下面是范文网小编整理的走一步再走一步教学设计共6篇(走一步再走一步的教学内容)，供大家参阅。
走一步再走一步教学设计共1
《走一步，再走一步》教学设计
【教材分析】
《走一步，再走一步》这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。 【学情分析】
作为一篇讲读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法是最重要的。面对初中学习生活的学生，他们喜欢读带有故事情节的故事，喜欢谈论，喜欢说自己的故事。难点是对于一件事或一个活动中蕴含街道哲理或悟出它的哲理有一定的难度。教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导学生同攻难关，为师生共同学习奠定良好的基础。
【教学目标】
1.通过复述故事把握故事的情节，掌握记叙的要素。
2.通过朗读课文，品味关键语句体会作者变化的思想感情，读懂作者的成长经历，感悟面对困难不可放弃，只要化整为零，步步前进就能战而胜之的人生哲理。 【重点难点】
1.重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。 2.联系生活实际，学会在生活和学习中正视困难并积极地克服困难。
【教学策略】讲读法、合作探究法 【教具准备】 多媒体课件 【教学时间】 两课时 【教学过程】
第二课时
一、故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？
二、默读课文，把握文章主要内容 1.预习检查 课件出示重点词语。 2.默读文章。
指示语：请同学们默读课文，就是快速浏览，我们初中生阅读现代文的速度有个要求，每分钟不少于500字。这篇课文我们要在4分钟内读完，读完后要能说出课文的主要内容。
（PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。） 3.以“走一步，再走一步”的方式复述课文。 抢答题: 1) 这个题目是文中谁说的一句话？ 2) 是对谁说的？
3) 是在什么情况下对他说的？ 4) 请将上述内容做一个小节。 5) 好像还有些东西没有交代清楚？
6) 加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。 57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
总结语：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的要素。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！
三、读品结合,领悟语言
1.细读课文7—15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？
句式：我_________(心情词)，当时我______________________（文中心理描写的句子）。
结合朗读训练，理解第一次“啜泣”（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧，心理描写得真切、生动。）
师复述心理描写的词句，生接着说自己的心情_______________ 这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之一。
2.以旁观者的眼光看，这算困难吗？在我为什么成了困难？ 3.我多想得到帮助，可是我的朋友（朗读训练“你想呆在那里，就呆着好了。”），就连好朋友杰利都离开了。 说话练习：
四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里面，我___________________________________________________________ 4.就在我痛苦、悔恨、迷茫之际，我听到了__________________________（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴）,我有救了。
5.父亲是怎么帮助我脱险的？请仔细读一读描写父亲的话。（16——22）
（父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！）
假如父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下来，我的人生又会是怎样的人生呢？
6.我在父亲的帮助下脱险了，在这过程中，我的心理如何变化？指名交流，板书：
结合指导朗读，特别注意心理变化的词语在语调上的变化 7.我这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。 引读：我一脚??。我先是??，然后??。这就是??。 这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”） 8.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么说“我产生了巨大的成就感”? 出示最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。 结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解
指示语：回想一下，我们自己的经历。有没有类似的经历?或者说有没有觉得克服不了的困难？和大家分享一下。
四、链接课外，超越文本 1.链接，朗读诗歌
指示语：是的，任何事情的成功都要“着眼于最初的那一步”，一位只度过十九个短暂春秋的残疾少年吴强对此有着更深的理解，出示诗歌《走一步，再走一步》请同学们大声有感情的朗读。 《走一步，再走一步》文/吴强 1溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步，再走一步 天地就将不一样 2深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功 3路尽天绝处 不妨尝试着再走一步 万水千山
只源于最初的那一步 4咫尺天涯路 第一步往往很难迈出 于是就没有了下一步 2.朗读背诵积累最后一段。
教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿?亨特 你能办得到的 这似乎能办得到 我能办得到的 走一步 再走一步 再走一步
毫无信心——顿生信心——信心大增——巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的 大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功 【教学反思】
设计这个课时，我主要是从以下几个方面考虑的：
一、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。
1.这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。
2.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，虽然是公开课，我还让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣，达到全员参与的目的。
3.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。 4.这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。
二、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。
我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：学了这篇文章对我们克服困难有什么启示？并能结合生活实例谈谈。当时你是怎么对待的? 在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节因为只安排一个课时而忽略了，所以教材处理有点简单化了。
走一步再走一步教学设计共2
《走一步，再走一步》教学设计 学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
教学重难点：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析 ：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
学情分析：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。 学法指导：朗读；自主、合作、探究
学习准备：查阅作者相关资料 查阅有关克服困难的名言警句及故事 学习过程：
一、导入新课：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ 明确：
１、他就是作者莫顿?亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。
二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）
1、读准下列加点的字
训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
2、组织学生复述课文
（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）
A、故事发生在美国的哪个城市？
B、故事发生在什么时间？
C、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同
（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。
2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？ （无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。
3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句
（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。
4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。 学生朗读课文后，在小组讨论。 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思：
“假如你是文中的?我?，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
当堂检测
进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。 反馈矫正
1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因
②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过 ③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过
2.“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？
典型习题
搜集并摘录
三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。 学习资源链接：
1、中学语文教学资源网
2、有关困难的名言
只有在苦难中，才能认识自我。
——希尔蒂
患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超
不认识痛苦，就不是一条好汉。
——雨 果
困难是一个严厉的导师。
——贝 克
困难产生于克服困难的努力中。
——斯迈尔斯
忧患激发天才。
——霍勒斯
对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。
——弗格森
最困难之时，就是离成功不远之日。
——拿破仑
如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
——俾斯麦
凡事在成熟之前，都是有苦味的。
——赛勒斯
走一步再走一步教学设计共3
走一步再走一步教学设计
知识与能力
：
1
、初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2
、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3
、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气
过程与方法
：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，
提
升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
情感态度价值观
：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点
:
1
、复述故事情节。
2
、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：
1
、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2
、体会详略得当的写作技巧。
教学方法
：朗读、复述；自主、合作、探究
教学课时：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
课间播放《不要让生命留下遗憾》
刚才让大家欣赏了这段感人至深的视频叫《不要让生命留下遗
憾》，下面我想请同学们说说你看完这段视频之后的感受。
学生回答教师点评。
刚才几位同学说的非常好，大家仔细考虑一下，是谁
, 用强壮的
身躯为我们撑起一片充满爱的天空
?
是谁
,
用勤劳的双手为我们构建
一个幸福的家园
?
是谁呀？对，
是我们的父亲
!
我们那平凡而又伟大
的父亲
!
所以我们要做一个孝顺的孩子，用自己的实际行动让生命不
要留下遗憾。
在人生的旅途中，父亲不仅养育了我们，而且在我们遇到困难的
时候他一定会和我们共度难关，
在这个时候，
我希望大家要做一个生
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活中的有心人，
认真感悟父亲的一言一行，
也许，
在你的认真感悟中，
你会得到人生中最宝贵的的财富，
在现实生活中，
就有一位这样的父
亲，他用最具智慧的方法，既让孩子在困境中脱险，又让儿子在脱险
中感悟到人生的哲理，
大家想知道他是怎么做的的吗？现在我们开始
学习莫顿亨特的《走一步再走一步》。
首先，大家一起了解本节课的学习目标。
展示学习目标。（全班齐读）
?
1
、初步感知课文内容，积累词语，准确复述课文内容；
?
2
、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
?
3
、激发自己勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
课前我安排了同学们对本课进行预习，下面我们就分享一下同学
们的预习情况。我们进入本节课的第一个活动环节：
活动一：走近作者，了解莫顿亨特。
由学生谈谈自己收集的作者的资料。
莫顿·亨特
（
Morton
Hunt ）
，
美国
作家（
1927 ～
1983 ），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在
二战时期，
他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类
文章的作家，
同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有：
《痛击》
、
《心理学的故事》
、
《走一步，
再走一步》
（原名
《悬崖上的第一课》
，
已被选入
九年义务教育
语文七年级第一学期第
16
课）等等。
刚才同学们说的非常好，可以看出同学们在课前做了很充分的预 习，
下面我们再检查一下同学们的预习情况，
（出示幻灯片）
下面
这
些都是本课的重点词语，谁认识，快速回答。小组加分，各小组长统
计小组回答问题次数，课下把数字报道馨予那统一加分。
回答后齐读重点词语。
同学们做得很棒，
下面我们继续学习课文，
进入第二个活动环节：
活动二：听读课文，了解课文大意。
放课文朗读视频，听读后回答下列问题：
1
、故事发生在美国哪个城市？
费城
2
、故事发生在什么时间？
七月里一个闷热的日子
3
、爬悬崖的一共有几个孩子？
六个
4
、那座悬崖有多高？
大约
20 米高
5 、岩石架有多高？
大约
六、七米高
6
、我们为什么去爬悬崖？
7
、我是怎么被困在岩石架上的？
8
、我是怎么脱险的？
9
、脱险后我有什么感悟？
同学们答得非常好，这些内容就是我们这篇文章的情节要点，下
面哪位同学能根据这些要点复述一下本文的故事情节。
刚才这位同学复述的很好，我们在了解了本文的故事情节之后继
续深入探究本文，
了解文章主旨，
下面就进入本文的第三个活动环节：
活动三：小组合作，探究文章主旨
文章重点讲述的就是“我”童年时的一次“脱险”经历，下面我
们就一起来看看，文中的“我”是如何“脱险”的。
小组讨论下列问题：
1
、父亲是怎样引导我爬下悬崖的？我的心情有什么变化？
悬崖
—
→
走一步
—
→
再走一步
—
→崖下
恐惧疲乏
有了信心
信心大增
成就感
2 、从课文内容看，这里的“走一步，再走一步”
（也就是课文标
题）是什么意思？
这里的“走一步，再走一步”实际上就是告诉我们大困难是由小
困难组成的，
小困难是不难战胜的，
一步一步战胜了小困难，
最后就
战胜了巨大的困难。
但战胜困难的关键就是勇气和信心。
这就是本文的主旨。
石架大约
7
米高，
扛梯子把孩子抱下来要保险得多，
也简单得多，
父亲为什么不这样做呢？假如“我”的父亲急忙到悬崖下面，一边安
慰我，一边急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法与文中父亲的 做法你更喜欢哪一种？为什么？
孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计，父亲
指导儿子独立走下来，
恰恰是让儿子经过这种磨练增强独立克服困难
的勇气和经验，在我们生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类
的指导。
那我们生活中遇到困难到底怎么度过呢？我们一起讨论交流，畅
谈心中感悟：
活动四：体验反思，畅谈心中感悟。
同学们在生活中都会遇到很多的困难，你遇到的最大的困难是什
么？你怎么战胜困难的呀？小组交流
同学们说得非常好，通过这节课的学习，我们知道战胜困难必须
有正确的方法，要有战胜困难的决心，这样我们一定能战胜困难，你
们有信心吗？
通过这节课的学习，我想每位同学或多或少都能得到一些感悟，
下面我们就进入本节课第五个活动环节。
活动五：拓展延伸，写出自己的收获
学了本文后，你想想以前是怎么做的，今后该怎么做呢？用一句
（段）精彩的话将自己的收获写下来。
希望我们每一个人都做自己人生路上的真心英雄。
插入视频。
走一步再走一步教学设计共4
《走一步，再走一步》教学设计
教学目标：
1、学生能在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词；
2、有感情地朗读全文，掌握记叙文六要素并准确复述课文内容，理解“冒险”和“脱险”两个部分的内容；
3、把握本文思想感情，提升自己的思想认识，激发自己勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：
1、理解“我”爬悬崖时的心理变化；
2、掌握文章写作技巧；
3、掌握文章如何借事论理，使学生感受到生命中的正能量，正确对待困难，在面对困难时要有不气馁，沉着应付的信心和决心。 教学手段：多媒体 课时安排：两课时 教学过程：
一、导入：
播放歌曲《爸爸去哪儿》，导入新课《走一步再走一步》
二、整体感知
（一） 了解作者
（二） 听课文录音，掌握生字词（学生齐读生字词）
（三） 了解记叙文六要素，复述课文（真正的课堂中会跟学生互动，花的时间会比较多）
三、合作探究，深入理解
（一）遇险
1、“我”遇到的困难具体表现在哪些方面? ① “我”孱弱多病，八年来身体一直不好
②
悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；(一座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木，大约只有二十米高) ③ 暮色苍茫，大地越来越暗
2、面对这些困难，“我”的变化是怎样的？折射了我怎样的心理活动？ “全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面咚咚乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”。 这里表现了“我”委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
（二） 脱险（重点）
1、父亲如何引导孩子脱险？
2、孩子在父亲的引导下，“我”慢慢爬下了悬崖，“我”的心理变化过程怎样？ （采用表格的形式）
→理解遇险和脱险时文中所写的两处“啜泣”的含义是否一样。
（三）启示：这永远忘不了的经历是什么？ ①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。（永远——时间久；忘不了——程度深） ②将这“经历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” 这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。（认识了标题的含义）
四、拓展延伸
（一）创设情境
1、父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？
（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）
2、作为“我”的同学，你将怎么办？
（二）掌握写作手法 (1)叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
(2)描写准确恰当，本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。 ①人物语言反映人物性格 “我”： 由体弱胆小变为自信、勇敢
父亲：教子有方、善于鼓励、循循善诱、耐心细致 杰利：善良、重友谊
内德等四个小男孩：缺少同情心 ，目标坚定 ④ 环境描写各有何作用
A那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高
——交代人物活动的地点，增强文章的真实性，悬崖的陡峭从侧面为我后文被困做铺垫 B时间一分一秒地过去，暮色开始四合
——环境描写，景物变得黑暗，烘托了“我”担心害怕的心理 C暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 ——用景物描写衬托自己在特定环境下的恐惧心理 (3)小中见大，哲理深刻
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
（三） 学生分享经历
你有类似的挑战自我的经历吗？你又是怎么面对的呢？和我们分享一下吧。
（四） 老师总结并且分享自己的历险经历
五、课堂总结
对整篇课文所学知识的一个总体的回顾
六、作业
童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，关键在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多。你的生活有没有给与你财富呢？
请将你的一次生活感悟写下来，但要有真情实感，要求需用到本课学到的写作手法。（不少于300字）
说明：15分钟的试讲时间是无法讲完这些内容的，所以在试讲的过程中有些环节我会快速跳过，比如听音乐以及课文的朗读，另外，生字词对学生的学习是很重要的，在具体的讲课过程中我会讲得更加详细。
走一步再走一步教学设计共5
14《走一步，再走一步》
一、教学目标 知识与技能：
1、掌握“灼、扒、趴、酷热、惊慌失措”等词语。。
2、继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
3.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 过程与方法：自主（完成导学案）合作 探究
情感态度与价值观：结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
二.教学课时（1课时）
三、教学过程
（一）激趣---故事导入：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们知道这个人是谁吗？他小时候经历了什么呢？让我们一起来学习14课《走一步，再走一步》教师板书课题。
（二）学习目标：
1、掌握“灼、扒、趴、酷热、惊慌失措”等词语。。
2、继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
3.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
4、结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
（三）检查自学情况 1.请读准下列字词的读音。
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 晕眩
哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 抽噎
参差不齐 哄堂大笑 惊慌失措
2.臭椿 滑稽 嘘声 模糊 闪烁 岩脊 挪动 小心翼翼 抽噎
3.解释下列词语的意思。 附和：随着别人说或做。 突兀：高耸的。
晕眩：感觉本身或周围的东西在旋转。 呻吟：病痛时的低哼声。 恍惚：神志不清，精神不集中。 凌乱：杂乱而无条理。
参差不齐：长短、高地、大小很不一致。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 惊慌失措：吓得慌了手脚，不知如何是好。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
（四）整体感知 请同学们默读课文：
1、不出声；
2、不动唇；
3、不指读；
4、不回读。 课表要求每分钟不少于500字。大约4分钟读完。 还要圈点勾画出重要的信息哟！
1.抢答题：一共12个题 2.你能一句话概述故事内容吗？
（文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。） 3.复述故事
时间：七月里一个酷热的日子
地点：美国费城的一个悬崖
人物：“我”，5个男孩，父亲
事件
（1-5） 起因 游戏玩厌
去爬悬崖 （6-16） 经过 中途被弃
进退两难结果 （17-28）结果 父亲指点
摆脱困境 （29） 启示 走一步
再走一步 4.小组合作：
1、同桌为一组复述故事
2、注意口语交际的礼节：说话时做到声音适中；清楚、明白；要倾听对方的发言；交流时要注视着对方。
5.用两个字填空，概括故事情节：（ ）险——（
（五）品味心理成长历程 1.知识链接
心理描写及作用
心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中 的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写,是文章 中表现人物性格品质的一种方法。
）险
心理描写的作用：
通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。 2.“我”遇险时心理变化的过程。 （1）、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖 （2）、晕眩 哭泣
（3）、神情恍惚 害怕和疲劳 3.我”爬下悬崖时心理变化的过程。
1最初：毫无信心 我不行 我会掉下去 我会摔死的 2继而：信心萌发 这看起来我能做到 3随后：信心大增再一次， 我做到了
4最后：巨大的成就感 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉
结合朗读指导体会心理描写的妙处。 (六）语言赏析
文中冒险、脱险部分的一个“哭泣”、一个“抽噎”（16段和28段中）是否一样？
（不一样。表面都是哭泣，其实截然不同：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”）
你觉得好有哪句话写得好？跟同学分享一下！
(七）多角度阅读
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意,提高阅读质量。 探究课文，从不同角度阅读课文，从中获得新的启示：
提示：1.“我”遇到困难的时候，爸爸怎么做的？你赞同爸爸的做法吗？
2.“我”遇到危险时，5个孩子表现不一样，你怎么看？
3.文中说妈妈警告我不能冒险，但他还是爬悬崖了，你觉得他这么做对么？
（1.当孩子遇到困难时，父母要多鼓励孩子，让孩子自己经受历练，增长勇气和才干。
2.当朋友遇到困难时，我们不应该嘲笑，冷漠对待，要想办法帮助朋友脱离困境。
3.当我们贸然行事时，应该想想父母的告诫，三思而行。） 教师小结：
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着
运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
（八）总结写作特点 1.选材典型，以小见大 2.记叙周密，巧设伏笔
3 .善用心理描写，人物形象生动
（九）拓展延伸：山本田一的智慧
1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传日本选手山本田一出人意料地夺得世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：“凭智慧战胜对手。”当时所有的人都迷惑不解，直到十年后，他在自传中这么说的：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标示是银行；第二个标志是棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。
（十）直击困难
你现在遇到最大的困难是什么？学习了这篇课文，你有克服这个困难的办法了吗？ 教师适时总结结束本课
走一步再走一步教学设计共6
《走一步，再走一步》教学设计
【教材分析】
《走一步，再走一步》是人教版七年级上第四单元的第三篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。 【教学目标】
1.整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。 2.理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化。
3.体悟文章蕴含的人生哲理，联系实际，谈谈你的感受。 【重点难点】
重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。 【教学策略】
讲读法、合作探究法
【教学过程】
第一课时
一、故事导入：
在二战时期，作者曾驾机执行过对德国侦察任务的经历。
二、预习检测
字词积累 （见PPT）
三、默读课文，把握文章主要内容
1、默读文章。
2、抢答题: 1)故事发生在哪个城市？
2)故事发生在什么时间？
3)爬悬崖的一共有几个孩子?
4)那悬崖有多高? 5)故事的起因、经过、结果、启示？
PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
复述文章：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是， 由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
四、整体感知，合作交流
1、从第一部分中，我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？其作用是什么？
2、读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。
这些词语描写出我当时是一种什么状态、心理？ 五 本课小结
第二课时
一 合作交流
1、读第三部分，思考问题
1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”
的心理变化。
2）“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”含义 有什么不同？
3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
2、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
二、拓展探究
1、“我”为什么能从悬崖上成功脱险？谁的功劳？
2、面对困难，作为父母、朋友、自己，我们应该怎么做呢？
三、链接课外，超越文本
《走一步，再走一步》
文/吴强
溪流走一步是江河
咫尺天涯路
江河再走一步是海洋
第一步往往很难迈出
走一步,再走一步
于是就没有了下一步
天地就将不一样
于是就没有了路
深秋走一步是寒冬
路尽天绝处
寒冬再走一步便是春
尝试着再走一步
挫折走一步或许还是失败
万水千山
失败再走一步可能就是成功
只源于最初的那一步
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿?亨特
起因（1-6）游戏玩厌，去爬悬崖 经过（7-15）中途被弃，进退两难 结果（16-23）父亲指点，摆脱困境 启示（24）走一步，再走一步
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