熊头像
师：这是谁？这只小熊给你第一印象是什么，用一个词语来形容他？（这是一只____小熊）
生：可爱 聪明 快乐
师：正如同学们所说，小熊可爱、聪明、能干，妈妈每天都带着小熊走进大森林去散步，去感受大自然的无穷魅力
2.快看，他们来到了哪里（小河边）
师：太阳当空照，早晨的阳光透过森林射出一道道光芒，显得格外美丽。清澈见底的小河，一条条小鱼活蹦乱跳，熊妈妈问小熊：“我的小宝贝儿，你来过这吗？”（生读对话）
小熊乐滋滋地说：“来过，来过，爷爷曾经带我来过这里，那时候爷爷??” 同学们，想一想，熊爷爷带小熊来这里干什么呢？（指名回答）生：抓鱼、捡石头
师：同学们的想象真丰富，看得出这位熊爷爷很疼爱直接的小孙子。看看是不是这样的呢??
课件出示：
“爷爷总是带着我到小河里捉鱼，那时候爷爷可厉害了，捉了好多好多条，但不知道为什么，他总说自己喜欢吃小条的，把那最大最肥的那条留给我。爷爷真好！”
“好”字代表了什么呢？（板书）代表了爷爷对小熊的关心
师：哈哈，同学们真能干，本来图画是没有文字的，通过我们认真的观察，仔细的思考，给这副图画配上了文字，就能干读懂图的意思了。师：如果老师只给提示语，你能发挥自己的想象，把图里没有出现的内容告诉给同学们听吗？
生：能！
师：老师相信大家一定能编出属于你们的美丽故事，那在开始前，老师要问问我们是怎样来观察图的呢？
先说时间，接着说地点，再说想着爷爷曾经带我来这里所做的一件事。师：对，这就是观察图后说话要注意的三个很重要的要素。
三、自主学习，感悟真情
1.出示草地
小熊和熊妈妈来到____的草地（地点），已经到了中午（时间），熊妈妈问小熊：“我的小宝贝儿，你来过这里吗？”小熊乐呵呵地说：“来过，来过，爷爷曾经带我来过这里，那时候爷爷_____________________，爷爷真好！我长大了也要做个好爷爷”（那时候爷爷带着我摘了很多美丽的小花，他总是把最美最大的一朵给我，爷爷告诉我，希望我能像花儿一样漂亮！）
小同桌一个扮演爷爷，一个扮演小熊对话练习，请两组展示。一组较差，一组较好。这里的好字代表什么——代表爷爷对小熊的疼爱 2.出示森林
小熊和熊妈妈来到____的____（地点），已经到了傍晚（时间），熊妈妈问小熊：“我的小宝贝儿，你来过这里吗？”小熊____地说：“来过，来过，爷爷曾经带我来过____，那时候爷爷_____________________，爷爷真好！我长大了也要做个好爷爷”（陪我在草地上打滚）
请同学上台戴头是饰演一演。
拓展想一想，他们还会到哪些地方干了什么事呢？ 这里的好字代表什么——代表爷爷对小熊的体贴
师：熊妈妈带着小熊走呀走呀，不知不觉天上一件繁星点点，他们爬到了高高的树屋上，小熊依偎在熊妈妈的怀里，3.出示树屋
小熊和熊妈妈来到____（地点），已经到了傍晚了，还没等到妈妈问小熊小熊抢着说：“妈妈，妈妈，爷爷也带我来过____，那时候爷爷_____________________，爷爷真好！我长大了也要做个好爷爷”（睡在爷爷的怀里，听爷爷讲很多他小时候的故事。）
师;不知不觉，已经是晚上了，繁星点点，熊妈妈抱着小熊
星星一闪一闪地眨着小眼睛，小熊嘟嘟小嘴 问妈妈爷爷上哪去了？相信老师不用说，大家也知道了。
妈妈抚摸着小熊的头说：“爷爷到很远很远的地方去了，但爷爷不会离开我们，当我们走过清澈的小河，你会想起____________；当我们走过宽阔的草地___________________；当我们走过茂密的森林，你会想起____________；当我们回到小树屋________________”我们也不由得赞叹，爷爷真好，我长大了也要做个——好爷爷（指名读）
（小熊抽泣着说：“等我当了爷爷，我一定要做个好爷爷，就像爷爷那么好??”熊妈妈拉着小熊的手说：“会的，你一定会的。”）
小结：虽然爷爷再也不能带着小熊去玩耍了，但是小熊永远记得爷爷的好，因为这简简单单地一个“好”字代表了——疼爱、关怀、照顾、体贴（指板书）。这是一本美丽的绘本故事书,就是用简单的图画和文字述说一个个感人的故事。希望大家也能像熊爷爷一样去关心去帮助你身边的人，让每个人都感受到你真诚的心，希望大家现在都是好孩子，长大了你们同样能做个——好爷爷。下课！
【绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的。学生缺乏必要的阅读经验，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。教师在教学过程中引导学生关注这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联系表达，同时让学生在阅读中掌握这样的阅读方法：我们在读图画书的时候不能光看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。】
《长大做个好爷爷》教学设计2
是个非常温暖的绘本，始终表达着浓浓的亲情和爱意.针对大班幼儿的年龄特点，教师将绘本做了一些删减，使绘本的主题更加突出、脉络更加清晰化从目标完成情况来看，还是比较理想的，幼儿对绘本的解读理解都较深入。教师将绘本分成了三大部分：爷爷和小熊的幸福生活、爷爷去世了、新生活的开始（树屋的变化）。在活动中，教师有选择的将富有寓意的画面让幼儿仔细观察解读，将绘本中“好爷爷”的形象慢慢展开，通过画面让孩子感受爷爷对小小熊的爱。正如戴仙仙老师在此次会上所言：“每一个孩子都是读图画的天才”正是每个孩子对图画不同的理解，丰富了画面传递的信息。在几副富有寓意的画面上，教师停留的时间较长，充分引导幼儿说出自己心里的感受和想法。“爷爷去世了”这一部分则选用忧伤的背景音乐，在教师的深情讲述中，将幼儿带入到绘本情境中。教师运用移情手法，萌发幼儿爱家人与珍惜今天幸福生活的情感，使幼儿初步了解生命与亲情的可贵。最后通过树屋的变化使幼儿心情变的轻松的同时也明白了一个道理：爷爷的爱会一直延续下去的.整个活动在教师的深情演绎带领下，环节清晰、主题突出、情感体现充分。教师运用不同的方法、手段引导幼儿观察、猜测、讲述。在第一大部分爷爷和小熊的幸福生活中，教师充分让幼儿观察讲述，再结合美妙的清晨音乐完整配乐讲述，加深幼儿对此部分的理解。幼儿在活动中情感投入，尤其是“爷爷去世了”这一部分，许多幼儿都红着眼睛深有感触。而移情教育载此时也起到了很大的作用，幼儿纷纷表示要爱自己的爷爷、家人、甚至朋友。较好的达到了初步感受生命与亲情的珍贵，产生爱家人和珍惜今天幸福生活的情感的目标。本次绘本阅读活动运用多种手法帮助幼儿解读绘本：既有分页仔细观察阅读、又有教师集中朗读;既有画面停留、又有完整分段讲述。当然，在活动过程中，教师的配乐朗读是教学艺术性的关键。当教师把故事所表现的最好的语言用合适的声音，再以合适的音乐来烘托时，故事的韵味和美感淋漓尽致地发挥出来，阅读的美好体验永远地留在孩子的记忆当中。由于是下午第一个活动，幼儿午睡刚刚被叫醒就来上课了。许多幼儿的状态不理想，在开始部分较游离，影响了幼儿回答问题的积极性。师幼互动稍稍欠缺。教师在提问时，问题还应该更加深入、引起幼儿的共鸣。希望在以后的活动中，教师更加注重调解幼儿的学习状态，使幼儿更加积极主动的学习和阅读绘本。生命的宝贵对于小学低中年级学生而言是一个很抽象的概念。她往往是孩子们口中一个空洞的口号。《长大做个好爷爷》温暖的图，形象的文字让死亡变得坦然，让生命具体为一个个珍贵的礼物，让学生们可感可触。“生命就像一份珍贵的礼物，千万不能浪费啊！”这一深刻的人生哲理通过一个有趣的故事深深的留在孩子们的心中。我的绘本教学，一开始的目的是让学生通过一个个精彩的故事喜欢上阅读，然后走进读写绘，让孩子们画出自己想像中的世界。读写画三方面结合，似乎我没有进行语文训练，但我相信我所做的一切都是大语文。在选择上《长大做个好爷爷》这个绘本进行教学后，我上网搜索相关资料，发现了她的教案，感觉她对绘本的解读及设计课堂的能力均在我之上，“拿来主义”有时也是一种学习的好方法。根据她的底稿，我根据自己的理解进行了修改，然后走进课堂。“你心中的好爷爷是什么样的？”孩子们说得真不错，生活中的爷爷通过孩子们的表达真实的来到课堂。“暖融融的屋子里，熊爷爷斜靠在沙发上，戴着老花镜，低着头，正在给小小熊讲故事呢！他一只手拉着小小熊，一只手轻轻地抚摸着小小熊的后背，注视着孙子的目光始终是那么慈祥！在爷爷温暖的目光中，小小熊完全被爷爷的故事吸引住了！”阅读封面后的这段导入的话，其实是最好的看图说话的示范。语文老师在课堂上不就应该进行语言的示范吗？随着一幅幅图的展开，随着我语气语调的变化，孩子们快乐着小熊的快乐，也逐渐感受到生命逝去的忧伤。当我讲到“他不会再醒来了“时，我的眼眶湿润了，有几个孩子开始了轻轻的抽泣。如果故事停留在这儿，那么这不是绘本的主旨。“熊爷爷为什么走得那么安详呢？”这个问题一抛给学生，孩子们马上就说出“因为他有一个孝顺的孙子”；“他生前每一天过得都很快乐”；“他没有浪费他的生命”，瞧，好棒的回答！是呀，只要曾经真实的活过，又何畏死亡的来临？走的坦然，走得安详，又何尝不是另一种幸福！对于死亡，对于生命，也许有些孩子还不能真正理解，那有什么关系呢？相信这句话——“生命就像一份珍贵的礼物，千万不能浪费啊！”已经深深地留在孩子们的脑海中了。上完这节课，我突然发现绘本教学除了先前的读写绘外，还可以向作文延伸。“绘本与作文”这不是窦桂梅老师前段时间所推崇的吗？而《长大做个好爷爷》这个绘本有几处是可能成为语言训练点的。如爷爷带小熊看风景，可以让学生看图加上自己的想像，用自己的话说出自己看到的美景。在不同的天气里，爷孙俩所做的事绘本中并没有详细的说，这可谓是绘本的留白，我完全可以利用这样的留白
《长大做个好爷爷》教学设计3
《长大做个好爷爷》教学设计
一、文本解读：
图画书《长大做个好爷爷》是一个充关于生命故事，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公小小熊每周五都会去看望熊爷爷，他们一起吃茶点，一起爬上树屋看风景，熊爷爷还会给小小熊讲故事。熊爷爷越来越老了，有一个周五，他已经不能陪小小熊爬树屋了，只能窝在沙发里给小小熊讲故事。最后一个周五，小小熊是在医院里见到熊爷爷的，熊爷爷连讲故事的力气都没有了，于是小小熊反过来给熊爷爷讲故事??等故事讲完的时候，熊爷爷已经永远地睡去了。小小熊决心长大后也做一个像熊爷爷那样好的爷爷。这个故事有快乐，有悲伤，有眼泪，但更多的是希望是生活下去的勇气。
二、设计理念
这是一本文字和图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静的讲述，孩子静静的听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子的心田。当然，阅读更需要关注孩子的真实世界，让他们在书的世界和生活中得到情感的润泽，精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
四、教学流程
（一）聊一聊
（1）在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，像父亲一样教你用汤匙、拿筷子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，把你扛在肩上，抱在怀里，带给你无数的回忆。这样的人，可能是——（妈妈）
师：我们常常会想到妈妈，但这里，在脑海中搜索的，自己与爷爷的回忆。爷爷带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？（爷爷）
说一说生活中的爷爷是什么样的？（辛苦 忙碌 快乐 严肃）
师：或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。于是今天我们就一起走进这个故事，来看一下小小熊和爷爷的故事。（2）课件出示封面 ①看封面说发现。②介绍有关作者。
③介绍“绘本”和“聪明豆绘本系列第二辑”
（二）听一听 教师讲述 图1： 图2： 图3： 图4：
（在播放图5前，想还会在树屋上看到什么？）图5：（稍加介绍三熊山和金发姑娘的河）图6：
图7：我们知道天气有晴阴雨雪，眼前又是这样的一样树屋，爷爷和小小熊爬上树屋的习惯有无因天气而间断？（此时此刻，把你看到的心情再描述一翻，把看到的感受到的再送到话中去。）图8：（从画中你发现了什么，感受到了什么？）
图9：教师讲述（想想爷爷年轻时都有哪些故事呢？或许讲或许讲??也或许是在讲??）问：你感觉到了什么？
是啊，多么温馨、多么恬静希望画面永远定格在这温暖的瞬间，希望美好的事情永远不要结束。
图10：看图：你看到了什么？你发现了什么？想象一下，给画面配个文字。
图11：你感觉到了什么？把感受送到文字中??（学生角色朗读完成对话）
图12：学生角色朗读 图13：讲述
图14：观察两幅图的光影，有哪些不同？（前者淡淡的黑影笼罩着四周，后者光影又明亮起来。）角色朗读：把体会到的再次送到对话中）（播放图15之前）想象一下，妈妈和小小熊来这里做什么？ 图15：讲述
图16：学生角色朗读（音乐想起）
图17： 它们在干什么？（把树屋加固，粉刷，装饰一新，让它永久地留着）
（二）看一看
1、看神态、动作
刚才我们听故事，爷爷和小小熊的话并不是很多，话不在多，而在于里面的味道。那就让我们从图画中，再去看一看，体会体会。（第22张幻灯片）
这是在哪里？爷爷什么动作？从爷爷的眼神里你读到了什么？ 继续
画面中，爷爷或弯腰俯身、或坐、或躺，他的视线始终关注着小小熊。神态始终那么安详，直到他陷入不再苏醒的睡眠，仍然是那么安详。为了渲染这种情感，他们不忍病房冰冷，用鲜花来装点病房，这源自每个人心中深深地爱。
2、看画面色调与道具（第23张幻灯片）
这是整本书中唯一两张，光影不是明朗的。
一幅是爷爷生病在家，小小熊爬到爷爷的沙发上，此时画面的一半被阴影占据，台灯旁的玫瑰花也半耷拉下去，不经意间向读者暗示着后来的故事。
一幅是当妈妈说爷爷不会再醒来时，她和小小熊紧紧地抱在了一起，淡淡的黑影笼罩着四周。
（三）总体感受
故事很长，尽管情节很简单，但从同学们的眼睛里我看到了什么，说说吧。
1.你认为这是一个关于什么的故事？（生命）2.（第24张幻灯片）
①故事中小小熊给你留下印象最深的一句话是什么？（等我当了爷爷，我一定要做个好爷爷，就像爷爷那么好。）学生带感受读。
②故事中，爷爷留给你印象最深的一句话是什么？（生命就像一件珍贵的礼物，千万不能浪费啊。）
这本书就是概括了小小熊的这句话并作题目的（板书）。这句话的确简单，但简单的话体现深深的爱。3.爷爷的动作，神态
爷爷就是用这么简单的动作和眼神深深地爱着小小熊，当他们在一起的时候，爷爷的眼神就没有离开过小小熊。
孩子们，也许生活不能事事顺心，也许希望和现实之间总会有阻隔。岁月终将会带走我们深爱着的人，但这就是生活，生活也就是这样，幸福着，但却无奈着!但只有心中有爱，把活着的每一天过得绚烂，过得精彩。就像爷爷，即便永远睡去，也如此壮美。
（四）画一画，写一写：
1、于是读过这本书的人，也用这样简单的语言，写下了这本书给自己带来的丰富感动。这本书后面叔叔写的，这是资深童书推荐人红泥巴网站创始人，阿甲的阅读感言。读给大家听听。
2、简单介绍阿甲的《帮孩子爱上阅读》
3、学生读阿甲阅读感言。
4、逝者长逝，生活还得继续，插上想象的翅膀，看看接下来会发生什么样的故事。画一画，并配上文字。
板书设计：
长大做个好爷爷
简单的语言丰富的情感
读图 思考
爱 温馨 想象
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