卖炭翁教学设计3篇(《卖炭翁》教学设计)

时间：2022-10-30 12:01:00 教学设计

　　下面是范文网小编分享的卖炭翁教学设计3篇(《卖炭翁》教学设计)，供大家参考。

卖炭翁教学设计1

　　一、教学目标

　　1、反复诵读、品析积累诗句。

　　2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

　　3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

　　二、教学重点

　　目标2

　　三、教学难点

　　目标3

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。如果有，那就两首。在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人——

　　（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）

　　故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。

　　（二）白居易个人经历及其写作背景

　　白居易（772新郑———846洛阳），字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

　　白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

　　白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。

　　凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。

　　这期间，传唱最广的作品就是讽喻诗《卖炭翁》

　　（三）题解

　　“苦宫市也”，即苦于宫市。唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购”，谓之“宫市”。宦官爪牙在长安东市、西市等热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。此诗就是在这样的背景下创作的。

　　（四）初读正音

　　鬓、辗、辙、骑、敕、叱、将、系

　　（五）再读明义

　　1、围绕“炭”字，作者怎样展开行文思路？

　　烧炭——卖炭——夺炭

　　2、诗中施动的两个人物是谁？

　　卖炭翁——宫使（黄衣使者白衫儿）

　　3、作者对这两类人都进行了哪些描写？塑造了怎样的人物形象？

　　提示：人物描写的五种类型（外貌、语言、动作、神态、心理）

　　卖炭翁：外貌描写+心理描写+动作描写（贫苦的劳动人民）

　　宫使：外貌描写+动作描写（趾高气扬的宦官爪牙）

　　4、两种形象出现在一个画面中，凸显了怎样的主题？

　　揭露了“宫市”的腐败本质

　　鞭挞与抨击统治者掠夺人民的罪行

　　讽刺了黑暗的社会现实

　　诗人对劳动人民的深切同情

　　（六）写法探究

　　“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

　　（七）延读拓展（补充诗词借用秒懂视频讲解）

　　再读这首诗，一种抑郁之气于胸腔吐而不快，全诗浅显易懂，字字泣血。而这样的诗篇白居易不是一首两首，而是一下子就向权豪们砸了几十首。

　　讽刺战争残酷，人民为避免埋骨他乡不惜自残身躯的《新丰折臂翁》：

　　“是时翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷将大石捶折臂。”

　　“此臂折来六十年，一肢虽废一身全。至今风雨阴寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，终不悔，且喜老身今独在。”

　　揭露宦官骄奢淫逸，大肆铺张，而民间却正在发生“人食人”惨剧的《轻肥》：

　　轻肥

　　意气骄满路，鞍马光照尘。

　　借问何为者，人称是内臣。

　　朱绂皆大夫，紫绶悉将军。

　　夸赴军中宴，走马去如云。

　　樽罍溢九酝，水陆罗八珍。

　　果擘洞庭橘，脍切天池鳞。

　　食饱心自若，酒酣气益振。

　　是岁江南旱，衢州人食人！

　　借田舍翁之口道出阶级对立，贫富不均的《买花》：

　　一丛深色花，十户中人赋！

　　而最令人钦佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同学连皇帝也没放过：

　　十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩。

　　意思就是说皇帝下诏免收灾区赋税的时候，十家有九家已经交完了，白白让假仁假义的皇帝占了个好名声！

　　白居易用一生的才华在践行“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，读白居易的诗，我们能深深地感受到他对家国的那份忧、对百姓的那份怜、对时代的那份无奈！“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。大唐盛世，莺歌燕舞、歌舞升平的是达官贵人的作威作福，食不果腹、衣不蔽体的是下层人民的饥寒交迫。当历史的车轮辗转到今天，我们看着这一张张笑脸，不禁感叹：生在这样的时代，是我们的幸运！

　　（展示幸福老人图片）

　　（八）有感而发：小创作

　　文章合为时而著

　　诗歌合为事而作

　　（九）结束语

　　感谢历史，让我们生在这样的时代，国兴民悦，岁月静好。及时当勉励，岁月不待人。愿我们梦若猛虎，心有蔷薇，感在心，动在行，不辜负这个时代！

　　（十）板书设计

　　卖炭翁

　　白居易

　　烧炭——卖炭——抢炭

　　卖炭翁宫使

　　外貌描写外貌描写

　　动作描写动作描写

　　心理描写

　　对比

　　同情抨击讽刺揭露

卖炭翁教学设计2

　　教学目标

　　1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。

　　2、通过讨论，学习对比的写作手法。

　　3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。

　　教学重点与难点

　　1、重点：读懂课文，把握作品所表达的中心。

　　2、难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。

　　说明：

　　把握文章中心，去体会作者对老人的同情，对“宫市”制度的批判是重要的。学生虽然距离那个时代比较遥远，但在教师的指导下，应该能有所把握。而对于“对比”这一重要写作手法，学生在辨别，特别是分析上是有一定的难度的。因此，本课将对比作为学习难点。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

　　导入新课谁能介绍一下“白居易” 结合自己的文学常识，概述白居易的生平、作品、风格。使学生了解白居易。

　　感知文本结合工具书，自己通读全文。有疑难字词，作好标记。

　　班级交流。学生自读。

　　学生对自己没有把握的字词进行交流。养成学生主动学习习惯。

　　疏通文字。

　　深入理解诗中刻画了2组人物，请分别用一个词概括人物形象。

　　对于这样的人物，文中是如何进行描写的？

　　文中多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请分别找出，并说说各自作用。

　　学生回答。

　　圈划批注，学习文章。

　　学生在课文中圈划，并组内交流。

　　对人物形象有一个大致定位。

　　明确要使人物生动，需要运用描写。

　　学习对比的写法，理解对比的作用

　　作业通过阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。学生思考、填表。梳理文章脉络，中心。

　　思路点拨

　　从文章的描写入手，通过学习对比，去理解人物、作者，是本堂课的教学思路。在整堂课的教学过程中，感知文本部分可安排学生在课前预习时完成。从而使课堂教学更富实效。结尾的表格可以作为作业，也可以作为课堂练习。

　　练习举隅

　　1、解释加点词：

　　（1）伐薪烧炭：（2）何所营：（3）心忧炭贱愿天寒：（4）手把文书口称敕：

　　（4）回车叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛头充炭直：

　　2、本诗中哪些方面表现了卖炭翁生活的贫苦？

卖炭翁教学设计3

　　教学目标：

　　1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。

　　2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

　　教学重点与难点：

　　领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

　　一、新课导入

　　导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？

　　补充

　　稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。

　　已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!

　　——《悯农》杨万里

　　赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

　　农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。

　　——《水浒传》施耐庵

　　导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。（板书：卖炭翁白居易）

　　二、教授新课

　　【初读古诗读准字音】

　　正音：骑 jì 将 jing 系jì

　　【再读古诗读准节奏】

　　明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意

　　【三读古诗理清大意】

　　质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）

　　朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句

　　引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思

　　可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——陈陶《陇西行》（怜悯）

　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。——贾生《李商隐》（可惜）

　　可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》（可爱）

　　追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？

　　心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。

　　【分析人物理解情感】

　　提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）

　　明确：

　　1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

　　动作描写，“伐”“烧”写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的艰辛。

　　引导读：秋风萧瑟，树叶落尽，

　　你看，卖炭翁，_________

　　日近黄昏，北风呼啸，

　　你看，卖炭翁，_________

　　月黑风高，豺狼嚎叫，

　　你看，卖炭翁，_________

　　2、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　外貌描写，“满面尘灰烟火色”从整体面貌上表现了卖炭翁的辛苦，“两鬓苍苍”“十指黑”两个数量短语，一黑一白的比较，更加突出了卖炭翁的艰辛。

　　引导读：“烟火色”“苍苍”“黑”，这是诗人用简笔勾勒了卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般乌黑的手指负担着生命的全部期望，为了生存，他已经__________

　　3、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

　　动作描写，“驾”“碾”“歇”三字，写出了卖炭翁年老体弱，运炭卖力。

　　引导读：此时此刻，卖炭翁心酸无力。他早起开窗看到________，于是____，此时_______。

　　4、一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

　　心理描写。“一车炭，千余斤”，宫使不懂其中的艰辛，换了“半匹红纱一丈绫”，这不等值的强换，卖炭翁心有怨言却无能为力。

　　5、翩翩两骑来是谁，黄衣使者白裳儿。

　　外貌描写，“黄衣使者”“白裳儿”写出了宫使生活滋润，小人之间勾结谋私。神态描写，“翩翩”快活的样子，展现了宫使的得意。

　　6、手把文书口称敕，回车吃牛牵向北。

　　动作描写，“把”“称”形象地刻画了宫使盛气凌人、仗势欺人的可恶嘴脸。“回”“牵”写出了宫使蛮横无理，强取豪夺的丑陋面孔。

　　【全诗朗读体会情感】

　　提问：卖炭翁伐薪累、烧炭苦，运炭艰辛，还遇到小人作祟，我们不得不哀叹一声“唉”，如何读出这种悲叹呢？

　　明确：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出心酸无奈的叹息。（尝试在诗歌前加感叹词“唉”酝酿情绪）

　　唉！卖炭翁……

　　【补充背景提升情感】

　　提问：同学们，“宫使”嚣张跋扈，盛气凌人，是不是只有卖炭翁的生活苦上浇油呢？

　　解读诗歌写作背景

　　此诗诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”

　　所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。

　　提问：宫使嚣张跋扈，盛气凌人，宫市盘剥私肥、勒索掠夺，是谁助长了如此黑暗风气呢？

　　明确：社会制度社会环境

　　追问：黑暗制度下的卖炭翁“可怜”，其他劳动者呢？

　　明确：诗歌主旨揭露宫市的罪恶及统治阶级的残暴，表达了作者对百姓的同情。

　　顺势补充白居易诗歌创作主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，此文正是揭露当下。

　　【勾连佳作升华情感】

　　引导：有一句话这样说:文学艺术家所表现的不仅仅是自己最真实的情感,而且是他认识到的人类的情感。这不是卖炭翁一个人的悲哀，不是那个时代的悲哀，而是所有底层劳动者的悲哀啊。

　　难怪杜甫大声疾呼“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”

　　难怪白居易创作的《观刈麦》，得到世人共鸣。