【导语】本文是热心网友“bpiud281”整理的课题研究实施方案，欢迎参阅。
为了满足新课改的需要，有效促进我校教育教学工作的稳定发展及教师的专业成长，计划将我校的教育科研推进到一个更高的层次。我们将引导教研组的教师积极参与教育研究，将科研与教研及培训有机结合，努力创造我校教学工作由“经验型”转为“科研型”的战略转变。根据学校的研究，制订如下实施方案。
一、指导方针
塑造“难题即课题，思考即研究”的教育科研理念，从教育教学过程中的小事、小现象和小毛病入手，小中见大，着力解决教师在教学中遇到的问题。根据探讨产生“小课题”，进行具体研究，并通过小课题的探索，梳理出教研、科研和考核互动推动的校本研究新模式。
二、实施目标
1. 根据小课题研究，着力解决教学过程中的实际问题，提高教学实效性。2. 从机制上保证教研活动课题化，建立良好的教研组科研氛围，提升教研效果，推动教研组的发展。3. 根据小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学有机整合能力，推动教师专业的发展。
三、总体思路
以学科组（如语文组能够划分为2个组）为基准，组织研究团队进行研究，课程组长原则上出任课题责任人。教师也可以单独申请开展小课题的研究。构建以课题研究推动教学研究及教师培训的校本研训体制，引导教师关注自身教学与管理的具体情况，观查并发现教育教学中存在的问题。在普通教研活动中，根据理论学习与实践探讨解决问题，提炼产生教学策略，从而引导自己与同伴的教学行为，提升教学质量，完成学校教育的发展。
四、实施流程
1. 选题。填好《福华小学小课题研究方案》（附件一）。学科组（或教师）依据教学中遇到的突出问题，查看并整理相关资料，经过仔细分析和筛选，确定研究课题。所选研究课题需具备“操作性强、突破口小、研究周期短”的特征，一般是所教学科在教育教学中出现的一个问题，可以是教学过程中的步骤、难题、状况或案例等。小课题研究的时间一般不宜过多，原则上为一个学期或一个学年。
2. 申请立项。参加“小课题研究”的学科组（或教师），需在规定时间内向学校教科室递交《福华小学小课题研究方案》，明确研究主要内容，强调所要解决的问题及预期效果，提出研究的方式和流程等。学校教导处将组织对递交的课题进行审查，并在一周内发布立项的小课题。不合格的需重新选题并申请，直至完成立项。
3. 实施研究。课题责任人组织成员按照课题方案有序进行研究，积累研究过程资料（同时完成配件二、三），创建小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究融合，在教学、上课和评课过程中开展实践研究，进而解决问题。教导处将对研究问题进行督导和引导。
4. 结题（中期总结）。每学期结束时需开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（若周期为一学年的，则需举行中期成果鉴定汇报会），院校会让研究情况进行评估。课题成果一般需包含一份汇报总结（配件四）及相关的配件材料（包含适用研究课题的论文、案例等及其研究过程中的材料）。结题程序为：
(1)课题组及时梳理研究过程资料与成果材料，编写研究汇报；
(2)将研究汇报、过程资料及成果材料递交院校教科室；
(3)院校教科室组织相关人员倾听研究者汇报，对课题进行评审，并向研究者发布评审意见。
5. 成果鉴定与推荐。结题后，院校将对实施的小课题研究成果进行检验与评奖。对优秀研究成果开展全校推广，推动成果在不同学科及课程间的运用与分享。
五、课题管理
1. 构建良好的小课题研究气氛。院校积极倡导全体教师参加课题研究，并提供理论与实践方面的指导。进一步强化“难题即课题，思考即研究”的教育科研新思想，以“短、小、实、快”为基本方针，协助教师打破对教育科研“高不可攀”的误解，引导课题组挑选具体而小、周期短的问题进行科学研究，从而减少传统课题研究的“假、大、空”难题。
2. 加强组织领导。创立小课题领导组，主要负责小课题研究的指导及审查等工作。制订可操作的《福华小学小课题研究实施方案》，加强研究流程管理，并为立项的小课题创建档案资料。制造小课题研究的部门、实施、评定和表彰奖励等制度，以保证小课题研究扎实有序地进行。
3. 培训小课题研究人员。开展专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激起教师的研究兴趣和欲望，掌握基本的研究方式，培养一些具有前瞻性思维、出色能力及丰硕成果的研究型教师。
4. 推进小课题研究。将课堂教学做为实施小课题研究的重要途径，大力开展以上课、说课和评课为基本形式的课堂教学活动，深入分析各课堂教学的基本对策；研究组员按时开会分析课题研究中存在的问题，共同讨论对策和措施。课题组内部也可进行教学论文、课后反思、教育案例、教案设计和课堂实录等系列的小课题研究成果评比活动，引导教师将教学和研究融合，结合实际思考，在反思中提高。
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