山中访友教学设计评语共4篇(小学语文山中访友教案)

时间：2022-07-02 11:34:37 教案

　　下面是范文网小编收集的山中访友教学设计评语共4篇(小学语文山中访友教案)，欢迎参阅。

山中访友教学设计评语共1

《山中访友》教学设计

　　西渠完小魏彦广【学情分析】：

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

　　小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【设计思路】：

　　通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。【学习目标】：

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点】：

　　抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。【教学难点】：

　　抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。【教学方法】：

　　情境教学法、导读法、点拨法【教学准备】： ①课文情景朗读视频

②轻音乐《寂静之声》

③教学课件。

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山中访友教学设计评语共2

　　山中访友教学设计

　　教学目标：

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身 躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学重点：

　　感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　教学过程:

一、启发谈话，调动积累，揭题激趣：

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

二、检查预习，初读课文

1、出示小黑板上的学习目标，全班齐读。

2、用心朗读课文。借助拼音读准字音，读通句子。碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

3、选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。用“——”画出作者在山中拜访的一些朋友，用“~~~”画出作者称呼和评价这些朋友的词语，把这些关键词串连起来，用一句完整的话试着概括课文的主要内容。

4、思考题目为什么是“山中访友”呢？

“友”是不是“友”呢？再读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？并带着这些问题在小组内探讨一下。

三、小组讨论，解疑质疑

1、小组内讨论。

2、各学习小组将本组讨论的问题书写到黑板上，交由全班讨论解决。

（1）指名学生找出描写作者和老桥交流，心里默默地对老桥诉说的语句，朗读体会情感。引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──啊，老桥，你如??请学生把这些内容带着赞美、敬佩的感情读出来，让大家分享。

（2）指名学生找出描写“我”和山林中好友打招呼的语句。播放风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的教学课件，学生模拟情境打招呼。

　　反复朗读，看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，请学生感情朗读。

四、拓展延伸

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。

五、做训练单

山中访友教学设计评语共3

《山中访友》教学设计

　　徐良小学：江亚琴

　　教学内容：人教版小学语文六年级上册第一课

　　教材分析：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这是一篇能打动学生们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　教学目标

1.知识与技能：a、感知课文内容，了解作者所访之“友”。

　　b、品味优美语言，体会作者表达的感情及文章的写法。

2.过程与方法：a、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。

　　b、通过自主阅读来积累词语和品味优美语言，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

　　教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法教学过程设计：

一、导入新课：

　　师：我们非常地幸运，生活在这样一个环境优美、恬淡安宁的小山村。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？（学生自由发言）

　　师：和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。（同时板书课题）

二、通读课文，整体感知

　　师：首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

（1）学生欣赏课文朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5分钟）

（2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2分钟）生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、归鸟。

三、精读课文，品悟感情

　　师：同学们真聪明，这么短的时间内就把作者要拜访的朋友找了出来，接下来让我们跟随作者一起走进大山。请同学们认真阅读课文第1-2自然段，并和大家分享你读过之后的感受。

　　生：好心情（从哪些词语可以描述作者的好心情呢？喜悦、高兴。。。）

　　师：谁能把这种心情通过朗读表达出来？（师指名生朗读）师：作者带着轻松、愉快的心情首先拜访的是哪一位好朋友，请同学们默读课文第三自然段。（古桥---老朋友）

　　问：在作者心中，古桥是什么样的朋友？请用文中的一个词来表达。（德高望重）那么，为什么说古桥是一位德高望重的老人？你从哪里看出来的。古桥具有怎样的品质？（无私奉献）（作者对老桥的感情：怀念、无比崇敬、感激）

　　师：是啊，在作者的心中古桥是一位德高望重的老人，他默默无闻地为人民服务，作者带着无比崇敬的心情拜访古桥，谁来读一读，感受一下作者的感情。

　　师：拜别了老桥，作者迈着轻快的步伐走进这片树林?? 树林中的鸟儿不是在鸣叫，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿露珠也不是在晨光中闪亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿师：再读一读这两句话，你感受到了什么？（将露珠和鸟儿赋予了人的情感和行为，表达出了自己和他们之间的默契和情谊）

　　师：那么树林在他的心目中又是什么呢？（知己）

　　提问：什么样的人才可以相互称为知己？（师生互动，交流知己的含义）

　　树林是作者的知己，他们之间情谊深厚，他们彼此倾诉着心声。被友情包围着，静静地，作者甚至也变成了一棵树??就这样树为人友，人为树友，物我相融，多么美好的境界啊。

四、课堂小结：通过这节课的学习，你感受到了作者与山中友人之间的情谊了吗？

五、布置作业：作者明明是去山中观景，为什么要说成是“山中访友”？你有什么想法，把自己的独特见解写出来。

六、板书设计：

1.山中访友

　　老桥

　　德高望重

　　树林

　　亲密无间

。。。。。

山中访友教学设计评语共4

　　山中访友教学设计

　　学习目标

1、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

2、揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用 。

3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

4、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 重点难点

1、欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

2、揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 字音字形

　　幽径（jìng）

　　唱和（hè）

　　蕴（yùn）含

　　奥（ào）秘

　　栀（zhī）子花

　　宁（níng）静

　　犬吠（fèi）

　　湛（zhàn）蓝

　　衬（chèn）托

　　仪（yí）式

　　凝（níng）望

　　树冠（guān ）

　　吟（yín）咏

　　恩（ēn）泽（zé）

　　短暂（zàn）

　　旋（xuán）转（zhuàn）

　　津津（jīn）乐道

　　雄（xióng）浑（hún）

　　邀（yāo）请

　　俯（fǔ）身

　　瀑（pù）布

　　峻（jùn）峭（qiào）

　　身躯（qū）

　　侠（xiá）客课文讲解

一、走近山中：

1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为你请来一位导游，他是作家李汉荣。今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。

二、走进山中：

　　一读：教师范读，学生聆听

　　思考：作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？

（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等）

　　这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）二读：学生跟读，把握文意

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的修辞。三读：学生朗读，体味情感

　　找出自己喜欢的词语句子，读一读，并说一说喜欢的理由。（引导同学说出自己的感受并积累精彩词语）词语积累：

　　德高望重：德，品德；望，声望。道德高尚，名望很大。

　　岁月悠悠

　　波光明灭

　　泡沫聚散

　　依然如旧

　　无边的青翠

　　清凉的山泉

　　汩汩的溪流

　　飞流的瀑布

　　陡峭的悬崖

　　深深的峡谷

　　挺拔的身躯

　　高高的额头

　　悠悠的白云

　　洁白的身影

　　淘气的云雀

　　叽叽喳喳

　　津津乐道：很有兴趣地说个不停。

　　芬芳清香

　　隆隆的回声

　　醉酒的诗人

　　轻轻地挥手

1、作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

（由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈）

（2）你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你躬着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）

（3）走进树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）

2、作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？ “独自去访问我的朋友”

“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友”

“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”

“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我” “这山中的一切，哪个不是我的朋友”

“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色”

3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命。在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请你用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面。好，请进入角色找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美）

（1）默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）师生交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为，因为

（不知道你感受到了没有）为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是。在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。（老师和学生一块儿用铅笔写，谁写的好，就把谁的当做答案）

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备为此举办一个朋友联欢会，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）（操作如上）

四、总结

　　通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　课后练习

1、有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。

　　作者拜访的朋友有：老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、峡谷、白云、云雀、落花、落叶、雷阵雨、狗、鸟。因为作者十分热爱大自然，热爱大自然的一草一木，以“山中访友”为题更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。

2、从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流交流。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

3、读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　这样写不但写出了桥的古老还写出了桥的奉献精神。（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　表达出作者与鸟儿和露珠之间的深厚友谊。（满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞）

4、背诵自己喜欢的部分。 我喜欢的是

5、仿写片断《秋日的山中访友》

　　每课积累幽径（jìng）