《钱塘湖春行》教案12篇 钱塘湖春行完整教案模板

　　下面是范文网小编整理的《钱塘湖春行》教案12篇 钱塘湖春行完整教案模板，供大家品鉴。

《钱塘湖春行》教案1

【学习目标】

　　1、知识与能力：有感情的朗读诵背全诗。

　　2、过程与方法：品味语言，体会诗的意境。

　　3、情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣，引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

【学习重点】

　　有感情的朗读诵背全诗。

【学习难点】

　　品味语言，体会诗的意境。

【学习方法】

　　诵读—自学—讨论—探究。

【学习流程】

（一）预习检测

　　1、作者（），（）代诗人，字（），号（）。

（二）课内探究

　　1、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？

　　2、诗人说“行”，你能找出依据吗？

　　3、小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

　　4、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

　　5、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

（三）训练检测

　　1、诗中点明春临西湖，交待作者游踪的诗句是：

　　__________________________，____________________________。

　　2、请写出诗中的一组对偶句：

　　__________________________，____________________________。

　　3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：

　　__________________________，____________________________。

　　4、诗中表明作者看不足、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：

　　__________________________，____________________________。

　　5、诗中描写初春景象的诗句是：

　　__________________________，____________________________。

　　6、在我国古代诗词中，描写春天景象的诗句很多，请写出连续的两句，并注明作者和出处。

　　__________________________，____________________________。

《钱塘湖春行》教案2

【教学目标】

　　一、有感情的朗读诵读全诗。

　　二、品味语言，体会诗的意境，想象诗的画面。

　　三、学习阅读诗歌的方法，并初步赏析诗歌。

【教学重点】

　　美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。

【教学难点】

　　培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

【教学方法】“ 剥而复加 层层叠加” 法

【教学过程】

一、传说——导入新课[“白娘子西湖断桥畔”课件]

【导语】同学们，刚才所看到的其实是一个民间故事。你知道这个民间故事的名称吗?——《白蛇传》。对，那么《白蛇传》的动人传说发生在什么地方?

　　是的，发生在杭州西湖。白娘子与许仙初次相遇就是在——西湖断桥处!

　　风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福，愿意吗?

　　今天因为同学们的面子大，我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游，他曾经但任过杭州刺史，请他带领我们穿超时空隧道，走进西湖，浏览西湖。现在就请同学们将书本打开到P148页。跟随白居易进行“钱塘湖春行”

二、熟读——感知全诗

　　1、作者简介： 哪一位同学了解白居易，向大家介绍一下![见课件]

　　2、自主学习：

【导语】“教无定法，学无定法”不同的文体有着不同的学法，请大家相互讨论一下，面对白居易所写的这首七言律诗，我们从哪些方面来学习这首古诗，采用什么样的学法来感悟这首古诗呢?

　　希望大家不要保守!请说出来，与大家共享! 生1：书读百遍 生2：古诗常识 生3：感知画面 生4：领悟意境 生5：把握感情 同学们说的很好，适合自己的学法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出来的学习方法来学习这首古诗。

　　3、常识了解：

【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。

　　配乐《花好月圆》，生先读，生再互相点评，4个人：男读女评、女读男评。

　　但读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：

　　友情提醒：(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出韵味

　　下面请同学们边聆听范读，听准字音、划出节奏、标出押韵。

(一)第一次播放朗读——聆听范读 [ 课件5：单画面型的朗读 ]

【导语】现在我们来对照一下，如有差错，请迅速更正。

[课件6]这首七言律诗诗句的节拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，

　　首联 孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。(dī)

　　颔联 几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。(ní)

　　颈联 乱花/渐欲/迷/人眼, 浅草/才能/没/马蹄。(tí)

　　尾联 最爱/湖东/行/不足, 绿杨/阴里/白/沙堤。(dī)

【导语】现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在我们就来享受这种幸福。请大家下起来，轻声跟读，用情去读，用心去体会。

(二)第二次播放朗读——模仿齐读[ 课件7：活动画面型的朗读 ]

三、精读——理清游踪

【导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是什么?诗人说“行”，行踪是什么，你能找出依据吗?

四、听读——尽显春机

【导语】刚才同学们说学习古诗要想像诗文的画面。说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画，画中有诗”!这首诗就是一幅完美的图画。例如：“水面初平云脚低”，就这么一句，其实就是一幅完美的图画。这首诗中还有哪些景物呢?同学们，发挥你们的聪明才智，擅长画画的将她画出来!擅长写作的就将她写出来。

　　示例：春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;白云重重叠叠，云气低垂，接近水面，与西湖水面的波澜连成一片，所以说 “云脚低”。[ 见课件 ]

　　四人小组讨论交流。老师行间巡视、辅导。然后点拨，师小结。

　　老师也来凑个热闹，看老师画得如何?最想表达的是哪一句呢?

　　白居易用妙笔为我们

　　绘出了一幅水涨云舒

　　莺歌燕舞，

　　花乱草绿，

　　游人如织

　　的西湖

　　早春图。

　　下面再请一位“小导游”将我们带到那钱塘湖游览。你们班级哪一位同学们是朗读高手?请她来朗读一下：掌声有请!

　　同学们，闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像的翅膀，飞翔到早春的西湖。

[ 品味想象]

　　在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

五、悟读——景中情语

【导语】刚才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情。人非草木，孰能无情。面对如此美景，那么，作者流露出了什么样的思想感情?生：自由发言

　　师问：诗中哪一个词最能概括这种感情?——“最爱”

六、品读——寻觅春踪

【导语】请同学们再想一想，“钱塘湖春行”中的“春”是写了春天的哪一个阶段?

　　生：早春。同学们你认为哪一句写得最好?为什么?重点应该在颔联和颈联。

【授人以渔】今天我也来显露一手，说一说我个人是如何学习这首古诗的，愿意给老师一显身手的机会吗?我个人认为：运用“剥而复加 层层赏析 ”的方法，更有利于我们赏析诗句。

　　所谓的“剥而复加，层层赏析”的方法。就是通过把诗句的修饰语先剥落下来，只留下句子的主要陈述对象。然后再一层一层地加上去，每加一层，分析一层，这样“剥而复加”的过程就是一个“层层赏析”的过程。

　　先看简单的颈联：

　　花迷人眼——草没马蹄

　　乱花迷人眼——浅草没马蹄

　　第一层：加了个“乱”字，使我情不自禁的联想到朱自清《春》中的名句。朱先生是这样描绘的，请同学们轻声跟读：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　这几句话给“乱”字作了最好的注解，由此也可以联想到花的勃勃生机。

　　第二层：加了个“浅”字，说明草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的”。马蹄踏在绿草如茵的草地上，那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?

　　花迷人眼——草没马蹄

　　乱花迷人眼——浅草没马蹄

　　乱花渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄

【游戏活动】

　　你给我一个平台，我给你一个惊喜;我给你一个杠杆，希望你翘起一个地球。为了感谢大家刚才给我一个表白的机会，现在我给同学们一个展示才华的机会，请同学们模仿我的学法来赏析颔联。

　　为了更好的完成这项学习任务，我们先来放松一下，做个游戏。

　　游戏活动规则：

　　1、分男女两个队派。

　　2、一人运用语言和动作解说屏幕中所出现的词语，但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字，出现一个就算失败。

　　3、一人背对屏幕，面对观众，只能看前面人的动作表演、口头语言解说，说中屏幕中所出现的词语，就算成功。

　　4、游戏时间：每一个词只能解说一分钟。

　　5、每组竞猜四个词语，每猜对一个得25分。

　　6、得分高的为赢家，获奖品一份。

　　7、班长计时。 【活动过程略】

【模仿走路一】

　　师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是仔细推敲、多次锤炼的结果，白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范。据说王安石为了一句“春风又绿江南岸”的“绿”曾经修改过六次。下面再请同学们模仿我的学法，仔细推敲、揣摩诗中的语言。

　　再看颔联：

　　莺争树 燕啄泥

　　1、莺争暖树 燕啄春泥

　　2、早莺争暖树 新燕啄春泥

　　3、几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥

(处处) (家家)

【模仿走路二】

　　颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的景象，“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象，因为莺是春天的歌手，燕是春天的信使，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。但是这并不能体现早春特色。

　　这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。

　　第一层：[“暖”、“春”]

　　加了个“暖”字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还惧怕早春的寒意;加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。

　　第二层：[“早”、“新”]

　　加了个“早”、“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛!

　　第三层：[ “几处”、“谁家”]

　　加了个“几处”、“谁家”。请注意，这里不是“处处”、“家家”，范围上是很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣悦之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到“到处莺歌燕舞”的时候。

　　三层分析下来，令人惊叹：诗人写的真是初春景色!

七、展读——学以致用

　　通过刚才的模仿训练，以及同学们的密切配合，老师发现，你们已经基本上掌握了运用“剥而复加 层层赏析 ”这一赏析诗歌的方法，你们不感到高兴吗?想不想再试一下?好!为了让同学们再大显身手，一展才华。请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲——马致远的《天净沙秋思》

　　用这种“剥而复加”的方法赏析：

《天净沙秋思》 马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

“诗境散化”的方法就是用优美的散文语言，再通过丰富地联想和想象，将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽(jǚ jǚ)独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

八、尾声——相约明天

　　亲爱的同学们: [ 课件展示 ]

　　我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请同学们不要忘记我们曾经到此一游;不要忘记风光秀丽的西湖，不要忘记优美动人的传说;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，互相切磋过，用白娘子的话说这是一种“缘分”。

　　我们在此相约：

　　在座的各位同学，等你们也成了“杭州刺史”的时候，就不再麻烦白居易他老人家了，请你

　　再次带领我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下，还有我本人，行吗?白娘子与许

　　仙千年等一回，一千年太久，只争朝夕——20年等一回!

　　为了我们的缘分:

　　同学们，请伸出你们的双手，用你们的真诚，热情地感谢各位领导、老师莅临指导!

[ 注：上面所述是本人于20xx年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案]

　　钱塘湖春行

【教学过程简案】

　　一、传说——导入新课

　　二、熟读——感知全诗

　　三、精读——理清游踪

　　四、听读——尽显春机

　　五、悟读——景中情语

　　六、品读——寻觅春踪

　　七、展读——学以致用

　　八、尾声——相约明天

课后作业：

　　拓展延伸——学海无涯

　　一、用这种“剥而复加”的方法也可以赏析杜牧的《清明》：

　　雨纷纷————————人断魂————————酒何处—————————杏花村

　　清明雨纷纷——————路上人断魂——————借问酒何处———————遥指杏花村

　　清明时节雨纷纷——路上行人欲断魂————借问酒家何处有—————牧童遥指杏花村

　　二、牵手课外 读诗与识法

　　识法，就是识其方法。以诗为例，例如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，欣赏者的文章可以写出上千个字，说意境如何优美，诗情如何动人，可能对读诗者会有一些启发，但要读诗者真正读透这两句诗，还须教人以诗法。如果一法不谈，读诗者读前是此等人，读后还是此等人，就算白读。这里，“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上而下，“黄河”如线由西往东，那简直就是大彻大悟了。

　　几年前，我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》。诗曰：“故国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。”当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写作者对宫女的同情争执不休。我发表了我的意见。我认为，这么成功地写出宫女的哀怨正是成功地表现了作者对宫女的深刻同情。这首小诗，可以让我们学习的东西很多。例如“故国三千里”是写空间之远大，“深宫二十年”是写时间久长。这是“时空经营法”。一个宫女的深重哀怨，不用多言，仅以一个空间一个时间便表达出来了。如果用其他方法去叙述描摹，可能简约精妙到如此?

《钱塘湖春行》教案3

一、教学目标：

　　1.了解诗人基本信息。

　　2.梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。

　　3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

二、教学重、难点：

　　品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

三、教学过程:

　　1. 作品说明，作者信息简介：

　　本诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。

　　白居易，字乐天，晚年又号香山居士我国唐代伟大的现实主义诗人。中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

　　2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的题眼是“雨”字，而《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。

“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”

　　自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。

“一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平;“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力;“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致;最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明——作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。

　　1.品味诗歌中具有艺术张力的字、词：

　　本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的成功之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。

“早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景象。

“渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。

“才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。

　　这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品味。

　　2.反复品读诗歌：

　　感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情，以及诗歌艺术手法上的张力。

《钱塘湖春行》教案4

　　教学分析：

　　一、 教学目标：

　　1. 掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。

　　2. 品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。

　　3. 激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。

　　二、 教学重难点：

　　朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。

　　三、课时安排：1课时

　　四、课前准备：

　　1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。

　　2.多媒体PPT课件辅助教学。

　　教学过程设计：

　　一、 激情导入：

　　同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、 初读诗歌：

（一）读准字音、节奏：

　　师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。

　　生读。

　　师：请一位同学来评价 他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。

　　预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。

　　教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。

　　生齐读。

（二）读出韵律：

　　师：找出这首诗的韵脚

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。

　　师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。

　　三、 品读诗歌：

（一）解题

　　师：请同学们一起朗读这首诗的标题

　　生读。

　　师：从标题中你得到了哪些信息？

　　生： 地点：钱塘湖； 时间：春天； 事情：游览。

　　连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览

（二）品读首联

　　师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。先看首联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应？

　　预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”

　　结合书上注释解释，水面初平和云脚低 紧扣“春”

　　师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。

　　师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。

　　齐读首联

（三）品读颔联和颈联

　　师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。

　　生：从颔联和颈联找出：早莺 新燕 乱花 浅草

　　师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。

　　一起齐读颔联和颈联。

　　师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。

　　预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。

　　师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。

　　预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。 乱花欲迷眼，浅草能没蹄。

　　乱花迷人眼，浅草没马蹄。

　　师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。

　　预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。

　　师补充： 2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。

　　3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。

　　4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。

　　师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。

　　师：大家闭着眼睛试背一下这两联。

（四）品读尾联

　　通过刚才的分析，前三联写的都是“初春”之景。我们经常说“一切景语皆情语”，写景肯定包含有抒情，那试想你是白居易，在一个最美的季节，来到美丽的西湖，看到这些美丽的景象，你的心情会怎样？（喜悦）那作者的心情是否和你猜想的一样呢？你从哪一联知道的——尾联

　　齐读尾联。

　　师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱

　　作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。

　　他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。

　　我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。

　　请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。

　　时间充足可以教师范读，学生小声跟读。

　　四、 悟读诗歌：

　　过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。

　　优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。

　　妙笔生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛听到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　请两三名同学交流。

　　五、 拓展延伸：

　　收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。

《钱塘湖春行》教案5

教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。

　　2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、体会诗人对西湖的热爱之情。

教学重点：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。

教学难点：

　　品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。

教学流程：

一、导入新课，解题。(明确目标)

　　1、师：.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板书)谁能给同学们介绍一下白居易。

　　2、学生介绍白居易。

　　3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。(板书课题)

　　4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。

　　5、交代学习目标。

二、整体感知。(落实目标)

　　1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：

　　啄春泥 (zhuó)没马蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、学生练读。

　　3、指名读。

　　4、齐读。

　　5、明确读诗方法。

(这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。)

　　6、疏通诗意。

　　学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。

　　诗意略

　　首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。

　　教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。

　　7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。

三、品析诗句。

　　思考：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?(初春)你是从哪些字词中体会到的?请找出来，并对这些字词进行品析、欣赏。

　　1、学生独立思考。

　　2、小组合作交流。

　　3、班级集体讨论。

　　重点明确以下几方面：

⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

⑵“几处”“谁家”突出数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春。

　　问： 有人提议把这句改为“处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。”你们认为可以吗?为什么?

(明确：不可以。诗人对周遭事物的选择是典型的，而他的用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“处处”，说“谁家”可见不是“家家”，因为这还是初春季节。)

⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，也证明是早春，但我们可以想象到，不久，姹紫嫣红开遍的景象就会出现

⑷“浅草”“才能”说明小草还很小，突出初春草的特点。

　　相机板书：

　　初平 低

　　几处 早莺

　　初春 谁家 新燕

　　乱花 渐欲

　　浅草 才能

四、拓展延伸。(目标练习)

　　1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?

　　明确：表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情。从“最爱”“不足”可以体会到。

　　2、有感情地背诵全诗。

　　3、小结：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生一大乐事。”今天我们共同欣赏了一首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里“读天下美文，做少年雅士。”

　　4、目标检测

(见小卷)

　　板书设计：

　　初平 低

　　几处 早莺

　　初春 谁家 新燕

　　乱花 渐欲

　　浅草 才能

《钱塘湖春行》教案6

1、教学目标

（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。

（2）、培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

(3)、体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。

2、教学重点

　　培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

3、教学难点

　　体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。

4教学过程

第一学时

　　教学活动

【导入】情境导入

　　老师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句话,强烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州,身临其境地感受了那里的景色，我暂且不去评价这句话的真实性,下面先把我们当时拍下来的景给大家看,让你们自己去亲自感受一下那里的景色究竟有多美！ (课件展示图片)

　　用一个成语谈谈感受好吗？(大饱眼福，美不胜收)的确美极了。那大家还想不想进一步观赏一下西湖风光呢？好，满足你们的愿望。

　　这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖游览一番，我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，游览西湖。现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”。（板书）

【讲授】作者、背景简介

　　解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了游览的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，事件是出游。

　　作者白居易我们并不陌生,从小学到现在我们读过他的许多诗,下面我们再进一步来了解一下他。谁愿意为大家简单介绍一下我们今天的导游？

　　作者简介：

　　白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。

　　3、背景介绍。

　　长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗。

　　我想大家一定迫不及待想去游览了，那就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发吧。

【讲授】初读诗歌

　　1、首先请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏。

　　2、现在大家就大声自由朗读诗歌。要读准字音和节奏，并试着体会诗歌情感。

　　3、指名朗读。

　　4、全班齐读。

　　现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们共同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出美感，读出韵味。

【讲授】理解诗意

　　刚刚我们已反复朗读了诗歌，下面咱们来具体观赏一下诗中描绘的这些美景。看看围绕着诗眼“春”，诗人重点勾画了哪些春天的景物？

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　大家先根据老师的提示，试着理解一下这两句诗的内容。

　　这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的景色。（板书）随着诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）展现在我们眼前的是广阔的水面和低垂的云脚，似乎还能看到岸边植物的倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒畅。

　　大家不妨闭上双眼去静静地体会！（播放鸟的叫声）咦，什么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？

　　随着叫声，我们看到了两种可爱的小生灵！他们是——莺和燕。（板书）莺是春的歌手，都争着飞上枝头去歌唱，也许刚才正是它们在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已开始了衔泥筑巢，告诉人们春天来到了。真是一片生机勃勃的景象啊！从这一联中我们可以看出作者带我们游览的正是哪个时节的景色？早春

　　其实早春的勃勃生机还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草。不信你看！

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的景色？

　　这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永远都欣赏不够。

　　所以诗人“最爱湖东行不足，”最喜欢漫步在西湖东边欣赏美景，总是游览不够，尤其是“绿杨阴里白沙堤。”那绿色杨柳下的白沙堤。（板书）

“行不足”就是看不够游览不够的意思，说明这湖东的美景让作者流连忘返！哪两个二是作者内心情感最直接的表达呢？“最爱”

　　此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是为储蓄湖水灌溉农田而建造的，因为最初以白沙铺地，所以称为白沙堤。现称白堤或断桥堤。

　　从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想为什么见过那么多美丽景色的白居易会最爱这白沙堤呢？它有什么特别之处吗？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的.时候也做了许多造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思。

　　刚刚我们已经随着诗人的脚步欣赏到了这么多的美景，他是按照什么顺序描写这些景物的呢？按照“行”的顺序——也就是游览的踪迹“游踪”，从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起，以最爱的“白沙堤”为终点（板书），写了这一路所见的景色，使得整首诗的结构十分严密。

　　现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就让我们再次朗读诗歌，这回老师要提出更高的要求了，请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的景色，并体会诗人置身其中时所蕴含的情感。

（先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？对西湖早春风光的喜爱和赞美之情。（板书）

【讲授】赏析诗歌

　　大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括——美!哪里写得最美？下面就分小组交流一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个字或词用得最妙？并说明原因。（课件出示问题）

　　1、首联：

“水面初平”由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少，眼前是一片广阔而又静谧的湖水，脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的西湖水墨图。

　　正当诗人默默地观赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵清脆的鸟鸣声，打破了他的沉思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美好世界中了。

　　2、颔联：

“早”、“新”这两个字，写出人们初见莺燕时的喜悦，早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛正带着满脸欣喜的神色，用手指指点点，迎接给人们捎来春意的使者。

“暖树”是向阳的树枝，一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还有些惧怕春的寒意；加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软温润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中慢慢苏醒过来。此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，体现出一种动态之美，描写燕子那忙碌而兴奋的神情，简直把小燕子给写活了。

　　大家注意了，（课件）诗人用的是几处、谁家，而不是处处、家家，范围上是有很大限制的，这是为什么呢？因为现在还是初春，还没有到处处莺歌燕舞的时候，可见作者使用语言极有分寸，而且因为少而更带有欣喜之情。

　　3、颈联：

“乱”字，使我不禁联想到朱自清的《春》中的名句，他是这样描绘的“野花遍地是，杂样儿、有名字的、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话给“乱”字做了最好的诠释，使我们很容易联想到花的生机勃勃。

“浅”字说明草也就是寸许光景，才从土地里钻出来，还嫩嫩的、绿绿的，刚能遮没马蹄。大家能不能联想到比这更早的时候草是什么样子的？（我们曾经学过的其他描写早春草色的诗句）“草色遥看近却无”，看来以前的知识大家掌握的很好，这正是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的名句。

　　4、尾联：

“绿杨阴里白沙堤”留给人们无尽的遐想，一片嫩绿掩映下的白沙堤像一幅色彩明丽的风景画，是多么的令人陶醉啊！

　　5、总结：

　　分析下来我们会发现，整首古诗使用的虽然都是极其普通的字眼，但这些字其实都是经过作者仔细推敲过的。春水初涨与堤岸齐平、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。就是这样一些看起来普通的字眼，却把西湖早春景美描绘得淋漓尽致，令人神往。大家想一想，让景色生动传神原因，除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢？他对景色细致入微的观察以及对眼前这自然美景的无限热爱。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美景，真是个明智的选择！

　　下面同学们就自由品读诗歌，感受诗人对西湖美景的喜爱之情。根据刚才我们游览的整个路线，争取把整首诗背诵下来。

　　有感情齐背。

【讲授】小结

（课件出示诗歌）我们来纵观整首诗，诗的前六句景中有情，后两句情中有景。作者从孤山寺北面写起，至白沙堤为止，写了不同的初春之景，我们读这首诗，自然就有了随着诗人饱览西湖美景的感觉。

【讲授】拓展

　　其实呢，在我们中国历史上，在杭州做过刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪？苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖风光的传世佳作。有谁知道吗？

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” ——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》

　　像这样描绘西湖湖光山色的诗篇还有很多，课下大家可以查找并积累一些。正是美丽的西湖赋予了这些文人创作的灵感，也是他们为西湖增添了永恒的诗意。

【测试】堂堂清

　　1、从鸟儿的活动中，描绘春的活力和万物复苏的春意的诗句是？

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　2、诗中勾画出湖上早春轮廓的诗句是？

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　3、生动勾画出春天原野欣欣向荣画面的诗句是？

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

【作业】课后作业

　　我们家乡的风景虽不及西湖美景那样令人沉醉神往，但也别有一番韵味，更值得我们去喜爱和欣赏。只要我们肯全身心地投入自然的怀抱，用我们的慧眼去捕捉身边的美，相信每个人都会得到意想不到的收获！课后同学们也拿起手中的笔，写一写我们眼中家乡美丽的春天！

【活动】板书设计

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺（起）

　　游 水 云 喜

　　莺 燕

　　踪 花 草 爱

　　白沙堤（终）

《钱塘湖春行》教案7

教学目标

　　知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

　　能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

　　情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点

　　通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

教学难点

　　品味语言，体会诗的意境。

教学方法

　　诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

教学用具

　　多媒体课件

授课时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情景

　　1、 导入新课

　　2、作者简介

　　白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

　　二、揭示目标

　　1、 有感情的朗读、背诵诗歌;

　　2、 用心品味诗歌形象的语言;

　　3、 准确体会诗歌表达的情感。

　　三、整体感知

　　1、点名朗读，同学纠正。

　　2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)

　　3、学生齐读诗歌一遍 (注意读出情感，读出韵味)。

(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?

(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

　　四、二读课文，理解内容。

　　1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

　　2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。

　　3、指名学生译讲诗歌 。

　　五、三读课文，品味探究。

　　1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?

　　2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?

　　3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?

　　4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?

　　5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

　　六、拓展延伸

　　猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列

　　1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　七、课堂达标训练

　　1、根据课文内容填空

(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( )

(2)这首诗是写( )作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘( )

　　八、课外作业

　　1.背诵、默写全诗。

　　2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

　　九、教师寄语

　　最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人：

　　莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚

　　诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈

　　板书设计：

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺 水涨云舒

　　贾公亭 游 春 莺歌燕舞

　　白沙堤 踪 踪 花乱草绿

　　西 湖 早春图(最爱)

《钱塘湖春行》教案8

1教学目标

一、知识与能力

　　1 了解诗词的有关知识

　　2 品味语言，体会诗词意境

二、 过程与方法

　　1 有感情的反复朗读，体会古诗的意境

　　2 对古诗词知识方面的知识用启发式教学，让学生自主学习

　　3 背诵诗歌

三、情感态度价值观

　　1 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情

　　2 提高文化品味和审美情趣

　　2学情分析

　　对于七年级学生来说，他们刚刚进入初中，对诗词的教学还停留在小学要求背诵的阶段，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

　　3重点难点

教学重难点

一、重点

　　1、品味语言

　　2、体会意境

二、难点

　　1、品味诗歌优美语言

　　2、体会诗歌意境

　　4教学过程

第一学时 教学活动

活动1【导入】

＜1＞导入课文

　　苏轼有诗，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，写出了西湖美丽的神韵，那么今天，我们一起来欣赏下白居易笔下的西湖吧！（多媒体出示西湖照片，引起学生的学习兴趣）

活动2【讲授】

＜2＞自主学习

　　A：初读诗歌，整体感知

　　1、听录音，注意读音、节奏、停顿等

　　2、自学诗歌，完成下列各题(学生通过朗读、查阅资料等方式完成下列各题)

　　3、背诵诗歌，教师抽查

　　4、了解并介绍作者、写作背景（学生通过阅读课本、查询资料等方式对作者和写作背景有一定了解）

　　5、给下列加横线的注音

　　啄春泥（ ） 没马蹄（ ） 白沙堤 （ ）

　　6、文学常识填空

《钱塘湖春行》选自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名诗人，著有《 》。

　　7、解释下列加横线词语的意思

　　几处早莺争暖树（ ）

　　浅草才能没马蹄（ ）

　　最爱湖东行不足（ ）

　　B：细读诗歌，品味鉴赏

　　8、诗中哪些地方体现了是西湖早春景象？

　　9、这首咏西湖的诗，形象地描绘了湖上蓬勃的春意。作者绕湖而行，从（ ）到（ ）最后到（ ） ，对沿途的景物展开描写，描写中还选择了最能体现春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），从而突出了环境和季节的特征。

　　10、“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”，两句诗体现出诗人怎样的情感？

活动3【练习】 ＜3＞归纳总结

　　总结《钱塘湖春行》的中心思想

活动4【测试】＜4＞自我检测

　　对这首诗歌分析理解不恰当的一项是（）

　　A、这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖春意盎然的景色，抒写了对钱塘湖美丽春光的喜爱

　　B、三、四句中，诗人抓住了“争”“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

　　C、五、六两句，作者看到的是一派繁华盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能把马蹄埋没

　　D、结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的感叹

活动5【作业】作业布置

　　背诵诗歌

《钱塘湖春行》教案9

[教材简析]

《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。一路上，诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。

[教学目标]

　　1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

　　2.能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。

　　3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。

[教学重难点]

　　通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。

[课时安排]

　　一课时

[教学流程设计]

　　一、课前展示，点出春

　　课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的古诗。

　　二、引出新课，发现春

　　1.板书课题。

　　2.读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？

　　预设：春天行走在钱塘湖。（游玩、漫游等。）

　　师：钱塘湖是什么地方？

　　三、初读古诗，读好春

　　1.出示初读要求

（1）将古诗多读几遍，读准字音，读得字正腔圆，并读出诗歌的节奏；

（2）借助注释试着说说诗歌大概的意思。

　　2.初读交流：

（1）读：

①请两生读，正音：“寺、没、堤”等字。

②试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。

③全班齐读。

（2）说：

　　你从哪些诗句中发现诗人写的是春天？

　　预设：相机品读“水面初平云脚低”。初步体会江南春湖的水态天容。

（3）填：

　　诗人游览了西湖的哪些地方？

　　白居易漫步在西湖畔。他从（ ）的北面到了（ ）的西面，继续行走，最后，漫步在西湖东边的（ ）。

　　预设：相机品读“最爱湖东行不足”，感受诗人“行不足”中的不知疲倦、流连忘返。

　　四、品读古诗，感悟春

　　1.过渡：为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢？一路上他还欣赏到了什么景物？

　　预设：早莺、新燕、乱花、浅草……

　　读：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　2.品味诗歌语言。

　　师：读着读着，哪些字词引起了你的注意？

　　预设一：“争”。这个“争”仿佛让你看到了什么？听到了什么？

　　生各抒己见。

　　引导学生将自己的描绘与“争”字进行对比，感受诗歌语言的凝练。朗读。

　　预设二：“新”：刚从南方飞回来。“啄”：忙于衔取春泥。

　　这真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗读。

　　拓展：读着读着，还有哪些描写春天小动物的诗句浮现在你的脑海？

　　交流。课件补充。从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕舞的生机勃勃。

　　预设三：“乱”。从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不一、种类繁多的特点。

　　预设四：“浅”。选择恰当的意思：①时间短；②程度深；③矮小、鲜嫩；④跟“深”相对。

　　引：尽管是静态的乱花，却使人﹍﹍﹍﹍；尽管是静态的浅草，诗人却看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于这静处，我们也读到了春天的﹍﹍﹍﹍。

　　小结：“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面，它们就藏在诗人的诗句中。板书：诗中有画。读出这一幅幅画。

　　五、升华情感，吟诵春

　　1.引读最后两句，感受诗人的流连忘返、意犹未尽。板书：画中有情。

　　2.带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗。

　　3.背诵，积累。

　　六、拓展升华

　　出示《忆江南》其一、其二，引导学生课后巩固积累。

[板书设计]

　　早莺 诗 画

　　钱塘湖春行 新燕 中 中

　　乱花 有 有

　　浅草 画 情

…… ， ！

《钱塘湖春行》教案10

一、欲读——进入诗境。

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片断。

　　2、请你说一说：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。

二、初读——感知诗意。

　　1、学生自读。

　　2、教师范读。并要求学生标注出停顿。

(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。

(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。

(3)、以接龙的形式读诗。

(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。

　　3、结合注释理解诗句的意思。

　　4、学生介绍作者。

　　5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。

　　6、边想象画面边读。

三、赏读——解其妙处。

　　1、问题一：诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的?

　　明确：游踪。

　　2、问题二：如果我们把这首七言诗的颔联去掉三个字，变成一句四言诗。你感觉怎么样才会不伤害这首诗歌的美?

　　学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。

　　3、问题二继续探究：

　　早莺争树——新燕啄泥。

　　早莺争暖树——新燕啄春泥。

　　几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。

　　试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。

四、诵读——诗我交融。

　　1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。

　　2、学生描绘，教师板书总结。

　　结合朱自清的《春》，品析颈联。

　　男生读出醇厚，女生读出景美请柔。

　　3、同桌之间吟咏背诵。

　　4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。

　　提示这些字的写法：啄，阴，初

　　5、让学生到讲台前表演“春行”。

　　6、春诗春歌知多少。

　　拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。

五、读罢——咀嚼应用。

“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示两组例句。学生齐读。

　　布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。

　　起立齐诵《钱塘湖春行》。

　　板书设计：

　　节奏

　　钱

　　塘

　　湖

　　春景 行踪

　　水涨云舒 喜悦 孤山寺

　　莺争燕啄 贾公亭

　　花乱草浅 白沙堤

　　以上就是小编分享的钱塘湖春行教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《钱塘湖春行》教案11

教学目标：

　　1.准确朗读并默写。

　　2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。

　　3.理解和积累文言词汇。

教学难点：

　　引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

教学过程：

　　导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。

　　一、指导学习《钱塘湖春行》。

　　1.作者情况和写作背景（多媒体显示）

　　白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》 。是唐代伟大的现实主义诗人。

　　他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。

　　2．诵读全诗

（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

（2）学生集体朗读

　　3.研习文章

(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。

　　指导：

　　首联：写行程。勾勒出西湖早春的轮廓。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

（2）探究学习

①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？

②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？

③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

　　明确：

①早莺、新燕、乱花、浅草；

　　争暖树 啄春泥

②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

③诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北贾亭西———————————景：明媚春光

　　行至｜远眺：天容水态

｜近观：早，新，争，啄 莺燕新来

↓乱，浅，渐欲，才能 花草向荣

　　白沙堤 行不足———————————情：游兴未尽

　　案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的一篇诗歌。

　　古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。

　　在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了课堂的民主氛围。通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。

　　一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

　　二、质疑讨论见民主。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”

　　三、想象诵读悟深意。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热大自然的情感。在视听情景中，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到白居易对大自然的无比热爱情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。

　　四、迁移运用积累诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：

　　1、通过学习这首诗，对诗中描写的景物都有了了解，那么同学们回去把自己脑海中所想象的美丽的西湖早春图描画出来，下节课我们看看那些同学画得最有创造性。

　　2、背诵这首诗。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

《钱塘湖春行》教案12

教学目标 :

知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。

能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。

情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点:

　　通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

教学难点:

　　品味语言，体会诗的意境。

教学方法：朗读法、讨论法、练习法

教学用具：多媒体课件

　　课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

　　1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。

　　2、作者简介

　　白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、一读课文，整体感知：

　　1、师范读，学生听读，注意节奏。

　　2、学生自读，培养语感。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

　　3、点名朗读，同学纠正。

　　4、学生齐读诗歌。 （注意读出情感，读出韵味）。

　　思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？

（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪里可以看出来?

三、二读课文，理解内容：

　　1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

（师巡视，教师抽查学生自学情况。）

　　2、指明学生描述诗歌景象。

　　3、作者游西湖的路线是怎样的呢？

四、三读课文，品味探究：

　　1、齐读诗歌。

　　讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

　　2、本诗中用了何种修辞手法？

　　3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

　　4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

五、拓展延伸

　　猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

　　1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

六、课堂训练

　　1、朗诵诗歌。

　　2、以本首诗为例说说律诗的特点。

七、作业

　　1.背诵、默写全诗。

　　2.用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述，写在作业本上。

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