(看日历)教学设计 看日历教学设计优质课

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看日历【教学设计】

教材分析：

本单元是学生在一、二年级已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在实际生活中学生已有很多经验，所以，教材一开始安排了说一说：关于年、月、日，你知道些什么？充分调动起学生的生活经验。接着教材安排了查阅年历“填一填”的活动，通过填写各月份天数的过程，让学生自己发现各月份天数的规律，掌握查阅日历的基本方法，即：找月份——找日期——找对应的星期几。

学情分析：

《看日历》一课，时间单位是校为抽象的计量单位，低年级数学只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间点，如时、分等，随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活选的较大的时间单位，如年、月等。学生已在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，本课程正是在该基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。学生在日常生活中，对年月日有一定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之间的关系，以及平年间年的判断方法，这对学生来说都是一个难点。因此，课堂上可以通过观察、讨论等活动，让学生自主发现年月日之间的关系，教师只需适时引导总结，帮助学生记忆，同时可以利用多媒体手段，帮助学生突破本课判断平年闰年这个教学难点。

教学目标：

1.知识与技能：结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。

2.过程与方法：在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

3.情感态度与价值观：经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

教学重点：认识年、月、日

教学难点：判断平年还是闰年

教学方法：自主探究，合作交流

教学过程：

一、谈话交流，引入新课

1.你知道知道今天的日期吗？要说清楚日期，必须说清什么？

2.关于年、日，你已经知道了什么？（教师随机记录）

3.这节课我们一起通过看日历来研究有关年月日的知识。（板书课题：看日历）

设计意图：借助学生已有生活经验，解决基本问题。

二、自主探究，获取新知

1.（课件出示2013年的日历）这是2013年的日历，你从日历上知道了什么？

2.今天我们要用看日历的技能来完成一项活动,观察附页1，把2013——2016年各月份的天数记录在如下表格中。（学生独立活动，教师巡视指导。）一名学生展示完成的表格，其他学生订正。

3.同桌互相说一说：观察记录表中各月份的天数，你有什么新的发现？

4.学生集体交流，汇报自己新的发现。教师引导学生说出：1、3、5、7、8、10、12月每月是31天；4、6、9、11月每月是30天；2月份的天数很特殊，有时候是28天，有时候是29天。

5.教师小结并介绍：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2月份是特殊月。2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是闰年。

6.请你想办法记住各月份的天数，有什么好办法？（集体交流）教师引导学生说出以下记忆法：拳头记忆法；歌诀记忆法。教师引导学生明确歌诀中的词语：“腊”指12月，“冬”指11月。

7.使用拳头记忆法，同桌互相指一指，说一说，检查数的对不对；全班读一读歌诀，同桌互相考一考。

设计意图：合作交流可以发挥每个学生各自的优点，同时提高教学的有效性。教师给学生探究新知提供充足的时间和空间，这样可以培养学生的合作意识和科学研究的态度。

三、巩固练习，提升能力

1.统计班级出生在大月的人，和出生在小月的人。随机采访几个学生，说清楚自己生日所在的月份。没有举手的学生，出生在特殊月。

2.课件出示题目，学生判断并说理。

设计意图：适度练习有利于学生巩固新知，掌握有关年月日的知识。

四、补充阅读，拓展延伸

（出示课本第69页“你知道吗”）刚才我们的歌诀中有平年和闰年，我们知道根据2月月份去判断是平年还是闰年，为什么会出现平年和闰年，我们一起来看看这样一段阅读材料。学生阅读，你看懂了什么？

设计意图：数学阅读材料的使用有利于学生拓展数学知识，搞清楚平年、闰年背后的科学知识，体现了学习的科学性。

五、全课总结

这节课，你有什么收获？

（学生发言，教师根据板书回顾一遍）

设计意图：回顾总结一节课的数学知识，有利于学生养成良好的学习习惯。

板书设计：

看日历

年：12个月

大月：31天（1、3、5、7、8、10、12）

月 小月：30天（4、6、9、11）

特殊月→2月

日：24小时

【教学反思】

《看日历》教学重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程。通过自主学习，合作交流的方式掌握年、月、日的知识，培养学生的问题意识和运用良好的学习方法自主学习的能力。在教学中，我利用学生已有的生活经验，让学生说一说今天的日期以及说一说以前学过的时间单位，引出课题的。本课“年月日”的知识，对于一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在自研自探环节，我设计了自学提示，让学生根据自学提示自学看日历找节日及其对应的是星期几和年月日之间的关系，这一环节的设计在教学反馈中发现学生自己完全能够学会，因此，在以“以学定教”环节我没有再去多讲。我认为“自研自探”这一环节的重点应是让学生看年历表找规律，自主学习去探索发现一年中的大小月的天数及其相关知识。因此在“自研自探”环节，我让学生看自学提示自己完成表格，通过观察、辨析、总结概括，发现大小月的知识，然后再让学生通过小组交流互相学习，互相补充，同时作为教师也深入到各小组的交流中，以便了解学生们的疑难点，为“以学定教”环节的重点讲解做好准备，做到心中有数。学生基本上能汇报出本课的重点内容，教师只要适时做好强调总结，在恰当的时机以各种形式按排几个小练习就可以了。在学练跟进这一环节中，练习的时间稍短了些。

总之，这节课在教学时，我特别关注了学生的自主学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究的机会，但是在具体的课堂教学中发现自己的教学设计还有很多不足之处，在以后的课堂教学中，我会不断做好课后反思，争取使自己的教学水平能再上一个新的台阶。

教学设计：《日历》

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