下面是范文网小编整理的五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理3篇 桥课文教学设计第二课时，供大家参考。
五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理1
《桥》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。教学难点：
体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。教学过程：
一、复习课文内容，导入课题
1．这节课我们继续学习第十六课：桥，谁还记得课文主要写了一件什么事？ 2．学生们复述课文主要内容。
3．师：是啊！这是一场百年不遇的洪灾，让村子发生了翻天覆地的变化，故事中的主人公也让我们无比崇敬！这节课就让我们跟随作者谈歌一起走进课文，走进这个感人至深的故事。（学生读题）
4.交代目标。
二、细品词句，感受情势危急
1．过渡：说起这个故事，我认为离不开几个关键词，其中一个就是这个故事的罪魁祸首——洪水（板书），另外的另个便是这个故事的受害者——（人们与老汉）首先我们从洪水谈起，同学们看见过洪水吗？听到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了哪些词语？
2．学生交流：凶猛、咆哮、可怕等??
3．那么课文中描写的这场洪水又是怎样的呢？找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？
（1）指生读文，学生画句子。（2）朗读你画的句子，体会体会。
1（3）汇报交流感受。（这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。板书：势不可当、威胁生命）
（4）指导感情朗读。
4．想象体验，感受人们惊慌：
（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？
（2）学生自由发言。
（3）快速浏览课文，找出文中描写人们表现的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。
（4）交流句子和感受。
（板书：惊慌失措、你拥我挤。）
三、再读再悟，体会人物形象
1.师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？
2．请你再次默读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？
3．学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。学好后在小组内交流。
4．全班交流。
先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，大家共同评议。
引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。（板书：临危不惧、先人后己。）
5．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？
6．小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位临危不惧、先人后己的老支书让人肃然起敬。
7、再次朗读描写老汉的语句。
让我们再次走进课文，来看一看这让人敬仰、爱戴的老支书！请同学们有感情地朗读这些语句。
四、再读课题，探究课题深意。
1．同学们，课文学到这里，我想请同学们读一读课题，然后想一想，这篇文章主要描写的是谁？（老汉）那么为什么文章要以“桥”为题？（是老汉为人们架起了一座生命桥）你认为还可以给文章换个什么题目？（同桌交流）
2．学生交流。
3．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”
（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”
五、启发想象，寄托无限哀思。
1．师：课文说，老支书是山，就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对伟大的父子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。
2．生齐读“五天以后，洪水退了??”
3．读完了，你通过朗读，仿佛看到了怎样的情景？
4．总结：是啊，简短的几句话，简单的几个词，却更加突出了这样一时刻的悲壮。为了人们的生，这位老党员和自己的儿子却离人们而去了，但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥！（板书：生命桥）
5．让我们永远记住这一座座为我们架起生命桥的英雄，让我们再次饱含深 3 情地朗读一下课文的题目吧！
六、课堂总结
1、总结收获，谈感受：同学们，课文学到这里，你能谈谈你的感受与收获吗？
2、总结写法：在课文的表达方法上有什么收获呢？（运用大量的比喻、拟人的修辞手法；运用简短语句、段落来渲染气氛；设置悬念。）
七、作业
1．摘抄文中环境描写的词句。
2、收集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。
八、板书设计：
16、桥
生命桥
老汉 洪水 人们 临危不惧 势不可当 惊慌失措 先人后己 威胁生命 你拥我挤
五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理2
《桥》的教学设计
教学目标
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
一.引读启智
1.课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）
二.精读理解 精读提示
1）.默读课文，画出具体描写“洪水”和“大雨”的 语段，“村民”和 “老汉”的语段读一读。
2）.把阅读后的理解和感受写在旁边，再与同学交流分享。3）.难理解的句子联系上下文多读几遍，可与同学合作探究。教师引导难理解的句子：
（1）.课件出示：描写“洪水”和“大雨”的句子 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。
（1）读一读，说说从中感受到了什么？
这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
（2）水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。）
（3）这些句子很多都采用了什么修辞手法，以
一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。）三.品读体会
1.老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？
（1）学生自由发言。
（2）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。课件出示： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他不说话，盯着乱哄哄的人们。
（读后请学生从文中找到的关键词。）
惊慌 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄
小结：灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？
2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读。课件出示
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）．学生自由读文，体会关键词句。说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。（2）．全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。
引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。
3．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？
课件出示：
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。
（1）．文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）可是文章却以“桥”为题目。让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？
如：A.“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”
B.“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”（2）.师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。课件出示： 五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子
小结：这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥！
四、作业套餐
1．摘抄文中环境描写的词句。
2.满怀哀思与崇敬地读一读课文，体会一下会老汉的高尚品质。3.课外收集抗洪涌现出的英雄，了解抗洪英雄的事迹。
五、板书设计：
五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理3
16、《桥》教学设计第二课时
中南路小学
刘昱含
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
二、教法、学法
学情分析：学生只是把本文当做了一个故事进行了朗读，没有感受到老汉的高大形象，因为同学们没有体会出当时气氛的紧张，没有体会到老汉对于村民的重要性，也没有体会到牺牲自己、牺牲儿子，把生的希望留给了村民。
三、教学过程
（一）导入：
师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？
生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。
师：老汉的事迹感动了每一个人，今天，让我们再次走进课文，去看看老汉到底是个怎样的人呢？
（二）感受洪水之大
师：请同学们打开书，自读课文，画出描写老汉的外貌、语言、动作的句子
可以简单写写自己的感受，然后在小组内进行交流。
动作与神态
生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（结合具体词语说说）（当人们都着急逃命的时候，只有老汉静静的站在那里，他十分的镇定）（板书：沉着冷静）
指导朗读：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比，请你带着自己的感受来读一读这一段
（自读、指读评价、再指读）
师：人们为何这般惊慌，请同学们联系上文想一想当时的情况是怎样的呢？这究竟是一场怎样的洪水呢？
1、找语句、谈感受：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（生找出一句结合具体词句简单谈谈自己的感受即可）师：还从哪里也能感受到洪水的特点？（生进行相机补充）
2、概况洪水的特点：读到这里你感觉到这是一场怎样的洪水？
（板书：突如其来、凶猛可怕）（生答不上来时，不仅凶猛可怕，而且突如其来）
3、进行朗读：请你带着自己的感受来读读这些句子。（课件）
4、拉近距离：想不想看看这可怕的画面？（播放录像）如果你置身其中，心里有什么感受？生谈感受
5、再次朗读：多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。一起读
师：作者正是抓住了对洪水这一环境描写，让我们体会到了当时危险的场面。
6、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。一起读：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地 喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折 回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
（三）品读句子，感悟老汉的形象 出示老汉的图片
过渡：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。
想象：此时此刻，他想用眼神告诉人们什么？如果你是当时逃生的人们，看到了老汉的神情，你又会怎样做?
朗读：老汉就是要用这样的眼神，使大家镇定下来，从老汉的神态描写中，体会到了老汉的沉着冷静，镇定如山。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。
你还从哪些地方感受到老汉的品质？
2、语言：
老汉沙哑地喊话： 桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：此时情况危急，死忙逼近，老汉该怎样喊话？ 没读好：
朗读：老汉始终把群众的安危放在 第一位。哪一个标点引 起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会下它的作用吗？
师：老汉的喊话虽然是沙 哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一 样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
读好
老汉传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一 样铿锵有力！让咱们再来铿锵有力地读读这段话！
小结：作为一名党员，老汉就像一 座山临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱）
过渡；急着逃生的人们引读----“竟没 人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。师：谁来接着汇报？
3、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只 豹子。
（结合具体动词体会出老汉的品质吗？）
朗读；老汉揪出的是谁？此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员）此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然是铁面无私，好一个狠心的父亲呀，谁能读读这句话？
（指读、齐读）
小结：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时
还看到了一个不徇私情、狠心的父亲。（板书：不徇私情）
4、语言、动作；
过渡：这个危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的 亲生骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出老汉爱他的儿子？
老汉吼道： 少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。
小结；既然爱自己的儿子，为什么要把儿子从队伍中揪出来？小组讨论一下。
朗读：从?推?字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们来读一读父子俩的对话。（课件）
2、水已经爬上了胸膛，老汉心急如焚，老汉吼道：“”（引读）师：可是洪水无情
5、以读代讲
21--23自然段，齐声朗读（配乐）（课件）
洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？（父爱、光辉的党员形象）
（四）小结
文章正是通过环境描写和对老汉的细节描写，让我们体会到了洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是他的精神、他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格！在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出了大灾中的大爱，让我们为之动容。
那么，当洪水过后，全村的老老少少都来祭奠老汉了，他的墓前跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么呢？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
生写 并交流 下课
五年级下册《桥》第二课时教学设计写写帮整理3篇 桥课文教学设计第二课时相关文章：
★ 二年级上册黄山奇石教学设计5篇(黄山奇石课文二年级教学设计)
★ 人教新课标版小学语文五年级下册第五组《口语交际习作五》教学设计教案3篇
★ 小学美术迷人的动画片教学案3篇 迷人的动画片美术教学设计
★ 小学五年级下册语文听课记录3篇(人教版五年级下册语文听课记录)