下面是范文网小编整理的只有一个地球第二课时教学设计共6篇 只有一个地球第二课时课件，供大家参考。
只有一个地球第二课时教学设计共1
《只有一个地球》第二课时教学设计
之二
江苏省姜堰市实验小学 秦咏中
设计理念：
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
教学内容：
复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。
教学过程：
一、复习检查、引入新课。
（一）复习检查
1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）
2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。
（二）引入新课
1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？
（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）
2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？
（指名读第八自然段：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）
指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）
质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。
3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。
二、学习第二段（3——4自然段）。
（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。
1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
2、细读感悟
（1）出示问题：
课文第二段（3——4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？
（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？
3、讨论交流自然资源的有限
（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）
（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）
归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）
正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）
地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）
（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。
1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。
2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）
（三）观看录象，加深理解。
过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。
1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）
2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）
三、学习第三段（5——9）自然段。
弄懂人类破坏了地球，别无去处。
1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）
2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。
3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答）。。
4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。
6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。
四、总结课文、深化认识
1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。
五、布置作业
完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。
只有一个地球第二课时教学设计共2
《只有一个地球》第二课时教学设计
赵静宜
教学目标：
1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。 2.朗读课文，读得正确，流利，有感情。
3.学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。 教学重点：
1、学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。
2、理解题目“只有一个地球”的含义；受到初步的保护环境的教育。
教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。 教学过程：
一、导入新课
1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私的奉献着。她就是------地球。今天我们继续学习说明文《只有一个地球》。（齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道课文介绍了地球非常——美丽壮观，但是，她又很——渺小，我们还知道，课文介绍了地球上的——自然资源有限，如果地球被破坏了，人类是——不能指望移居。（贴图）
二、交代目标
这节课我们就来学习作者是怎样介绍知识，说明道理的。请同学们把课本打开，翻到第13课。
三、讲读课文
（一）通过上节课的学习，我们了解到，宇航员在天际遨游目睹美丽壮观，和蔼可亲的地球时，发出了这样的感叹，PPT出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）
（二）学习第二部分
1、地球之所以容易破碎，首先因为她很渺小，作者是在哪一自然段说明这一点的？生：第二自然段。请大家自由地读读这个自然段，并思考：这段话运用了哪些词语和方法来说明地球的渺小？（生自由读文）谁能找出有关语句说一说。
出示：
A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
这句话用什么样的方法说明了地球的小？（作比较，“茫茫”写出了宇宙的大，通过比较突出了地球的小。）再读。
B、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
怎么写出了小？(列数字)“六千三百多千米”这个数字小吗？从哪个词体会到了小？
加上了“只有”这个词才让我们真正感受到了地球很小。你看，作者用词多么严谨呀！（“只有”变红）再读。还有吗？
C、在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
怎么写出了小？（打比方）设想在茫茫的大海中，我们乘坐这一叶扁舟，你会有什么感受？再读。
你们知道地球上有多少人口吗？老师查阅了相关资料，有70亿。按现在的出生率来计算再过五十年，地球上的人口将达到90亿，而地球只可以养活80亿人。再过五十年，这个星球将养不活居住的所有人。地球小不小？
我们把这三句连起来读一读，读出你的感情。
师引读：是啊，地球就像一叶扁舟，在海浪中颠簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航员不禁感叹：（出示投影）引读——（生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
2、地球不但渺小，而且自然资源有限。我们来看看作者是怎样介绍的。 PPT出示：
快速浏览课文
3、4自然段，小组交流：作者用了哪些词语和说明方法使文章表达得非常严谨？把说明方法标注在语句旁边，找出使文章表达严谨的词语，用横线画出来，并谈谈体会。
说说你的体会。
(列数字，几百万年，几亿年，这是多么漫长的时间啊。）
（用了举例子的说明方法，矿产资源。“不加节制”用词严谨，不是不能开采，可以有节制地开采，还可以看出人类的自私和无知。）
师：是啊，一个“不加节制”使人类的自私和地球的无私形成了鲜明的对比，我们感到气愤，感到痛心，让我们一起再来读一读。师引读：地球所拥有的自然资源也是有限的——生：拿矿产资源来说，……
3、还有那些词语用得严谨？生答
出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
（“本来”写出了这些资源原来可以再生，而现在不能再生了。）你观察得非常仔细。
4、第四段中使用了几个关联词语，你们注意了吗？好，我们一起来看这段话。
出示：但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
去掉它们行吗？（指名两人分别读去掉关联词语和加上关联词语的句子）使用关联词语好在那儿？（使用关联词语后，这段话说得严谨、清楚，逻辑性强，使我们更加深刻地认识到自然资源是有限的这个事实。）
5、在生活中你们了解到哪些生态灾难呢？请同学们拿出自己搜集的资料，举例说说。 预设：
生：人们乱砍滥伐造成水土流失、泥石流。 生：人类过分放牧，使草地沙漠化。
生：化学工厂不加节制排放化学物质，使空气污浊，使人生病。
（洪灾《一个小村庄的故事》，酸雨，臭氧层空洞）评价：你的知识面真丰富。
我们的地球本来不是这个样子的，老师也找了一些资料，我们来看一组有关生态灾难的图片，静静的看，默默的想。（ppt：城市向海洋排污、乱砍滥伐、黄土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙尘暴、墨西哥城大气污染、酸雨对树木的破坏）
看了这些，你的心情怎样，谁来说一说？生答（气愤、难过）指名2人。还有谁想来说？你能带着自己的感悟读好这一段吗？请同学们注意倾听。
你用声音告诉我们，你是多么的痛心。请同学也一起有感情来朗读第四自然段。（齐读）
师引读：地球为我们无私地提供各种资源，但是，由于人类的自私和无知，不但破坏了环境，还造成了一系列的生态灾难。所以，宇航员不禁感叹：（生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
（三）学习第三部分
1、师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们能否移居到别的星球上去？为什么不能？请大家默读课文第5至7自然段，思考这个问题。
好，谁来说一说，我们为什么不能移居到别的星球上去？生答
2、作者为什么用了“至少“一词？
出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
大家注意到这一句话中“至少”这个词语了吗？谁来说一说你对这个词语的理解？指名2人。（至少是指最低限度，那么40万亿公里之外是否会有适合人类居住的星球，以现在的科技水平还不清楚，所以说，作者用词非常严谨。即使有你能去吗？）
刚才大家说到的“40万亿千米”到底有多远呢？指名1人答（生打不出举例《太阳》中提过，地球到太阳的距离是亿千米，飞机去的话要二十几年，40万亿千米大约是亿千米的27万倍，这么一估算，到40亿千米外的地方，坐飞机大约得600万年才能到达。同学们，600万年哪，就算那有第二个适合人类居住的星球，有谁能去得了吗？
同学们，没有适合移居的星球，那我们可以建造移民基地呀，这个设想能实现吗？指名1人答（很难实现，即使实现，也没有多少人能上去）老师在课前查找了有关火星的资料：火星是一个非常干燥的星球，大气层中有水气，但是含量非常少，火星上昼夜温差非常大，有时白天和黑夜相差90摄氏度，火星上没有臭氧层，一年内有100多次沙尘暴。所以，火星适合人类居住吗？（不适合）显然，在那建造移民基地也只是一个遥远而美丽的幻想。
请大家把这个部分一起读一读，分三段读。（女生、男生，全体）
（四）学习第四部分
1、同学们，地球是唯一适合我们人类居住的星球，我们的家园只有一个，难怪，作者发出了这样的呼吁——只有一个地球。宇航员在太空遨游遥望地球时，也发出了这样的感叹，齐读（ppt：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）是呀，这样可爱的地球我们只有一个，同学们，让我们有感情地再来读读课文的最后一个自然段。（齐读）
让我们看看现在的地球每天在发生着什么变化？（两人轮读）
PPT出示：
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
学到这里，同学们的心情也非常沉重，现在你可能有话要说，想对地球母亲说，想对人们说，还有，或许想对自己说的，就把你心里想说的话写下来。（交流汇报3人）
评价：一声谢谢，一声对不起，让我们感受到了你的善良；说得多好啊；一句句的告诫说得多么在理啊，有联系平时的实际对自己说的吗？；说得真好，从自己做起，从小事做起， 3
这不仅是我们每个人应该懂得的道理，还是我们每个人应尽的责任。
千言万语化成一句话，因为我们——只有一个地球。让我们把这句话深深地记在自己的心里，并化为自己的行动。
好，同学们，这节课，我们就上到这里，再见。
板书：
美、小
作比较
13、只有一个地球
资源有限
列数字
说明文
不能移居
打比方
精心保护
举例子
只有一个地球第二课时教学设计共3
13、《只有一个地球》第二课时教学设计
包晓玲
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源，保护地球。
3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明方法。
二、教学重点：
从“自然资源有限”感悟只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。
三、教学难点：
通过联系实际思考问题，加强对课文的理解，并将保护地球，生态环境的意识付诸到日常行动中。
四、教学过程：
一、复习导入，回顾内容。
1、今天我们继续学习第13课《只有一个地球》，齐读课题。
2、回顾课文，想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容？ （可爱与渺小；自然资源有限；目前人类无法移居三方面）
3、宇航员遨游太空时，目睹了美丽可爱的地球，但同时，他们又发出了这样的感叹：
出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ （读一遍）
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
二、品读感悟，深入探究。
渡：为什么宇航员会发出这样的感叹呢？请打开课本P59用自己喜欢的方式读课文， 用“ ”找出描写地球“可爱”的句子，用“ ”找出描写地球“容易破碎”的的句子，仔细体会。
（一）、感受 “地球的可爱 ”。
1、师: 刚才大家读得真投入，谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱？
2、学生汇报后
出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
师：你觉得这句话写得怎样？（很美，很生动，运用了比喻）
3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱？
4、出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
5、师：这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，为什么要这样比喻呢？
6、师：同学们，让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情，美美地读读这句话吧！
10、地球的可爱之处不止于此，她还资源丰富，有无私奉献的精神。她不但有外在美， 还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊！
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，这样写有什么好处？这句话是作者对地球的赞美，突出了地球可爱与美丽，体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。
（二）感受 “地球的易碎性”。
过渡：虽然地球这么的美丽可爱，但很容易破碎。请大家默读课文的
三、四自然段，
想一想你又看到了怎样的地球? 又是谁造成了这样的变化？并在旁边写写自己的感受。
1、指名生说。（伤痕累累、到处污染、生态灾难.....）
2、是谁造成了这样的后果呢？（人类）
3、到底人类做过了些什么？（不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品）
4、师：你们知道吗？自然资源的形成需要几百年，甚至几亿年的时间，她却无私地贡献给我们，人们却不加节制的开采，最终只会造成资源枯竭。
5、出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。
（1）“本来”指什么意思。能去掉吗？为什么？（“本来”指原来的意思。不可以去掉。
原因是点明了可再生资源已经遭受破坏，强调了可再生资源现在不可以再生了。 过渡：资源的不可再生，谁是罪魁祸首？（边说边播放幻灯片）人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品，造成了资源枯竭，还造成了一系列的“生态灾难”。
举例说说，出现了哪些“生态灾难” ？（乱砍滥伐造成水土流失，洪灾，《一 个小村庄的故事》就是很好的例子；大气污染形成
酸雨；滥用化学品造成.....
6、师：同学们请看资料与图片 （配乐观看生态灾难的图片）
7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片，心情都是沉重的，你想对自己或人类说点什么吗？学生谈感受。
小结：同学们，这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁，也给人类发出了严重的警告，带着你的感受，再读读第四自然段。
（三）感悟无法移居的事实
过渡：如果我们的地球受到破坏了，可以移居到别的星球吗？（不能）看看科学家们是怎么说的？自由朗读第5-7自然段。
1、课件出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
2、“至少”指什么？可以去掉吗？比较句子，那句话好一些，为什么？
（“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况就不能确定。体现了说明文语言的准确、严谨性。）
3、师小结：有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球，即使能也是很遥远的事情。
出示资料：目前地球人口60亿，地球只能居住80亿人口，50年后，地球将增加到90亿，就是说有10亿人口别无去处，你说可怕吗？所以我们只有擦干地球母亲的眼泪，保护地球。（板书：保护地球）
（四）呼吁环保，升华情感。
地球只有一个，破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段，读出我们的心声。
1、为了保护我们美丽的家园，你们今后打算怎么做呢？
2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语
3、最后我们一起倡议：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（五）作业：通过今天的学习，回去用练习本写一份“爱护环境，保护地球”的倡议书。
板书设计：
只有一个地球
可爱 易碎
美丽 自然资源有限
保护地球
只有一个地球第二课时教学设计共4
教学目的：理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。
朗读课文，表达自己学后的感受。
教学重点：理解课文内容，了解保护地球的重要性。
教学难点：通过学习，理解课文内容，了解保护地球的重要性。
教学过程：
一、衔接上文：
1、接题：这节课我们一起来继续学习16课《只有一个地球》。
2、回忆：上节课你都了解了哪些知识？
课文围绕只有一个地球这条主线，从四个方面选择了材料：一是人类活动范围小。二是生态资源是有限的。三是不能移居到别的星球。四是精心保护地球。
第一方面：通过具体数字说明，地球上人类活动范围很小。尽管如此，人类还是把地球比作一位和蔼可亲的母亲。
第二方面：我们知道了地球上的资源是有限的，如果人类不节制的开采，地球的矿物资源会越来越少。地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。
小结：你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗？
[1]、生活中人们随意排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭绝，直接威胁着人类生存。
[2]、生活中为了方便购物，我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。
[3]、人类发明了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。
[4]、现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。
二、导入新课：
现在地球给人类生活带来许多灾难，作为地球上的一员你能为人类出个好点子吗？
小结：你们的办法可行吗？看书，相信你们一定能从书中找到答案。
要点：至少在以地球为中心的40万亿公里范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
组织汇报：你说到别的星球上去，可行吗？从哪看出来的？指导朗读找出来的句子。
小结：移到别的星球居住，这个想法将来随着科学的发展，人类可能实现，但是现在是不可能的。人类只有一条路可走--那就是保护地球。
文章从四个方面介绍了有关地球的知识，现在我们看看课题《只有一个地球》。[要强调"只有一个"，解题]
三、全文回读[指名朗读]
四、畅谈感受：
1、完这篇课文，你想不想对同学说些什么？
2、你能用你喜欢的方式表达出来吗？
五、全课总结：
同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
只有一个地球第二课时教学设计共5
《只有一个地球》第二课时教学设计
东罟小学 吴执成
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文介绍的有关地球的知识，增强环保意识。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源，保护地球。 4．体会说明文语言的准确、严谨，学习说明方法。
教学重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学重点：
从“自然资源有限”感悟只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。 教学难点：
通过联系实际思考问题，加强对课文的理解，并将保护地球，生态环境的意识付诸到日常行动中。
教学准备：多媒体。 教学过程：
一、视频导入，回顾内容。
1、观看视频。
过渡：上课前，请同学们一起跟随老师乘坐宇宙飞船遨游太空，来看看我们的地球，好吗？ 你们觉得地球怎么样呀？（美丽、可爱）
只可惜美丽的地球只有一个，今天我们继续学习第13课《只有一个地球》，齐读课题。
2、回顾课文，想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容？ （可爱与渺小；自然资源有限；目前人类无法移居三方面）
3、宇航员遨游太空时，目睹了美丽可爱的地球，但同时，他们又发出了这样的感叹：
出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ （读一遍）
二、品读感悟，深入探究。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
渡：为什么宇航员会发出这样的感叹呢？请打开课本P59用自己喜欢的方式读课文， 用“ ”找出描写地球“可爱”的句子，用“ ”找出描写地球“容易破碎”的的句子，仔细体会。
（一）、感受 “地球的可爱 ”。
1、师: 刚才大家读得真投入，谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱？
2、学生汇报后
出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相
互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
师：你觉得这句话写得怎样？（很美，很生动，运用了比喻）
过渡： 这真是一个美丽的地球啊，想看吗？（配乐欣赏图片）
3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱？
7、出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
8、师：这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，为什么要这样比喻呢？
9、师：同学们，让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情，美美地读读这句话吧！
10、地球的可爱之处不止于此，她还资源丰富，有无私奉献的精神。她不但有外在美，
还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊！
（二）感受 “地球的易碎性”。
过渡：虽然地球这么的美丽可爱，但很容易破碎。请大家默读课文的
三、四自然段，
想一想你又看到了怎样的地球? 又是谁造成了这样的变化？并在旁边写写自己的感受。
1、指名生说。（伤痕累累、到处污染、生态灾难.....）
2、是谁造成了这样的后果呢？（人类）
3、到底人类做过了些什么？（不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品）
4、师：你们知道吗？自然资源的形成需要几百年，甚至几亿年的时间，她却无私地贡献
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，这样写有什么好处？这句话是作者对地球的赞美，突出了地球可爱与美丽，体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。
给我们，人们却不加节制的开采，最终只会造成资源枯竭。
5、出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，
长期给人类作贡献的。
（1）“本来”指什么意思。能去掉吗？为什么？（“本来”指原来的意思。不可以去掉。
原因是点明了可再生资源已经遭受破坏，强调了可再生资源现在不可以再生了。）
过渡：资源的不可再生，谁是罪魁祸首？（边说边播放幻灯片）人们不加节制地开采、随
意破坏、滥用化学品，造成了资源枯竭，还造成了一系列的“生态灾难”。
举例说说，出现了哪些“生态灾难” ？（乱砍滥伐造成水土流失，洪灾，《一
个小村庄的故事》就是很好的例子；大气污染形成酸雨；滥用化学品造成.....
6、师：同学们请看资料与图片 （配乐观看生态灾难的图片）
7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片，心情都是沉重的，你想对自己或人类
说点什么吗？学生谈感受。
小结：同学们，这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁，也给人类发出了严重的警告，
带着你的感受，再读读第四自然段。
（三）感悟无法移居的事实
过渡：如果我们的地球受到破坏了，可以移居到别的星球吗？（不能）看看科学家们是怎么说的？自由朗读第5-7自然段。
1、课件出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
2、“至少”指什么？可以去掉吗？比较句子，那句话好一些，为什么？
（“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况就不能确定。说明文语言的准确、严谨性。）
3、师小结：有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球，即使能也是很遥远的事情。
出示资料：目前地球人口60亿，地球只能居住80亿人口，50年后，地球将增加到90亿，就是说有10亿人口别无去处，你说可怕吗？所以我们只有擦干地球母亲的眼泪，保护地球。（板书：保护地球）
（四）呼吁环保，升华情感。
地球只有一个，破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段，读出自己的心声。
1、为了保护我们美丽的家园，你们今后打算怎么做呢？
2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语
3、最后我们一起倡议：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（五）作业：通过今天的学习，回去用练习本写一份“爱护环境，保护地球”的倡议书。
板书设计：
只有一个地球
可爱 易碎
美丽 自然资源有限
保护地球
只有一个地球第二课时教学设计共6
只有一个地球第二课时教学设计
《只有一个地球》教学设计
攀枝花市东区银江校区 刘冰
一、内容：
《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第十三课的一篇科学知识说明文。 · 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
· 它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
二、课型：
多媒体教学，学生自主学习课
三、执教人：攀枝花市东区银江校区 刘冰
四、教学目标：
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 2、感受作者说明事理的方法。
五、能力目标：
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。
六、情感目标：
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感熏陶，逐步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感 七、教学目标： 课目内容分解表 知识点 分解重点句子，体会科普说明文语言的严谨性和科学性。 学习课文，领悟文章的说明方法。
1
学习水平 识记 理解 √ 会用 √ 八、教学重难点及关键：
重点1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。 2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。 难点：理解，体会说明文的说明方法。
关键：自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 学习水平描述表 知识点 的生字及重点词语 学习水平 识记 识记 描述语言 请勾画出文中的重点词语 与同学分享你找出的词语，并交流你想提醒大家什么。 借助多媒体课件，指导学生分角色、体会地球的可爱美丽，易碎，唯一 理解 体会科普说明文语言的准确性，科学性，严谨性 理解，体会说明文的说明方法。
2
行为动词 勾画，交流 分享、交流 理解 有感情地朗读课文，勾画描写地球美朗读，倾听丽可爱的词语。请找出文中描写地球可爱的句子，并交流 归纳地球的可爱美丽 倾听，交流 交流 理解 理解 这句话中为什么用“本来”这个词？ 思考，体会 文中用至少，可以用其他词替代吗？ 思考，体会 通过对本课的学习，总结本课所理解 用的说明方法。 思考、讨论，倾听 九、教学媒体的选用情况： 媒体选用情况 知识点 媒体类型 媒体 从互联1 PPT课件 网上下载并修改 从互联2 PPT课件 网上下载并修改 从互联3 PPT课件 网上下载并修改 人类对地球的人为破坏 地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居 识 对地球的认媒体的内容要点 媒体的教学作用 使用方法 激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地看、思考 球，让他们看到地球美的一面。
直观形象的让学生了解关于地球的哪几个方面的内容。 地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎 看、思考，交流，汇报 看、思考、交流，汇报
十、教学过程： 教学过程：
一、复习检查、引入新课。
1、引入：幻灯出示：同学们，映入我们眼帘的是一个
晶莹的球类，她周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，她是茫茫宇宙中一颗璀璨的明珠，这就是我们生活的地球。我们还可以称呼她什么？
2.过渡：今天我们将继续学习第十三课《只有一个地球》，上节课遨游太空的宇航员向我们介绍了他们所见到的地球，是怎么介绍的呢？请在文中找出来，读给老师听听！
听了这介绍，我忍不住惊叹：地球真是美丽壮观！现在我想请你们来发表你们的感叹。
3.设疑：宇航员也发表了感叹，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来吗？ (板书：可爱
容易破碎)
指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？
4、过渡：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？ 同学们，要知详情，请听下文分解。
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二、学习第二部分。
进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。
1、初读了解。谁来为我们朗读第三，四自然段，我需要两位同学。
2、细读感悟 出示幻灯片：
请同学们思考地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？
各自轻声读本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？如果这些句子运用了说明的方法，请你在旁边写上批注。画完句子后，小组内交流一下你找的句子，特别是要帮助一下还没找到的同学，告诉他你为什么找这些句子。
3、讨论交流自然资源的有限
提问：地球拿哪些资源养育了人类？
提问：自然资源是无穷无尽的吗？课文举了哪个例子进行说明？你能找出这个句子吗？
幻灯出示：“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”
这个句子运用了什么说明方法？ 结合我们攀枝花，你能说说矿物资源具体有哪些吗？
归纳：这类资源真是来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。
师：除了不可再生资源外，地球还向人类提供了哪些可再生的资源？ 出示幻灯：“地球向我们提供了：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，” 地球真是太可爱了，她为我们无私的奉献，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？
地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？ 出示幻灯：地球是一位的母亲。
出示幻灯：“本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。” “本来”是什么意思？你能帮它换一个词吗？ 为什么再生资源不可以再生呢？
指导朗读：再生资源不能再生了，可惜吗？带着可惜的语气读这个句子。
讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。 1、提问：课文哪个句子讲了人类对地球的破坏？
幻灯出示：“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”
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2、我请你们把这个词读一下。 同学们，比较一下有什么区别？
师：两个词是有区别的，可见作者用词的准确。
观看幻灯片，加深理解。
过渡：文中人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”。俗话说“百闻不如一见”让我们来看一些幻灯片吧。 1、展示：幻灯片
2.交流感受。人类的这些行为真让人忧虑，地球已经不断向我们出示黄牌了。 3、同学们，在我们生活的地球上，短短的一分钟会发生什么？短短的一天又会发生什么呢？
4.轻松一刻：看了这些图片，我们的心情都十分沉重。我们来一小会儿的轻松。 三、学习第三部分自然段。 弄懂人类破坏了地球，别无去处。
1、巧设曲问，引导自学：刚才我们看了幻灯片，谈了你们的感受，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远。你知道老师在想什么吗？ 2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？。 3、出示幻灯：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这个句子运用了什么说明方法？ 师：你们猜猜40万亿千米用宇宙飞船来走要多长时间？ 师： 三年？五年？ 生： 十年
师：都没有猜对，我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年，也就是说某一天地球上没有了资源供我们人类居住，供我们享用的时候，当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？ 生： 死了
师：要是有长生不老的药呢？ 生：燃料也不够
师：而且这一切都是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？ 生：至少 提问：“至少”什么意思？也就是说，40万亿千米之外的情况清楚吗？这就说明了作者在用词时的严谨性，这也是我们今后写作要学习的。
4、适时归纳：此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？
5、过渡：这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。我们一起朗读最后一段。
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四、总结课文、深化认识
写一句呼吁人们保护环境，爱护地球的口号。
五、联系实际，落实行动。
同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的责任。 1.我们从哪里开始保护地球。小组讨论。 2.全体起立宣誓：
善待地球就是善待自己，我们只有一个地球，人类只有一个地球！ 3.了解地球的节日。
六．课堂小结。
课文内容生动、形象。作为一篇科普读物，作者运用的是多种多样的说明方法。 运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。
运用比喻的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。 运用分类别、举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。
七、选择作业，课堂延伸。
1.创建森林城市，建设生态攀枝花！为攀枝花“五创联动”写一份倡议书。 2.画一幅倡议参与攀枝花“五创联动”的宣传画。
3 假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？
4、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
八．板书设计：
13、只有一个地球
可爱
破碎 自然资源：
人类： 矿产、水、
毁坏 森林、生物
滥用 大气
精心保护
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十一、教学流程图如下：
开 始
看图片，读课
看图片，引入课题 题 自读课文 自读课文，找出 中心句，理解句初步感知课文内容。 课件播放 9999播自读课文，找中 心句，理解词意 自读课文
汇报交流，理 精读课文，感受地球的可爱与易碎，播放课件 解句子，品读 感受地球的唯一
感悟体会
重点语句解读
谈见解，说感 总结课文，深化寓意 受
升华，诗朗诵和巩固本课 宣誓课堂小反馈 要点
结束
7
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