《鲸》教学设计10篇(鲸教学设计 第一课时)

时间:2023-10-13 10:45:00 教学设计

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《鲸》教学设计10篇(鲸教学设计 第一课时)

《鲸》教学设计1

  学习目标

  1。认识本课3个生字,会写10个生字。

  2。朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

  3。培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

  课前准备

  1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

  2。有生字、新词和重点语句内容的课件。

  教学过程

  第一课时

  激发兴趣,导入新课

  出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

  今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解。

  学习生字,读顺课文

  自由读课文,认准本课生字,不认识的字解决。有些字的音容易读错,需要注意。

  出示要求写的字1个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市。

  认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。

  自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。

  教学设计

  整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  精读课文。体会写法

  自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  出示句子:目前已知最大的'鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

  从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

  你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。

  小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

  引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

  全班交流,试着用举数字的方法说明一事物。

  第二课时

  围绕重点,全班研讨

  自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

  快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。

  鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

  鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

  共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

  须鲸

  小鱼小虾吞进吃的多

  喷出的水柱垂直细高

  齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

  鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

  轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

  出示资料,延伸扩展

  出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

  通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计2

  教学目标

  1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识,培养学生爱自然爱科学的情感。

  4.认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

  教学重点

  在理解课文内容基础上,学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

  教学难点

  学习说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在习作中加以运用。

  教学准备

  1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。

  2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

  教学过程

  一、预习探究

  1、同学们,我们都知道在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它们的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。你们知道这种动物是什么吗?对,这就是我们本节课要学习的内容:鲸(板书课题)

  2、下面就让我们一起来学习一下这种比象还要大的动物——鲸。

  二、合作交流

  1、首先请同学们用自己喜欢的方式读课文,读的时候要求:

  (1)读准字音,读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;

  (2)标出自然段序号。划出关键的词语、句子。

  (3)边读边思考课文讲了什么内容,介绍了鲸的哪些特点?

  2、(1)刚才同学们读的都很认真,那么首先我们一起来看一下这节课的生字,首先同

  学们一起读一下这些生字,很好 那么这些生字应该怎么组词呢

  (2)我们需要特别注意的字“肺”右边的部分一定不要写成“市”,另外,我们注

  意到这节课的生子有个什么特点呢?对,都是月字旁,月字旁代表的是身体的

  器官,所以用月字旁,同学们也可以结合这个来记忆。

  3、下面请同学们再次快速默读课文,概括课文讲了鲸的哪些内容,并试着列出提纲,可以以小组为单位交流一下

  刚才同学们讨论的都很认真,那下面我们就找同学起来回答一下。(每个特点分别在第几自然段)

  三、品读体验

  1、通过上面的提纲,我们了解了鲸的形体特点、进化进程、种类和生活习性等方面的内容,那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感兴趣的呢?

  作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢?读一下课文中相关的句子

  作比较:把不熟悉的'事物与熟悉的事物比较,给人留下鲜明的印象

  打比方:使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象

  举例子:列举的真实的例子,增加说明力量

  列数字:列举的数字,让人感到更加真实可信

  提问借机引出对说明方法的讲述:第一段作比较、列数字、举例子;第四段举例子;

  第五段打比方;第七段举例子

  2、那我们就以第一段为例,一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢?为什么写鲸很大要先写象呢?

  作比较、列数字、举例子、打比方(板书)语言精练、表达准确、说明精确

  3、学习表达。

  联系第一自然段的学习,进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

  4、体会课文用词的准确。

  (1)须鲸主要吃虾和小鱼。

  (2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

  (3)鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。

  (引导学生说一说:有或没有加点的词语,句子的意思有什么变化,自己从中受到了什么启发)

  (1)“主要”这个词说明了须鲸除了虾和小鱼外,还吃其他的食物,去掉这个词,句子的意思就改变了。

  (2)“必须”说明了鲸每隔一定的时间就要进行呼吸的必要性。

  (3)“总是”说明了鲸喜欢群居的特性。

  由此可见,我们在使用词语的时候一定要先弄清楚自己想要表达的意思,准确的运用,这样才能使句意表达得更加确切,读后使人清楚明白。

  四、巩固延伸

  1、这篇文章写得特别生动,大家再来认真读读全文,进一步体会作者是怎样写的,哪些方面值得我们学习。

  (引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的,并感受课文表达方面的特点)

  师:正是因为作者运用了这些说明方法,才使我们对鲸由陌生到有所了解,对鲸的认识也越来越全面。

  2、学了这篇课文,我们对鲸有了一个具体的印象,知道了它的很多特点。但是,鲸是一个庞大的家族,在这个家族中有着许多我们不曾了解的奥秘,课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。

《鲸》教学设计3

  一、引入新课,提出问题。

  1、 (教师简笔板画)同学们,老师画的是什么?(鲸)喜欢吗?

  2、 带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧!

  3、 看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?

  4、 今天我们一起学习《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。

  二、学习生字词,总结识字规律。

  1、 生字词预习了吗?会写吗?

  2、 请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位。(肚、肺、腭、胎)

  3、 总结识字规律。

  三、初读课文,理清文章脉络,渗透学习方法。

  1、 读第一自然段,想想这段写了鲸什么特点,用一个字概括(大)。一段话可以读成一个字。

  2、 读第二自然段,想想这段能不能读成一句话,在书中划一个最重要的句子。

  3、 把一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键,抓要害。下面的3—7自然段,每段讲了鲸的什么特点,也能用刚学的办法,快速地在每段抓一个词,或一句话。抓住了这些关键,文章主要内容就一目了然。

  4、 读第四自然段,第一句话的标点和其他段的有什么不同?读书要注意共同点,还要注意不同点,不仅要读字、词、句,还要读标点。

  四、学习课文第一自然段,了解说明的方法。

  (一) 读第一自然段

1、形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大)

  2、反正一个字,大、大、大、大、大!课文是这样写的吗?其实,课文第一自然段的每一句都在说鲸的大,用各种办法写鲸的大。再读读书,看看,你最喜欢哪句?划下来,想想为什么喜欢。

  (二) 学习说明的方法

  学生找出喜欢的语句,并谈体会.

  1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

  作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?大象够大了,但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道,一比吓一跳。(板书:作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法

  2、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 ”

  谁划这句,想一起到鲸嘴里去吗?(想)要是鲸突然把嘴闭上了,怎么办?太危险了。

  不行!我可不能让你们送命,我心疼,作者也不会同意的。哪个词可以看出来?(要是)这个词看出不是让我们真的去,而是用了-----假设的说明方法。(板书:假设)

  假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。

  3、“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

  ⑴找出这句话中的'数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

  ⑵ 数字、数字,还是数字,这里用了-----列数字的方法。

  ( 板书:列数字 ) 列数字也是一种常用的说明方法

  (3)学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字,会让表达更生动,让人感觉鲸非同一般的大。

  4、学生小结:介绍鲸的大,用了哪些说明方法呢?

  ( 板书:说明方法多种多样。)

  五、学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达。

  1、(出示片断)┅┅又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

  请同学们看这段话,来自哪一段,记得这段介绍了鲸的哪个特点?

  2、发现了吗,这段话有什么问题?(和课文比,少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。)

  3、你认为这四个词哪个词最不能丢?为什么?

  4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确-----( 板书:语言表达准确 ) 平时写作文、说话都要注意用词准确。

  5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

  6、小结:学习这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学习说明方法,语言的表达。

  六、学习三-----七自然段,通过辩论认识不同种类鲸的特点。

  1、(出示须鲸、齿鲸的图片)认识它们吗?

  2、如果让你们来选,你们会选当哪种鲸?学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

  3、请大家认真读四----七自然段,“须鲸”们把写须鲸的句子划下来,“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领,用最快的速度记住自己的绝技,等会儿才能“王婆卖瓜,自卖自夸”

  4、接下来,两队根据课文提供的信息展开辩论,看看到底谁厉害,谁更具特色!

  须鲸队,你们的口号是-----

  齿鲸队,你们的口号是-----

  5、学生展开辩论。

  6、小结:好了,好了, 其实你们都是鲸家族中的一员,兄弟姐妹们,本是同根生,相煎何太急啊!我想,须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲;齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议,大家握手言和吧!

  7、刚才,我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的?语言表达方面还有怎样的特点呢? 欲知详情,请听下节课分解。

  七、看图片,写片段。

  1、在即将结束这节课之前,我们再去那辽阔的大海,再去看看这些了不起的鲸,知道吗,它们也有非常可爱的一面呢!

  2、(欣赏鲸不同形态的图片,教师解说)

  晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;

  你看,蓝色的天空,蓝色的大海印蓝了我的身体,漂亮吗?多像一只蓝色妖姬;

  两只鲸高高跃起,要与天空试比高,是表演空中芭蕾?还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳?

  很快,它又钻进水里,留下最美丽的尾鳍,你们觉得这尾鳍像什么呢?

  啊,它们一起出发啦?真想问问它们,你们去哪儿呀?要去干什么呀?

  请看,我最拿手的必杀技,凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐!

  哦,精彩的喷水表演现在开始!

  3、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。

《鲸》教学设计4

  一、创设情境,导入新课

  1、在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有这样一种动物,它“似鱼不是鱼,终生海里居,近看似喷泉,远看似岛屿”知道这是什么动物吗?——鲸

  板书课题(指导书写:鱼做偏旁要写的窄瘦一些,为后面的“京”避让,这体现出汉字的谦让之美。)

  2、课前同学们做了预习,也搜集了有关鲸的资料,谁来说说你对鲸有哪些了解?(请2—3名学生展示)你们已经了解了鲸的这么多知识,非常了不起。下面我们一起来学习“鲸”这篇课文,看看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的?

  二、明确目标,检查预习

  先来了解本课的学习目标。(幻灯片出示学习目标)

  学习目标:1、了解鲸的体形特点、进化过程,种类和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣,培养热爱大自然、热爱科学的情感。

  2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法,并能加以运用。(希望通过这节课的努力,都能完成目标,有没有信心?)底气十足,是因为课前充分的预习,请同学们拿出自主预习单,以小组为单位,组内互查,一会儿小组长汇报组内预习情况。(小组检查,组长汇报,梳理问题)

  检查预习:

  1、指导生字检测认读词语情况,指导书写生字“肺”:月做偏旁要写的窄瘦,右边不要写成“市”,正所谓“上下通气,呼吸顺利” 把“肺”在田字格中工工整整写两遍,提醒写字姿势:头正身直。

  2、 梳理课文:课文主要介绍了鲸的哪几个方面:体形、进化过程、种类、生活习性

  课文哪一段描写了鲸的体形(第1段)能不能用一个字或一个词概括(预设:大,庞大等等)把这么长的一段文字概括成一个字,这就是读书的方法,抓关键字或关键词。能不能用这样的方法概括其他方面的内容。(生交流)

  通过预习,我们对鲸有了初步的了解,让我们静下心来去品读文本,体会作者是如何描写这些特点的?

  三、细读品味,感受鲸的庞大

  出示自学指导一:要求:潜心默读第一段,哪些句子写出了鲸特别大,标画出相关句子。方法:边读边做批注,先独立思考,然后在小组内交流 时间:3分钟 (生自主学习,合作交流)

  集体交流:

  1、“不少人看到过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大的多的动物,那就是鲸……”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有3、4吨重,象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物,而鲸要比象大得多。

  如果老师这样改:有人说美西螈(yuán)是很大的动物,其实还有比美西螈大得多的动物,那就是鲸。

  不少人看到过狗,都说狗是挺大的'动物。其实还有比狗大得多的动物,那就是鲸。

  总结运用作比较的说明方法:选择比较的对象要合适,尽量是熟悉的,有相似点的。

  2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

  “目前已知最大的鲸很重,最小的也很重,我国发现过一头很重的鲸,很长,一条舌头也很重”。

  通过对比,让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。

  3、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子,坐在鲸的嘴巴里看书,你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设,合理的想象,大胆的假设,更生动,有趣,富有想象力。

  一起来感受下鲸的体形庞大。(观看鲸的视频画面)

  把你的惊叹带入朗读之中吧,(再读第一段)

  总结:通过这段的学习,我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。

  四、习得学法,学以致用

  自学指导二:要求:默读2---7自然段,了解鲸的其它特点,标画含有说明方法的句子,并体会这种说明方法的好处。

  方法:选择你最喜欢的部分进行品读,可以采用讲一讲,画一画,演一演等方式进行。时间:5分钟

  生自由交流 展示汇报(演一演鲸进食的特点 画一画鲸睡觉的样子)

  点拨分类别:把一种事物分成两类或多类,并逐类介绍。

  打比方:其实是比喻,但在说明文中是 打比方 使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。

  五、当堂检测,拓展提升

  学完课文,相信同学们对鲸有了更为具体的了解,通过查阅资料,我们知道鲸有很多种,请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。

  下面我们组织一个“巨鲸演讲团”,请同学们借助搜集的资料,选择自己喜欢的一种鲸,以鲸的口吻像大家介绍,好吗?

  老师把自己化作蓝鲸 出示 大家好!我,就是鼎鼎有名的蓝鲸,是世界上最大的动物。我身长7米,体重190吨,相当于 300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重,比一头大象还重。我的力气特别大,能抵得上一个火车头的拉力。因此,有人管我叫“大力士”。怎么样,大家记住我了吗?

  你觉得怎么样?运用了列数字,作比较,下面请大家也扮演一种鲸,要注意运用一些说明方法。(生展示)

  总结:通过这节课的学习,我们了解了鲸的特点,还学习了这么多的说明方法,并能加以运用,很好。希望通过这节课的学习,为同学们打开探索海洋动物的大门!

《鲸》教学设计5

  学习目标

  1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

  2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

  3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

  课前准备

  ①一些鲸的图片。

  ②有生字、新词和重点语句内容的课件。

  第一课时

  ↘激发兴趣,导入新课

  ①出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

  ②今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

  ↘学习生字,读顺课文

  ①自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可查字典解决。有些字的音容易读错,需要注意。

  出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是””,右半边的笔顺是。

  ②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。

  ③自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。

  ↘整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  ↘精读课文,体会写法

  ①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。

  ②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

  ③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。

  ④小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的'大小描写得非常具体。

  第二课时

  ↘围绕重点,全班研讨

  ①自由读第二自然段,说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼,给同组同学说一说你的进化过程。

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

  ②快速读第三自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。

  ③鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读四至七自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

  ④鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第四、五自然段用“~~”画出须鲸的生活习性;用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特点) 呼吸(用什么怎么呼吸)

  共同点

  都吃鱼虾

  用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

  须鲸

  小鱼小虾 吞进 吃的多

  喷出的水柱垂直细高

  齿鲸

  大鱼海兽 咬住 凶猛

  喷出的水柱倾斜粗短

  ⑤鲸在睡觉时是什么样呢?自习第六自然段,想象一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

  ⑥轻声读一读第七自然段,说一说你还知道了什么?

  ↘回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

  ↘出示资料,延伸扩展

  ①出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

  ②通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕一方面的内容写一篇短文。

《鲸》教学设计6

  【教学目的】

  1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性,培养学生对科学的兴趣。

  2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  3、有感情的朗读课文。

  【教学重难点】

  理解关键词句,学习作者抓住事物特点描写的方法。

  【教学过程】

  一、导入

  1、小品表演:

  《鱼类运动会》

  内容:鱼类运动会即将开始,各种鱼儿顺利进入赛场大门,鲸却被拒之门外。

  2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

  二、新授

  1、学习第2小节:

  ⑴自由朗读课文第2小节,讨论鲸的生活地点在哪里?

  ⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。

  (后来环境发生了变化。)

  ⑶小结:

  原来,为了适应环境的变化,鲸的体形就变得像鱼,其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。

  ⑷再读课文,找出具体的句子来证明鲸不是鱼类,而是哺乳动物:

  ①鲸和牛羊一样……鱼类。

  ②鲸是胎生的,……吃奶长大。

  ⑸这就是哺乳动物的三大特征,想一想,在生活中,还有哪些是哺乳动物呢?

  2、学习第3小节:

  ⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

  ⑵出示须鲸和齿鲸的图象,学生辨析并说出原因。

  3、学习第4小节:

  你还想了解鲸的.哪些生活习性呢?

  ⑴介绍吃食:

  请学生自由读读课文第4小节,思考:须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

  ⑵学习须鲸吃食:

  ①须鲸吃什么呢?

  ②它是这样吃虾和小鱼的?

  ③想象一下,鲸吃食的样子,自己读读做做。

  ④范读,生表演。

  ⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?

  (在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)

  试着把这些词读好,自己练读。

  ⑥指名读。

  ⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

  ⑶学习齿鲸吃食:

  ①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

  ②读了这段话,你觉得哪些词用的特别好?为什么?

  ③比较词语“游过去、扑上来”,体会用词的准确性。

  ⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

  ⑸我们来回顾一下鲸的吃食,能读好吗?能表演出来吗?

  (学生部分读,部分表演。)

  4、学习5、6、7小节:

  ⑴接下来,请同学们按照阅读提示,分组自学5、6、7自然段:

  ①讨论:

  三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

  ②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

  ⑵交流:

  ①第5小节主要讲鲸的什么呢?

  ②第6小节讲了什么呢?

  老师这儿有几头鲸,这是它的头,这是它的尾巴,现在到了睡觉的时间了,谁来指挥一下这群鲸呢?

  ③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

  鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

  三、总结

  在这篇课文中,作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸,用词非常准确、生动,同时还运用了列数字、举例子的说明方法,在今后介绍动物的文章中,我们也要学会像作者这样描写。

《鲸》教学设计7

  教学目标:

  1.学会本课10个生字,能正确读写下列词语:目前、哺乳、垂直、经验、上颚、寿命、胎生、特征、退化等词语。

  2.朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、作比较、等说明方法。

  3.培养学生热爱科学的兴趣。

  教学重难点:

  了解鲸的体形种类和生活习性,学习说明方法。

  教学过程:

  一、激情导入。

  1.讲一个关于鲸的笑话激情导入。

  2.今天我们就学习有关鲸的知识,板书课题。

  二、检查预习生字情况

  1.学生分组汇报对生字的掌握情况。

  生字:鲸 猪 鳄 哺 滤 肚 肺 矮 判 胎 可以根据每个字的特点来记住这个生字。

  例如:“鲸”和“鳄”与鱼类有关系,所以左边是“鱼”

  “肚”、“胎”、“肺”与人体有关系,左边是“月” “肺”的右边不是“市”

  2.词语:目前、哺乳、垂直、经验、上颚、寿命、胎生、特征、退化 3.评委为各个小组打分。

  三、朗读课文比赛

  每个小组派代表读一小段课文。读完后由评委点评并打分。 点评标准:有没有读错的字,声音是否洪亮,是否有感情。

  四、感知课文内容

  1.师提问:通过课前预习,我们知道课文是从哪几个方面来简绍鲸的。

  师板书:体形 进化 种类

  生活习性

  2.学习第一部分

  由老师或评委提问,小组讨论后回答。

  (1) 从哪里可以看出鲸很大?

  (和大象比较,长度,重量,舌头和嘴)

  (2) 第一段采用了哪些说明方法?并找出相关的语句.(列数字

  作比较)

  (3) 文中的.“约”和“近”能不能去掉?为什么?

  3.学习第二部分

  学习方法:由学生自由交流并汇报。

  (1) 我知道鲸是哺乳动物,不是鱼。

  (2) 鲸的鳍是由前肢和尾巴渐渐变成的。

  4.学习第三部分

  鲸的种类:须鲸和齿鲸,怎样区分。(文中插图)

  5.学习第四部分

  从四个方面来学习鲸的生活习性

  由学生自由提问,小组讨论后回答,师补充问题和小结。

  (1) 须鲸和齿鲸分别吃什么?

  (2) 怎样根据水柱来判断须鲸和齿鲸?

  (3) 鲸睡觉时的姿态是怎样的?

  (4) 从哪里可以看出鲸长得特别快?

  (5) 从第五段中找出运用打比方和作比较说明方法的语句。

  五、当堂测试

  画一头鲸(须鲸和齿鲸都行)

  六、小结和延伸

  今天老师带大家认识了这么大,这么神奇的一种动物,大家喜欢吗?但是它的数量却越来越少,濒临灭绝。让我们一起想办法保护鲸好不好!

《鲸》教学设计8

  本文第四段是全文的重点段,作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点,恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写,使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物,读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,培养学生探索动物世界的兴趣。

  学习目标:

  1、认识本课3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。

  3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣,知道保护鲸的意义,培养热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、认识列举数字、作比较、举例子等说明方法,并学会运用。

  学习重、难点:

  教学重点是理解课文内容,了解鲸的有关知识,初步认识课文所运用的'说明方法。

  教学难点是了解鲸的进化过程,感受鲸和大自然的和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。

  教学时间:

  二课时

  第一课时

  教学任务:

  1、学会部分生字。

  2、正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、学习课文第一自然段,继续认识列数字、举例子、作比较三种说明方法。

  教学过程:(略)

  第二课时

  教学目标:

  1、学习“鲸、肺”两个生字。

  2、巩固学习打比方这种说明方法,学习分类别。

  3、初步学习“写中心、列提纲”的方法。

  教学重点:

  理解课文内容,了解鲸的有关知识,认识课文新的说明方法:分类别。

  教学难点:了解鲸的进化过程,能用自己的话说一说。

  教学过程:

  一、复习巩固,导入新课

  1、这节课咱们继续学习第9课,齐读课题。

  2、昨天咱们学习了生字,我发现有一个生字错得比较多,咱们再来仔细看看这个字,你知道“肺”的关键笔画是什么?

  [设计理念:结合本篇课文第一课时学习的作业反馈情况,重点及时纠正学生不规范字的错误书写习惯,培养正确的书写习惯。]

  3、《鲸》是一篇说明文,说明文中说明方法很重要,你知道哪些说明方法?那你们了解他们吗?我来考考大家,做练习。

  [设计理念:巩固第一课时中有关说明方法的学习,通过练习帮助学生较为清晰地区分已学的说明方法,明确说明方法的作用。]

  二、学习新课,

  1、找中心句,明确结构

  作者运用这些方法形象地介绍鲸的形体特点,还特别详细地说明了它的一些生活习性,咱们一起来找找,好吗?出示“自读要求1”。

  指名回答。

  [设计理念:通过完成自读要求中“找中心句”的任务,明确课文的结构,为后面的“自述”学习做好铺垫。]

  2、教新学法,学习“进食”

  1)作者是怎样具体介绍鲸的生活习性的呢?咱们来看看“进食”这一段,小声读一读,你发现了什么说明方法?从中你看出什么?2)这一段还运用了一种新的说明方法,咱们今天第一次接触,叫分类别,它是将某种事物,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明。你们看,因为鲸的进食情况比较复杂,所以作者把它分成几类进行介绍?你发现这样写有什么好处?(分类别的作用:能条理清楚地说明事物。)咱们把这种新的说明方法记下来吧。

  3)须鲸和齿鲸的食物有什么不同?你们看句子中有个“主要”这个词,可不可以去掉?是的,说明文中用词是一定要准确的。

  [设计理念:以“进食”一段为例,引导学生认识“中心句+说明方法(关键词)”的结构特点,了解并学习作者表达得细致和准确。]

  3、总结写法,自学后三段

  同学们,仔细看这一段,你发现了它的结构特点吗?(先写中心句,再运用各种说明方法准确地说清内容。)现在咱们根据这个特点来了解鲸的其他生活习性吧。出示“自读要求2”。指名交流。

  [设计理念:运用新学的学习方法,进行新课的自学,进一步提高学生的自学能力。] 4、学习“进化过程”,抓关键词

  1)同学们,你们知道吗?鲸还有个很特别的地方,他虽然样子像鱼,生活在水里,但是他不是鱼,而是哺乳动物,这点我们可以从它生活习性中的用肺呼吸和胎生中得知,文中还有一段也说明了这点,你们找到了吗?谁来读一读这一段?指名读。其他同学注意听,待会儿用一句话告诉我导致鲸发生巨大变化的原因,好吗?

  2)如果我想请你用自己的话给大家具体介绍一下鲸的进化过程,给你几个关键词的提示,你会从这一段中选择哪几个关键词呢?请同学们想一想,拿出工作纸,先写一写,再练习说一说。

  3)指名说,适当点评。 5、运用学法,练习“自述”

  1)同学们,你们看,我们抓住关键词也可以把内容说得很清楚。咱们今天就要学习运用作者的写作方法,在表达前先想好自己要说哪些内容,再想想可以用什么说明方法说,或者抓几个关键词的提示,帮助自己说得更准确。

  2)这篇课文的后面43页有个“小练笔”,谁来读读要求?理解“自述”。你准备介绍自己的哪些方面呢?请同学们在工作纸上先列个提纲做个准备,可以选择书上的内容,也可以选择课后“资料袋”的内容,还可以用课外资料。

  3)学生练习列提纲。学生练习自述。

  4)指名说,评价。

  [设计理念:运用今天学习的“中心句+说明方法(关键词)”方法,尝试进行“鲸的自述”思维导图训练,拓展学生思路,明确表达方法,提高语文能力。]

  三、总结课文,揭示主题

  这篇课文写于20世纪80年代,那时人们对海洋世界还不够了解,现在,随着科学技术的迅猛发展,我们对海洋的了解越来越深入了,但是同时,破坏也在与日俱增,请同学们进行“鲸的自述”时,帮鲸呼吁保护环境。

  四、布置作业

  1、完成课堂小练笔,进行修改。

  2、搜集海洋生态资料,了解海洋破环情况。

《鲸》教学设计9

  【教学目的】

  1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性,培养学生对科学的兴趣。

  2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  3、有感情的朗读课文。

  【教学重难点】

  理解关键词句,学习作者抓住事物特点描写的方法。

  【教学过程】

  一、导入

  1、小品表演:

  《鱼类运动会》

  内容:鱼类运动会即将开始,各种鱼儿顺利进入赛场大门,鲸却被拒之门外。

  2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗?

  二、新授

  1、学习第2小节:

  ⑴自由朗读课文第2小节,讨论鲸的生活地点在哪里?

  ⑵为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来回答。

  (后来环境发生了变化。)

  ⑶小结:

  原来,为了适应环境的变化,鲸的体形就变得像鱼,其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。

  ⑷再读课文,找出具体的.句子来证明鲸不是鱼类,而是哺乳动物:

  ①鲸和牛羊一样……鱼类。

  ②鲸是胎生的,……吃奶长大。

  ⑸这就是哺乳动物的三大特征,想一想,在生活中,还有哪些是哺乳动物呢?

  2、学习第3小节:

  ⑴鲸有哪些种类?你根据什么给它分类呢?

  ⑵出示须鲸和齿鲸的图象,学生辨析并说出原因。

  3、学习第4小节:

  你还想了解鲸的哪些生活习性呢?

  ⑴介绍吃食:

  请学生自由读读课文第4小节,思考:须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

  ⑵学习须鲸吃食:

  ①须鲸吃什么呢?

  ②它是这样吃虾和小鱼的?

  ③想象一下,鲸吃食的样子,自己读读做做。

  ④范读,生表演。

  ⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗?

  (在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。)

  试着把这些词读好,自己练读。

  ⑥指名读。

  ⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

  ⑶学习齿鲸吃食:

  ①齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。

  ②读了这段话,你觉得哪些词用的特别好?为什么?

  ③比较词语“游过去、扑上来”,体会用词的准确性。

  ⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比如说须鲸要吃多少?

  ⑸我们来回顾一下鲸的吃食,能读好吗?能表演出来吗?

  (学生部分读,部分表演。)

  4、学习5、6、7小节:

  ⑴接下来,请同学们按照阅读提示,分组自学5、6、7自然段:

  ①讨论:

  三个自然段分别描写鲸哪方面的特点?

  ②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

  ⑵交流:

  ①第5小节主要讲鲸的什么呢?

  ②第6小节讲了什么呢?

  老师这儿有几头鲸,这是它的头,这是它的尾巴,现在到了睡觉的时间了,谁来指挥一下这群鲸呢?

  ③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢?

  鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢?

  三、总结

  在这篇课文中,作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸,用词非常准确、生动,同时还运用了列数字、举例子的说明方法,在今后介绍动物的文章中,我们也要学会像作者这样描写。

《鲸》教学设计10

  第一课时

  一、阅读“单元导读”引入新课

  1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?

  (板书课题“鲸”。)

  3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

  二、自由朗读,自主学习

  1、按要求自读、自学:

  读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

  2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。

  (教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

  3、全班交流自学所得:

  ⑴ 生字的读音及书写:

  (“肺”的右半部不要写成“市”)

  ⑵ 联系上下文理解部分词语:

  垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

  ⑶ 朗读课文:

  (师生探讨某些句段的`读法。)

  ⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性:

  (可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

  4、各小组提出不懂的问题。

  三、教师小结,完成作业

  自主读课文,抄写生字新词。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、听写本课生词,同桌互相批改,错的订正一遍。

  2、指名说一说本课大意后,引入新课:

  这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

  二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点

  1、自学,理解课文的主要内容:

  自学提示:

  ⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。

  ⑵ 作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?

  ① 鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤。

  ② 进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。

  ③ 种类: 须鲸、齿鲸。

  ④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。

  2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

  3、全班探讨,突破重难点:

  ⑴ 探讨一:鲸的形体很大

  ① 从哪里可以看出鲸的大?

  ② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?

  用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

  ③ 把你的感受读给大家听。

  ⑵ 探讨二:鲸为什么不是鱼

  ① 鲸是哺乳动物。

  ② 为什么形体像鱼?

  进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。

  ③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

  ④ 从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

  鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。

  ⑤ 课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。

  ⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?

  用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

  ⑶ 探讨三:鲸的种类与食物

  ① 说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?

  齿鲸:大鱼和海兽

  须鲸:虾和小鱼 一顿两千公斤

  ② 须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

  ⑷ 探讨四:鲸的生活习性

  ① 文章中介绍了鲸的那些生活习性?

  食物、呼吸、睡觉、繁殖。

  ② 请你用不同的形式向大家介绍:

  呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

  看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

  鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

  ③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

  数字法、举例法、对比法。

  ④ 再读课文:

  想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家

  四、回顾总结全文

  五、布置作业

  1、熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。

  2、自己整理笔记。

  3、根据课文内容和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。

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